《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件

《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。周亞夫軍細(xì)柳司馬遷SamNNANDASOFT作者簡(jiǎn)介西漢史學(xué)家、文學(xué)家思想家。陜西韓城南人。早年遍游南北,考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。初任郎中,任太史令。太初元年,對(duì)歷法進(jìn)行改革。后因?qū)盍贶姅〗敌倥掠兴q解,得罪下獄,受腐刑。出獄后任中書令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。后司馬稱《史記》,是我國(guó)最早的通史。是優(yōu)秀的文學(xué)作品。約公元前矩或髓年》對(duì)后世史學(xué)與文學(xué)都有深遠(yuǎn)的影響一培養(yǎng)學(xué)生的興趣1.教師要有培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)，很多學(xué)校的初中學(xué)生都還是初始學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)處于一個(gè)朦朧無(wú)知階段，或是僅把計(jì)算機(jī)當(dāng)做游戲機(jī)的階段。教師在這門學(xué)科的引導(dǎo)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。在初中學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣無(wú)疑是極為深厚的，這一點(diǎn)從學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時(shí)的擁擠就可以看出，是毋庸質(zhì)疑的，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也容易被學(xué)生接受，但是隨著前兩章——走進(jìn)信息世界和管理計(jì)算機(jī)這些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生，尤其是男學(xué)生，開始對(duì)機(jī)房管理制度和教師要求的操作規(guī)范逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為沒(méi)有及時(shí)安排較多的學(xué)生操作，僅學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的理論知識(shí)不符合他們初面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)的期望，其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，此時(shí)，教學(xué)課程中及時(shí)安排了“優(yōu)化計(jì)算機(jī)”一節(jié)實(shí)踐操作內(nèi)容，講解計(jì)算機(jī)硬件驅(qū)動(dòng)的安裝，軟件的安裝與卸載，從這些方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更把以前可能遇到的計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題拿來(lái)當(dāng)場(chǎng)解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。通過(guò)這樣的鋪墊和頓挫，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前面理論學(xué)習(xí)的重要性，更讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。2.教師在教學(xué)中需注意興趣培養(yǎng)的細(xì)節(jié)。一個(gè)初始學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，遇到各種各樣的問(wèn)題是很常見(jiàn)的事情，而且有些問(wèn)題是教師在課堂上反復(fù)指點(diǎn)，教育的；還有些問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的。這時(shí)候，教師一定要扮演非常耐心的角色，細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生的操作。往往教師的一個(gè)很細(xì)小的動(dòng)作都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，要像呵護(hù)溫室的花朵一樣呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決不能因?yàn)榻處煹脑蜃屵@樣的興趣之花凋謝。教師要用更形象，更生動(dòng)的教學(xué)方法去解決學(xué)生的問(wèn)題，更要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，養(yǎng)成讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。在問(wèn)題中，還有教師千萬(wàn)不能因?qū)W生的小問(wèn)題嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。二教師在對(duì)理論知識(shí)的傳授中講究的方法2.知識(shí)點(diǎn)形象深刻講解。計(jì)算機(jī)對(duì)于初中學(xué)生，大部分都還是首次接觸計(jì)算機(jī)課程，對(duì)其內(nèi)在的東西往往他們是陌生的，講解的理論知識(shí)對(duì)于他們更是抽象難懂。教師在課堂上教學(xué)時(shí)，就不應(yīng)該是照著課本的術(shù)語(yǔ)講解，應(yīng)該把這些抽象的術(shù)語(yǔ)通過(guò)具體的實(shí)物，具體的演示來(lái)展開，到達(dá)深而淺出，讓學(xué)生更加迅速容易接受基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。例如有些抽象不容易理解的東西，教師可以通過(guò)比喻來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，比如在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時(shí)，學(xué)生就會(huì)無(wú)法理解這些抽象的術(shù)語(yǔ)時(shí)，這時(shí)可以把這時(shí)的的域名和IP地址比作我們常常遇到和接觸到的身份證，而身份證的作用就是指定唯一的某一個(gè)人，其號(hào)和身份證上的名字就是這唯一標(biāo)識(shí)某人的確定，而網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。采用這一比喻方法，是符合這階段乃至所有學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的復(fù)雜問(wèn)題或不易理解問(wèn)題的最好方法。三計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)其主要目的是為了讓人更好的利用使用計(jì)算機(jī)，所以教師在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，除了教學(xué)理論知識(shí)外，應(yīng)該把更多的時(shí)間讓跟學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐不可能掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要能較熟練操作計(jì)算機(jī)，教師在教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該花少量時(shí)間來(lái)點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)，采用“提出問(wèn)題，快速解決問(wèn)題，及時(shí)歸納總結(jié)?！钡恼n堂教學(xué)方法，把更多的時(shí)間安排在學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作上，指導(dǎo)學(xué)生的具體操作計(jì)算機(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題。而在問(wèn)題的糾正中，教師會(huì)講解他們問(wèn)題錯(cuò)在了哪里，這樣其實(shí)讓學(xué)生也復(fù)習(xí)了理論知識(shí)，印象會(huì)更加深刻。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者都利用機(jī)房管理軟件控制學(xué)生用機(jī)，邊示范操作邊講解，講解完成后布置學(xué)生操作任務(wù)，限時(shí)讓學(xué)生來(lái)完成，并在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)行巡視，及時(shí)解決學(xué)生操作中的問(wèn)題，這樣的教學(xué)過(guò)程取得了非常好的教學(xué)效果。假如還有個(gè)別學(xué)生不懂，老師還可以單獨(dú)對(duì)學(xué)生指點(diǎn)教育，直到懂為止，學(xué)生也很樂(lè)意這樣的學(xué)習(xí)方式。總之實(shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要途經(jīng)，應(yīng)當(dāng)占計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主體部分?？傊?jì)算機(jī)科學(xué)的課程不但有較強(qiáng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論和實(shí)踐是緊密相關(guān)、相輔相成的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論的理解。尤其是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不要總是要求學(xué)生按部就班解決問(wèn)題，要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂往往借助鋼琴等大器樂(lè)來(lái)組織教學(xué)，很多時(shí)候都是教師的“表演秀”，忽視了農(nóng)村初中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，脫離了農(nóng)村初中學(xué)生的音樂(lè)需求，久而久之學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)自然會(huì)變得索然無(wú)味。而在農(nóng)村初中音樂(lè)課堂上引入小器樂(lè)，可以改善學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，促使音樂(lè)課堂走向高效。那么，農(nóng)村初中小器樂(lè)進(jìn)音樂(lè)課堂究竟有哪些優(yōu)勢(shì)呢？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)課堂實(shí)效傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體地位，往往采用教師傳授的教學(xué)形式，很多時(shí)候就是單純地進(jìn)行歌唱教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，缺乏參與教學(xué)的主動(dòng)性，只能“知其然”而“不知其所以然”。從而日漸削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求，減少對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。而在音樂(lè)課堂教學(xué)中引入小器樂(lè)，可以極大地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱忱，再通過(guò)教師循循善誘地引導(dǎo)，學(xué)生的音樂(lè)感知能力必然會(huì)有進(jìn)步，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、音色等的感知與把握必然更為精準(zhǔn)，對(duì)不同器樂(lè)所達(dá)到的藝術(shù)效果的理解必然會(huì)更為透徹，使得音樂(lè)課堂的實(shí)效性不斷得到加強(qiáng)。例如，把口琴這種價(jià)廉易學(xué)的小器樂(lè)引入農(nóng)村初中音樂(lè)課堂，能夠極大的愉悅學(xué)生，由于好奇他們定然想擺弄口琴，甚至希望通過(guò)自己的吹奏能夠形成優(yōu)美的旋律。源于這種心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定然高漲，學(xué)習(xí)積極性不言而喻。但是也容易出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生好奇而演變成學(xué)生自主地胡亂吹奏，因此，運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)機(jī)借助口琴展開音樂(lè)教學(xué)顯得非常關(guān)鍵。譬如，教師在上課之前可以暫且不將口琴發(fā)給學(xué)生，以免造成課堂混亂影響教學(xué)，先可以通過(guò)教師對(duì)口琴的演奏激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，讓優(yōu)美的旋律帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后再通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一段口琴比賽錄像，這樣就更深一步地讓學(xué)生陷入到對(duì)口琴學(xué)習(xí)的欲望之中，在此基礎(chǔ)之上，教師再開始對(duì)口琴的有關(guān)知識(shí)及吹奏方式等向?qū)W生娓娓道來(lái)，讓學(xué)生了解一些基本的口琴知識(shí)和操作技巧。接著還可以利用口琴進(jìn)行一系列與之相關(guān)的有趣游戲，來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生在口琴學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)，也更好地激發(fā)了他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促使音樂(lè)課堂變得更加有效。二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富音樂(lè)教學(xué)形式傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，普遍都是進(jìn)行跟唱教學(xué)，教師借助音樂(lè)教材中的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱教學(xué)，讓學(xué)生單純地唱出歌曲以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。教師示范、學(xué)生跟唱這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地抹殺音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也很難一下子就熟練掌握要領(lǐng)。而小器樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂以后打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂可以變得生動(dòng)活潑，有時(shí)候可以讓已經(jīng)熟練掌握部分小器樂(lè)的學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)片段進(jìn)行全班演示，有時(shí)候可以分小組一起探究部分小器樂(lè)對(duì)音樂(lè)的作用，有時(shí)候可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生比對(duì)不同的小器樂(lè)發(fā)聲的區(qū)別，甚至可以通過(guò)小器樂(lè)演奏讓學(xué)生直接找到音準(zhǔn)，等等。因?yàn)橛行迈r事物的引入，加之這些器樂(lè)都是攜帶簡(jiǎn)便且易購(gòu)買的，學(xué)生的參與自然會(huì)熱情高漲，甚至可以帶動(dòng)學(xué)生課外對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，把口琴引入農(nóng)村初中音樂(lè)課堂，能夠大大改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。課上，老師不僅能夠唱給學(xué)生聽，還能夠進(jìn)行口琴演奏，這在一定程度上可以大大提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，可以活躍課堂氣氛，改變了以往呆板的教學(xué)形式。口琴的演奏方式又可以多種多樣，學(xué)生可以自由組合，選擇自己喜歡的一種演奏形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣充分?jǐn)U展了個(gè)別學(xué)生的表演空間，使得學(xué)生在充分自由的音樂(lè)課堂中真正學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，這樣的教學(xué)形式更具有靈活性。三、引入不同器樂(lè)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)純粹以跟唱教學(xué)為主，以讓學(xué)生會(huì)唱歌曲為教學(xué)目的，教學(xué)形式的單一導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一。而課堂上通過(guò)引入合適的小器樂(lè)，可以讓課堂的教學(xué)形式變得豐富多彩，同時(shí)也迎合了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的模仿等特點(diǎn)，在更加真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以更加深刻地領(lǐng)悟音樂(lè)，甚至能夠全身心地投入到音樂(lè)的感受中去。這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也?學(xué)生了解和掌握了一門小器樂(lè)演奏，還擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野，提升了其對(duì)音樂(lè)中相關(guān)知識(shí)的理解能力，豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)際選擇中，音樂(lè)教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確立使用何種小器樂(lè)，這樣可以更好地讓學(xué)生感受歌曲所要表現(xiàn)的主題，也能夠讓學(xué)生認(rèn)知到更多的小器樂(lè)品種，拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，把口琴引入農(nóng)村初中音樂(lè)課堂，學(xué)生在進(jìn)行口琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠?qū)σ魳?lè)的一些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要了解，這種音樂(lè)學(xué)習(xí)方式更勝于傳統(tǒng)的跟唱模式，在學(xué)習(xí)和吹奏口琴的過(guò)程中能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的成效。將口琴引入到農(nóng)村初中音樂(lè)課堂中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)其音樂(lè)才能的施展和音樂(lè)知識(shí)的掌握。四、不受任何時(shí)空限制，鞏固音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，教師無(wú)法保證每位學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課學(xué)習(xí)就能完全理解音樂(lè)知識(shí)和牢固掌握音樂(lè)技能。再縱觀以往，由于農(nóng)村這一區(qū)域條件限制和一些家庭觀念所致，很多學(xué)生根本無(wú)法通過(guò)鋼琴等器樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)再學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)水平整體低下。而小器樂(lè)卻是可以彌補(bǔ)這樣的不足，攜帶方便，價(jià)格低廉，成為它的一大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生也不必拘泥于時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以吹奏小器樂(lè)，進(jìn)而提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課前或課后去熟悉某種小器樂(lè)，或者去甄別不同小器樂(lè)的發(fā)聲，或者通過(guò)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)等機(jī)會(huì)去認(rèn)知小器樂(lè)，還可以通過(guò)開展課題研究活動(dòng)去認(rèn)知，甚至是熟悉課本中所涉及的一些小器樂(lè)，對(duì)這些器樂(lè)有了一定的認(rèn)識(shí)和操作基礎(chǔ)之后，就可以有效鞏固課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)中難免會(huì)有一些意外，造成教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng)，結(jié)果導(dǎo)致音樂(lè)知識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的掌握程度。這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生自己在課外借助小器樂(lè)去消化課堂音樂(lè)知識(shí)或者技巧。譬如，借助口琴去演奏曲目，在不斷地演奏中理解課堂上提及的音樂(lè)要點(diǎn)，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中音樂(lè)課堂一直遵循著單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)始終徘徊不前，但是小器樂(lè)的引入打破了這一傳統(tǒng)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在興趣中自主進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得音樂(lè)學(xué)習(xí)更富實(shí)效性，其優(yōu)勢(shì)可謂不言而喻。【《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。1周亞夫軍細(xì)柳司馬遷SamN周亞夫軍細(xì)柳2NANDASOFT作者簡(jiǎn)介西漢史學(xué)家、文學(xué)家思想家。陜西韓城南人。早年遍游南北,考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。初任郎中,任太史令。太初元年,對(duì)歷法進(jìn)行改革。后因?qū)盍贶姅〗敌倥掠兴q解,得罪下獄,受腐刑。出獄后任中書令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。后司馬稱《史記》,是我國(guó)最早的通史。是優(yōu)秀的文學(xué)作品。約公元前矩或髓年》對(duì)后世史學(xué)與文學(xué)都有深遠(yuǎn)的影響NANDASOFT3《史記》《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳史記體史書,是中國(guó)歷史上第部紀(jì)傳體通史,被列為十四史之首,記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代,下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。與后來(lái)的《漢書》《后漢已書》《三國(guó)志》會(huì)稱《史記》4《史記》《史記》原稱《太史公史書》,到了唐代才稱作《史紀(jì)》。全書一百三十篇,由十二本紀(jì)、十表八書、三十世家、七十列傳五部分組成。它既是歷史巨著,又是杰出地傳記文學(xué)。魯迅贊《夾記》好已“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”《史記》5人物簡(jiǎn)介漢高祖劉邦第四子,西漢第五位皇帝。即位后,勵(lì)精圖治,興修水利,衣著樸素,廢除肉刑,使?jié)h朝進(jìn)入強(qiáng)盛安定的時(shí)期。當(dāng)時(shí)百姓富裕,天下小康漢文帝與其子漢景帝統(tǒng)治時(shí)期被合稱為文景之治。漢文帝…劉恒公元前203年-公元前157年,公元前180年-2公元前157年在位人物簡(jiǎn)介6人物簡(jiǎn)介沛郡?？h人(江蘇省徐州市西北部),西漢時(shí)期的軍事家、丞相。他是名將絳侯周勃的次子,早事才華單越。在吳楚七國(guó)之亂中,他統(tǒng)帥漢。三月平定了叛早,拯救了漢江山。后被冤下獄,閉食自盡。周亞夫公元前199年一公元前143年人物簡(jiǎn)介7周亞夫軍細(xì)柳—故事情節(jié)本文講述了周亞夫駐扎在細(xì)柳營(yíng)時(shí),漢文帝劉恒去慰問(wèn)軍隊(duì)的事,通過(guò)其他軍隊(duì)和周亞夫軍隊(duì)的對(duì)比,表現(xiàn)出周亞夫重職守、治軍嚴(yán)明周亞夫軍細(xì)柳—故事情節(jié)8讀準(zhǔn)字音棘(j)彀(gou)(n道)轡(pei)胄(zhou)嗟(e)曩(nang)被(pi詔(zhao)車騎(j祝茲z作揖ⅵ讀準(zhǔn)字音9朗讀課文第一段;讀準(zhǔn)字音;正確斷句周亞失//細(xì)柳司馬遷文帝之后/六年,匈奴/大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍,軍霸上;祝茲(z侯徐厲/為將軍,軍棘(j門;以/河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?軍細(xì)柳,以備胡。朗讀課文第一段;讀準(zhǔn)字音;正確斷句10周亞夫軍細(xì)柳人名名詞作動(dòng)詞,地名駐軍。文帝之后六年,匈奴/大入邊。乃無(wú)意義大規(guī)模人侵邊境于是以宗正劉禮/為將軍,軍霸上;祝茲侯徐厲/為將用作為駐軍。軍軍棘(門;以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?軍細(xì)柳:掌管皇族事務(wù)的官員(之)備胡。憑借指代三支軍隊(duì)防備周亞夫軍11《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件12《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件13《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件14《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件15《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件16《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件17《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件18《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件19《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件20《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件21《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件22《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件23《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件24《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件25《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件26《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件27《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件28《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件29《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件30《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件31《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件32《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件33《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件34《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件35《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件36《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件37《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件38《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件39《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件40《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件41《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件42《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件43《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件44《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件45《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件46《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件47《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》課件4856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—49《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！吨軄喎蜍娂?xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》《周亞夫軍細(xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。周亞夫軍細(xì)柳司馬遷SamNNANDASOFT作者簡(jiǎn)介西漢史學(xué)家、文學(xué)家思想家。陜西韓城南人。早年遍游南北,考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。初任郎中,任太史令。太初元年,對(duì)歷法進(jìn)行改革。后因?qū)盍贶姅〗敌倥掠兴q解,得罪下獄,受腐刑。出獄后任中書令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。后司馬稱《史記》,是我國(guó)最早的通史。是優(yōu)秀的文學(xué)作品。約公元前矩或髓年》對(duì)后世史學(xué)與文學(xué)都有深遠(yuǎn)的影響一培養(yǎng)學(xué)生的興趣1.教師要有培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)，很多學(xué)校的初中學(xué)生都還是初始學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)處于一個(gè)朦朧無(wú)知階段，或是僅把計(jì)算機(jī)當(dāng)做游戲機(jī)的階段。教師在這門學(xué)科的引導(dǎo)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。在初中學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣無(wú)疑是極為深厚的，這一點(diǎn)從學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時(shí)的擁擠就可以看出，是毋庸質(zhì)疑的，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也容易被學(xué)生接受，但是隨著前兩章——走進(jìn)信息世界和管理計(jì)算機(jī)這些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生，尤其是男學(xué)生，開始對(duì)機(jī)房管理制度和教師要求的操作規(guī)范逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為沒(méi)有及時(shí)安排較多的學(xué)生操作，僅學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的理論知識(shí)不符合他們初面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)的期望，其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，此時(shí)，教學(xué)課程中及時(shí)安排了“優(yōu)化計(jì)算機(jī)”一節(jié)實(shí)踐操作內(nèi)容，講解計(jì)算機(jī)硬件驅(qū)動(dòng)的安裝，軟件的安裝與卸載，從這些方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更把以前可能遇到的計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題拿來(lái)當(dāng)場(chǎng)解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。通過(guò)這樣的鋪墊和頓挫，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前面理論學(xué)習(xí)的重要性，更讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。2.教師在教學(xué)中需注意興趣培養(yǎng)的細(xì)節(jié)。一個(gè)初始學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，遇到各種各樣的問(wèn)題是很常見(jiàn)的事情，而且有些問(wèn)題是教師在課堂上反復(fù)指點(diǎn)，教育的；還有些問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的。這時(shí)候，教師一定要扮演非常耐心的角色，細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生的操作。往往教師的一個(gè)很細(xì)小的動(dòng)作都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，要像呵護(hù)溫室的花朵一樣呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決不能因?yàn)榻處煹脑蜃屵@樣的興趣之花凋謝。教師要用更形象，更生動(dòng)的教學(xué)方法去解決學(xué)生的問(wèn)題，更要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，養(yǎng)成讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。在問(wèn)題中，還有教師千萬(wàn)不能因?qū)W生的小問(wèn)題嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。二教師在對(duì)理論知識(shí)的傳授中講究的方法2.知識(shí)點(diǎn)形象深刻講解。計(jì)算機(jī)對(duì)于初中學(xué)生，大部分都還是首次接觸計(jì)算機(jī)課程，對(duì)其內(nèi)在的東西往往他們是陌生的，講解的理論知識(shí)對(duì)于他們更是抽象難懂。教師在課堂上教學(xué)時(shí)，就不應(yīng)該是照著課本的術(shù)語(yǔ)講解，應(yīng)該把這些抽象的術(shù)語(yǔ)通過(guò)具體的實(shí)物，具體的演示來(lái)展開，到達(dá)深而淺出，讓學(xué)生更加迅速容易接受基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。例如有些抽象不容易理解的東西，教師可以通過(guò)比喻來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，比如在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時(shí)，學(xué)生就會(huì)無(wú)法理解這些抽象的術(shù)語(yǔ)時(shí)，這時(shí)可以把這時(shí)的的域名和IP地址比作我們常常遇到和接觸到的身份證，而身份證的作用就是指定唯一的某一個(gè)人，其號(hào)和身份證上的名字就是這唯一標(biāo)識(shí)某人的確定，而網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。采用這一比喻方法，是符合這階段乃至所有學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的復(fù)雜問(wèn)題或不易理解問(wèn)題的最好方法。三計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)其主要目的是為了讓人更好的利用使用計(jì)算機(jī)，所以教師在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，除了教學(xué)理論知識(shí)外，應(yīng)該把更多的時(shí)間讓跟學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐不可能掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要能較熟練操作計(jì)算機(jī)，教師在教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該花少量時(shí)間來(lái)點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)，采用“提出問(wèn)題，快速解決問(wèn)題，及時(shí)歸納總結(jié)?！钡恼n堂教學(xué)方法，把更多的時(shí)間安排在學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作上，指導(dǎo)學(xué)生的具體操作計(jì)算機(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題。而在問(wèn)題的糾正中，教師會(huì)講解他們問(wèn)題錯(cuò)在了哪里，這樣其實(shí)讓學(xué)生也復(fù)習(xí)了理論知識(shí)，印象會(huì)更加深刻。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者都利用機(jī)房管理軟件控制學(xué)生用機(jī)，邊示范操作邊講解，講解完成后布置學(xué)生操作任務(wù)，限時(shí)讓學(xué)生來(lái)完成，并在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)行巡視，及時(shí)解決學(xué)生操作中的問(wèn)題，這樣的教學(xué)過(guò)程取得了非常好的教學(xué)效果。假如還有個(gè)別學(xué)生不懂，老師還可以單獨(dú)對(duì)學(xué)生指點(diǎn)教育，直到懂為止，學(xué)生也很樂(lè)意這樣的學(xué)習(xí)方式?？傊畬?shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要途經(jīng)，應(yīng)當(dāng)占計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主體部分?？傊?，計(jì)算機(jī)科學(xué)的課程不但有較強(qiáng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論和實(shí)踐是緊密相關(guān)、相輔相成的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論的理解。尤其是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不要總是要求學(xué)生按部就班解決問(wèn)題，要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂往往借助鋼琴等大器樂(lè)來(lái)組織教學(xué)，很多時(shí)候都是教師的“表演秀”，忽視了農(nóng)村初中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，脫離了農(nóng)村初中學(xué)生的音樂(lè)需求，久而久之學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)自然會(huì)變得索然無(wú)味。而在農(nóng)村初中音樂(lè)課堂上引入小器樂(lè)，可以改善學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，促使音樂(lè)課堂走向高效。那么，農(nóng)村初中小器樂(lè)進(jìn)音樂(lè)課堂究竟有哪些優(yōu)勢(shì)呢？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)課堂實(shí)效傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體地位，往往采用教師傳授的教學(xué)形式，很多時(shí)候就是單純地進(jìn)行歌唱教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，缺乏參與教學(xué)的主動(dòng)性，只能“知其然”而“不知其所以然”。從而日漸削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求，減少對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。而在音樂(lè)課堂教學(xué)中引入小器樂(lè)，可以極大地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱忱，再通過(guò)教師循循善誘地引導(dǎo)，學(xué)生的音樂(lè)感知能力必然會(huì)有進(jìn)步，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、音色等的感知與把握必然更為精準(zhǔn)，對(duì)不同器樂(lè)所達(dá)到的藝術(shù)效果的理解必然會(huì)更為透徹，使得音樂(lè)課堂的實(shí)效性不斷得到加強(qiáng)。例如，把口琴這種價(jià)廉易學(xué)的小器樂(lè)引入農(nóng)村初中音樂(lè)課堂，能夠極大的愉悅學(xué)生，由于好奇他們定然想擺弄口琴，甚至希望通過(guò)自己的吹奏能夠形成優(yōu)美的旋律。源于這種心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定然高漲，學(xué)習(xí)積極性不言而喻。但是也容易出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生好奇而演變成學(xué)生自主地胡亂吹奏，因此，運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)機(jī)借助口琴展開音樂(lè)教學(xué)顯得非常關(guān)鍵。譬如，教師在上課之前可以暫且不將口琴發(fā)給學(xué)生，以免造成課堂混亂影響教學(xué)，先可以通過(guò)教師對(duì)口琴的演奏激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，讓優(yōu)美的旋律帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后再通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一段口琴比賽錄像，這樣就更深一步地讓學(xué)生陷入到對(duì)口琴學(xué)習(xí)的欲望之中，在此基礎(chǔ)之上，教師再開始對(duì)口琴的有關(guān)知識(shí)及吹奏方式等向?qū)W生娓娓道來(lái)，讓學(xué)生了解一些基本的口琴知識(shí)和操作技巧。接著還可以利用口琴進(jìn)行一系列與之相關(guān)的有趣游戲，來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生在口琴學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)，也更好地激發(fā)了他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促使音樂(lè)課堂變得更加有效。二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富音樂(lè)教學(xué)形式傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，普遍都是進(jìn)行跟唱教學(xué)，教師借助音樂(lè)教材中的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱教學(xué)，讓學(xué)生單純地唱出歌曲以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。教師示范、學(xué)生跟唱這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地抹殺音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也很難一下子就熟練掌握要領(lǐng)。而小器樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂以后打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂可以變得生動(dòng)活潑，有時(shí)候可以讓已經(jīng)熟練掌握部分小器樂(lè)的學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)片段進(jìn)行全班演示，有時(shí)候可以分小組一起探究部分小器樂(lè)對(duì)音樂(lè)的作用，有時(shí)候可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生比對(duì)不同的小器樂(lè)發(fā)聲的區(qū)別，甚至可以通過(guò)小器樂(lè)演奏讓學(xué)生直接找到音準(zhǔn)，等等。因?yàn)橛行迈r事物的引入，加之這些器樂(lè)都是攜帶簡(jiǎn)便且易購(gòu)買的，學(xué)生的參與自然會(huì)熱情高漲，甚至可以帶動(dòng)學(xué)生課外對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，把口琴引入農(nóng)村初中音樂(lè)課堂，能夠大大改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。課上，老師不僅能夠唱給學(xué)生聽，還能夠進(jìn)行口琴演奏，這在一定程度上可以大大提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，可以活躍課堂氣氛，改變了以往呆板的教學(xué)形式?？谇俚难葑喾绞接挚梢远喾N多樣，學(xué)生可以自由組合，選擇自己喜歡的一種演奏形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣充分?jǐn)U展了個(gè)別學(xué)生的表演空間，使得學(xué)生在充分自由的音樂(lè)課堂中真正學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，這樣的教學(xué)形式更具有靈活性。三、引入不同器樂(lè)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)純粹以跟唱教學(xué)為主，以讓學(xué)生會(huì)唱歌曲為教學(xué)目的，教學(xué)形式的單一導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一。而課堂上通過(guò)引入合適的小器樂(lè)，可以讓課堂的教學(xué)形式變得豐富多彩，同時(shí)也迎合了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的模仿等特點(diǎn)，在更加真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以更加深刻地領(lǐng)悟音樂(lè)，甚至能夠全身心地投入到音樂(lè)的感受中去。這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也?學(xué)生了解和掌握了一門小器樂(lè)演奏，還擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野，提升了其對(duì)音樂(lè)中相關(guān)知識(shí)的理解能力，豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)際選擇中，音樂(lè)教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確立使用何種小器樂(lè)，這樣可以更好地讓學(xué)生感受歌曲所要表現(xiàn)的主題，也能夠讓學(xué)生認(rèn)知到更多的小器樂(lè)品種，拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，把口琴引入農(nóng)村初中音樂(lè)課堂，學(xué)生在進(jìn)行口琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠?qū)σ魳?lè)的一些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要了解，這種音樂(lè)學(xué)習(xí)方式更勝于傳統(tǒng)的跟唱模式，在學(xué)習(xí)和吹奏口琴的過(guò)程中能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的成效。將口琴引入到農(nóng)村初中音樂(lè)課堂中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)其音樂(lè)才能的施展和音樂(lè)知識(shí)的掌握。四、不受任何時(shí)空限制，鞏固音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，教師無(wú)法保證每位學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課學(xué)習(xí)就能完全理解音樂(lè)知識(shí)和牢固掌握音樂(lè)技能。再縱觀以往，由于農(nóng)村這一區(qū)域條件限制和一些家庭觀念所致，很多學(xué)生根本無(wú)法通過(guò)鋼琴等器樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)再學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)水平整體低下。而小器樂(lè)卻是可以彌補(bǔ)這樣的不足，攜帶方便，價(jià)格低廉，成為它的一大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生也不必拘泥于時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以吹奏小器樂(lè)，進(jìn)而提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課前或課后去熟悉某種小器樂(lè)，或者去甄別不同小器樂(lè)的發(fā)聲，或者通過(guò)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)等機(jī)會(huì)去認(rèn)知小器樂(lè)，還可以通過(guò)開展課題研究活動(dòng)去認(rèn)知，甚至是熟悉課本中所涉及的一些小器樂(lè)，對(duì)這些器樂(lè)有了一定的認(rèn)識(shí)和操作基礎(chǔ)之后，就可以有效鞏固課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)中難免會(huì)有一些意外，造成教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng)，結(jié)果導(dǎo)致音樂(lè)知識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的掌握程度。這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生自己在課外借助小器樂(lè)去消化課堂音樂(lè)知識(shí)或者技巧。譬如，借助口琴去演奏曲目，在不斷地演奏中理解課堂上提及的音樂(lè)要點(diǎn)，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中音樂(lè)課堂一直遵循著單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)始終徘徊不前，但是小器樂(lè)的引入打破了這一傳統(tǒng)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在興趣中自主進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得音樂(lè)學(xué)習(xí)更富實(shí)效性，其優(yōu)勢(shì)可謂不言而喻?！尽吨軄喎蜍娂?xì)柳》《細(xì)柳營(yíng)》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。50周亞夫軍細(xì)柳司馬遷SamN周亞夫軍細(xì)柳51NANDASOFT作者簡(jiǎn)介西漢史學(xué)家、文學(xué)家思想家。陜西韓城南人。早年遍游南北,考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。初任郎中,任太史令。太初元年,對(duì)歷法進(jìn)行改革。后因?qū)盍贶姅〗敌倥掠兴q解,得罪下獄,受腐刑。出獄后任中書令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。后司馬稱《史記》,是我國(guó)最早的通史。是優(yōu)秀的文學(xué)作品。約公元前矩或髓年》對(duì)后世史學(xué)與文學(xué)都有深遠(yuǎn)的影響NANDASOFT52《史記》《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳史記體史書,是中國(guó)歷史上第部紀(jì)傳體通史,被列為十四史之首,記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代,下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。與后來(lái)的《漢書》《后漢已書》《三國(guó)志》會(huì)稱《史記》53《史記》《史記》原稱《太史公史書》,到了唐代才稱作《史紀(jì)》。全書一百三十篇,由十二本紀(jì)、十表八書、三十世家、七十列傳五部分組成。它既是歷史巨著,又是杰出地傳記文學(xué)。魯迅贊《夾記》好已“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”《史記》54人物簡(jiǎn)介漢高祖劉邦第四子,西漢第五位皇帝。即位后,勵(lì)精圖治,興修水利,衣著樸素,廢除肉刑,使?jié)h朝進(jìn)入強(qiáng)盛安定的時(shí)期。當(dāng)時(shí)百姓富裕,天下小康漢文帝與其子漢景帝統(tǒng)治時(shí)期被合稱為文景之治。漢文帝…劉恒公元前203年-公元前157年,公元前180年-2公元前157年在位人物簡(jiǎn)介55人物簡(jiǎn)介沛郡?？h人(江蘇省徐州市西北部),西漢時(shí)期