《外國(guó)詩(shī)二首》下載課件

外國(guó)詩(shī)兩首

七年級(jí)語(yǔ)文·下新課標(biāo)[人]外國(guó)詩(shī)兩首七年級(jí)語(yǔ)文·下新課標(biāo)[人]1激趣導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到許多詩(shī)歌,那么在上課之前,我想問大家一個(gè)問題:“什么是詩(shī)歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”,我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美;《繁星·春水》表現(xiàn)了一種自然純真的美,即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇,寫了丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩(shī)中看到美的存在,而描寫人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌,首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美,通過我們的朗讀,通過我們的體會(huì),通過我們的品味來(lái)感知這種美。俄國(guó)文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？

托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、馬雅可夫斯其、萊蒙托夫、普希金。激趣導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到許多詩(shī)歌,那么在上課之前,2方法引領(lǐng)

我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌?

1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。

2.二品,品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理和表現(xiàn)的手法。

3.三誦、四背,這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。方法引領(lǐng)3研學(xué)《假如生活欺騙了你》

《假如生活欺騙了你》研學(xué)《假如生活欺騙了你》《假如生活欺騙了你》4研學(xué)《假如生活欺騙了你》(一)讀。

1.聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。

2.師范讀,生聽讀,把握讀音。

3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。研學(xué)《假如生活欺騙了你》(一)讀。5研學(xué)《假如生活欺騙了你》

4.了解作者。普希金,俄國(guó)偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和現(xiàn)代俄國(guó)文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌抨擊時(shí)政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人,為此遭到沙皇政府的多次打擊。他曾兩次被流放,但始終不渝地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也在所不惜。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)限的藝術(shù)魅力。研學(xué)《假如生活欺騙了你》4.了解作者。6研學(xué)《假如生活欺騙了你》

5.了解背景。詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣不朽的詩(shī)篇的?

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正開展得如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。研學(xué)《假如生活欺騙了你》5.了解背景。7研學(xué)《假如生活欺騙了你》

(二)品。1.“假如生活欺騙了你”指的是什么?

特指在生活中遭遇的艱難困苦甚至不幸,身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。

2.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子一定到來(lái)。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),現(xiàn)在雖身處逆境,但當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的懷戀。研學(xué)《假如生活欺騙了你》(二)品。1.“假如生活欺騙了你”指8研學(xué)《假如生活欺騙了你》

3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?積極樂觀的人生態(tài)度。研學(xué)《假如生活欺騙了你》3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?9研學(xué)《假如生活欺騙了你》

(三)悟、背。1.怎樣理解“生活欺騙了你”?

要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解,表明正義被沙皇專制所扼殺。

2.面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?

當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?只能等待。研學(xué)《假如生活欺騙了你》(三)悟、背。1.怎樣理解“生活欺騙10研學(xué)《假如生活欺騙了你》

3.怎樣理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?

一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。

4.與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?

沒有具體形象,只是以勸告的口吻說(shuō)明道理,而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。研學(xué)《假如生活欺騙了你》3.怎樣理解“而那11自讀《未選擇的路》

(一)介紹詩(shī)人。

弗羅斯特(1874-1963),美國(guó)詩(shī)人,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《波士頓以北》等。自讀《未選擇的路》(一)介紹詩(shī)人。12自讀《未選擇的路》

《未選擇的路》自讀《未選擇的路》《未選擇的路》13自讀《未選擇的路》

(二)朗讀詩(shī)篇。

1.聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。

2.師范讀,生聽讀,把握讀音。

3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。自讀《未選擇的路》(二)朗讀詩(shī)篇。14自讀《未選擇的路》

(三)合作探究。

1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義。詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2.全詩(shī)共4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思,并找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息。自讀《未選擇的路》(三)合作探究。1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍15自讀《未選擇的路》

3.詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?

這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問題。自讀《未選擇的路》3.詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都16自讀《未選擇的路》

4.學(xué)了這首詩(shī)后,你從中悟出了什么道理?

答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,做出獨(dú)立自主地選擇。自讀《未選擇的路》4.學(xué)了這首詩(shī)后,你從中悟出了什么道理?17自讀《未選擇的路》

5.分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻:用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比方想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法;象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別詞句、語(yǔ)段中起作用。自讀《未選擇的路》5.分清象征與比喻的概念。什么是象征?象18布置作業(yè)1.背誦《未選擇的路》。

2.古今中外許多詩(shī)人、作家,對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”;晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”;魯迅的“其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”……請(qǐng)根據(jù)你的積累,另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。布置作業(yè)1.背誦《未選擇的路》。19激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言警句

51關(guān)于學(xué)習(xí)或勵(lì)志的名言警句1百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸；少壯不努力，老大徒傷悲。意思是：時(shí)間像江河?xùn)|流入海，一去不復(fù)返；人在年輕時(shí)不努力學(xué)習(xí)，年齡大了一事無(wú)成，那就只好悲傷、后悔。出自《漢樂府?長(zhǎng)歌行》2成人不自在，自在不成人。意思是：人要有所成就，”必須刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）羅大經(jīng)《鶴林玉露引?朱熹小簡(jiǎn)》3讀書百遍，其義自見。

意思是：能把一本書讀過百遍，其中的含義自然就領(lǐng)會(huì)了。出自《三國(guó)志?魏書》。4讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。意思是：讀書多了，下筆寫文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》。5大志非才不就，大才非學(xué)不成。

意思是：沒有才，宏偉的志向就不能實(shí)現(xiàn)；不學(xué)習(xí)，就不能成大才。出自6（明）鄭心材《鄭敬中摘語(yǔ)》。6非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。意思是：不學(xué)習(xí)便無(wú)法增長(zhǎng)才于，沒有志向就難于取得學(xué)業(yè)上的成功。出自《諸葛亮集?誡子書》。7發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。

意思是；下決心學(xué)習(xí)，連吃飯也忘記了；有所心得便高興得忘記了憂愁，不知道老年就要逼近了。出自《論語(yǔ)?述而》。

8功崇惟志，業(yè)廣惟勤；惟克果斷，乃罔后艱。

意思是：取得偉大的功業(yè)，由于有偉大的志向；完成偉大的功業(yè)，在于辛勤不懈地工作；辦事果斷，沒有后患。出自《尚書?周官》。9積財(cái)千萬(wàn)，不如薄技在身。

意思是：積累許許多多的財(cái)富，不如學(xué)習(xí)一種小小的技術(shù)。出自《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》。

10立志言為本，修身行乃先。意思是：人的立志，語(yǔ)言忠實(shí)是它的根本；修養(yǎng)自已的品德，應(yīng)以行動(dòng)為先。出自（唐）吳叔達(dá)《言行相顧》。

11莫等閑白了少年頭，空悲切。

意思是：不要虛度年華，不然到了滿頭白發(fā)之時(shí)，只有徒嘆奈何了。出自（宋）岳飛《滿江紅》。12人品、學(xué)問，俱成于志氣；無(wú)志氣人，一事做不得。意思是：一個(gè)人之所以具有高尚的品德，淵博的學(xué)問，都是由于他有志氣；沒有志氣的人，什么事也做不成。出自（清）申居鄖《西巖贅語(yǔ)》。13山積而高，澤積而長(zhǎng)。

意思是。山是由土石日積月累而高聳起來(lái)的，長(zhǎng)江大河是由點(diǎn)滴之水長(zhǎng)期積聚而成的。比喻知識(shí)、業(yè)績(jī)都是由少到多，由小到大長(zhǎng)期積累、創(chuàng)造而成功的。出自（唐）劉禹錫《唐故監(jiān)察御史贈(zèng)尚書右仆射王公神道碑銘》。14為學(xué)之道，必本于思。思則得知，不思則不得也。

意思是：學(xué)習(xí)必須以思考為根本，思考就能得到知識(shí)，不思考就得不到知識(shí)。出自（宋）晁說(shuō)之〈晁氏客語(yǔ)〉15為學(xué)正如撐上水船，一蒿不可放緩。

意思是：作學(xué)問就象撐著逆水的船，連一蒿也不能放松。比喻學(xué)習(xí)不要自滿，要堅(jiān)持有恒。16為學(xué)須先立志。意思是：作學(xué)問首先應(yīng)當(dāng)立志。出自〈朱熹語(yǔ)錄〉17學(xué)者不患立志不高，患不足以繼之耳；不患立言不善，患不足以踐之耳。

意思是：作學(xué)問的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的話說(shuō)得不漂亮，就怕自己不照著做。出自〈薛方山記述?上篇〉18學(xué)者大不宜志小氣輕，志小則易足，易足則無(wú)進(jìn)；氣輕則以未知為已知，未學(xué)為已學(xué)。

意思是：學(xué)習(xí)要樹立大志，沒有大志就容易自滿，自滿了就不易有長(zhǎng)進(jìn)了。學(xué)習(xí)要有勇氣，缺乏勇氣，不懂的東西會(huì)自以為已經(jīng)懂了，沒有學(xué)到的東西會(huì)以為已經(jīng)學(xué)到。出自《近思錄集注》卷二。19學(xué)不博者，不能守約；志不篤者，不能力行。

意思是：學(xué)識(shí)不廣博，就不能得其要領(lǐng)；志向不篤誠(chéng)，就不能努力去做。出自（宋）楊時(shí)《二程粹言?論學(xué)》。20學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

意思是：學(xué)習(xí)貴在懂得提出疑問。有小疑問得到解決，總能有小進(jìn)步；有大疑問得到解決，就能有大進(jìn)步。出自《格言聯(lián)壁?學(xué)問類》。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言警句

20外國(guó)詩(shī)兩首

七年級(jí)語(yǔ)文·下新課標(biāo)[人]外國(guó)詩(shī)兩首七年級(jí)語(yǔ)文·下新課標(biāo)[人]21激趣導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到許多詩(shī)歌,那么在上課之前,我想問大家一個(gè)問題:“什么是詩(shī)歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”,我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美;《繁星·春水》表現(xiàn)了一種自然純真的美,即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇,寫了丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩(shī)中看到美的存在,而描寫人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌,首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美,通過我們的朗讀,通過我們的體會(huì),通過我們的品味來(lái)感知這種美。俄國(guó)文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？

托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、馬雅可夫斯其、萊蒙托夫、普希金。激趣導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到許多詩(shī)歌,那么在上課之前,22方法引領(lǐng)

我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌?

1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。

2.二品,品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理和表現(xiàn)的手法。

3.三誦、四背,這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。方法引領(lǐng)23研學(xué)《假如生活欺騙了你》

《假如生活欺騙了你》研學(xué)《假如生活欺騙了你》《假如生活欺騙了你》24研學(xué)《假如生活欺騙了你》(一)讀。

1.聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。

2.師范讀,生聽讀,把握讀音。

3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。研學(xué)《假如生活欺騙了你》(一)讀。25研學(xué)《假如生活欺騙了你》

4.了解作者。普希金,俄國(guó)偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和現(xiàn)代俄國(guó)文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌抨擊時(shí)政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人,為此遭到沙皇政府的多次打擊。他曾兩次被流放,但始終不渝地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也在所不惜。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)限的藝術(shù)魅力。研學(xué)《假如生活欺騙了你》4.了解作者。26研學(xué)《假如生活欺騙了你》

5.了解背景。詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣不朽的詩(shī)篇的?

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正開展得如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。研學(xué)《假如生活欺騙了你》5.了解背景。27研學(xué)《假如生活欺騙了你》

(二)品。1.“假如生活欺騙了你”指的是什么?

特指在生活中遭遇的艱難困苦甚至不幸,身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。

2.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子一定到來(lái)。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),現(xiàn)在雖身處逆境,但當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的懷戀。研學(xué)《假如生活欺騙了你》(二)品。1.“假如生活欺騙了你”指28研學(xué)《假如生活欺騙了你》

3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?積極樂觀的人生態(tài)度。研學(xué)《假如生活欺騙了你》3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?29研學(xué)《假如生活欺騙了你》

(三)悟、背。1.怎樣理解“生活欺騙了你”?

要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解,表明正義被沙皇專制所扼殺。

2.面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?

當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?只能等待。研學(xué)《假如生活欺騙了你》(三)悟、背。1.怎樣理解“生活欺騙30研學(xué)《假如生活欺騙了你》

3.怎樣理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?

一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。

4.與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?

沒有具體形象,只是以勸告的口吻說(shuō)明道理,而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。研學(xué)《假如生活欺騙了你》3.怎樣理解“而那31自讀《未選擇的路》

(一)介紹詩(shī)人。

弗羅斯特(1874-1963),美國(guó)詩(shī)人,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《波士頓以北》等。自讀《未選擇的路》(一)介紹詩(shī)人。32自讀《未選擇的路》

《未選擇的路》自讀《未選擇的路》《未選擇的路》33自讀《未選擇的路》

(二)朗讀詩(shī)篇。

1.聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。

2.師范讀,生聽讀,把握讀音。

3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。自讀《未選擇的路》(二)朗讀詩(shī)篇。34自讀《未選擇的路》

(三)合作探究。

1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義。詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2.全詩(shī)共4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思,并找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息。自讀《未選擇的路》(三)合作探究。1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍35自讀《未選擇的路》

3.詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?

這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問題。自讀《未選擇的路》3.詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都36自讀《未選擇的路》

4.學(xué)了這首詩(shī)后,你從中悟出了什么道理?

答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,做出獨(dú)立自主地選擇。自讀《未選擇的路》4.學(xué)了這首詩(shī)后,你從中悟出了什么道理?37自讀《未選擇的路》

5.分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻:用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比方想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法;象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別詞句、語(yǔ)段中起作用。自讀《未選擇的路》5.分清象征與比喻的概念。什么是象征?象38布置作業(yè)1.背誦《未選擇的路》。

2.古今中外許多詩(shī)人、作家,對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”;晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”;魯迅的“其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”……請(qǐng)根據(jù)你的積累,另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。布置作業(yè)1.背誦《未選擇的路》。39激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言警句

51關(guān)于學(xué)習(xí)或勵(lì)志的名言警句1百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸；少壯不努力，老大徒傷悲。意思是：時(shí)間像江河?xùn)|流入海，一去不復(fù)返；人在年輕時(shí)不努力學(xué)習(xí)，年齡大了一事無(wú)成，那就只好悲傷、后悔。出自《漢樂府?長(zhǎng)歌行》2成人不自在，自在不成人。意思是：人要有所成就，”必須刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）羅大經(jīng)《鶴林玉露引?朱熹小簡(jiǎn)》3讀書百遍，其義自見。

意思是：能把一本書讀過百遍，其中的含義自然就領(lǐng)會(huì)了。出自《三國(guó)志?魏書》。4讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。意思是：讀書多了，下筆寫文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》。5大志非才不就，大才非學(xué)不成。

意思是：沒有才，宏偉的志向就不能實(shí)現(xiàn)；不學(xué)習(xí)，就不能成大才。出自6（明）鄭心材《鄭敬中摘語(yǔ)》。6非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。意思是：不學(xué)習(xí)便無(wú)法增長(zhǎng)才于，沒有志向就難于取得學(xué)業(yè)上的成功。出自《諸葛亮集?誡子書》。7發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。

意思是；下決心學(xué)習(xí)，連吃飯也忘記了；有所心得便高興得忘記了憂愁，不知道老年就要逼近了。出自《論語(yǔ)?述而》。

8功崇惟志，業(yè)廣惟勤；惟克果斷，乃罔后艱。

意思是：取得偉大的