做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件

做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)敬畏憲法做守法小公民看人追的求省最并對(duì)為少質(zhì)9年管犯教是的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀的活動(dòng)過程。要真正實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，確立研究性的科學(xué)教學(xué)模式，突出動(dòng)手操作、自主探索、驗(yàn)證方法。至于如何利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，筆者僅從如下幾方面談一點(diǎn)體會(huì)。一、弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系在初中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣具有十分密切的關(guān)系。（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。它既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與實(shí)踐的情境，又具有獲知、激趣、求真、循理、育德之教育功能。其實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用；研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來確定研究課題，特別要依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。（一）結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)CO2的物理性質(zhì)的溶解性時(shí)，我將其改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何進(jìn)行CO2溶于水的探究？首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論交流設(shè)計(jì)思路，然后篩選確定最佳方案，繼而實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。（二）結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如，NaOH溶液能使酚酞試液變紅的原因探究，［猜想］（1）H2O使酚酞變紅（2）Na+使酚酞變紅，（3）OH-使酚酞變紅？［設(shè)計(jì)方案］分別向H2O、NaOH溶液中滴入酚酞試液，觀察顏色變化。［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］取三支試管依次加入1-2ml水、NaCl溶液、NaOH溶液，再分別滴幾滴酚酞試液，水和NaCl溶液都不能使酚酞變紅。［分析結(jié)論］H2O和NaCl溶液不使酚酞變紅，說明H2O分子和Na+均不能使酚酞變紅，NaOH溶液使酚酞變紅說明不是其中的H2O分子、Na+的作用，而是其中OH使酚酞變紅。［反思評(píng)價(jià)］方案和實(shí)驗(yàn)中可以取消H2O滴加酚酞的實(shí)驗(yàn)，只做NaCl溶液和NaOH溶液分別滴加酚酞的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，則更簡(jiǎn)化，更懂得原因。三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案在學(xué)習(xí)CO2與H2O反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)：怎樣證明CO2與H2O反應(yīng)生成了H2CO3？學(xué)生提出了如下方案（1）將CO2通入紫色石蕊試液中，石蕊變紅。（2）濕潤(rùn)的紫色石蕊小紙花放入充滿CO2集氣瓶中紙花由紫變紅。（3）①先將干燥的紫色石蕊小紙花噴鹽酸或醋酸，小紙花變紅；②將干燥的紫色石蕊小紙花噴蒸餾水，小紙花不變紅；③將干燥的紫色石蕊小紙花放入CO2集氣瓶中，小紙花不變紅，④最后將噴了水的紫色石蕊小紙花放入CO2集氣瓶中，小紙花變紅了。師生討論后，確定方案（3）。并明確該方案中①的目的是知道酸性物質(zhì)使紫色石蕊變紅，②、③作用分別是排除H2O和CO2使紫色石蕊變紅，④紫色石蕊變紅了，說明CO2與H2O反應(yīng)必有一種酸性物質(zhì)生成的緣故，從而探尋到CO2與H2O反應(yīng)的正確結(jié)論。（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,有些實(shí)驗(yàn)污染環(huán)境嚴(yán)重等等,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，用Mg、Zn、Fe、Cu與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)探究金屬活動(dòng)順序時(shí)，改成在點(diǎn)滴板上做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不但便于觀察反應(yīng)速率,而且藥品用量比原來少了許多。（三）開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)家庭小實(shí)驗(yàn)沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成，學(xué)生能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)可用水杯代替燒杯、筷子代替玻璃棒、眼藥水瓶代替滴管、吸管代替導(dǎo)管等，進(jìn)行一些有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著十分重要的作用?？傊?，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提高了研究課題的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中使用“問題導(dǎo)學(xué)”，對(duì)于“問”和“導(dǎo)”要有所側(cè)重，“問”在前，“導(dǎo)”在后?！皢枴钡哪康氖菫榱藛l(fā)學(xué)生思考，“導(dǎo)”的目的是通過相關(guān)教學(xué)方法或策略幫助學(xué)生高效把握教學(xué)內(nèi)容?！皩W(xué)”的方式也多種多樣，既可以是教師帶著大家一起學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，還可以是通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的選擇要視學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而定，教師從實(shí)際情況出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，最終達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。在本文中，“問題導(dǎo)學(xué)”包涵兩重意義，一是教師在教學(xué)中，事先設(shè)計(jì)好與課程相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生去思考；二是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有意識(shí)地發(fā)問，這意味著學(xué)生已經(jīng)有了主動(dòng)思考的意識(shí)，教師要適時(shí)地加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。二、“問題導(dǎo)學(xué)”在初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索1.給學(xué)生自由發(fā)揮的空間――在思考中解決問題在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、民主的授課氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自由思考意識(shí)和主動(dòng)發(fā)問精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)作風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建“敢問、想問、好問、樂問”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。如果教師不注重教學(xué)過程中的潛移默化教育，只是偶爾在課堂中進(jìn)行提問，或者讓學(xué)生隨意發(fā)問，就會(huì)讓“問題導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略變味，學(xué)生也不能從中獲得有益的啟發(fā)。讓學(xué)生自由發(fā)問，把握問題的主動(dòng)權(quán)，其最高境界是培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，及時(shí)發(fā)問以便解決自己的疑惑。但這絕不是一朝一夕的事，要想讓在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的精神，教師必須在事先科學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上創(chuàng)設(shè)自由發(fā)問的情景，促使學(xué)生的求知欲望蓬勃而出，及時(shí)解決問題，又不斷地發(fā)現(xiàn)新問題。在《愚公移山》一課的講授中，錢夢(mèng)龍教師提出了兩個(gè)很有啟發(fā)性的問題：一是“孩子年齡很小就去挖土挑擔(dān)，他的父親怎么會(huì)同意他去干活的？”教師告訴學(xué)生，這個(gè)問題的前提是假設(shè)孩子的父親還活著，通過這個(gè)問題來看學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并拓展學(xué)生的想象能力；二是“愚公并沒有完成移山的重任，因?yàn)榈阶詈笊绞潜簧裣砂嶙叩?，這樣說對(duì)嗎？”這個(gè)問題故意扭曲了文章的含義，這是為了幫助學(xué)生建立辨識(shí)真?zhèn)蔚囊庾R(shí)，強(qiáng)化自主思考的能力，讓學(xué)生在思考的道路上走得更遠(yuǎn)。2.拓展學(xué)生的思路――加深他們對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)生還處在人類的幼年時(shí)期，認(rèn)知能力有限，這使得他們?cè)谔釂枙r(shí)往往不夠深入，難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的疑惑，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，拓展他們的思路，使他們能夠更全面、深入地進(jìn)行思考活動(dòng)，加深認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生就直接問道：“蘇州園林的特點(diǎn)是什么？”如果直接回答這個(gè)問題，大家都會(huì)無從下手，課堂上頓時(shí)一片寂靜，一時(shí)半會(huì)這么“大”的問題讓人感覺摸不著頭腦。這時(shí)筆者說道：“如果要你去游覽蘇州園林，然后帶領(lǐng)大家來介紹下蘇州園林的特點(diǎn)，你會(huì)先介紹哪方面呢，是籠統(tǒng)的談?wù)勀兀€是細(xì)化的談呢？”“我會(huì)先從整體特色來介紹，然后再講幾個(gè)突出的細(xì)節(jié)?！薄八哉f，你剛才提出的問題其實(shí)還可以這樣表達(dá)，蘇州園林的特色何在？具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？我們可以一個(gè)問題一個(gè)問題地討論?！边@時(shí)候同學(xué)們也會(huì)贊同這個(gè)提議，說出自己的看法，“蘇州園林的布局很科學(xué)。”“蘇州園林的設(shè)計(jì)以細(xì)節(jié)取勝?！薄@些問題猶如啟明星，能夠很快激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，使他們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)下，學(xué)生培養(yǎng)了自己的思考能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。3.還原問題的本源――幫助學(xué)生厘清思路受年齡和生活閱歷所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)候會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，尤其是個(gè)別語句或內(nèi)容的認(rèn)識(shí)方面，有可能會(huì)扭曲文章的本意，這時(shí)候教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正確的道路上來。在講授《我的第一本書》一課時(shí)，曾經(jīng)有學(xué)生提出這樣的問題：“這篇課文的結(jié)尾提到喬元貞去擺攤?cè)チ?，這是不是說不讀書就不會(huì)過上好日子呢？”在他說完后，招來哄堂大笑。筆者問道：“這是你的看法嗎？”“恩，我認(rèn)為是這樣沒錯(cuò)?！薄澳敲创蠹矣X得是這樣嗎？我們展開下討論。”在自由討論中，學(xué)生逐漸分成了兩派，他們根據(jù)有限的生活經(jīng)驗(yàn)指出，現(xiàn)實(shí)就是這樣，學(xué)習(xí)不好就不會(huì)有好工作，并聲稱有的老師也這樣說過“不好好學(xué)習(xí)就回家種紅薯去”。但也有的學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問題的錯(cuò)誤，指出作者的本意并非如此，是為了表示自己對(duì)朋友的同情，但沒有看不起他的意思。在討論到這一步的時(shí)候，教師適時(shí)地參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和課文內(nèi)容來思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)牛漢和元貞是非常好的朋友，作者并沒有看不起勞動(dòng)人民的意思。在討論的最后，教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言：“同學(xué)們，作者雖然在文章最后寫出了喬元貞擺地?cái)偟那楣?jié)，但這不是對(duì)他的貶低，只是寫出自己對(duì)朋友的同情，表達(dá)人生無常的感慨。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，我們知道讀書好壞與工作前途有著密切的關(guān)系，大家能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文融合起來，是值得表揚(yáng)的。但同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，知識(shí)和文化不能代表人生的全部，那些勤勞善良的勞動(dòng)人民一樣值得我們尊敬?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師既完整、深入地講解了課文的內(nèi)容，又拓展了知識(shí)空間，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人生百態(tài)。還原問題的本源，厘清學(xué)生的思路，使得課堂環(huán)境更加寬松、自由，啟發(fā)學(xué)生深入、細(xì)致思考，有利于他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。在初中語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略去創(chuàng)設(shè)問題情境，做好提問引導(dǎo)，能夠使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言能力與思考邏輯能力。在使用“問題導(dǎo)學(xué)”方法時(shí)，教師要本著實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，逐步開發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)約、高效。做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)做一1敬畏憲法做守法小公民敬畏憲法2看人追的求省最并對(duì)為少質(zhì)9年管犯教是的看3二流中小學(xué)頭年?？v小觀身表少年法庭二流中小學(xué)頭4做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件5觸目驚心據(jù)統(tǒng)計(jì),在我國,25周歲以下的人犯罪占犯罪總數(shù)的70%以上,青少年犯罪日漸攀升,每年新產(chǎn)生的少年犯人數(shù)竟高達(dá)15萬這些犯罪行為的形成,除了受某些外界因素影響外,青少年違法犯罪的自身原因很重要觸目驚心6法律詞典■違法—指違反法律規(guī)定,危害國家、社會(huì)和公民利益,依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任的行為。通常表現(xiàn)為對(duì)正常社會(huì)秩序的破壞,對(duì)公民人身權(quán)利和公私財(cái)產(chǎn)等合法權(quán)益的侵犯,■犯罪—指嚴(yán)重危害社會(huì),觸犯刑法,應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的行為。法律詞典7失足成干古恨《死囚犯寫給弟弟的一封信》■弟弟,父母這,養(yǎng)了你我兩個(gè)孩子,現(xiàn)在我走了,孝敬父母的重?fù)?dān)全靠做壞事,就是很小很小的壞事也不開始認(rèn)為沒有地就想就想占是大的使住自己。有時(shí)也很次八次不被發(fā)現(xiàn),但總有一天會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。失足成干古恨8切的希必要的政治、文化、律知識(shí)和勞動(dòng)技能,提高辨別是非和抵制不良的能力2、遵守社會(huì)公德,愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)不做損3、遵紀(jì)守法,不吸煙、不飲酒、不打架罵人、入僅向成年人開放的娛樂場(chǎng)所、不做危害自身和他人身心健康的事4、努力鍛煉身體,講究衛(wèi)生,增強(qiáng)體質(zhì)5、同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛,互學(xué)互助,共同進(jìn)切的希9不拉幫結(jié)派,不欺凌弱小一聚眾斗毆可能構(gòu)成犯罪。不拉幫結(jié)派,不欺凌弱小10校園暴力校園暴力11做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件12做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件13做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件14做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件15做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件16做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件17做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件18做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件19做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件20做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件21做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件22做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件23做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件24做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件25做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件26做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件27做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件28做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件29做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件30做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件31做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件32做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件33做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件34做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件35做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件36做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件37做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件38做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件39謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕40做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)敬畏憲法做守法小公民看人追的求省最并對(duì)為少質(zhì)9年管犯教是的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀的活動(dòng)過程。要真正實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，確立研究性的科學(xué)教學(xué)模式，突出動(dòng)手操作、自主探索、驗(yàn)證方法。至于如何利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，筆者僅從如下幾方面談一點(diǎn)體會(huì)。一、弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系在初中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣具有十分密切的關(guān)系。（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。它既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與實(shí)踐的情境，又具有獲知、激趣、求真、循理、育德之教育功能。其實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用；研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來確定研究課題，特別要依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。（一）結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)CO2的物理性質(zhì)的溶解性時(shí)，我將其改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何進(jìn)行CO2溶于水的探究？首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論交流設(shè)計(jì)思路，然后篩選確定最佳方案，繼而實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。（二）結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如，NaOH溶液能使酚酞試液變紅的原因探究，［猜想］（1）H2O使酚酞變紅（2）Na+使酚酞變紅，（3）OH-使酚酞變紅？［設(shè)計(jì)方案］分別向H2O、NaOH溶液中滴入酚酞試液，觀察顏色變化。［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］取三支試管依次加入1-2ml水、NaCl溶液、NaOH溶液，再分別滴幾滴酚酞試液，水和NaCl溶液都不能使酚酞變紅。［分析結(jié)論］H2O和NaCl溶液不使酚酞變紅，說明H2O分子和Na+均不能使酚酞變紅，NaOH溶液使酚酞變紅說明不是其中的H2O分子、Na+的作用，而是其中OH使酚酞變紅。［反思評(píng)價(jià)］方案和實(shí)驗(yàn)中可以取消H2O滴加酚酞的實(shí)驗(yàn)，只做NaCl溶液和NaOH溶液分別滴加酚酞的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，則更簡(jiǎn)化，更懂得原因。三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案在學(xué)習(xí)CO2與H2O反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)：怎樣證明CO2與H2O反應(yīng)生成了H2CO3？學(xué)生提出了如下方案（1）將CO2通入紫色石蕊試液中，石蕊變紅。（2）濕潤(rùn)的紫色石蕊小紙花放入充滿CO2集氣瓶中紙花由紫變紅。（3）①先將干燥的紫色石蕊小紙花噴鹽酸或醋酸，小紙花變紅；②將干燥的紫色石蕊小紙花噴蒸餾水，小紙花不變紅；③將干燥的紫色石蕊小紙花放入CO2集氣瓶中，小紙花不變紅，④最后將噴了水的紫色石蕊小紙花放入CO2集氣瓶中，小紙花變紅了。師生討論后，確定方案（3）。并明確該方案中①的目的是知道酸性物質(zhì)使紫色石蕊變紅，②、③作用分別是排除H2O和CO2使紫色石蕊變紅，④紫色石蕊變紅了，說明CO2與H2O反應(yīng)必有一種酸性物質(zhì)生成的緣故，從而探尋到CO2與H2O反應(yīng)的正確結(jié)論。（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,有些實(shí)驗(yàn)污染環(huán)境嚴(yán)重等等,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，用Mg、Zn、Fe、Cu與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)探究金屬活動(dòng)順序時(shí)，改成在點(diǎn)滴板上做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不但便于觀察反應(yīng)速率,而且藥品用量比原來少了許多。（三）開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)家庭小實(shí)驗(yàn)沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成，學(xué)生能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)可用水杯代替燒杯、筷子代替玻璃棒、眼藥水瓶代替滴管、吸管代替導(dǎo)管等，進(jìn)行一些有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著十分重要的作用?？傊?，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提高了研究課題的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中使用“問題導(dǎo)學(xué)”，對(duì)于“問”和“導(dǎo)”要有所側(cè)重，“問”在前，“導(dǎo)”在后?！皢枴钡哪康氖菫榱藛l(fā)學(xué)生思考，“導(dǎo)”的目的是通過相關(guān)教學(xué)方法或策略幫助學(xué)生高效把握教學(xué)內(nèi)容?！皩W(xué)”的方式也多種多樣，既可以是教師帶著大家一起學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，還可以是通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的選擇要視學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而定，教師從實(shí)際情況出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，最終達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。在本文中，“問題導(dǎo)學(xué)”包涵兩重意義，一是教師在教學(xué)中，事先設(shè)計(jì)好與課程相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生去思考；二是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有意識(shí)地發(fā)問，這意味著學(xué)生已經(jīng)有了主動(dòng)思考的意識(shí)，教師要適時(shí)地加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。二、“問題導(dǎo)學(xué)”在初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索1.給學(xué)生自由發(fā)揮的空間――在思考中解決問題在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、民主的授課氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自由思考意識(shí)和主動(dòng)發(fā)問精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)作風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建“敢問、想問、好問、樂問”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。如果教師不注重教學(xué)過程中的潛移默化教育，只是偶爾在課堂中進(jìn)行提問，或者讓學(xué)生隨意發(fā)問，就會(huì)讓“問題導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略變味，學(xué)生也不能從中獲得有益的啟發(fā)。讓學(xué)生自由發(fā)問，把握問題的主動(dòng)權(quán)，其最高境界是培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，及時(shí)發(fā)問以便解決自己的疑惑。但這絕不是一朝一夕的事，要想讓在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的精神，教師必須在事先科學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上創(chuàng)設(shè)自由發(fā)問的情景，促使學(xué)生的求知欲望蓬勃而出，及時(shí)解決問題，又不斷地發(fā)現(xiàn)新問題。在《愚公移山》一課的講授中，錢夢(mèng)龍教師提出了兩個(gè)很有啟發(fā)性的問題：一是“孩子年齡很小就去挖土挑擔(dān)，他的父親怎么會(huì)同意他去干活的？”教師告訴學(xué)生，這個(gè)問題的前提是假設(shè)孩子的父親還活著，通過這個(gè)問題來看學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并拓展學(xué)生的想象能力；二是“愚公并沒有完成移山的重任，因?yàn)榈阶詈笊绞潜簧裣砂嶙叩?，這樣說對(duì)嗎？”這個(gè)問題故意扭曲了文章的含義，這是為了幫助學(xué)生建立辨識(shí)真?zhèn)蔚囊庾R(shí)，強(qiáng)化自主思考的能力，讓學(xué)生在思考的道路上走得更遠(yuǎn)。2.拓展學(xué)生的思路――加深他們對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)生還處在人類的幼年時(shí)期，認(rèn)知能力有限，這使得他們?cè)谔釂枙r(shí)往往不夠深入，難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的疑惑，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，拓展他們的思路，使他們能夠更全面、深入地進(jìn)行思考活動(dòng)，加深認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生就直接問道：“蘇州園林的特點(diǎn)是什么？”如果直接回答這個(gè)問題，大家都會(huì)無從下手，課堂上頓時(shí)一片寂靜，一時(shí)半會(huì)這么“大”的問題讓人感覺摸不著頭腦。這時(shí)筆者說道：“如果要你去游覽蘇州園林，然后帶領(lǐng)大家來介紹下蘇州園林的特點(diǎn)，你會(huì)先介紹哪方面呢，是籠統(tǒng)的談?wù)勀?，還是細(xì)化的談呢？”“我會(huì)先從整體特色來介紹，然后再講幾個(gè)突出的細(xì)節(jié)?！薄八哉f，你剛才提出的問題其實(shí)還可以這樣表達(dá)，蘇州園林的特色何在？具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？我們可以一個(gè)問題一個(gè)問題地討論?！边@時(shí)候同學(xué)們也會(huì)贊同這個(gè)提議，說出自己的看法，“蘇州園林的布局很科學(xué)?！薄疤K州園林的設(shè)計(jì)以細(xì)節(jié)取勝?！薄@些問題猶如啟明星，能夠很快激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，使他們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)下，學(xué)生培養(yǎng)了自己的思考能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。3.還原問題的本源――幫助學(xué)生厘清思路受年齡和生活閱歷所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)候會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，尤其是個(gè)別語句或內(nèi)容的認(rèn)識(shí)方面，有可能會(huì)扭曲文章的本意，這時(shí)候教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正確的道路上來。在講授《我的第一本書》一課時(shí)，曾經(jīng)有學(xué)生提出這樣的問題：“這篇課文的結(jié)尾提到喬元貞去擺攤?cè)チ?，這是不是說不讀書就不會(huì)過上好日子呢？”在他說完后，招來哄堂大笑。筆者問道：“這是你的看法嗎？”“恩，我認(rèn)為是這樣沒錯(cuò)?！薄澳敲创蠹矣X得是這樣嗎？我們展開下討論?！痹谧杂捎懻撝?，學(xué)生逐漸分成了兩派，他們根據(jù)有限的生活經(jīng)驗(yàn)指出，現(xiàn)實(shí)就是這樣，學(xué)習(xí)不好就不會(huì)有好工作，并聲稱有的老師也這樣說過“不好好學(xué)習(xí)就回家種紅薯去”。但也有的學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問題的錯(cuò)誤，指出作者的本意并非如此，是為了表示自己對(duì)朋友的同情，但沒有看不起他的意思。在討論到這一步的時(shí)候，教師適時(shí)地參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和課文內(nèi)容來思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)牛漢和元貞是非常好的朋友，作者并沒有看不起勞動(dòng)人民的意思。在討論的最后，教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言：“同學(xué)們，作者雖然在文章最后寫出了喬元貞擺地?cái)偟那楣?jié)，但這不是對(duì)他的貶低，只是寫出自己對(duì)朋友的同情，表達(dá)人生無常的感慨。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，我們知道讀書好壞與工作前途有著密切的關(guān)系，大家能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文融合起來，是值得表揚(yáng)的。但同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，知識(shí)和文化不能代表人生的全部，那些勤勞善良的勞動(dòng)人民一樣值得我們尊敬?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師既完整、深入地講解了課文的內(nèi)容，又拓展了知識(shí)空間，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人生百態(tài)。還原問題的本源，厘清學(xué)生的思路，使得課堂環(huán)境更加寬松、自由，啟發(fā)學(xué)生深入、細(xì)致思考，有利于他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。在初中語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略去創(chuàng)設(shè)問題情境，做好提問引導(dǎo)，能夠使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言能力與思考邏輯能力。在使用“問題導(dǎo)學(xué)”方法時(shí)，教師要本著實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，逐步開發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)約、高效。做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)做一41敬畏憲法做守法小公民敬畏憲法42看人追的求省最并對(duì)為少質(zhì)9年管犯教是的看43二流中小學(xué)頭年?？v小觀身表少年法庭二流中小學(xué)頭44做一個(gè)遵紀(jì)守法好學(xué)生主題班會(huì)課件45觸目驚心據(jù)統(tǒng)計(jì),在我國,25周歲以下的人犯罪占犯罪總數(shù)的70%以上,青少年犯罪日漸攀升,每年新產(chǎn)生的少年犯人數(shù)竟高達(dá)15萬這些犯罪行為的形成,除了受某些外界因素影響外,青少年違法犯罪的自身原因很重要觸目驚心46法律詞典■違法—指違反法律規(guī)定,危害國家、社會(huì)和公民利益,依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任的行為。通常表現(xiàn)為對(duì)正常社會(huì)秩序的破壞,對(duì)公民人身權(quán)利和公私財(cái)產(chǎn)等合法權(quán)益的侵犯,■犯罪—