作業(yè)一：教育研究的基本知識(shí)

一、名詞解釋(30)1.教育研究:教育研究是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，是指人們運(yùn)用科學(xué)的方法探求教育事物本質(zhì)和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，取得科學(xué)結(jié)論，解決教育問題，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的研究活動(dòng)過程。21.教育研究:教育研究是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，是指人們運(yùn)用科學(xué)的方法探求教育事物本質(zhì)和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，取得科學(xué)結(jié)論，解決教育問題，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的研究活動(dòng)過程。2由于其目的是對(duì)事物及其運(yùn)動(dòng)的量的屬性作出回答，故名定量研究。3.定性研究:定性研究方法是根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運(yùn)動(dòng)中的4.文獻(xiàn)研究:文獻(xiàn)研究法是研究方法。這種研究方法通常不與研究對(duì)象進(jìn)行直接的接觸，而是通過文獻(xiàn)來間接地對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行研究。它包括文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)法、引文分析法等。現(xiàn)場(chǎng)研究:現(xiàn)場(chǎng)研究法又稱實(shí)地研究法是指在真實(shí)、自然的社會(huì)生活環(huán)境中二、簡(jiǎn)答題（50）教育研究的構(gòu)成要素有哪些?它們之間有什么聯(lián)系？（誰研究（研究誰（研究什么研究目的（為什么研究）、研究方法（用什么研究）、研究條件（怎么研究）聯(lián)系：它們之間環(huán)環(huán)相扣，分別解決了整個(gè)研究的六個(gè)方面，回答了主體對(duì)客體做了什么，為什么做，以什么方法怎樣去做得問題。教育研究有哪些特點(diǎn)？試概述。復(fù)雜性和難控性：復(fù)雜性和難控性：教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，受到多種因素的制約，不僅涉及教育者、學(xué)習(xí)教育研究往往難以對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行精確的操控，難以對(duì)無關(guān)變量實(shí)行嚴(yán)密的控制，因此容易出現(xiàn)社會(huì)誤差、被試誤差和主試誤差，即具有難控性。廣泛性和反思性：教育研究的研究對(duì)象、研究隊(duì)伍構(gòu)成及其社會(huì)影響都表現(xiàn)出廣泛性的特點(diǎn)，在教育研究中，需要對(duì)教育現(xiàn)象或教育問題、教育研究過程和方法、教育研究結(jié)果和研究結(jié)論以及整個(gè)教育研究過程不斷進(jìn)行反思，以不斷地完善教育研究，確保教育研究的科學(xué)性。在教育研究中，需要對(duì)教育現(xiàn)象或教育問題、教育研究過程和方法、教育研究結(jié)果和研究結(jié)論以及整個(gè)教育研究過程不斷進(jìn)行反思，以不斷地完善教育研究，確保教育研究的科學(xué)性。（3）長(zhǎng)期性和時(shí)代性：教育研究的長(zhǎng)期性是由教育周期長(zhǎng)決定的，所謂“十年樹木，百年樹人”，此外，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代教育研究的重點(diǎn)有所不同，教育研究的方法和手段也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，因而，教育研究還表現(xiàn)出很強(qiáng)的時(shí)代性。教育研究的一般原則是什么？（10）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合：繼承與創(chuàng)新相結(jié)合：要正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，不能把繼承與創(chuàng)新對(duì)立起來，而應(yīng)把二者辯證地統(tǒng)一起來，在批判繼承的同時(shí)，更要重視創(chuàng)新。理論與實(shí)踐相結(jié)合：理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是要求既要加強(qiáng)教育理論研究，并努力運(yùn)用教育理論育實(shí)際，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?？陀^性與教育性相結(jié)合：教育研究必須尊重客觀事實(shí)，采取客觀態(tài)度，全面系統(tǒng)地收集資料，最大限度地保證研究過程和研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。教育研究在尊重客觀性的同時(shí)，還必須符合教育性原則。教育研究的倫理規(guī)范是什么？（10）價(jià)值性原則價(jià)值性原則誠(chéng)實(shí)性原則保密性原則教育研究的操作規(guī)范是什么？（10）客觀性原則客觀性原則發(fā)展性原則公共性原則解釋性原則三、論述題（20）試從不同角度對(duì)教育研究進(jìn)行類型劃分并作以簡(jiǎn)要介紹。（20）答：由于教育本身的復(fù)雜性，教育研究的類型也多種多樣，人們從不同的角答：由于教育本身的復(fù)雜性，教育研究的類型也多種多樣，人們從不同的角分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究；根據(jù)教育研究的目的是為理論服務(wù)還是等。在此，僅對(duì)幾種較為普遍的分類進(jìn)行介紹。宏觀研究、中觀研究與微觀研究究。中觀研究是對(duì)中觀層面的教育活動(dòng)所進(jìn)行的研究。通常是以階段性問題、局部性問題為對(duì)象，是在一定范圍內(nèi)的綜合研究。微觀研究是對(duì)微觀層面的教育活動(dòng)所進(jìn)行的研究。基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究基礎(chǔ)研究是揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明教育的規(guī)律，擴(kuò)展教育科學(xué)的知識(shí)體育理論。應(yīng)用研究是針對(duì)某些實(shí)際而進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)性的研究，它把教育科學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為方案、技能、方法、手段與策略，使教育理論同教育實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)。把教育研究區(qū)分為基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究是相對(duì)而言的，實(shí)際上，基礎(chǔ)研究和定性研究與定量研究定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、比較和歸類、歸納質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用究的不足文獻(xiàn)研究與現(xiàn)場(chǎng)研究現(xiàn)場(chǎng)研究是在教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的。在學(xué)校情境中開展的教育研究大多是現(xiàn)場(chǎng)研究，比較明顯地體現(xiàn)出研究與實(shí)踐的一致性。特別是廣大教師作為研究者，有著繁重的教學(xué)任務(wù)，因而不可能大量的文獻(xiàn)閱讀，因而難以進(jìn)行書齋式的文獻(xiàn)研究。但他們