任務(wù)八品牌管理課件

任務(wù)八品牌管理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。任務(wù)八品牌管理任務(wù)八品牌管理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。任務(wù)八品牌管理什么是品牌?牌是指一個(gè)名字、名詞、符號(hào)和設(shè)計(jì),或者是以上四者的組合,用于同一個(gè)(群)出售者的產(chǎn)品相區(qū)別回品牌的組成:→品牌名稱:品牌中可以發(fā)出聲音的部分→品牌標(biāo)志:品牌中不能發(fā)出聲音,但可以辨認(rèn)的部分一、何為真正的高效課堂筆者認(rèn)為，高效課堂首先必須是有效課堂。課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中通過(guò)教師的課堂引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。二、如何創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂1.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力求解決以“學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的調(diào)控降低學(xué)習(xí)難度。2.用高效的課前準(zhǔn)備來(lái)保障高效課堂。人們常說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币獙?shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須下足課前準(zhǔn)備工夫，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要備學(xué)生的學(xué)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尤其要設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的題型。3.合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，努力創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)型課堂。時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀念，合理駕馭課堂教學(xué)四十分鐘，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。第四，優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。在課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，就必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，在小組學(xué)習(xí)中每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓，寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。三、高效課堂對(duì)教師的要求1.教師要在備課上下工夫。要想把握教材布局，在備課前，教師就應(yīng)經(jīng)過(guò)大量的閱讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，不僅要寫教案，還必須獨(dú)立地進(jìn)行深入鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次備課則應(yīng)參照別人的備課，吸納他人的智慧，以合理調(diào)整自己的教學(xué)策略。2.教師要改變觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，因此，對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，由此，學(xué)生才能以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難時(shí)能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。3.教師要規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性，這樣才能在作業(yè)批改中發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，并實(shí)現(xiàn)師生的心靈交流，從而促使學(xué)生不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身有效發(fā)展。其主要措施為：加強(qiáng)對(duì)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改、評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鼓勵(lì)，能有效促進(jìn)全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。總之，課堂是教師教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教學(xué)效率，就要認(rèn)真研究課型。教師只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，才能不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)。當(dāng)然，我們遇到的困難不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們能客觀地面對(duì)問(wèn)題和困難，認(rèn)真實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能取得良好的效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)與探究。事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力、豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅可以探索自己還未知的世界，還可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。本文提出了培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)策略。一、趣味性策略――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。赫爾巴特說(shuō)“成功的教學(xué)要憑借教師的高超藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的全部興趣，任何成功的教學(xué)大師都是良好情感意識(shí)的培養(yǎng)者，都能使學(xué)生的情商發(fā)揮到極致”。在實(shí)驗(yàn)與探究性教學(xué)中教師要精心思考、大膽創(chuàng)新，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作，不斷提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性。設(shè)計(jì)一些教材上沒有的但容易讓學(xué)生完成的課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不可預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生好奇心和探究意識(shí)。如動(dòng)員學(xué)生“自制汽水”“自制牛奶”“自釀葡萄酒”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，一步一步嘗試自己動(dòng)手解決問(wèn)題，把學(xué)生帶入一個(gè)神秘的千變?nèi)f化的化學(xué)世界。通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生沉浸在美妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，老師再及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)，有效地把學(xué)生觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識(shí)的動(dòng)力，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、體驗(yàn)性策略――讓生活實(shí)際成為學(xué)生理論知識(shí)的延伸和擴(kuò)展利用所學(xué)知識(shí)組織學(xué)生課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)維生素一課時(shí)，我讓學(xué)生回家用科學(xué)為父母做一道菜，少泡快洗（因?yàn)榇蠖鄶?shù)的維生素易溶于水），先洗后切，不切?。ㄒ?yàn)榫S生素易氧化），多涼拌加醋（因?yàn)榫S生素在加熱、堿性中易破壞），學(xué)生邊做邊講道理，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又聯(lián)系了實(shí)際，學(xué)生自豪。不僅把所學(xué)的知識(shí)輕松的記牢了，還親身體驗(yàn)了化學(xué)與生活的緊密性。在教學(xué)中要注重知識(shí)與能力相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的要求，既立足教材又超越教材的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，克服困難，不斷探求，不僅知識(shí)得到升華而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸，開拓了學(xué)生探究的渠道，提高了學(xué)生“收集處理信息”、“科學(xué)猜想”、“操作探究”、“討論交流”等能力。如在學(xué)習(xí)水是人類寶貴的自然資源時(shí)，我要求學(xué)生調(diào)查了解、并觀察身邊的水的清澈度，水污染的原因，以及水污染對(duì)人身體的影響。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)與社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，也讓他們意識(shí)到了環(huán)保的重要性。三、構(gòu)建性策略――讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)，獲取知識(shí)凸現(xiàn)科學(xué)探究，聯(lián)系生產(chǎn)生活是初中化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)探究不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生積極地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要活動(dòng)?？茖W(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究通常以學(xué)生未知的新事物或新知識(shí)為探究目標(biāo)，從提出猜想到得出結(jié)論，并滲透到化學(xué)學(xué)科的特色――實(shí)驗(yàn)手段，以達(dá)到認(rèn)知的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)方式注重的是學(xué)生從猜想知設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、結(jié)論的整個(gè)科學(xué)探究的形成過(guò)程。四、問(wèn)題性策略――創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是開啟探究科學(xué)的鑰匙。沒有問(wèn)題就是沒有解決問(wèn)題的想法、動(dòng)力，所以，問(wèn)題是生成新思想、新方法、新知識(shí)的種子。在教學(xué)中教師把課堂真正地交給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以問(wèn)題作為主線，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，以解決問(wèn)題結(jié)束，使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了能力。使學(xué)生體會(huì)到探究、思考的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識(shí)入手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，在教師的引導(dǎo)中，在實(shí)驗(yàn)的探究中，在生活的歸納中、討論中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題就是延伸的課堂資源。五、生成性策略――教學(xué)過(guò)程中的意外是學(xué)生難得的收獲影響課堂教學(xué)因素的復(fù)雜性決定了預(yù)設(shè)不可能解決課堂教學(xué)過(guò)程中的發(fā)生的所有問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生成性往往出自實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象。因此，課堂教學(xué)的生成是必然的，而且是任何課型都存在“生成性”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)由一個(gè)或多個(gè)化學(xué)反應(yīng)組成，化學(xué)反應(yīng)是發(fā)生在具體的化學(xué)環(huán)境中，受到反應(yīng)機(jī)理、化學(xué)試劑質(zhì)量、純度、溶液濃度、實(shí)驗(yàn)操作等諸多因素的影響，化學(xué)反應(yīng)還很難避免副反應(yīng)的發(fā)生和干擾。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有很多的實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象引起注意，如鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量不等于參加反應(yīng)的鎂和氧氣的質(zhì)量之和，原因是鎂在空氣中燃燒時(shí)，不僅與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂，還與空氣中的氮?dú)夥磻?yīng)生成氮化鎂，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以強(qiáng)烈的問(wèn)題生成意識(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)生成的條件形成有效的、有價(jià)值的教學(xué)生成。任務(wù)八品牌管理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。任務(wù)八品牌管1任務(wù)八品牌管理任務(wù)八品牌管理2什么是品牌?牌是指一個(gè)名字、名詞、符號(hào)和設(shè)計(jì),或者是以上四者的組合,用于同一個(gè)(群)出售者的產(chǎn)品相區(qū)別回品牌的組成:→品牌名稱:品牌中可以發(fā)出聲音的部分→品牌標(biāo)志:品牌中不能發(fā)出聲音,但可以辨認(rèn)的部分什么是品牌?3品牌(Brand)管理品牌是一個(gè)名慨念稱、名詞、標(biāo)志、符號(hào)或是個(gè)設(shè)計(jì),或是它們的組合用以標(biāo)識(shí)或一群營(yíng)銷者的產(chǎn)品或服務(wù),并使之同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品或服務(wù)區(qū)別開來(lái)。高士膠卷品牌(Brand)管理4品牌傳達(dá)的六層含義1、屬性(特定的屬性:制造、工藝、價(jià)格等)2、利益(屬性需要轉(zhuǎn)換成功能和情感利益)3、價(jià)值(體現(xiàn)制造商的價(jià)值感)4、文化(可能象征了一定的文化)5、個(gè)性(代表了一定的個(gè)性)·6、使用者(品牌體現(xiàn)購(gòu)買和使用的人)(品牌最持久的含義是價(jià)值、文化和個(gè)性)品牌傳達(dá)的六層含義5與品牌的關(guān)聯(lián)是否有一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)特的方式來(lái)描述它?我們期望本品牌的個(gè)性成為什么樣子?與品牌的關(guān)聯(lián)6廣眚策劃:本產(chǎn)品對(duì)消費(fèi)者“最”有利的吸引點(diǎn)是什么?■“利益點(diǎn)”可以像爬樓梯似的演進(jìn)利益點(diǎn)感性特點(diǎn)特性感官理性廣眚策劃:7舉例:鎖用了它很安心家里很安全小偷撬不開堅(jiān)固的鎖舉例:鎖8舉例桔子好媽媽稼里人多吃都健康有益健康吃了不易感冒含有維生素舉例桔子9任務(wù)八品牌管理課件10你是否能回答下列的問(wèn)題本品牌代表什么意義?它的價(jià)值何在■本品牌想往何處去?(市場(chǎng)目標(biāo))做什么事,可以幫助達(dá)成目標(biāo)?■廣告能有效地扮演什么角色?■誰(shuí)是廣告溝通的主要對(duì)象?你是否能回答下列的問(wèn)題11任務(wù)八品牌管理課件12任務(wù)八品牌管理課件13任務(wù)八品牌管理課件14任務(wù)八品牌管理課件15任務(wù)八品牌管理課件16任務(wù)八品牌管理課件17任務(wù)八品牌管理課件18任務(wù)八品牌管理課件19任務(wù)八品牌管理課件20任務(wù)八品牌管理課件21任務(wù)八品牌管理課件22任務(wù)八品牌管理課件23任務(wù)八品牌管理課件24任務(wù)八品牌管理課件25任務(wù)八品牌管理課件26任務(wù)八品牌管理課件27任務(wù)八品牌管理課件28任務(wù)八品牌管理課件29任務(wù)八品牌管理課件30任務(wù)八品牌管理課件31任務(wù)八品牌管理課件32任務(wù)八品牌管理課件33任務(wù)八品牌管理課件34任務(wù)八品牌管理課件35任務(wù)八品牌管理課件36任務(wù)八品牌管理課件37任務(wù)八品牌管理課件38任務(wù)八品牌管理課件39任務(wù)八品牌管理課件40任務(wù)八品牌管理課件41任務(wù)八品牌管理課件42任務(wù)八品牌管理課件43任務(wù)八品牌管理課件44謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，45任務(wù)八品牌管理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。任務(wù)八品牌管理任務(wù)八品牌管理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。任務(wù)八品牌管理什么是品牌?牌是指一個(gè)名字、名詞、符號(hào)和設(shè)計(jì),或者是以上四者的組合,用于同一個(gè)(群)出售者的產(chǎn)品相區(qū)別回品牌的組成:→品牌名稱:品牌中可以發(fā)出聲音的部分→品牌標(biāo)志:品牌中不能發(fā)出聲音,但可以辨認(rèn)的部分一、何為真正的高效課堂筆者認(rèn)為，高效課堂首先必須是有效課堂。課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中通過(guò)教師的課堂引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。二、如何創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂1.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力求解決以“學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的調(diào)控降低學(xué)習(xí)難度。2.用高效的課前準(zhǔn)備來(lái)保障高效課堂。人們常說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币獙?shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須下足課前準(zhǔn)備工夫，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要備學(xué)生的學(xué)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尤其要設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的題型。3.合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，努力創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)型課堂。時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀念，合理駕馭課堂教學(xué)四十分鐘，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。第四，優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。在課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，就必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，在小組學(xué)習(xí)中每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓，寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。三、高效課堂對(duì)教師的要求1.教師要在備課上下工夫。要想把握教材布局，在備課前，教師就應(yīng)經(jīng)過(guò)大量的閱讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，不僅要寫教案，還必須獨(dú)立地進(jìn)行深入鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次備課則應(yīng)參照別人的備課，吸納他人的智慧，以合理調(diào)整自己的教學(xué)策略。2.教師要改變觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，因此，對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，由此，學(xué)生才能以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難時(shí)能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。3.教師要規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性，這樣才能在作業(yè)批改中發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，并實(shí)現(xiàn)師生的心靈交流，從而促使學(xué)生不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身有效發(fā)展。其主要措施為：加強(qiáng)對(duì)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改、評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鼓勵(lì)，能有效促進(jìn)全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí)?？傊n堂是教師教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教學(xué)效率，就要認(rèn)真研究課型。教師只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，才能不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)。當(dāng)然，我們遇到的困難不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們能客觀地面對(duì)問(wèn)題和困難，認(rèn)真實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能取得良好的效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)與探究。事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力、豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅可以探索自己還未知的世界，還可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。本文提出了培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)策略。一、趣味性策略――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。赫爾巴特說(shuō)“成功的教學(xué)要憑借教師的高超藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的全部興趣，任何成功的教學(xué)大師都是良好情感意識(shí)的培養(yǎng)者，都能使學(xué)生的情商發(fā)揮到極致”。在實(shí)驗(yàn)與探究性教學(xué)中教師要精心思考、大膽創(chuàng)新，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作，不斷提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性。設(shè)計(jì)一些教材上沒有的但容易讓學(xué)生完成的課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不可預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生好奇心和探究意識(shí)。如動(dòng)員學(xué)生“自制汽水”“自制牛奶”“自釀葡萄酒”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，一步一步嘗試自己動(dòng)手解決問(wèn)題，把學(xué)生帶入一個(gè)神秘的千變?nèi)f化的化學(xué)世界。通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生沉浸在美妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，老師再及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)，有效地把學(xué)生觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識(shí)的動(dòng)力，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、體驗(yàn)性策略――讓生活實(shí)際成為學(xué)生理論知識(shí)的延伸和擴(kuò)展利用所學(xué)知識(shí)組織學(xué)生課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)維生素一課時(shí)，我讓學(xué)生回家用科學(xué)為父母做一道菜，少泡快洗（因?yàn)榇蠖鄶?shù)的維生素易溶于水），先洗后切，不切?。ㄒ?yàn)榫S生素易氧化），多涼拌加醋（因?yàn)榫S生素在加熱、堿性中易破壞），學(xué)生邊做邊講道理，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又聯(lián)系了實(shí)際，學(xué)生自豪。不僅把所學(xué)的知識(shí)輕松的記牢了，還親身體驗(yàn)了化學(xué)與生活的緊密性。在教學(xué)中要注重知識(shí)與能力相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的要求，既立足教材又超越教材的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，克服困難，不斷探求，不僅知識(shí)得到升華而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸，開拓了學(xué)生探究的渠道，提高了學(xué)生“收集處理信息”、“科學(xué)猜想”、“操作探究”、“討論交流”等能力。如在學(xué)習(xí)水是人類寶貴的自然資源時(shí)，我要求學(xué)生調(diào)查了解、并觀察身邊的水的清澈度，水污染的原因，以及水污染對(duì)人身體的影響。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)與社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，也讓他們意識(shí)到了環(huán)保的重要性。三、構(gòu)建性策略――讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)，獲取知識(shí)凸現(xiàn)科學(xué)探究，聯(lián)系生產(chǎn)生活是初中化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)探究不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生積極地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要活動(dòng)?？茖W(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究通常以學(xué)生未知的新事物或新知識(shí)為探究目標(biāo)，從提出猜想到得出結(jié)論，并滲透到化學(xué)學(xué)科的特色――實(shí)驗(yàn)手段，以達(dá)到認(rèn)知的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)方式注重的是學(xué)生從猜想知設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、結(jié)論的整個(gè)科學(xué)探究的形成過(guò)程。四、問(wèn)題性策略――創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是開啟探究科學(xué)的鑰匙。沒有問(wèn)題就是沒有解決問(wèn)題的想法、動(dòng)力，所以，問(wèn)題是生成新思想、新方法、新知識(shí)的種子。在教學(xué)中教師把課堂真正地交給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以問(wèn)題作為主線，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，以解決問(wèn)題結(jié)束，使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了能力。使學(xué)生體會(huì)到探究、思考的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識(shí)入手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，在教師的引導(dǎo)中，在實(shí)驗(yàn)的探究中，在生活的歸納中、討論中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題就是延伸的課堂資源。五、生成性策略――教學(xué)過(guò)程中的意外是學(xué)生難得的收獲影響課堂教學(xué)因素的復(fù)雜性決定了預(yù)設(shè)不可能解決課堂教學(xué)過(guò)程中的發(fā)生的所有問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生成性往往出自實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象。因此，課堂教學(xué)的生成是必然的，而且是任何課型都存在“生成性”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)由一個(gè)或多個(gè)化學(xué)反應(yīng)組成，化學(xué)反應(yīng)是發(fā)生在具體的化學(xué)環(huán)境中，受到反應(yīng)機(jī)理、化學(xué)試劑質(zhì)量、純度、溶液濃度、實(shí)驗(yàn)操作等諸多因素的影響，化學(xué)反應(yīng)還很難避免副反應(yīng)的發(fā)生和干擾。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有很多的實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象引起注意，如鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量不等于參加反應(yīng)的鎂和氧氣的質(zhì)量之和，原因是鎂在空氣中燃燒時(shí)，不僅與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂，還與空氣中的氮?dú)夥磻?yīng)生成氮化鎂，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以強(qiáng)烈的問(wèn)題生成意識(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)生成的條件形成有效的、有價(jià)值的教學(xué)生成。任務(wù)八品牌管理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。任務(wù)八品牌管46任務(wù)八品牌管理任務(wù)八品牌管理47什么是品牌?牌是指一個(gè)名字、名詞、符號(hào)和設(shè)計(jì),或者是以上四者的組合,用于同一個(gè)(群)出售者的產(chǎn)品相區(qū)別回品牌的組成:→品牌名稱:品牌中可以發(fā)出聲音的部分→品牌標(biāo)志:品牌中不能發(fā)出聲音,但可以辨認(rèn)的部分什么是品牌?48品牌(Brand)管理品牌是一個(gè)名慨念稱、名詞、標(biāo)志、符號(hào)或是個(gè)設(shè)計(jì),或是它們的組合用以標(biāo)識(shí)或一群營(yíng)銷者的產(chǎn)品或服務(wù),并使之同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品或服務(wù)區(qū)別開來(lái)。高士膠卷品牌(Brand)管理49品牌傳達(dá)的六層含義1、屬性(特定的屬性:制造、工藝、價(jià)格等)2、利益(屬性需要轉(zhuǎn)換成功能和情感利益)3、價(jià)值(體現(xiàn)制造商的價(jià)值感)4、文化(可能象