兒童食品包裝色彩調(diào)研課件

兒童食品包裝色彩調(diào)研兒童食品包裝色彩調(diào)研兒童食品包裝色彩調(diào)研兒童消費(fèi)心理特點(diǎn):1好奇心強(qiáng):凡是有趣的東西都能對(duì)其產(chǎn)生極強(qiáng)的誘惑力。2選擇商品的模糊性:有較強(qiáng)的自尊心,在購(gòu)物期間猶豫不決。3)穩(wěn)定性差對(duì)一種事物產(chǎn)生興趣快,失去興趣也快4)極強(qiáng)模仿性:小伙伴的什么,自己也想要至消費(fèi)心理與包裝色彩的關(guān)系兒童消費(fèi)者一般不分產(chǎn)品與包裝,產(chǎn)品即包裝,包裝即產(chǎn)品。Tohato都商品色彩要與其本身的特性和用途相適應(yīng),通過(guò)刺激視覺(jué)勾起聯(lián)想,而影響孩子對(duì)商品的喜歡和要求購(gòu)買(mǎi)的行為至21世紀(jì)是信息化的世紀(jì),教材已不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一源泉。提升教育理念,改變教育行為,成為當(dāng)務(wù)之急。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容要比其他學(xué)科豐富得多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會(huì)和人類本身的豐富知識(shí),比較全面地了解人與自然、人與社會(huì)和人與人之間的關(guān)系,從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀。這樣語(yǔ)文教學(xué)就不能局限于課本,拘泥于課堂,要拓寬教學(xué)渠道,擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外新聞以及生活話題等作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源,大力開(kāi)發(fā)利用,使“語(yǔ)文教學(xué)的外延”真正和“生活的外延”相聯(lián)系。這種課堂教學(xué)與語(yǔ)文資源的整合,使師生在具體的教學(xué)情境中對(duì)內(nèi)容不斷變革和創(chuàng)造有所了解,更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、構(gòu)建寬松、民主、立體的課堂教學(xué)模式1.建立新型的師生關(guān)系實(shí)踐證明:學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速地發(fā)展。教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,始終記住自己與學(xué)生的關(guān)系是平等的,與學(xué)生的活動(dòng)是相互的,一定要改變將學(xué)生作為“容器”的舊的教育教學(xué)方法,師生共同活動(dòng),變“一言堂”為“群言堂”。鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”,鼓勵(lì)學(xué)生討論甚至爭(zhēng)辯,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新型課堂秩序,最大限度地調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的積極性,在參與中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,增長(zhǎng)智慧和能力。2.采用多元化的教學(xué)方法生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上,教師可以采用問(wèn)答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。各種形式又可以靈活多樣,如問(wèn)答式可采用師問(wèn)生答,生問(wèn)師答,生問(wèn)生答等形式;演講式可以分組演講,也可以進(jìn)行演講比賽?？傊?各種形式的運(yùn)用使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),廣泛參與。3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段現(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大,效率高,學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識(shí),實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂,使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新,豐富積累,提高素養(yǎng)。二、延伸和擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容語(yǔ)文學(xué)科是最豐富多彩的學(xué)科。我們教學(xué)的每一節(jié)課都不是孤立地存在的,它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)“環(huán)”,或者說(shuō)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)“眼”。我們只有從這一“環(huán)”一“眼”向有關(guān)的知識(shí)面延伸和輻射,才能清晰地把握教材。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子”?？梢?jiàn)教材只是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的載體。學(xué)習(xí)教材的目的,無(wú)非是通過(guò)這個(gè)例子和載體,去揭示它所承載的普遍性和本質(zhì)性的東西。1.以課文內(nèi)容為核心,引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后學(xué)習(xí)這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸和擴(kuò)展的有效方法。學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料,閱讀相關(guān)的文章。既可以增加信息量,加深對(duì)課文的理解,又可以在閱讀、加工、整理資料的過(guò)程中參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)。這樣就使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充,以課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞引入課堂教師在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活,在生活中擴(kuò)大視野,增進(jìn)積累,激活思維,發(fā)展能力。其次教師還要在課堂上通過(guò)各種形式讓學(xué)生把對(duì)人生的看法、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達(dá)出來(lái)。如乞丐現(xiàn)象,上門(mén)推銷,超前消費(fèi),綠色食品等等,學(xué)生都能說(shuō)得頭頭是道。這樣學(xué)生真正體會(huì)到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園?？傊?語(yǔ)文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性,也需要藝術(shù)性;我們語(yǔ)文教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)激情氣氛,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使語(yǔ)文課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力,以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。世紀(jì)之鐘在21世紀(jì)走過(guò)了整整11年，隨著素質(zhì)教育的理論探討和實(shí)踐發(fā)展，時(shí)代又賦予我國(guó)的教育新的內(nèi)涵和要求，信息技術(shù)與課程整合成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)教育有著先進(jìn)的技術(shù)支持和后續(xù)共享資源，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)的有效手段。但就基礎(chǔ)教育而言，語(yǔ)文學(xué)科的教育有兩條主線：一是語(yǔ)言教育；二是文學(xué)教育。如何就信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行有效的整合，關(guān)鍵是技術(shù)層面的支持與理論研究的有機(jī)融合，把“教”與“學(xué)”定位在科學(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，以《新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在教育教學(xué)中創(chuàng)新模式，探究摸索，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。下面，筆者就這一問(wèn)題略談幾點(diǎn)不成熟的看法。一、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！爆F(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，就是對(duì)這一理論的實(shí)踐嘗試和發(fā)展。同時(shí)要實(shí)踐這一理論的前提是打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，改變舊有的“口傳身教”和“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)秩序，以最先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放、自主、平等、共享的語(yǔ)文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的環(huán)境下探求語(yǔ)言文字的發(fā)展和規(guī)律，拓展和延伸文學(xué)常識(shí)。二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)與課程的整合也日益充滿了活力與競(jìng)爭(zhēng)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅具有傳統(tǒng)電教手段的諸多優(yōu)點(diǎn)，還避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生充當(dāng)“觀眾”的局限性。每一個(gè)學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由操作，任意查看資源，對(duì)有價(jià)值的語(yǔ)文資料都可以收藏，并建立自己的語(yǔ)文資料庫(kù)，這就實(shí)現(xiàn)了由語(yǔ)文單一的教學(xué)模式向多課程的整合轉(zhuǎn)型，是信息技術(shù)平臺(tái)下語(yǔ)文教學(xué)的最新教學(xué)方式，給學(xué)生的“學(xué)”注入了活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單一的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為視聽(tīng)圖像與文字結(jié)合的多維學(xué)習(xí)，既豐富了知識(shí)，又增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和開(kāi)拓了視野，提高了自身綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中課程的轉(zhuǎn)型主要有：課程由純文字教學(xué)轉(zhuǎn)型為文字與電子版相結(jié)合；教學(xué)模式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為近遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)型為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型為人機(jī)相結(jié)合。在信息技術(shù)平臺(tái)下，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)必須根據(jù)時(shí)代要求與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)模式與教學(xué)主體等的轉(zhuǎn)型，才能有所突破，取得課程整合的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。三、突出多元化，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)平臺(tái)下的課程整合教育是一個(gè)多元化的全新教學(xué)模式，是一個(gè)長(zhǎng)期探究的課題，既要突出信息技術(shù)平臺(tái)硬件制備的高效率，又要吸取傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的可取經(jīng)驗(yàn)；既要突出時(shí)代特征，又要傳承文化傳統(tǒng)；既要博采眾家之長(zhǎng)，又要容納古今中外。語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代感與人文性，是思維與個(gè)性的飛揚(yáng)，這就體現(xiàn)了信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)整合的多元化，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1.向傳統(tǒng)國(guó)學(xué)靠攏在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，更多地讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，課堂教學(xué)應(yīng)以發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)精神為目的，讓信息技術(shù)平臺(tái)成為學(xué)生了解國(guó)學(xué)的前沿陣地，讓四書(shū)五經(jīng)不再是讓學(xué)生局部認(rèn)識(shí)的封建糟粕，而要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們平時(shí)摒棄的是我國(guó)古代文學(xué)的精華。同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，積累網(wǎng)上資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)潛力，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。2.博采眾家之長(zhǎng)信息技術(shù)平臺(tái)為“教”與“學(xué)”提供了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的舞臺(tái)，教師和學(xué)生均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)各家學(xué)說(shuō)，古今中外的語(yǔ)文教育模式，語(yǔ)言、文學(xué)資源，并隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，學(xué)習(xí)眾家之長(zhǎng)，完善自己的教育方法和學(xué)習(xí)技巧，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科更為緊密地結(jié)合起來(lái)。3.體現(xiàn)時(shí)代特征教育教學(xué)隨著時(shí)代在發(fā)展。在“E”時(shí)代，教師盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性，通過(guò)制作教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)空間、虛擬而又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間中嘗到學(xué)習(xí)的滋味，充分體現(xiàn)出時(shí)代特征，讓網(wǎng)絡(luò)替代黑板，讓信息技術(shù)平臺(tái)替代課堂，讓網(wǎng)上資源替代教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知、情、行、意在時(shí)代的氣息中萌芽且蓬勃發(fā)展。4.健全各類資源庫(kù)在信息時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)空間的開(kāi)放和自主性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠摻雜，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的整合過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，辨別良莠，通過(guò)有效網(wǎng)絡(luò)引擎軟件，辨識(shí)信息，健全語(yǔ)言文字、語(yǔ)法修辭、閱讀寫(xiě)作、文學(xué)名著等各類網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，讓語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)，學(xué)生也可利用網(wǎng)上的先進(jìn)資源，通過(guò)QQ、E-mail等實(shí)時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。四、走向自然，回歸人文在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)整合的過(guò)程中，我們終歸要思考的一個(gè)問(wèn)題：是什么推動(dòng)了教學(xué)中課程的多元整合和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型？歷史事實(shí)告訴我們，教育發(fā)展是一種必然，是自然規(guī)律，不管是多么先進(jìn)的教育理念與教育模式，最終會(huì)回歸到人文的要求。信息技術(shù)在21世紀(jì)中有自己獨(dú)特的歷史使命，它推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型，它以它的優(yōu)越性和兼容性，把語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)推向了一個(gè)高峰，使“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在一個(gè)由人機(jī)結(jié)合、近遠(yuǎn)程結(jié)合、真虛互生的信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，使教育教學(xué)有了新的特征與內(nèi)涵，這是現(xiàn)今信息時(shí)代的要求，也是歷史回歸到人文時(shí)代的必然規(guī)律。（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）兒童食品包裝色彩調(diào)研兒童食品包裝色彩調(diào)研兒童食品包裝色彩調(diào)研1兒童消費(fèi)心理特點(diǎn):1好奇心強(qiáng):凡是有趣的東西都能對(duì)其產(chǎn)生極強(qiáng)的誘惑力。2選擇商品的模糊性:有較強(qiáng)的自尊心,在購(gòu)物期間猶豫不決。3)穩(wěn)定性差對(duì)一種事物產(chǎn)生興趣快,失去興趣也快4)極強(qiáng)模仿性:小伙伴的什么,自己也想要至兒童消費(fèi)心理特點(diǎn):2消費(fèi)心理與包裝色彩的關(guān)系兒童消費(fèi)者一般不分產(chǎn)品與包裝,產(chǎn)品即包裝,包裝即產(chǎn)品。Tohato都商品色彩要與其本身的特性和用途相適應(yīng),通過(guò)刺激視覺(jué)勾起聯(lián)想,而影響孩子對(duì)商品的喜歡和要求購(gòu)買(mǎi)的行為至消費(fèi)心理與包裝色彩的關(guān)系3兒童喜愛(ài)鮮艷、明亮、活潑的黃色調(diào)、綠色調(diào)和紅色調(diào)。([=身零兒童對(duì)商品的感覺(jué)首先是色,其后才是L童接觸商品的20s內(nèi),色感占80%,形感為20%兒童喜愛(ài)鮮艷、明亮、活潑的黃色調(diào)、綠色調(diào)和紅色調(diào)。4包裝色彩極大影響兒童消費(fèi)包裝色彩直接影響到兒童對(duì)食品口味的選擇,因而要在理解色彩味覺(jué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。橙子檸檬草莓在色彩設(shè)計(jì)上。兒童食品就大多采用鮮紅、嫩黃、金蘋(píng)果綠搭配比較適合兒童的視覺(jué)心理,也能影響到兒童的色是下弄包裝色彩極大影響兒童消費(fèi)5當(dāng)前兒童食品市場(chǎng)的現(xiàn)狀分析當(dāng)今兒童食品市場(chǎng)的包裝多為塑料包裝和紙質(zhì)包裝,雖說(shuō)有比較強(qiáng)的色彩可塑性,但是在外形上比較單一,沒(méi)有什么新意。缺乏一定的趣味性和互動(dòng)性?！ぴ谏史矫?顏色搭配雜亂,色彩純度低,沒(méi)有視覺(jué)沖擊力,不能一眼抓住小孩子的目光。在眾多食品中脫穎而出在圖案的選用上,多選用可愛(ài)的卡通圖案,具有一定的親和力。但是圖案的排版有點(diǎn)雜亂無(wú)章,沒(méi)有與整體很好的統(tǒng)只是單純的食品,如果能在享受食品的過(guò)程中學(xué)到東西就更好了,寓教于樂(lè)于-he至當(dāng)前兒童食品市場(chǎng)的現(xiàn)狀分析6針對(duì)顧客定顏色兒童食品的主要購(gòu)買(mǎi)人群是兒童自己或其監(jiān)護(hù)人兒童大多喜歡極鮮明的顏色,紅和黃兩色是一般嬰兒的偏好。4~9歲的兒童最愛(ài)紅色,9歲以上的兒童最愛(ài)綠色父母則比較注重健康色系。比如,綠色通常用于顯示健康,淺藍(lán)常用于暗示低糖隨著不同的顧客、產(chǎn)品類別甚至零售渠道的不同,公司會(huì)采用不同的顏色,以更好地吸引顧客的興趣。不管什么樣的零食包裝,都是以三原色為基調(diào)展示給兒童,這種色彩設(shè)計(jì)主要是因?yàn)槟阋嬖V母親這種食物適合她的孩子,而不是告訴孩子們這種食物適合他們。至針對(duì)顧客定顏色7針對(duì)顧客定顏色∠=PdunE/ERPUNS是德國(guó)Dr.Oetker的布丁包裝,給人的視覺(jué)效果很有震撼力,我們從包裝顏色上就其口味及品質(zhì),包裝色采能把食品的味覺(jué)感表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在市場(chǎng)上兒童食品包裝從食品本身固有的顏色出發(fā),對(duì)其色彩進(jìn)行提煉與升華,看上去更加五彩繽能吸引兒童的視線至針對(duì)顧客定顏色8針對(duì)顧客定顏色顧客年齡越小,你越得吸引父母的注意力盡管包裝上的圖案能吸引兒童,但是我們最好別忘了是他們的父母親在買(mǎi)單。他們要給孩子們?cè)敢獬?主動(dòng)要吃)的零食,當(dāng)然也希望確認(rèn)這些零食是健康的。捃Mintel布的報(bào)告稱,百分之六十二的孩童喜歡健康零食,而卡通認(rèn)證標(biāo)示不可以吸引孩童,而且可以使其milkchocolate母親了解零食的益處品牌設(shè)計(jì)了圖解符號(hào),以體現(xiàn)健康性指標(biāo)。比如Springett品牌設(shè)計(jì)顧問(wèn)為WeetalHIGHFIBRE食品公司7月在英國(guó)新推出的oatycs5bars麥片親設(shè)計(jì)包裝時(shí),開(kāi)發(fā)了一套纖維素,無(wú)人工色素、香料,低鹽份至針對(duì)顧客定顏色9吸引父母注意的原因關(guān)●因?yàn)閮和暧?對(duì)商品知識(shí)、生活知識(shí)及購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)的缺乏,并且缺乏獨(dú)立的判斷分析能力。父母為兒童的健康把關(guān),有經(jīng)濟(jì)能力,●是購(gòu)買(mǎi)行動(dòng)的主要決策者與執(zhí)行者吸引父母注意的原因10兒童食品包裝色彩調(diào)研課件11兒童食品包裝色彩調(diào)研課件12兒童食品包裝色彩調(diào)研課件13兒童食品包裝色彩調(diào)研課件14兒童食品包裝色彩調(diào)研課件15兒童食品包裝色彩調(diào)研課件16兒童食品包裝色彩調(diào)研課件17兒童食品包裝色彩調(diào)研課件18兒童食品包裝色彩調(diào)研課件19兒童食品包裝色彩調(diào)研課件20兒童食品包裝色彩調(diào)研課件21兒童食品包裝色彩調(diào)研課件22兒童食品包裝色彩調(diào)研課件23兒童食品包裝色彩調(diào)研課件24兒童食品包裝色彩調(diào)研課件25兒童食品包裝色彩調(diào)研課件26兒童食品包裝色彩調(diào)研課件27兒童食品包裝色彩調(diào)研課件28兒童食品包裝色彩調(diào)研課件29兒童食品包裝色彩調(diào)研課件30兒童食品包裝色彩調(diào)研課件31兒童食品包裝色彩調(diào)研課件32兒童食品包裝色彩調(diào)研課件33兒童食品包裝色彩調(diào)研課件34兒童食品包裝色彩調(diào)研課件35兒童食品包裝色彩調(diào)研課件36兒童食品包裝色彩調(diào)研課件37兒童食品包裝色彩調(diào)研課件38兒童食品包裝色彩調(diào)研課件39兒童食品包裝色彩調(diào)研課件40兒童食品包裝色彩調(diào)研課件41兒童食品包裝色彩調(diào)研課件42兒童食品包裝色彩調(diào)研課件43兒童食品包裝色彩調(diào)研課件44兒童食品包裝色彩調(diào)研課件45兒童食品包裝色彩調(diào)研課件46兒童食品包裝色彩調(diào)研課件47兒童食品包裝色彩調(diào)研課件48兒童食品包裝色彩調(diào)研課件49兒童食品包裝色彩調(diào)研課件50兒童食品包裝色彩調(diào)研課件51兒童食品包裝色彩調(diào)研課件52兒童食品包裝色彩調(diào)研課件53兒童食品包裝色彩調(diào)研課件54兒童食品包裝色彩調(diào)研課件55兒童食品包裝色彩調(diào)研課件56兒童食品包裝色彩調(diào)研課件57兒童食品包裝色彩調(diào)研課件58兒童食品包裝色彩調(diào)研課件59兒童食品包裝色彩調(diào)研兒童食品包裝色彩調(diào)研兒童食品包裝色彩調(diào)研兒童消費(fèi)心理特點(diǎn):1好奇心強(qiáng):凡是有趣的東西都能對(duì)其產(chǎn)生極強(qiáng)的誘惑力。2選擇商品的模糊性:有較強(qiáng)的自尊心,在購(gòu)物期間猶豫不決。3)穩(wěn)定性差對(duì)一種事物產(chǎn)生興趣快,失去興趣也快4)極強(qiáng)模仿性:小伙伴的什么,自己也想要至消費(fèi)心理與包裝色彩的關(guān)系兒童消費(fèi)者一般不分產(chǎn)品與包裝,產(chǎn)品即包裝,包裝即產(chǎn)品。Tohato都商品色彩要與其本身的特性和用途相適應(yīng),通過(guò)刺激視覺(jué)勾起聯(lián)想,而影響孩子對(duì)商品的喜歡和要求購(gòu)買(mǎi)的行為至21世紀(jì)是信息化的世紀(jì),教材已不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一源泉。提升教育理念,改變教育行為,成為當(dāng)務(wù)之急。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容要比其他學(xué)科豐富得多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會(huì)和人類本身的豐富知識(shí),比較全面地了解人與自然、人與社會(huì)和人與人之間的關(guān)系,從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀。這樣語(yǔ)文教學(xué)就不能局限于課本,拘泥于課堂,要拓寬教學(xué)渠道,擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外新聞以及生活話題等作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源,大力開(kāi)發(fā)利用,使“語(yǔ)文教學(xué)的外延”真正和“生活的外延”相聯(lián)系。這種課堂教學(xué)與語(yǔ)文資源的整合,使師生在具體的教學(xué)情境中對(duì)內(nèi)容不斷變革和創(chuàng)造有所了解,更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、構(gòu)建寬松、民主、立體的課堂教學(xué)模式1.建立新型的師生關(guān)系實(shí)踐證明:學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速地發(fā)展。教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,始終記住自己與學(xué)生的關(guān)系是平等的,與學(xué)生的活動(dòng)是相互的,一定要改變將學(xué)生作為“容器”的舊的教育教學(xué)方法,師生共同活動(dòng),變“一言堂”為“群言堂”。鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”,鼓勵(lì)學(xué)生討論甚至爭(zhēng)辯,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新型課堂秩序,最大限度地調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的積極性,在參與中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,增長(zhǎng)智慧和能力。2.采用多元化的教學(xué)方法生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上,教師可以采用問(wèn)答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。各種形式又可以靈活多樣,如問(wèn)答式可采用師問(wèn)生答,生問(wèn)師答,生問(wèn)生答等形式;演講式可以分組演講,也可以進(jìn)行演講比賽?？傊?各種形式的運(yùn)用使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),廣泛參與。3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段現(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大,效率高,學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識(shí),實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂,使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新,豐富積累,提高素養(yǎng)。二、延伸和擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容語(yǔ)文學(xué)科是最豐富多彩的學(xué)科。我們教學(xué)的每一節(jié)課都不是孤立地存在的,它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)“環(huán)”,或者說(shuō)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)“眼”。我們只有從這一“環(huán)”一“眼”向有關(guān)的知識(shí)面延伸和輻射,才能清晰地把握教材。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子”?？梢?jiàn)教材只是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的載體。學(xué)習(xí)教材的目的,無(wú)非是通過(guò)這個(gè)例子和載體,去揭示它所承載的普遍性和本質(zhì)性的東西。1.以課文內(nèi)容為核心,引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后學(xué)習(xí)這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸和擴(kuò)展的有效方法。學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料,閱讀相關(guān)的文章。既可以增加信息量,加深對(duì)課文的理解,又可以在閱讀、加工、整理資料的過(guò)程中參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)。這樣就使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充,以課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞引入課堂教師在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活,在生活中擴(kuò)大視野,增進(jìn)積累,激活思維,發(fā)展能力。其次教師還要在課堂上通過(guò)各種形式讓學(xué)生把對(duì)人生的看法、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達(dá)出來(lái)。如乞丐現(xiàn)象,上門(mén)推銷,超前消費(fèi),綠色食品等等,學(xué)生都能說(shuō)得頭頭是道。這樣學(xué)生真正體會(huì)到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園?？傊?語(yǔ)文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性,也需要藝術(shù)性;我們語(yǔ)文教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)激情氣氛,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使語(yǔ)文課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力,以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。世紀(jì)之鐘在21世紀(jì)走過(guò)了整整11年，隨著素質(zhì)教育的理論探討和實(shí)踐發(fā)展，時(shí)代又賦予我國(guó)的教育新的內(nèi)涵和要求，信息技術(shù)與課程整合成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)教育有著先進(jìn)的技術(shù)支持和后續(xù)共享資源，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)的有效手段。但就基礎(chǔ)教育而言，語(yǔ)文學(xué)科的教育有兩條主線：一是語(yǔ)言教育；二是文學(xué)教育。如何就信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行有效的整合，關(guān)鍵是技術(shù)層面的支持與理論研究的有機(jī)融合，把“教”與“學(xué)”定位在科學(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，以《新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在教育教學(xué)中創(chuàng)新模式，探究摸索，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。下面，筆者就這一問(wèn)題略談幾點(diǎn)不成熟的看法。一、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！爆F(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，就是對(duì)這一理論的實(shí)踐嘗試和發(fā)展。同時(shí)要實(shí)踐這一理論的前提是打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，改變舊有的“口傳身教”和“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)秩序，以最先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放、自主、平等、共享的語(yǔ)文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的環(huán)境下探求語(yǔ)言文字的發(fā)展和規(guī)律，拓展和延伸文學(xué)常識(shí)。二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)與課程的整合也日益充滿了活力與競(jìng)爭(zhēng)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅具有傳統(tǒng)電教手段的諸多優(yōu)點(diǎn)，還避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生充當(dāng)“觀眾”的局限性。每一個(gè)學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由操作，任意查看資源，對(duì)有價(jià)值的語(yǔ)文資料都可以收藏，并建立自己的語(yǔ)文資料庫(kù)，這就實(shí)現(xiàn)了由語(yǔ)文單一的教學(xué)模式向多課程的整合轉(zhuǎn)型，是信息技術(shù)平臺(tái)下語(yǔ)文教學(xué)的最新教學(xué)方式，給學(xué)生的“學(xué)”注入了活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單一的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為視聽(tīng)圖像與文字結(jié)合的多維學(xué)習(xí)，既豐富了知識(shí)，又增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和開(kāi)拓了視野，提高了自身綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中課程的轉(zhuǎn)型主要有：課程由純文字教學(xué)轉(zhuǎn)型為文字與電子版相結(jié)合；教學(xué)模式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為近遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)型為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型為人機(jī)相結(jié)合。在信息技術(shù)平臺(tái)下，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)必須根據(jù)時(shí)代要求與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)模式與教學(xué)主體等的轉(zhuǎn)型，才能有所突破，取得課程整合的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。三、突出多元化，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)平臺(tái)下的課程整合教育是一個(gè)多元化的全新教學(xué)模式，是一個(gè)長(zhǎng)期探究的課題，既要突出信息技術(shù)平臺(tái)硬件制備的高效率，又要吸取傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的可取經(jīng)驗(yàn)；既要突出時(shí)代特征，又要傳承文化傳統(tǒng)；既要博采眾家之長(zhǎng)，又要容納古今中外。語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代感與人文性，是思維與個(gè)性的飛揚(yáng)，這就體現(xiàn)了信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)整合的多元化，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1.向傳統(tǒng)國(guó)學(xué)靠攏在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，更多地讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，課堂教學(xué)應(yīng)以發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)精神為目的，讓信息技術(shù)平臺(tái)成為學(xué)生了解國(guó)學(xué)的前沿陣地，讓四書(shū)五經(jīng)不再是讓學(xué)生局部認(rèn)識(shí)的封建糟粕，而要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們平時(shí)摒棄的是我國(guó)古代文學(xué)的精華。同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，積累網(wǎng)上資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)潛力，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。2.博采眾家之長(zhǎng)信息技術(shù)平臺(tái)為“教”與“學(xué)”提供了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的舞臺(tái)，教師和學(xué)生均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)各家學(xué)說(shuō)，古今中外的語(yǔ)文教育模式，語(yǔ)言、文學(xué)資源，并隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，學(xué)習(xí)眾家之長(zhǎng)，完善自己的教育方法和學(xué)習(xí)技巧，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科更為緊密地結(jié)合起來(lái)。3.體現(xiàn)時(shí)代特征教育教學(xué)隨著時(shí)代在發(fā)展。在“E”時(shí)代，教師盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性，通過(guò)制作教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)空間、虛擬而又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間中嘗到學(xué)習(xí)的滋味，充分體現(xiàn)出時(shí)代特征，讓網(wǎng)絡(luò)替代黑板，讓信息技術(shù)平臺(tái)替代課堂，讓網(wǎng)上資源替代教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知、情、行、意在時(shí)代的氣息中萌芽且蓬勃發(fā)展。4.健全各類資源庫(kù)在信息時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)空間的開(kāi)放和自主性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠摻雜，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的整合過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，辨別良莠，通過(guò)有效網(wǎng)絡(luò)引擎軟件，辨識(shí)信息，健全語(yǔ)言文字、語(yǔ)法修辭、閱讀寫(xiě)作、文學(xué)名著等各類網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，讓語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)，學(xué)生也可利用網(wǎng)上的先進(jìn)資源，通過(guò)QQ、E-mail等實(shí)時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。四、走向自然，回歸人文在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)整合的過(guò)程中，我們終歸要思考的一個(gè)問(wèn)題：是什么推動(dòng)了教學(xué)中課程的多元整合和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型？歷史事實(shí)告訴我們，教育發(fā)展是一種必然，是自然規(guī)律，不管是多么先進(jìn)的教育理念與教育模式，最終會(huì)回歸到人文的要求。信息技術(shù)在21世紀(jì)中有自己獨(dú)特的歷史使命，它推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型，它以它的優(yōu)越性和兼容性，把語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)推向了一個(gè)高峰，使“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在一個(gè)由人機(jī)結(jié)合、近遠(yuǎn)程結(jié)合、真虛互生的信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，使教育教學(xué)有了新的特征與內(nèi)涵，這是現(xiàn)今信息時(shí)代的要求，也是歷史回歸到人文時(shí)代的必然規(guī)律。（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）兒童食品包裝色彩調(diào)研兒童食品包裝色彩調(diào)研兒童食品包裝色彩調(diào)研60兒童消費(fèi)心理特點(diǎn):1好奇心強(qiáng):凡是有趣的東西都能對(duì)其產(chǎn)生極強(qiáng)的誘惑力。2選擇商品的模糊性:有較強(qiáng)的自尊心,在購(gòu)物期間猶豫不決。3)穩(wěn)定性差對(duì)一種事物產(chǎn)生興趣快,失去興趣也快4)極強(qiáng)模仿性:小伙伴的什么,自己也想要至兒童消費(fèi)心理特點(diǎn):61消費(fèi)心理與包裝色彩的關(guān)系兒童消費(fèi)者一般不分產(chǎn)品與包裝,產(chǎn)品即包裝,包裝即產(chǎn)品。Tohato都商品色彩要與其本身的特性和用途相適應(yīng),通過(guò)刺激視覺(jué)勾起聯(lián)想,而影響孩子對(duì)商品的喜歡和要求購(gòu)買(mǎi)的行為至消費(fèi)心理與包裝色彩的關(guān)系62兒童喜愛(ài)鮮艷、明亮、活潑的黃色調(diào)、綠色調(diào)和紅色調(diào)。([=身零兒童對(duì)商品的感覺(jué)首先是色,其后才是L童接觸商品的20s內(nèi),色感占80%,形感為20%兒童喜愛(ài)鮮艷、明亮、活潑的黃色調(diào)、綠色調(diào)和紅色調(diào)。63包裝色彩極大影響兒童消費(fèi)包裝色彩直接影響到兒童對(duì)食品口味的選擇,因而要在理解色彩味覺(jué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。橙子檸檬草莓在色彩設(shè)計(jì)上。兒童食品就大多采用鮮紅、嫩黃、金蘋(píng)果綠搭配比較適合兒童的視覺(jué)心理,也能影響到兒童的色是下弄包裝色彩極大影響兒童消費(fèi)64當(dāng)前兒童食品市場(chǎng)的現(xiàn)狀分析當(dāng)今兒童食品市場(chǎng)的包裝多為塑料包裝和紙質(zhì)包裝,雖說(shuō)有比較強(qiáng)的色彩可塑性,但是在外形上比較單一,沒(méi)有什么新意。缺乏一定的趣味性和互動(dòng)性?！ぴ谏史矫?顏色搭配雜亂,色彩純度低,沒(méi)有視覺(jué)沖擊力,不能一眼抓住小孩子的目光。在眾多食品中脫穎而出在圖案的選用上,多選用可愛(ài)的卡通圖案,具有一定的親和力。但是圖案的排版有點(diǎn)雜亂無(wú)章,沒(méi)有與整體很好的統(tǒng)只是單純的食品,如果能在享受食品的過(guò)程中學(xué)到東西就更好了,寓教于樂(lè)于-he至當(dāng)前兒童食品市場(chǎng)的現(xiàn)狀分析65針對(duì)顧客定顏色兒童食品的主要購(gòu)買(mǎi)人群是兒童自己或其監(jiān)護(hù)人兒童大多喜歡極鮮明的顏色,紅和黃兩色是一般嬰兒的偏好。4~9歲的兒童最愛(ài)紅色,9歲以上的兒童最愛(ài)綠色父母則比較注重健康色系。比如,綠色通常用于顯示健康,淺藍(lán)常用于暗示低糖隨著不同的顧客、產(chǎn)品類別甚至零售渠道的不同,公司會(huì)采用不同的顏色,以更好地吸引顧客的興趣。不管什么樣的零食包裝,都是以三原色為基調(diào)展示給兒童,這種色彩設(shè)計(jì)主要是因?yàn)槟阋嬖V母親這種食物適合她的孩子,而不是告訴孩子們這種食物適合他們。至針對(duì)顧客定顏色66針對(duì)顧客定顏色∠=PdunE/ERPUNS是德國(guó)Dr.Oetker的布丁包裝,給人的視覺(jué)效果很有震撼力,我們從包裝顏色上就其口味及品質(zhì)