作業(yè)一：教育研究的基本知識

一、名詞解釋(30)1.教育研究:教育研究是教育科學研究的簡稱，是指人們運用科學的方法探求教育事物本質(zhì)和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，取得科學結(jié)論，解決教育問題，促進教育事業(yè)發(fā)展的研究活動過程。21.教育研究:教育研究是教育科學研究的簡稱，是指人們運用科學的方法探求教育事物本質(zhì)和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，取得科學結(jié)論，解決教育問題，促進教育事業(yè)發(fā)展的研究活動過程。2由于其目的是對事物及其運動的量的屬性作出回答，故名定量研究。3.定性研究:定性研究方法是根據(jù)社會現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運動中的4.文獻研究:文獻研究法是研究方法。這種研究方法通常不與研究對象進行直接的接觸，而是通過文獻來間接地對研究對象的本質(zhì)和規(guī)律進行研究。它包括文獻計量學法、引文分析法等?，F(xiàn)場研究:現(xiàn)場研究法又稱實地研究法是指在真實、自然的社會生活環(huán)境中二、簡答題（50）教育研究的構(gòu)成要素有哪些?它們之間有什么聯(lián)系？（誰研究（研究誰（研究什么研究目的（為什么研究）、研究方法（用什么研究）、研究條件（怎么研究）聯(lián)系：它們之間環(huán)環(huán)相扣，分別解決了整個研究的六個方面，回答了主體對客體做了什么，為什么做，以什么方法怎樣去做得問題。教育研究有哪些特點？試概述。復雜性和難控性：復雜性和難控性：教育作為一種培養(yǎng)人的活動，受到多種因素的制約，不僅涉及教育者、學習教育研究往往難以對研究對象進行精確的操控，難以對無關(guān)變量實行嚴密的控制，因此容易出現(xiàn)社會誤差、被試誤差和主試誤差，即具有難控性。廣泛性和反思性：教育研究的研究對象、研究隊伍構(gòu)成及其社會影響都表現(xiàn)出廣泛性的特點，在教育研究中，需要對教育現(xiàn)象或教育問題、教育研究過程和方法、教育研究結(jié)果和研究結(jié)論以及整個教育研究過程不斷進行反思，以不斷地完善教育研究，確保教育研究的科學性。在教育研究中，需要對教育現(xiàn)象或教育問題、教育研究過程和方法、教育研究結(jié)果和研究結(jié)論以及整個教育研究過程不斷進行反思，以不斷地完善教育研究，確保教育研究的科學性。（3）長期性和時代性：教育研究的長期性是由教育周期長決定的，所謂“十年樹木，百年樹人”，此外，因為不同時代教育研究的重點有所不同，教育研究的方法和手段也會隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，因而，教育研究還表現(xiàn)出很強的時代性。教育研究的一般原則是什么？（10）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合：繼承與創(chuàng)新相結(jié)合：要正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，不能把繼承與創(chuàng)新對立起來，而應把二者辯證地統(tǒng)一起來，在批判繼承的同時，更要重視創(chuàng)新。理論與實踐相結(jié)合：理論與實踐相結(jié)合，就是要求既要加強教育理論研究，并努力運用教育理論育實際，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?？陀^性與教育性相結(jié)合：教育研究必須尊重客觀事實，采取客觀態(tài)度，全面系統(tǒng)地收集資料，最大限度地保證研究過程和研究結(jié)果的客觀性和準確性。教育研究在尊重客觀性的同時，還必須符合教育性原則。教育研究的倫理規(guī)范是什么？（10）價值性原則價值性原則誠實性原則保密性原則教育研究的操作規(guī)范是什么？（10）客觀性原則客觀性原則發(fā)展性原則公共性原則解釋性原則三、論述題（20）試從不同角度對教育研究進行類型劃分并作以簡要介紹。（20）答：由于教育本身的復雜性，教育研究的類型也多種多樣，人們從不同的角答：由于教育本身的復雜性，教育研究的類型也多種多樣，人們從不同的角分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究；根據(jù)教育研究的目的是為理論服務(wù)還是等。在此，僅對幾種較為普遍的分類進行介紹。宏觀研究、中觀研究與微觀研究究。中觀研究是對中觀層面的教育活動所進行的研究。通常是以階段性問題、局部性問題為對象，是在一定范圍內(nèi)的綜合研究。微觀研究是對微觀層面的教育活動所進行的研究?；A(chǔ)研究與應用研究基礎(chǔ)研究是揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明教育的規(guī)律，擴展教育科學的知識體育理論。應用研究是針對某些實際而進行的科學實驗和技術(shù)性的研究，它把教育科學的理論知識轉(zhuǎn)化為方案、技能、方法、手段與策略，使教育理論同教育實踐結(jié)合起來，達到某種預定的目標。把教育研究區(qū)分為基礎(chǔ)研究與應用研究是相對而言的，實際上，基礎(chǔ)研究和定性研究與定量研究定性研究通常是從質(zhì)的方面進行分析，主要是運用綜合、比較和歸類、歸納質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用究的不足文獻研究與現(xiàn)場研究現(xiàn)場研究是在教育實踐活動發(fā)生的現(xiàn)場進行的。在學校情境中開展的教育研究大多是現(xiàn)場研究，比較明顯地體現(xiàn)出研究與實踐的一致性。特別是廣大教師作為研究者，有著繁重的教學任務(wù)，因而不可能大量的文獻閱讀，因而難以進行書齋式的文獻研究。但他們