任務八品牌管理課件

任務八品牌管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。任務八品牌管理任務八品牌管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。任務八品牌管理什么是品牌?牌是指一個名字、名詞、符號和設計,或者是以上四者的組合,用于同一個(群)出售者的產品相區(qū)別回品牌的組成:→品牌名稱:品牌中可以發(fā)出聲音的部分→品牌標志:品牌中不能發(fā)出聲音,但可以辨認的部分一、何為真正的高效課堂筆者認為，高效課堂首先必須是有效課堂。課堂教學的高效性是指在常態(tài)的課堂教學中通過教師的課堂引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生的高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。二、如何創(chuàng)建英語高效課堂1.利用學案導學，打造高效課堂。通過“學案導學”這一教學策略，力求解決以“學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在導學案的引導下通過課前自學、課堂提高、課后復習鞏固等環(huán)節(jié)的調控降低學習難度。2.用高效的課前準備來保障高效課堂。人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币獙崿F課堂高效，教師必須下足課前準備工夫，結合導學案，認真?zhèn)浣滩摹鋵W生，要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要備學生的學情，合理設計教學活動，尤其要設計好學生自主學習及合作學習的題型。3.合理安排課堂教學時間，努力創(chuàng)建學生自主學習型課堂。時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀念，合理駕馭課堂教學四十分鐘，合理分配教師活動和學生活動。第四，優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與。在課堂上要保證每個學生都高效參與，就必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，在小組學習中每位學生都必須參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內完成，不得拖沓，寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不能讓一個學生掉隊。三、高效課堂對教師的要求1.教師要在備課上下工夫。要想把握教材布局，在備課前，教師就應經過大量的閱讀，對教學內容進行深入理解，不僅要寫教案，還必須獨立地進行深入鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次備課則應參照別人的備課，吸納他人的智慧，以合理調整自己的教學策略。2.教師要改變觀念，關注教與學的過程。新課程背景下教師的角色變了，教與學的方式變了，因此，對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，要關注學生的情緒狀態(tài)，以激發(fā)學生的學習動機和興趣，由此，學生才能以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習保持較長時間的注意。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明、表達自己的觀點，遇到困難時能與其他同學合作、交流，共同解決問題。3.教師要規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。教師應精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。設計的作業(yè)應具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性，這樣才能在作業(yè)批改中發(fā)揮學生的主體參與作用，并實現師生的心靈交流，從而促使學生不斷改進，實現自身有效發(fā)展。其主要措施為：加強對教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改、評價的良好習慣。實踐證明，教師對學生成績及良好學習習慣的鼓勵，能有效促進全體學生的高效學習。總之，課堂是教師教學的主陣地，要切實提高教學效率，就要認真研究課型。教師只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學中所存在的問題，才能不斷地改進課堂教學。當然，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，只要我們能客觀地面對問題和困難，認真實踐，善于總結，就一定能取得良好的效果。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學科學的形成和發(fā)展離不開實驗與探究。事實證明，化學實驗以其生動的魅力、豐富的內涵，在培養(yǎng)學生探究精神方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。學生通過實驗，不僅可以探索自己還未知的世界，還可以幫助學生理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察現象、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，學會科學研究的方法。本文提出了培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的幾點對應策略。一、趣味性策略――激發(fā)學生的學習興趣和探究意識興趣是最好的老師，興趣也是學習的最大動力。赫爾巴特說“成功的教學要憑借教師的高超藝術來激發(fā)學生的全部興趣，任何成功的教學大師都是良好情感意識的培養(yǎng)者，都能使學生的情商發(fā)揮到極致”。在實驗與探究性教學中教師要精心思考、大膽創(chuàng)新，積極改進實驗裝置和操作，不斷提高實驗現象的可觀性。設計一些教材上沒有的但容易讓學生完成的課堂實驗，通過不可預測的實驗現象的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產生好奇心和探究意識。如動員學生“自制汽水”“自制牛奶”“自釀葡萄酒”等，讓學生帶著問題，一步一步嘗試自己動手解決問題，把學生帶入一個神秘的千變萬化的化學世界。通過趣味實驗的設計讓學生沉浸在美妙的實驗現象中，老師再及時的啟發(fā)、引導，有效地把學生觀察到現象的喜悅之情轉化為探索未知知識的動力，強化了學習的動機，增強了學生的學習興趣。二、體驗性策略――讓生活實際成為學生理論知識的延伸和擴展利用所學知識組織學生課外活動，讓學生學以致用，讓學生體會到學習的樂趣。如學習維生素一課時，我讓學生回家用科學為父母做一道菜，少泡快洗（因為大多數的維生素易溶于水），先洗后切，不切薄（因為維生素易氧化），多涼拌加醋（因為維生素在加熱、堿性中易破壞），學生邊做邊講道理，既鞏固了所學的知識，又聯系了實際，學生自豪。不僅把所學的知識輕松的記牢了，還親身體驗了化學與生活的緊密性。在教學中要注重知識與能力相結合，課堂學習和生活實踐相結合，主動探究和合作學習相結合的要求，既立足教材又超越教材的特點。讓學生通過親自動手，克服困難，不斷探求，不僅知識得到升華而且體驗到了成功的快樂?；瘜W實驗在生活中的延伸，開拓了學生探究的渠道，提高了學生“收集處理信息”、“科學猜想”、“操作探究”、“討論交流”等能力。如在學習水是人類寶貴的自然資源時，我要求學生調查了解、并觀察身邊的水的清澈度，水污染的原因，以及水污染對人身體的影響。通過這些活動使學生感到化學與社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感，也讓他們意識到了環(huán)保的重要性。三、構建性策略――讓學生親身體驗知識，獲取知識凸現科學探究，聯系生產生活是初中化學的重要知識點?？茖W探究不僅是一種重要的學習方式，也是學生積極地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要活動?？茖W探究內容的教學和學習目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動，實驗探究通常以學生未知的新事物或新知識為探究目標，從提出猜想到得出結論，并滲透到化學學科的特色――實驗手段，以達到認知的結果，這種學習方式注重的是學生從猜想知設計實驗、結論的整個科學探究的形成過程。四、問題性策略――創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生的問題意識問題是實驗與探究教學的出發(fā)點，也是開啟探究科學的鑰匙。沒有問題就是沒有解決問題的想法、動力，所以，問題是生成新思想、新方法、新知識的種子。在教學中教師把課堂真正地交給學生，通過創(chuàng)設情境，讓學生主動地發(fā)現問題、提出問題、解決問題，由此獲得基礎知識和基本技能，讓學生變被動學習為主動學習，以問題作為主線，從發(fā)現問題開始，以解決問題結束，使學生既掌握了基礎知識，又鍛煉了能力。使學生體會到探究、思考的成功感，增強學習的自信心，從最貼近學生日常生活的化學知識入手，最能培養(yǎng)學生從平常生活中追根溯源，發(fā)現問題的意識，在教師的引導中，在實驗的探究中，在生活的歸納中、討論中，發(fā)現問題，這些問題就是延伸的課堂資源。五、生成性策略――教學過程中的意外是學生難得的收獲影響課堂教學因素的復雜性決定了預設不可能解決課堂教學過程中的發(fā)生的所有問題，實驗教學的生成性往往出自實驗的異?，F象。因此，課堂教學的生成是必然的，而且是任何課型都存在“生成性”?；瘜W實驗由一個或多個化學反應組成，化學反應是發(fā)生在具體的化學環(huán)境中，受到反應機理、化學試劑質量、純度、溶液濃度、實驗操作等諸多因素的影響，化學反應還很難避免副反應的發(fā)生和干擾。在初中化學教學實踐中，有很多的實驗異?，F象引起注意，如鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質量不等于參加反應的鎂和氧氣的質量之和，原因是鎂在空氣中燃燒時，不僅與氧氣反應生成氧化鎂，還與空氣中的氮氣反應生成氮化鎂，在教學過程中，教師應該以強烈的問題生成意識捕捉教學時機，創(chuàng)造教學生成的條件形成有效的、有價值的教學生成。任務八品牌管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。任務八品牌管1任務八品牌管理任務八品牌管理2什么是品牌?牌是指一個名字、名詞、符號和設計,或者是以上四者的組合,用于同一個(群)出售者的產品相區(qū)別回品牌的組成:→品牌名稱:品牌中可以發(fā)出聲音的部分→品牌標志:品牌中不能發(fā)出聲音,但可以辨認的部分什么是品牌?3品牌(Brand)管理品牌是一個名慨念稱、名詞、標志、符號或是個設計,或是它們的組合用以標識或一群營銷者的產品或服務,并使之同競爭對手的產品或服務區(qū)別開來。高士膠卷品牌(Brand)管理4品牌傳達的六層含義1、屬性(特定的屬性:制造、工藝、價格等)2、利益(屬性需要轉換成功能和情感利益)3、價值(體現制造商的價值感)4、文化(可能象征了一定的文化)5、個性(代表了一定的個性)·6、使用者(品牌體現購買和使用的人)(品牌最持久的含義是價值、文化和個性)品牌傳達的六層含義5與品牌的關聯是否有一個簡單獨特的方式來描述它?我們期望本品牌的個性成為什么樣子?與品牌的關聯6廣眚策劃:本產品對消費者“最”有利的吸引點是什么?■“利益點”可以像爬樓梯似的演進利益點感性特點特性感官理性廣眚策劃:7舉例:鎖用了它很安心家里很安全小偷撬不開堅固的鎖舉例:鎖8舉例桔子好媽媽稼里人多吃都健康有益健康吃了不易感冒含有維生素舉例桔子9任務八品牌管理課件10你是否能回答下列的問題本品牌代表什么意義?它的價值何在■本品牌想往何處去?(市場目標)做什么事,可以幫助達成目標?■廣告能有效地扮演什么角色?■誰是廣告溝通的主要對象?你是否能回答下列的問題11任務八品牌管理課件12任務八品牌管理課件13任務八品牌管理課件14任務八品牌管理課件15任務八品牌管理課件16任務八品牌管理課件17任務八品牌管理課件18任務八品牌管理課件19任務八品牌管理課件20任務八品牌管理課件21任務八品牌管理課件22任務八品牌管理課件23任務八品牌管理課件24任務八品牌管理課件25任務八品牌管理課件26任務八品牌管理課件27任務八品牌管理課件28任務八品牌管理課件29任務八品牌管理課件30任務八品牌管理課件31任務八品牌管理課件32任務八品牌管理課件33任務八品牌管理課件34任務八品牌管理課件35任務八品牌管理課件36任務八品牌管理課件37任務八品牌管理課件38任務八品牌管理課件39任務八品牌管理課件40任務八品牌管理課件41任務八品牌管理課件42任務八品牌管理課件43任務八品牌管理課件44謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，45任務八品牌管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。任務八品牌管理任務八品牌管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。任務八品牌管理什么是品牌?牌是指一個名字、名詞、符號和設計,或者是以上四者的組合,用于同一個(群)出售者的產品相區(qū)別回品牌的組成:→品牌名稱:品牌中可以發(fā)出聲音的部分→品牌標志:品牌中不能發(fā)出聲音,但可以辨認的部分一、何為真正的高效課堂筆者認為，高效課堂首先必須是有效課堂。課堂教學的高效性是指在常態(tài)的課堂教學中通過教師的課堂引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生的高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。二、如何創(chuàng)建英語高效課堂1.利用學案導學，打造高效課堂。通過“學案導學”這一教學策略，力求解決以“學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在導學案的引導下通過課前自學、課堂提高、課后復習鞏固等環(huán)節(jié)的調控降低學習難度。2.用高效的課前準備來保障高效課堂。人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币獙崿F課堂高效，教師必須下足課前準備工夫，結合導學案，認真?zhèn)浣滩?、備學生，要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要備學生的學情，合理設計教學活動，尤其要設計好學生自主學習及合作學習的題型。3.合理安排課堂教學時間，努力創(chuàng)建學生自主學習型課堂。時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀念，合理駕馭課堂教學四十分鐘，合理分配教師活動和學生活動。第四，優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與。在課堂上要保證每個學生都高效參與，就必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，在小組學習中每位學生都必須參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內完成，不得拖沓，寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不能讓一個學生掉隊。三、高效課堂對教師的要求1.教師要在備課上下工夫。要想把握教材布局，在備課前，教師就應經過大量的閱讀，對教學內容進行深入理解，不僅要寫教案，還必須獨立地進行深入鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次備課則應參照別人的備課，吸納他人的智慧，以合理調整自己的教學策略。2.教師要改變觀念，關注教與學的過程。新課程背景下教師的角色變了，教與學的方式變了，因此，對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，要關注學生的情緒狀態(tài)，以激發(fā)學生的學習動機和興趣，由此，學生才能以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習保持較長時間的注意。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明、表達自己的觀點，遇到困難時能與其他同學合作、交流，共同解決問題。3.教師要規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。教師應精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。設計的作業(yè)應具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性，這樣才能在作業(yè)批改中發(fā)揮學生的主體參與作用，并實現師生的心靈交流，從而促使學生不斷改進，實現自身有效發(fā)展。其主要措施為：加強對教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改、評價的良好習慣。實踐證明，教師對學生成績及良好學習習慣的鼓勵，能有效促進全體學生的高效學習?？傊?，課堂是教師教學的主陣地，要切實提高教學效率，就要認真研究課型。教師只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學中所存在的問題，才能不斷地改進課堂教學。當然，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，只要我們能客觀地面對問題和困難，認真實踐，善于總結，就一定能取得良好的效果?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學科學的形成和發(fā)展離不開實驗與探究。事實證明，化學實驗以其生動的魅力、豐富的內涵，在培養(yǎng)學生探究精神方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。學生通過實驗，不僅可以探索自己還未知的世界，還可以幫助學生理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察現象、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，學會科學研究的方法。本文提出了培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的幾點對應策略。一、趣味性策略――激發(fā)學生的學習興趣和探究意識興趣是最好的老師，興趣也是學習的最大動力。赫爾巴特說“成功的教學要憑借教師的高超藝術來激發(fā)學生的全部興趣，任何成功的教學大師都是良好情感意識的培養(yǎng)者，都能使學生的情商發(fā)揮到極致”。在實驗與探究性教學中教師要精心思考、大膽創(chuàng)新，積極改進實驗裝置和操作，不斷提高實驗現象的可觀性。設計一些教材上沒有的但容易讓學生完成的課堂實驗，通過不可預測的實驗現象的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產生好奇心和探究意識。如動員學生“自制汽水”“自制牛奶”“自釀葡萄酒”等，讓學生帶著問題，一步一步嘗試自己動手解決問題，把學生帶入一個神秘的千變萬化的化學世界。通過趣味實驗的設計讓學生沉浸在美妙的實驗現象中，老師再及時的啟發(fā)、引導，有效地把學生觀察到現象的喜悅之情轉化為探索未知知識的動力，強化了學習的動機，增強了學生的學習興趣。二、體驗性策略――讓生活實際成為學生理論知識的延伸和擴展利用所學知識組織學生課外活動，讓學生學以致用，讓學生體會到學習的樂趣。如學習維生素一課時，我讓學生回家用科學為父母做一道菜，少泡快洗（因為大多數的維生素易溶于水），先洗后切，不切?。ㄒ驗榫S生素易氧化），多涼拌加醋（因為維生素在加熱、堿性中易破壞），學生邊做邊講道理，既鞏固了所學的知識，又聯系了實際，學生自豪。不僅把所學的知識輕松的記牢了，還親身體驗了化學與生活的緊密性。在教學中要注重知識與能力相結合，課堂學習和生活實踐相結合，主動探究和合作學習相結合的要求，既立足教材又超越教材的特點。讓學生通過親自動手，克服困難，不斷探求，不僅知識得到升華而且體驗到了成功的快樂?；瘜W實驗在生活中的延伸，開拓了學生探究的渠道，提高了學生“收集處理信息”、“科學猜想”、“操作探究”、“討論交流”等能力。如在學習水是人類寶貴的自然資源時，我要求學生調查了解、并觀察身邊的水的清澈度，水污染的原因，以及水污染對人身體的影響。通過這些活動使學生感到化學與社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感，也讓他們意識到了環(huán)保的重要性。三、構建性策略――讓學生親身體驗知識，獲取知識凸現科學探究，聯系生產生活是初中化學的重要知識點?？茖W探究不僅是一種重要的學習方式，也是學生積極地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要活動?？茖W探究內容的教學和學習目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動，實驗探究通常以學生未知的新事物或新知識為探究目標，從提出猜想到得出結論，并滲透到化學學科的特色――實驗手段，以達到認知的結果，這種學習方式注重的是學生從猜想知設計實驗、結論的整個科學探究的形成過程。四、問題性策略――創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生的問題意識問題是實驗與探究教學的出發(fā)點，也是開啟探究科學的鑰匙。沒有問題就是沒有解決問題的想法、動力，所以，問題是生成新思想、新方法、新知識的種子。在教學中教師把課堂真正地交給學生，通過創(chuàng)設情境，讓學生主動地發(fā)現問題、提出問題、解決問題，由此獲得基礎知識和基本技能，讓學生變被動學習為主動學習，以問題作為主線，從發(fā)現問題開始，以解決問題結束，使學生既掌握了基礎知識，又鍛煉了能力。使學生體會到探究、思考的成功感，增強學習的自信心，從最貼近學生日常生活的化學知識入手，最能培養(yǎng)學生從平常生活中追根溯源，發(fā)現問題的意識，在教師的引導中，在實驗的探究中，在生活的歸納中、討論中，發(fā)現問題，這些問題就是延伸的課堂資源。五、生成性策略――教學過程中的意外是學生難得的收獲影響課堂教學因素的復雜性決定了預設不可能解決課堂教學過程中的發(fā)生的所有問題，實驗教學的生成性往往出自實驗的異常現象。因此，課堂教學的生成是必然的，而且是任何課型都存在“生成性”?；瘜W實驗由一個或多個化學反應組成，化學反應是發(fā)生在具體的化學環(huán)境中，受到反應機理、化學試劑質量、純度、溶液濃度、實驗操作等諸多因素的影響，化學反應還很難避免副反應的發(fā)生和干擾。在初中化學教學實踐中，有很多的實驗異?，F象引起注意，如鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質量不等于參加反應的鎂和氧氣的質量之和，原因是鎂在空氣中燃燒時，不僅與氧氣反應生成氧化鎂，還與空氣中的氮氣反應生成氮化鎂，在教學過程中，教師應該以強烈的問題生成意識捕捉教學時機，創(chuàng)造教學生成的條件形成有效的、有價值的教學生成。任務八品牌管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。任務八品牌管46任務八品牌管理任務八品牌管理47什么是品牌?牌是指一個名字、名詞、符號和設計,或者是以上四者的組合,用于同一個(群)出售者的產品相區(qū)別回品牌的組成:→品牌名稱:品牌中可以發(fā)出聲音的部分→品牌標志:品牌中不能發(fā)出聲音,但可以辨認的部分什么是品牌?48品牌(Brand)管理品牌是一個名慨念稱、名詞、標志、符號或是個設計,或是它們的組合用以標識或一群營銷者的產品或服務,并使之同競爭對手的產品或服務區(qū)別開來。高士膠卷品牌(Brand)管理49品牌傳達的六層含義1、屬性(特定的屬性:制造、工藝、價格等)2、利益(屬性需要轉換成功能和情感利益)3、價值(體現制造商的價值感)4、文化(可能象