九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第4課《畫(huà)山繡水》課件3-蘇教

畫(huà)山繡水楊朔畫(huà)山繡水楊朔1

楊朔（1913－1968），原名楊毓晉，山東蓬萊人?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，寫(xiě)過(guò)不少通訊和中篇小說(shuō)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，1949年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)?？姑涝瘯r(shí)期，寫(xiě)出優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》；1956年以后，從事外事工作，同時(shí)寫(xiě)了大量散文。重要作品有《雪浪花》《櫻花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花賦》等。楊朔（1913－1968），原名楊毓晉，山東江作青羅帶，山如碧玉簪。

——韓愈唐朝詩(shī)人韓愈“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩(shī)句，是桂林山水的最真實(shí)的寫(xiě)照。簪山、帶水、幽洞、奇石，被譽(yù)為桂林風(fēng)景的“四絕”，其山水洞石渾然一體的景象組合，舉世無(wú)雙。煙雨、光影、植物、動(dòng)物、田園、村舍、名園、古跡，則被稱為桂林風(fēng)景的“八勝”。江作青羅帶，山如碧玉簪。唐朝詩(shī)人韓愈“江作青羅帶，默讀一遍課文，然后挑選自己喜歡的段落放聲朗讀，體會(huì)文章的詩(shī)意美。請(qǐng)默讀一遍課文，然后挑選自己喜歡的段落放聲朗讀，體會(huì)文章的詩(shī)意美。默讀一遍課文，請(qǐng)默讀一遍課文，然后挑選自己喜歡的段落放聲朗讀積累字詞褒貶最醇攢聚恍惚貯藏圩子黑黝黝瘦骨嶙峋玲瓏剔透蕭蕭瑟瑟chúncuánzhùwéiy?uBāoLínTīSèHuāngHū積累字詞褒貶最醇攢聚ch用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。清奇峭拔，凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。清奇峭拔，凝聚著勞動(dòng)人民的感提示：題目運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是畫(huà)出來(lái)、繡出來(lái)的山和水?！爱?huà)”和“繡”一般都用來(lái)形容詩(shī)文或景物，“畫(huà)”指其中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩(shī)意，精致優(yōu)美。思考：

課文以“畫(huà)山繡水”為題，妙在何處？提示：思考：第一部分（1－3）：總寫(xiě)桂林山水第二部分（4－15）：寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上景色和船家口述的關(guān)于景點(diǎn)的各種傳說(shuō)。第三部分（16－17）：?jiǎn)⑹救藗?，面?duì)美景，牢記過(guò)去暢想未來(lái)。第一層（4－5）、江上如詩(shī)如畫(huà)的景色。第二層（6－15）、了解江上的山巖的名稱和傳說(shuō)。整體感知,給文章分層第一部分（1－3）：總寫(xiě)桂林山水第二部分（4－15）：寫(xiě)桂林

作者把寫(xiě)自然山水之美與船家所講述的傳說(shuō)故事有機(jī)融合，邊賞景，邊聽(tīng)故事，融情于景，情景相生，有情趣，有哲理。說(shuō)說(shuō)本文和其他寫(xiě)桂林山水的文章在角度上有什么不同？作者是從怎樣的思路來(lái)寫(xiě)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景？作者把寫(xiě)自然山水之美與船家所講述的傳說(shuō)故事有機(jī)融1、課文開(kāi)篇引詩(shī)的作用是什么？提示：點(diǎn)明桂林山水和天下山水的關(guān)系，說(shuō)明桂林山水的不平凡，體現(xiàn)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)、偏愛(ài)。理解1、課文開(kāi)篇引詩(shī)的作用是什么？提示：理解1、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。2、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。3、反思自我時(shí)展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。4、在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。5、誠(chéng)實(shí)比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。6、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之失敗。十二月222022/12/102022/12/102022/12/1012/10/20227、凡為教者必期于達(dá)到不須教。對(duì)人以誠(chéng)信，人不欺我;對(duì)事以誠(chéng)信，事無(wú)不成。2022/12/102022/12/1010December20228、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。2022/12/102022/12/102022/12/102022/12/10

1、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集2、齊讀課文第2自然段一、文段的中心句是什么？二、本段寫(xiě)了桂林山水的什么？有什么特點(diǎn)？三、本段運(yùn)用了哪些修辭手法？提示：水和峰石。水綠，而峰石瘦骨嶙峋、玲瓏剔透、千奇百怪。提示：反復(fù)、比喻、反問(wèn)。2、齊讀課文第2自然段一、文段的中心句是什么？提示：水和峰石3、課文中堪稱“畫(huà)山繡水”的景有哪些？桂林山水（第2段）

漓江水色圖（第4段）

魚(yú)鷹捕魚(yú)圖（第5段）3、課文中堪稱“畫(huà)山繡水”的景有哪些？桂林山水（第2段）4、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)出江山景色的？亦動(dòng)亦靜如詩(shī)如畫(huà)作者以兩幅畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)：一幅靜態(tài)的，漓江水色圖；另一幅是動(dòng)態(tài)的，魚(yú)鷹捕魚(yú)圖。4、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)出江山景色的？亦動(dòng)亦靜如詩(shī)如畫(huà)5、文章寫(xiě)了哪些傳說(shuō)？有些什么特點(diǎn)？

提示：“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”、“媳婦娘（新娘）巖”。“寡婦橋”表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民犧牲自我，樂(lè)于助人的品質(zhì)，而其它的都是寫(xiě)階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。5、文章寫(xiě)了哪些傳說(shuō)？有些什么特點(diǎn)？提示：“父子巖”主題理解

有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然美景和階級(jí)教育聯(lián)系在一起就更是牽強(qiáng)附會(huì)了，你怎么看？主題理解有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起在舊時(shí)代里人們過(guò)著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。船家講的時(shí)候又帶著敘述者的感情，顯得親切。在舊時(shí)代里人們過(guò)著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生

本文運(yùn)用了不少?gòu)拇铱谥械脕?lái)的間接材料來(lái)寫(xiě)景，作者是怎樣運(yùn)用的？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

本文在寫(xiě)景中融入船家講的關(guān)于山巖來(lái)歷的種種傳說(shuō)、故事。這種間接材料的運(yùn)用可以豐富作品內(nèi)容。在本文中運(yùn)用傳說(shuō)，讓我們想見(jiàn)到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要作者的直接見(jiàn)聞統(tǒng)一起來(lái)運(yùn)用，本文講述一點(diǎn)傳說(shuō)，再寫(xiě)一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。美點(diǎn)歸納巧于選材，工于構(gòu)思本文運(yùn)用了不少?gòu)拇铱谥械脕?lái)的間接材料來(lái)寫(xiě)景，作由課題“畫(huà)山繡水”的內(nèi)涵，評(píng)析楊朔散文的語(yǔ)言風(fēng)格。提示：從虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、句式工整、筆墨凝練等方面探究，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

由課題“畫(huà)山繡水”的內(nèi)涵，評(píng)析楊朔散文的語(yǔ)言風(fēng)格。1、到底誰(shuí)又能描繪得出那山水的精髓？2、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想像。3、……怠慢了眼前的船家。當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)在精神。充滿，形容勞動(dòng)人民想像的豐富。冷淡，忽略。結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞的含義：1、到底誰(shuí)又能描繪得出那山水的精髓？當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)在精神。充滿，4、再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的。突兀重疊。擬人，形容山峰的峭、險(xiǎn)、秀。5、船到這兒，漸漸接近陽(yáng)朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。奇特美麗，體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練。4、再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的。九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第4課《畫(huà)山繡水》課件3-蘇教九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第4課《畫(huà)山繡水》課件3-蘇教畫(huà)山繡水楊朔畫(huà)山繡水楊朔24

楊朔（1913－1968），原名楊毓晉，山東蓬萊人。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，寫(xiě)過(guò)不少通訊和中篇小說(shuō)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，1949年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)?？姑涝瘯r(shí)期，寫(xiě)出優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》；1956年以后，從事外事工作，同時(shí)寫(xiě)了大量散文。重要作品有《雪浪花》《櫻花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花賦》等。楊朔（1913－1968），原名楊毓晉，山東江作青羅帶，山如碧玉簪。

——韓愈唐朝詩(shī)人韓愈“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩(shī)句，是桂林山水的最真實(shí)的寫(xiě)照。簪山、帶水、幽洞、奇石，被譽(yù)為桂林風(fēng)景的“四絕”，其山水洞石渾然一體的景象組合，舉世無(wú)雙。煙雨、光影、植物、動(dòng)物、田園、村舍、名園、古跡，則被稱為桂林風(fēng)景的“八勝”。江作青羅帶，山如碧玉簪。唐朝詩(shī)人韓愈“江作青羅帶，默讀一遍課文，然后挑選自己喜歡的段落放聲朗讀，體會(huì)文章的詩(shī)意美。請(qǐng)默讀一遍課文，然后挑選自己喜歡的段落放聲朗讀，體會(huì)文章的詩(shī)意美。默讀一遍課文，請(qǐng)默讀一遍課文，然后挑選自己喜歡的段落放聲朗讀積累字詞褒貶最醇攢聚恍惚貯藏圩子黑黝黝瘦骨嶙峋玲瓏剔透蕭蕭瑟瑟chúncuánzhùwéiy?uBāoLínTīSèHuāngHū積累字詞褒貶最醇攢聚ch用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。清奇峭拔，凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。清奇峭拔，凝聚著勞動(dòng)人民的感提示：題目運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是畫(huà)出來(lái)、繡出來(lái)的山和水?！爱?huà)”和“繡”一般都用來(lái)形容詩(shī)文或景物，“畫(huà)”指其中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩(shī)意，精致優(yōu)美。思考：

課文以“畫(huà)山繡水”為題，妙在何處？提示：思考：第一部分（1－3）：總寫(xiě)桂林山水第二部分（4－15）：寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上景色和船家口述的關(guān)于景點(diǎn)的各種傳說(shuō)。第三部分（16－17）：?jiǎn)⑹救藗?，面?duì)美景，牢記過(guò)去暢想未來(lái)。第一層（4－5）、江上如詩(shī)如畫(huà)的景色。第二層（6－15）、了解江上的山巖的名稱和傳說(shuō)。整體感知,給文章分層第一部分（1－3）：總寫(xiě)桂林山水第二部分（4－15）：寫(xiě)桂林

作者把寫(xiě)自然山水之美與船家所講述的傳說(shuō)故事有機(jī)融合，邊賞景，邊聽(tīng)故事，融情于景，情景相生，有情趣，有哲理。說(shuō)說(shuō)本文和其他寫(xiě)桂林山水的文章在角度上有什么不同？作者是從怎樣的思路來(lái)寫(xiě)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景？作者把寫(xiě)自然山水之美與船家所講述的傳說(shuō)故事有機(jī)融1、課文開(kāi)篇引詩(shī)的作用是什么？提示：點(diǎn)明桂林山水和天下山水的關(guān)系，說(shuō)明桂林山水的不平凡，體現(xiàn)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)、偏愛(ài)。理解1、課文開(kāi)篇引詩(shī)的作用是什么？提示：理解1、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。2、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。3、反思自我時(shí)展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。4、在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。5、誠(chéng)實(shí)比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。6、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之失敗。十二月222022/12/102022/12/102022/12/1012/10/20227、凡為教者必期于達(dá)到不須教。對(duì)人以誠(chéng)信，人不欺我;對(duì)事以誠(chéng)信，事無(wú)不成。2022/12/102022/12/1010December20228、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。2022/12/102022/12/102022/12/102022/12/10

1、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集2、齊讀課文第2自然段一、文段的中心句是什么？二、本段寫(xiě)了桂林山水的什么？有什么特點(diǎn)？三、本段運(yùn)用了哪些修辭手法？提示：水和峰石。水綠，而峰石瘦骨嶙峋、玲瓏剔透、千奇百怪。提示：反復(fù)、比喻、反問(wèn)。2、齊讀課文第2自然段一、文段的中心句是什么？提示：水和峰石3、課文中堪稱“畫(huà)山繡水”的景有哪些？桂林山水（第2段）

漓江水色圖（第4段）

魚(yú)鷹捕魚(yú)圖（第5段）3、課文中堪稱“畫(huà)山繡水”的景有哪些？桂林山水（第2段）4、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)出江山景色的？亦動(dòng)亦靜如詩(shī)如畫(huà)作者以兩幅畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)：一幅靜態(tài)的，漓江水色圖；另一幅是動(dòng)態(tài)的，魚(yú)鷹捕魚(yú)圖。4、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)出江山景色的？亦動(dòng)亦靜如詩(shī)如畫(huà)5、文章寫(xiě)了哪些傳說(shuō)？有些什么特點(diǎn)？

提示：“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”、“媳婦娘（新娘）巖”。“寡婦橋”表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民犧牲自我，樂(lè)于助人的品質(zhì)，而其它的都是寫(xiě)階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。5、文章寫(xiě)了哪些傳說(shuō)？有些什么特點(diǎn)？提示：“父子巖”主題理解

有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然美景和階級(jí)教育聯(lián)系在一起就更是牽強(qiáng)附會(huì)了，你怎么看？主題理解有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起在舊時(shí)代里人們過(guò)著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。船家講的時(shí)候又帶著敘述者的感情，顯得親切。在舊時(shí)代里人們過(guò)著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生

本文運(yùn)用了不少?gòu)拇?/p>