一棵小桃樹課件

一棵小桃樹七年級(jí)語文下冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)一棵小桃樹七年級(jí)語文下冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.理清文章的行文思路，梳理小桃樹的成長(zhǎng)過程，把握文章主要內(nèi)容。（重難點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。(難點(diǎn))3.感受小桃樹頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣，做自己命運(yùn)的主宰。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.理清文章的行文思路，梳理小桃樹的成長(zhǎng)過程知識(shí)備查作者介紹賈平凹，當(dāng)代作家。原名賈平娃。1952年生于陜西省商洛市丹鳳縣，畢業(yè)后到陜西人民出版社文藝編輯室工作。1980年，賈平凹調(diào)入西安市文聯(lián)《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊,任編輯。知識(shí)備查作者介紹賈平凹，當(dāng)代作家。原名賈平娃。195

賈平凹的創(chuàng)作以小說、散文成就最為突出,已出版《月跡》《商州三錄》《抱散集》等十幾部散文集,《兵娃》《臘月·正月》《天狗集》等多部中短篇小說集,《浮躁》《廢都》《懷念狼》等多部長(zhǎng)篇小說?！杜D月·正月》獲第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng),《滿月兒》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。2008年憑借《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。知識(shí)備查作者介紹賈平凹的創(chuàng)作以小說、散文成就最為突出,已出版《月跡》背景資料知識(shí)備查賈平凹的讀書生涯是在一個(gè)破廟里開始的。初中二年級(jí)時(shí)，他遭遇了“文化大革命”，他的父親被關(guān)進(jìn)牛棚，這個(gè)十四歲的少年內(nèi)心充滿了恐慌。成年后，賈平凹步入社會(huì)也遭受到了挫折。他在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,以“小桃樹”的形象來象征成長(zhǎng)起來的青年一代。正如作者所言，他就像小桃樹一樣，自卑、瘦弱、渺小、飽受風(fēng)雨的摧殘。背景資料知識(shí)備查賈平凹的讀書生涯是在一個(gè)破廟里開始的。初中讀一讀預(yù)習(xí)檢查血?dú)夥絼俲īncànzhùxīlìhuǎnɡchànwéizhànwěisuǒchànluǒshìtuìxuè矜持孱頭佇窗淅淅瀝瀝恍然馬嵬坡懺悔欲綻猥瑣顫抖赤裸服侍褪盡讀一讀預(yù)習(xí)檢查血?dú)夥絼俲īncànzhùxī哆嗦讀一讀預(yù)習(xí)檢查執(zhí)著渺小魂魄幼稚轟轟烈烈禍不單行duōsuozhuózhìhuòmiǎopòl(fā)iè哆嗦讀一讀預(yù)習(xí)檢查執(zhí)著渺小魂魄幼稚轟轟烈烈禍不單行duōs多音字預(yù)習(xí)檢查càn孱頭chán孱弱孱xiān纖維qiàn纖繩纖多音字預(yù)習(xí)檢查càn孱頭chán孱弱孱xiān纖維qiàn纖形近字預(yù)習(xí)檢查嫌xián嫌棄歉qiàn歉疚佇zhù佇立貯zhù貯存形近字預(yù)習(xí)檢查嫌xián嫌棄歉qiàn歉疚佇zhù佇立貯zh詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【矜持】【猥瑣】【渺小】【幼稚】【顫抖】莊重;嚴(yán)肅。（容貌、舉止)庸俗不大方。微小。形容頭腦簡(jiǎn)單或缺乏經(jīng)驗(yàn)。哆嗦;發(fā)抖。詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【矜持】莊重;嚴(yán)肅。（容貌、舉止)庸俗不大方詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【血?dú)夥絼偂浚贻p人）精力正旺盛,沖勁兒大?！镜湶粏涡小勘硎静恍业氖陆舆B發(fā)生?！敬勾鼓豪稀啃稳轁u漸衰老的狀態(tài)。垂垂,漸漸。暮,(時(shí)間)將盡、晚。詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【血?dú)夥絼偂浚贻p人）精力正旺盛,沖勁兒大。速讀課文，課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？簡(jiǎn)要概括。整體感知經(jīng)歷風(fēng)雨后的小桃樹“竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞”。小桃樹被風(fēng)雨摧殘的情景?！拔摇痹苑N小桃樹的經(jīng)歷。速讀課文，課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？簡(jiǎn)要概括。整體整體感知說一說：文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)？勾畫出表示敘事時(shí)間的短語。現(xiàn)在過去現(xiàn)在插敘“今天的黃昏”“好多年前的秋天”“如今”整體感知說一說：文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)？勾畫出表示敘事時(shí)精讀細(xì)研瀏覽課文前兩段，說說你看到一棵什么樣的小桃樹。精讀細(xì)研瀏覽課文前兩段，說說你看到一棵什么樣的小桃樹精讀細(xì)研纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！可憐的小桃樹精讀細(xì)研纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了文中哪些地方表現(xiàn)了小桃樹的“可憐”？自讀課文，勾畫出相關(guān)語句。精讀細(xì)研文中哪些地方表現(xiàn)了小桃樹的“可憐”？自讀課文，勾畫出精讀細(xì)研

它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。

寫小桃樹長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋肀憩F(xiàn)它的可憐。

卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳]有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。

它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來高，樣子也極猥瑣。精讀細(xì)研它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天精讀細(xì)研寫小桃樹的被人鄙視和孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐。

他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。受人鄙視就那么一樹,孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。孤獨(dú)冷落精讀細(xì)研寫小桃樹的被人鄙視和孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐。精讀細(xì)研佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。弟弟說：“那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了?！庇陞s這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。片片付給風(fēng)了，雨了！

我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫。寫小桃樹遭受外部力量摧殘來表現(xiàn)它的可憐。精讀細(xì)研佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生精讀細(xì)研

秋天過去了，又過了一個(gè)冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了?！斑@是什么呀？”我才恍然記起了是它。大家都笑話它。被遺忘被嘲笑

因?yàn)樗L(zhǎng)得太不是地方，誰也再不理會(huì)，惹人費(fèi)神的倒是那些盆景兒了。爺爺是喜歡服侍花的，在我們的屋里、院里、門道里，擺滿了各種各樣的花草。春天花事一盛，遠(yuǎn)近的人都來贊賞，爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來，天一晚又讓我們一盆一盆端進(jìn)去；卻從來不想到我的小桃樹。被漠視精讀細(xì)研秋天過去了，又過了一個(gè)冬天，孩子自有孩子的快精讀細(xì)研小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在這些方面：①小桃樹長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪?；②小桃樹被人鄙視，孤?dú)寂寞；③小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘。精讀細(xì)研小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在這些方面：①小桃樹長(zhǎng)得很委屈，精讀細(xì)研小桃樹除了“可憐”之外，還有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？精讀細(xì)研小桃樹除了“可憐”之外，還有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了精讀細(xì)研1.默讀課文，畫出描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句,并說說表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。摹形單薄弱小不旺盛精讀細(xì)研1.默讀課文，畫出描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、精讀細(xì)研可我的小桃樹,一顆“仙桃”的種子,卻開得太白了,太淡了,那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?沒有肉的感覺,沒有粉的感覺,像是患了重病的少女,蒼白白的臉,又偏苦澀澀地笑著。小桃樹雖單薄弱小，卻頑強(qiáng)地開了花，只是仍顯得那么孤單病態(tài)。比喻、擬人精讀細(xì)研可我的小桃樹,一顆“仙桃”的種子,卻開得太白了,太淡精讀細(xì)研雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。比喻倍受惡劣風(fēng)雨的摧殘，依舊頑強(qiáng)。精讀細(xì)研雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙精讀細(xì)研那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞……抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。比喻將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力。精讀細(xì)研那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲精讀細(xì)研說一說：小桃樹在生長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些磨難？它最終能孕育出桃嗎？為什么？①“我”幾乎忘卻時(shí)，它破土而出。②一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。③在生長(zhǎng)的過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉。④第一次開花就遭到風(fēng)雨的摧殘。不屈不撓我們可以看出它敢于向困難作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)性，憑著這些，它最終一定能夠孕育出桃。精讀細(xì)研說一說：小桃樹在生長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些磨難？它最終能孕精讀細(xì)研小桃樹的形象：?jiǎn)伪∪跣s又頑強(qiáng)的小桃樹，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。精讀細(xì)研小桃樹的形象：?jiǎn)伪∪跣s又頑強(qiáng)的小桃樹，是那2.作者在文中表達(dá)了自己對(duì)小桃樹怎樣的感情？又有哪些變化？“竟將它忘卻了”忽略“偏要它將來開花結(jié)果”堅(jiān)信“小桃樹便再?zèng)]有去想了”忘卻“它開了花了”“沒有粉的感覺”憐惜“千百次”俯身與掙扎贊美“到底還有一朵花”感激“那花是會(huì)開得美的”“會(huì)孕育一個(gè)桃兒來的”希望精讀細(xì)研2.作者在文中表達(dá)了自己對(duì)小桃樹怎樣的感情？又有哪些變化？“上節(jié)課我們讀了賈平凹先生的《一棵小桃樹》，不僅被作者清晰、優(yōu)美、含蓄的語言風(fēng)格所折服，更為作者屢遭挫折卻不屈服于命運(yùn)，與命運(yùn)抗?fàn)幍木袼袆?dòng)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下它的寫法美。第一課時(shí)第二課時(shí)上節(jié)課我們讀了賈平凹先生的《一棵小桃樹》，不僅被作者合作探究1.回顧小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，“我”為什么這么關(guān)注和愛護(hù)小桃樹？因?yàn)樾√覙湎笳髦拔摇钡男腋：拖Ｍ√覙涞目部赖纳L(zhǎng)經(jīng)歷和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上與它息息相通。小桃樹身上有“我”的影子，所以“我”對(duì)它無比愛憐。合作探究1.回顧小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，“我”為什么這么關(guān)注和愛護(hù)合作探究2.文中僅僅是“我”愛憐著小桃樹、關(guān)心著小桃樹嗎？你能找出文中表現(xiàn)奶奶對(duì)小桃樹關(guān)心、愛憐的語句嗎？奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長(zhǎng)出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成?！边@句話中的“奶奶也說”，能否換成“奶奶也笑話它說”？

不能，奶奶是對(duì)客觀事實(shí)的陳述，盡管認(rèn)為它沒出息，還是為它想著辦法。合作探究2.文中僅僅是“我”愛憐著小桃樹、關(guān)心著小桃樹嗎？

他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。奶奶呵護(hù)、關(guān)愛的僅僅是小桃樹嗎？

因?yàn)樾√覙湫钪拔摇钡膲?mèng)，“我”執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果，將來開了花,“我”會(huì)幸福呢。所以奶奶不僅愛憐著小桃樹，更愛憐著“我”，期盼著“我”能“幸福一生”。合作探究他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不合作探究奶奶為什么讓我們每個(gè)人都“含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)”？因?yàn)槟棠陶f那是“仙桃”。如果含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰夢(mèng)見桃花開了，就會(huì)幸福一生。奶奶賦予了桃核兒一種特殊的含義，啟發(fā)了“我”對(duì)理想和幸福的追求。奶奶從集市上回來,帶給了我們一人一個(gè)桃子,她說:“都吃下去吧,這是‘仙桃’;含著桃核做一個(gè)夢(mèng),誰夢(mèng)見桃花開了,就會(huì)幸福一生呢?！焙献魈骄磕棠虨槭裁醋屛覀兠總€(gè)人都“含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)”？3.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么?合作探究一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才使桃樹留存。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。3.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么?合作探究一4.作者對(duì)小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境的描寫,有何寄托？合作探究

作者寫的小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境實(shí)際上是一個(gè)時(shí)代的縮影。小桃樹是帶著“我”的夢(mèng)來到這個(gè)世界的。然而,這棵寄托著“我”的夢(mèng)的小桃樹卻并不幸運(yùn)——它“長(zhǎng)得太不是地方,誰也再不理會(huì)”,而且長(zhǎng)得“很委屈,是彎了頭,緊抱著身子的”“瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰,便立即會(huì)斷了去”，文章在這里道出了夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的鮮明反差。但這僅僅只是小桃樹自身境遇的一個(gè)開端,它在以后的生長(zhǎng)中還面臨著挫折與風(fēng)雨。

作者明寫的是一棵小桃樹,寫的是小桃樹的生存環(huán)境,實(shí)際上很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的生長(zhǎng)環(huán)境,讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀。4.作者對(duì)小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境的描寫,有何寄托？合作探究合作探究線索小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷（明）作者對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)美好未來和人生理想的執(zhí)著追求。作者的成長(zhǎng)過程（暗）艱辛曲折花苞希望所以，本文的線索是：這種寫法也叫托物言志。合作探究線索小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷（明）作者對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生方法指導(dǎo)合作探究托物言志1.什么是托物言志？托物言志就是通過對(duì)物品的細(xì)致描寫和敘述，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感、志向和意愿。2.對(duì)于這類文章該怎樣讀？①找準(zhǔn)所托之物，把握其外形特征。②根據(jù)外形特征，分析內(nèi)在品質(zhì)。③找準(zhǔn)物與志的相似點(diǎn)。④整體把握全文，揭示所言之志。方法指導(dǎo)合作探究托物言志1.什么是托物言志？2.對(duì)于這類文章合作探究5.文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃樹??！我該怎么感激你？”聯(lián)系小桃樹對(duì)“我”的不同尋常的意義，說一說“我”為什么感激小桃樹。文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初是懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它的,所以“我”偏愛它。見到它長(zhǎng)得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎,頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí),“我”不由得對(duì)它產(chǎn)生贊美、感激之情。合作探究5.文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃樹?。∥以撛趺锤?.聯(lián)系生活實(shí)際，說說你從小桃樹的身上得到了什么啟示。敢于克服困難,在逆境中頑強(qiáng)拼搏,做主宰自己命運(yùn)的主人等。合作探究6.聯(lián)系生活實(shí)際，說說你從小桃樹的身上得到了什么啟示。合作探究7.本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》在主旨與寫法上有何異同？①都運(yùn)用了狀物抒情、托物言志的寫法，借助某一物象抒發(fā)自己的情志、理想。②都運(yùn)用了插敘的手法，豐富了文章內(nèi)容，展現(xiàn)了作者生發(fā)情感的原因、情感變化的軌跡。同合作探究7.本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》在主旨與寫法上有何異同合作探究①抒發(fā)的情志不同：《紫藤蘿瀑布》：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河是無止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?！兑豢眯√覙洹罚好鎸?duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。異合作探究①抒發(fā)的情志不同：異合作探究②行文的構(gòu)思不同：《紫藤蘿瀑布》：由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現(xiàn)時(shí)代影響和社會(huì)變遷。《一棵小桃樹》：小桃樹的成長(zhǎng)過程和“我”的人生經(jīng)歷，用一明一暗兩條線索來展示事物發(fā)展的過程。異合作探究②行文的構(gòu)思不同：異概括主題課堂小結(jié)本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了小桃樹頑強(qiáng)地同命運(yùn)抗?fàn)幍木?揭示出一個(gè)生活哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。概括主題課堂小結(jié)本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中學(xué)后感悟課堂小結(jié)小桃樹雖然歷經(jīng)磨難，卻從不畏懼，頑強(qiáng)不屈，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲憩F(xiàn)出百折不撓的追求精神。小桃樹的經(jīng)歷給了我們有益的啟示：面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。學(xué)后感悟課堂小結(jié)小桃樹雖然歷經(jīng)磨難，卻從不畏懼，頑強(qiáng)?雙線結(jié)構(gòu),明暗線交織。寫作特色本文有明暗兩條線索。明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長(zhǎng)到二尺來高（瘦，黃，沒人理會(huì)）——在院子角落（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長(zhǎng)，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞——離家出走，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種不幸——但像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對(duì)理想、對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。?雙線結(jié)構(gòu),明暗線交織。寫作特色本文有明暗兩條線索。?運(yùn)用托物言志的手法。寫作特色本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，抒發(fā)自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強(qiáng)，卻寄予著深刻的含義。作者明寫小桃樹，實(shí)際上暗寫自己。作者對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)美好未來、對(duì)人生理想的執(zhí)著追求。?運(yùn)用托物言志的手法。寫作特色本文是一篇托物言志的散板書設(shè)計(jì)一棵小桃樹開篇點(diǎn)題：要給小桃樹寫點(diǎn)什么小桃樹的經(jīng)歷眼前的小桃樹過去的小桃樹眼前的小桃樹頑強(qiáng)抗?fàn)幟篮梦磥怼拔摇钡慕?jīng)歷板書設(shè)計(jì)一棵小桃樹開篇點(diǎn)題：要給小桃樹寫點(diǎn)什么小桃樹的經(jīng)歷眼課堂檢測(cè)A.執(zhí)著服侍幼稚渺小B.精靈灼灼花辨苦澀C.纖細(xì)單薄剎那俯地D.零落航道綻放漂泊【解析】B項(xiàng)中,“辨”應(yīng)為“瓣”。B1.下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A.執(zhí)著服侍幼稚渺小【解析】B項(xiàng)中,“辨”課堂檢測(cè)A.那雨卻下得大了,全不是春的溫柔,一直下了一個(gè)整天。(擬人)B.一樹的桃花,一片,一片,濕得深重,像一只天鵝,羽毛漸漸剝脫,變得赤裸的了,黑枯的了。(比喻)C.一顆“仙桃”的種子,卻開得太白了,太淡了,那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?沒有肉的感覺。(擬人)D.幾次要掉下來了,但卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。(比喻)【解析】“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅摹边\(yùn)用了比喻的修辭手法,把單薄的花瓣片兒比作了紙。C2.對(duì)下列語句中修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A.那雨卻下得大了,全不是春的溫柔,一直下了一個(gè)整天課堂檢測(cè)A.啊,小桃樹啊!我該怎么感激你?你到底還有一朵花呢,明日一早,你會(huì)開嗎?B.《一棵小桃樹》一文選自《平凹選文》(浙江文藝出版社2008年版)。C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)的迅猛發(fā)展,是給人類帶來了福祉?還是埋下了隱患?D.“不過人不是為失敗而生的,”他說,“一個(gè)人可以被毀滅,但不能被打敗?！薄窘馕觥緾項(xiàng)中,“是……還是……”屬于選擇問句,“是”引起的分句不用問號(hào),只在句末用問號(hào)。C

3.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A.啊,小桃樹啊!我該怎么感激你?你到底還有一朵花呢課堂檢測(cè)A.本文是自讀課文,正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點(diǎn)和作者的感情變化。B.小桃樹是奶奶給“我”的桃核種出來的,蓄著童年的夢(mèng),作者對(duì)小桃樹發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花及橫遭風(fēng)雨的敘述都包含著感慨和寄托。C.本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng),經(jīng)歷風(fēng)雨仍然頑強(qiáng)生存的小桃樹,贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。D.本文就只有一條線索,以“一棵小桃樹”為線索貫穿全文?！窘馕觥勘疚挠忻靼祪蓷l線索,明線是小桃樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷,暗線是“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。D4.下列選項(xiàng)中理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A.本文是自讀課文,正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點(diǎn)和作中考鏈接拓展探究（2019·安徽）閱讀下面的文字，回答問題。訪

梅小時(shí)候，對(duì)于我們這些孩子，冬天實(shí)在單調(diào)，到處是一片白。游戲也懶得去做，生活一下子變得索然無味。正難熬著，奶奶說，舅爺要來家了。我們十分高興，盼望著他早點(diǎn)到。舅爺是個(gè)畫家，聽奶奶說，他的名氣老大，在國(guó)外辦過畫展。但我們翻看他的畫集，卻并不佩服他，他的畫簡(jiǎn)單極了，每幅畫都懶得去畫滿，往往就是那么幾塊幾筆水墨，那螞蚱，似乎并不就是螞蚱，那小魚，似乎并不就是小魚。我們當(dāng)時(shí)就嗤地笑了，覺得跟我們的畫中考鏈接拓展探究（2019·安徽）閱讀下面的文字，回答問題。拓展探究差不多呢。于是乎，我們就不敬而遠(yuǎn)之了，隨便著和他對(duì)話，纏他講城市的故事，日子也覺得有些生氣。一天，他提出要出外作畫去，大雪天里，天地一片兒白，有什么可畫的呢？我們很有幾分_____，更有了幾分好奇，便鬧嚷嚷地跟他了去。山包上雪很厚，什么凹的凸的地也沒有了；樹上，也沒有一片葉子。這里有什么可畫的呢？舅爺揀著一塊石頭坐下，瞇縫了那雙眼睛，左看看，右看看，看遠(yuǎn)又看近。足足半個(gè)時(shí)辰，才拿出畫夾開始畫起來了。我們一眼一眼看，看著看著，果然天地單調(diào)，畫面更單調(diào)?！皢握{(diào)極了，”我們說，“我們給你尋些能畫的色彩吧?！薄罢倚┦裁瓷誓兀俊巴卣固骄坎畈欢嗄?。于是乎，我們就不敬而遠(yuǎn)之了，隨便著和他對(duì)話拓展探究“譬如梅花，那花是多么紅呢!”“去吧，舅爺?shù)戎銈儗碜蠲赖臇|西?！本藸斝α?，叮嚀我們小心去尋。我們跑去了，先是到了東邊，那是一漫斜坡，稀稀地站著幾株柿樹，如今光裸裸的，沒有一顆紅艷艷的果子，鐵似的枝條襯在雪里，似乎在作著沉思。再往遠(yuǎn)去，也是一片灰白。我們又跑到山包西邊，心想這兒一定是會(huì)有梅的，因?yàn)殚L(zhǎng)著許多樹。但是，我們細(xì)細(xì)地在找了，并沒有什么梅，甚至連別的什么顏色的東西也沒有。我們一下子都癱在雪窩里，覺得這冬天里，實(shí)在是沒有什么可畫的色彩了，一時(shí)之間，又覺得舅爺可笑：連色彩都沒有，還談得上什么美嗎？真后悔不該這么跑了山包的幾面坡，更后悔跟著舅爺?shù)竭@里來呢。拓展探究“譬如梅花，那花是多么紅呢!”拓展探究我們轉(zhuǎn)回到舅爺那兒，十分_____，他竟已畫了四張畫，看見了我們，說；“孩子，尋到了嗎？”“什么也沒尋到，只是白的?！薄昂昧?，找到了。”“白的有什么意思？”“你們想想，天是什么，天是云，云是什么，云是蒸氣，蒸氣是什么，蒸氣是水，水是什么，水是白的。天上地下，哪一樣不是白色的呢？白色是最美的色彩呢！”“那么說，”我們一時(shí)_____了，“什么東西里，什么時(shí)候難道都有美嗎？”拓展探究我們轉(zhuǎn)回到舅爺那兒，十分_____，他竟已畫拓展探究

“對(duì)了，孩子！美是到處都有的，但美卻常常被人疏忽了。你們總是尋那大紅大綠，可紅得多了，使你煩躁，綠得多了，使你沉郁，黃得多了，使你感傷，只有這白色是無極的，是豐富的，似乎就無極得無有，豐富得荒涼了呢?！?/p>

我們都啞然笑了，雖然聽得并不甚明白，但畢竟慚愧起來，而且自那以后，愈來愈加深了理解，深深地后悔辜負(fù)了多少個(gè)冬天，使多少個(gè)美好的東西毫無意義地?zé)o知地消磨過去了。（選自《賈平凹散文精選》，有刪改）拓展探究“對(duì)了，孩子！美是到處都有的，但美卻常常被人拓展探究A．吃驚

狐疑

疑惑

B．狐疑

吃驚

疑惑C．疑惑

狐疑

吃驚

D．疑惑

吃驚

狐疑1.在文中橫線處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

。D拓展探究A．吃驚狐疑疑惑拓展探究

聽說舅爺來家，我們高興地盼望→

→跟隨舅爺并看他作畫，我們覺得畫作單調(diào)→

→聽舅爺講白色是最美的色彩后，我們慚愧起來。2.請(qǐng)依據(jù)文章內(nèi)容，在下面橫線上填寫合適的語句。翻看舅爺?shù)漠嫾?，并不佩服他幫助舅爺尋找最美的東西拓展探究聽說舅爺來家，我們高興地盼望→拓展探究①我們當(dāng)時(shí)就嗤地笑了，覺得跟我們的畫差不多呢。②我們都啞然笑了。3.請(qǐng)結(jié)合上下文，體會(huì)下列各句中“笑”的含義。嘲笑舅爺畫作水平不高，和我們的畫差不多。為自己不懂得“白色”是最美的色彩而慚愧地笑。拓展探究①我們當(dāng)時(shí)就嗤地笑了，覺得跟我們的畫差不多呢。3.請(qǐng)拓展探究4.請(qǐng)品析下列句子的表達(dá)效果。①舅爺揀著一塊石頭坐下，瞇縫了那雙眼睛，左看看，右看看，看遠(yuǎn)又看近。（從人物描寫的角度）②我們一下子都癱在雪窩里。（從詞語運(yùn)用的角度）動(dòng)作描寫。通過“揀”“坐”“瞇”“看”等系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地描寫了舅爺認(rèn)真細(xì)致地研究畫畫的素材，為下文舅爺揭示作畫的真諦埋下伏筆?！鞍c”在這里是“臥坐”的意思，生動(dòng)傳神地寫出了我們因找不到最美的色彩而失望的心情。拓展探究4.請(qǐng)品析下列句子的表達(dá)效果。①舅爺揀著一塊石頭坐下5.請(qǐng)結(jié)合全文，說說如何才能避免“使多少個(gè)美好的東西毫無意義地?zé)o知地消磨過去”。拓展探究

只有仔細(xì)觀察，才能深入了解，舅爺作畫看似簡(jiǎn)單，無不是他建立在作畫前細(xì)致入微的觀察之上；要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能僅僅根據(jù)外表就判斷事物的性質(zhì)，舅爺?shù)漠嫾瘺]有我們認(rèn)為的樣子，就以為和我們的畫差不多：學(xué)會(huì)辯證地看待事物，各種顏色既有色彩亮麗吸引人，也有讓人煩躁、抑郁、感傷等情緒，不要毫無意義地?zé)o知地消磨過去”。5.請(qǐng)結(jié)合全文，說說如何才能避免“使多少個(gè)美好的東西毫無意義課下作業(yè)以“我的……”為題寫一段話，借鑒本文托物言志的寫法，寫出自己的親身經(jīng)歷,寫出自己的真實(shí)感受。寫作提示：《我的文具盒》，可以抒寫“我”對(duì)默默陪伴我刻苦學(xué)習(xí)的文具盒的深厚感情?！段业囊患隆?，可以寫外婆為“我”織的一件毛衣，如今雖破舊但仍穿在身上，外婆也已去世，表達(dá)自己對(duì)外婆的深深的懷念之情等。課下作業(yè)以“我的……”為題寫一段話，借鑒本文托物言志的寫法

一棵小桃樹七年級(jí)語文下冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)一棵小桃樹七年級(jí)語文下冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.理清文章的行文思路，梳理小桃樹的成長(zhǎng)過程，把握文章主要內(nèi)容。（重難點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。(難點(diǎn))3.感受小桃樹頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣，做自己命運(yùn)的主宰。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.理清文章的行文思路，梳理小桃樹的成長(zhǎng)過程知識(shí)備查作者介紹賈平凹，當(dāng)代作家。原名賈平娃。1952年生于陜西省商洛市丹鳳縣，畢業(yè)后到陜西人民出版社文藝編輯室工作。1980年，賈平凹調(diào)入西安市文聯(lián)《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊,任編輯。知識(shí)備查作者介紹賈平凹，當(dāng)代作家。原名賈平娃。195

賈平凹的創(chuàng)作以小說、散文成就最為突出,已出版《月跡》《商州三錄》《抱散集》等十幾部散文集,《兵娃》《臘月·正月》《天狗集》等多部中短篇小說集,《浮躁》《廢都》《懷念狼》等多部長(zhǎng)篇小說?！杜D月·正月》獲第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng),《滿月兒》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。2008年憑借《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。知識(shí)備查作者介紹賈平凹的創(chuàng)作以小說、散文成就最為突出,已出版《月跡》背景資料知識(shí)備查賈平凹的讀書生涯是在一個(gè)破廟里開始的。初中二年級(jí)時(shí)，他遭遇了“文化大革命”，他的父親被關(guān)進(jìn)牛棚，這個(gè)十四歲的少年內(nèi)心充滿了恐慌。成年后，賈平凹步入社會(huì)也遭受到了挫折。他在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,以“小桃樹”的形象來象征成長(zhǎng)起來的青年一代。正如作者所言，他就像小桃樹一樣，自卑、瘦弱、渺小、飽受風(fēng)雨的摧殘。背景資料知識(shí)備查賈平凹的讀書生涯是在一個(gè)破廟里開始的。初中讀一讀預(yù)習(xí)檢查血?dú)夥絼俲īncànzhùxīlìhuǎnɡchànwéizhànwěisuǒchànluǒshìtuìxuè矜持孱頭佇窗淅淅瀝瀝恍然馬嵬坡懺悔欲綻猥瑣顫抖赤裸服侍褪盡讀一讀預(yù)習(xí)檢查血?dú)夥絼俲īncànzhùxī哆嗦讀一讀預(yù)習(xí)檢查執(zhí)著渺小魂魄幼稚轟轟烈烈禍不單行duōsuozhuózhìhuòmiǎopòl(fā)iè哆嗦讀一讀預(yù)習(xí)檢查執(zhí)著渺小魂魄幼稚轟轟烈烈禍不單行duōs多音字預(yù)習(xí)檢查càn孱頭chán孱弱孱xiān纖維qiàn纖繩纖多音字預(yù)習(xí)檢查càn孱頭chán孱弱孱xiān纖維qiàn纖形近字預(yù)習(xí)檢查嫌xián嫌棄歉qiàn歉疚佇zhù佇立貯zhù貯存形近字預(yù)習(xí)檢查嫌xián嫌棄歉qiàn歉疚佇zhù佇立貯zh詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【矜持】【猥瑣】【渺小】【幼稚】【顫抖】莊重;嚴(yán)肅。（容貌、舉止)庸俗不大方。微小。形容頭腦簡(jiǎn)單或缺乏經(jīng)驗(yàn)。哆嗦;發(fā)抖。詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【矜持】莊重;嚴(yán)肅。（容貌、舉止)庸俗不大方詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【血?dú)夥絼偂浚贻p人）精力正旺盛,沖勁兒大?！镜湶粏涡小勘硎静恍业氖陆舆B發(fā)生?！敬勾鼓豪稀啃稳轁u漸衰老的狀態(tài)。垂垂,漸漸。暮,(時(shí)間)將盡、晚。詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【血?dú)夥絼偂浚贻p人）精力正旺盛,沖勁兒大。速讀課文，課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？簡(jiǎn)要概括。整體感知經(jīng)歷風(fēng)雨后的小桃樹“竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞”。小桃樹被風(fēng)雨摧殘的情景。“我”栽種小桃樹的經(jīng)歷。速讀課文，課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？簡(jiǎn)要概括。整體整體感知說一說：文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)？勾畫出表示敘事時(shí)間的短語。現(xiàn)在過去現(xiàn)在插敘“今天的黃昏”“好多年前的秋天”“如今”整體感知說一說：文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)？勾畫出表示敘事時(shí)精讀細(xì)研瀏覽課文前兩段，說說你看到一棵什么樣的小桃樹。精讀細(xì)研瀏覽課文前兩段，說說你看到一棵什么樣的小桃樹精讀細(xì)研纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！可憐的小桃樹精讀細(xì)研纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了文中哪些地方表現(xiàn)了小桃樹的“可憐”？自讀課文，勾畫出相關(guān)語句。精讀細(xì)研文中哪些地方表現(xiàn)了小桃樹的“可憐”？自讀課文，勾畫出精讀細(xì)研

它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。

寫小桃樹長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋肀憩F(xiàn)它的可憐。

卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。

它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來高，樣子也極猥瑣。精讀細(xì)研它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天精讀細(xì)研寫小桃樹的被人鄙視和孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐。

他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。受人鄙視就那么一樹,孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。孤獨(dú)冷落精讀細(xì)研寫小桃樹的被人鄙視和孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐。精讀細(xì)研佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。弟弟說：“那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了?！庇陞s這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。片片付給風(fēng)了，雨了！

我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫。寫小桃樹遭受外部力量摧殘來表現(xiàn)它的可憐。精讀細(xì)研佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生精讀細(xì)研

秋天過去了，又過了一個(gè)冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了?！斑@是什么呀？”我才恍然記起了是它。大家都笑話它。被遺忘被嘲笑

因?yàn)樗L(zhǎng)得太不是地方，誰也再不理會(huì)，惹人費(fèi)神的倒是那些盆景兒了。爺爺是喜歡服侍花的，在我們的屋里、院里、門道里，擺滿了各種各樣的花草。春天花事一盛，遠(yuǎn)近的人都來贊賞，爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來，天一晚又讓我們一盆一盆端進(jìn)去；卻從來不想到我的小桃樹。被漠視精讀細(xì)研秋天過去了，又過了一個(gè)冬天，孩子自有孩子的快精讀細(xì)研小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在這些方面：①小桃樹長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪。虎谛√覙浔蝗吮梢?，孤?dú)寂寞；③小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘。精讀細(xì)研小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在這些方面：①小桃樹長(zhǎng)得很委屈，精讀細(xì)研小桃樹除了“可憐”之外，還有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？精讀細(xì)研小桃樹除了“可憐”之外，還有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了精讀細(xì)研1.默讀課文，畫出描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句,并說說表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。摹形單薄弱小不旺盛精讀細(xì)研1.默讀課文，畫出描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、精讀細(xì)研可我的小桃樹,一顆“仙桃”的種子,卻開得太白了,太淡了,那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?沒有肉的感覺,沒有粉的感覺,像是患了重病的少女,蒼白白的臉,又偏苦澀澀地笑著。小桃樹雖單薄弱小，卻頑強(qiáng)地開了花，只是仍顯得那么孤單病態(tài)。比喻、擬人精讀細(xì)研可我的小桃樹,一顆“仙桃”的種子,卻開得太白了,太淡精讀細(xì)研雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。比喻倍受惡劣風(fēng)雨的摧殘，依舊頑強(qiáng)。精讀細(xì)研雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙精讀細(xì)研那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞……抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。比喻將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力。精讀細(xì)研那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲精讀細(xì)研說一說：小桃樹在生長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些磨難？它最終能孕育出桃嗎？為什么？①“我”幾乎忘卻時(shí)，它破土而出。②一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。③在生長(zhǎng)的過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉。④第一次開花就遭到風(fēng)雨的摧殘。不屈不撓我們可以看出它敢于向困難作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)性，憑著這些，它最終一定能夠孕育出桃。精讀細(xì)研說一說：小桃樹在生長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些磨難？它最終能孕精讀細(xì)研小桃樹的形象：?jiǎn)伪∪跣s又頑強(qiáng)的小桃樹，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。精讀細(xì)研小桃樹的形象：?jiǎn)伪∪跣s又頑強(qiáng)的小桃樹，是那2.作者在文中表達(dá)了自己對(duì)小桃樹怎樣的感情？又有哪些變化？“竟將它忘卻了”忽略“偏要它將來開花結(jié)果”堅(jiān)信“小桃樹便再?zèng)]有去想了”忘卻“它開了花了”“沒有粉的感覺”憐惜“千百次”俯身與掙扎贊美“到底還有一朵花”感激“那花是會(huì)開得美的”“會(huì)孕育一個(gè)桃兒來的”希望精讀細(xì)研2.作者在文中表達(dá)了自己對(duì)小桃樹怎樣的感情？又有哪些變化？“上節(jié)課我們讀了賈平凹先生的《一棵小桃樹》，不僅被作者清晰、優(yōu)美、含蓄的語言風(fēng)格所折服，更為作者屢遭挫折卻不屈服于命運(yùn)，與命運(yùn)抗?fàn)幍木袼袆?dòng)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下它的寫法美。第一課時(shí)第二課時(shí)上節(jié)課我們讀了賈平凹先生的《一棵小桃樹》，不僅被作者合作探究1.回顧小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，“我”為什么這么關(guān)注和愛護(hù)小桃樹？因?yàn)樾√覙湎笳髦拔摇钡男腋：拖Ｍ?，而小桃樹的坎坷的生長(zhǎng)經(jīng)歷和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上與它息息相通。小桃樹身上有“我”的影子，所以“我”對(duì)它無比愛憐。合作探究1.回顧小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，“我”為什么這么關(guān)注和愛護(hù)合作探究2.文中僅僅是“我”愛憐著小桃樹、關(guān)心著小桃樹嗎？你能找出文中表現(xiàn)奶奶對(duì)小桃樹關(guān)心、愛憐的語句嗎？奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長(zhǎng)出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成。”這句話中的“奶奶也說”，能否換成“奶奶也笑話它說”？

不能，奶奶是對(duì)客觀事實(shí)的陳述，盡管認(rèn)為它沒出息，還是為它想著辦法。合作探究2.文中僅僅是“我”愛憐著小桃樹、關(guān)心著小桃樹嗎？

他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。奶奶呵護(hù)、關(guān)愛的僅僅是小桃樹嗎？

因?yàn)樾√覙湫钪拔摇钡膲?mèng)，“我”執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果，將來開了花,“我”會(huì)幸福呢。所以奶奶不僅愛憐著小桃樹，更愛憐著“我”，期盼著“我”能“幸福一生”。合作探究他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不合作探究奶奶為什么讓我們每個(gè)人都“含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)”？因?yàn)槟棠陶f那是“仙桃”。如果含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰夢(mèng)見桃花開了，就會(huì)幸福一生。奶奶賦予了桃核兒一種特殊的含義，啟發(fā)了“我”對(duì)理想和幸福的追求。奶奶從集市上回來,帶給了我們一人一個(gè)桃子,她說:“都吃下去吧,這是‘仙桃’;含著桃核做一個(gè)夢(mèng),誰夢(mèng)見桃花開了,就會(huì)幸福一生呢?！焙献魈骄磕棠虨槭裁醋屛覀兠總€(gè)人都“含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)”？3.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么?合作探究一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才使桃樹留存。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。3.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么?合作探究一4.作者對(duì)小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境的描寫,有何寄托？合作探究

作者寫的小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境實(shí)際上是一個(gè)時(shí)代的縮影。小桃樹是帶著“我”的夢(mèng)來到這個(gè)世界的。然而,這棵寄托著“我”的夢(mèng)的小桃樹卻并不幸運(yùn)——它“長(zhǎng)得太不是地方,誰也再不理會(huì)”,而且長(zhǎng)得“很委屈,是彎了頭,緊抱著身子的”“瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰,便立即會(huì)斷了去”，文章在這里道出了夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的鮮明反差。但這僅僅只是小桃樹自身境遇的一個(gè)開端,它在以后的生長(zhǎng)中還面臨著挫折與風(fēng)雨。

作者明寫的是一棵小桃樹,寫的是小桃樹的生存環(huán)境,實(shí)際上很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的生長(zhǎng)環(huán)境,讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀。4.作者對(duì)小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境的描寫,有何寄托？合作探究合作探究線索小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷（明）作者對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)美好未來和人生理想的執(zhí)著追求。作者的成長(zhǎng)過程（暗）艱辛曲折花苞希望所以，本文的線索是：這種寫法也叫托物言志。合作探究線索小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷（明）作者對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生方法指導(dǎo)合作探究托物言志1.什么是托物言志？托物言志就是通過對(duì)物品的細(xì)致描寫和敘述，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感、志向和意愿。2.對(duì)于這類文章該怎樣讀？①找準(zhǔn)所托之物，把握其外形特征。②根據(jù)外形特征，分析內(nèi)在品質(zhì)。③找準(zhǔn)物與志的相似點(diǎn)。④整體把握全文，揭示所言之志。方法指導(dǎo)合作探究托物言志1.什么是托物言志？2.對(duì)于這類文章合作探究5.文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃樹啊！我該怎么感激你？”聯(lián)系小桃樹對(duì)“我”的不同尋常的意義，說一說“我”為什么感激小桃樹。文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初是懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它的,所以“我”偏愛它。見到它長(zhǎng)得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎,頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí),“我”不由得對(duì)它產(chǎn)生贊美、感激之情。合作探究5.文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃樹?。∥以撛趺锤?.聯(lián)系生活實(shí)際，說說你從小桃樹的身上得到了什么啟示。敢于克服困難,在逆境中頑強(qiáng)拼搏,做主宰自己命運(yùn)的主人等。合作探究6.聯(lián)系生活實(shí)際，說說你從小桃樹的身上得到了什么啟示。合作探究7.本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》在主旨與寫法上有何異同？①都運(yùn)用了狀物抒情、托物言志的寫法，借助某一物象抒發(fā)自己的情志、理想。②都運(yùn)用了插敘的手法，豐富了文章內(nèi)容，展現(xiàn)了作者生發(fā)情感的原因、情感變化的軌跡。同合作探究7.本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》在主旨與寫法上有何異同合作探究①抒發(fā)的情志不同：《紫藤蘿瀑布》：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河是無止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?！兑豢眯√覙洹罚好鎸?duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。異合作探究①抒發(fā)的情志不同：異合作探究②行文的構(gòu)思不同：《紫藤蘿瀑布》：由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現(xiàn)時(shí)代影響和社會(huì)變遷?！兑豢眯√覙洹罚盒√覙涞某砷L(zhǎng)過程和“我”的人生經(jīng)歷，用一明一暗兩條線索來展示事物發(fā)展的過程。異合作探究②行文的構(gòu)思不同：異概括主題課堂小結(jié)本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了小桃樹頑強(qiáng)地同命運(yùn)抗?fàn)幍木?揭示出一個(gè)生活哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。概括主題課堂小結(jié)本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中學(xué)后感悟課堂小結(jié)小桃樹雖然歷經(jīng)磨難，卻從不畏懼，頑強(qiáng)不屈，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，表現(xiàn)出百折不撓的追求精神。小桃樹的經(jīng)歷給了我們有益的啟示：面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。學(xué)后感悟課堂小結(jié)小桃樹雖然歷經(jīng)磨難，卻從不畏懼，頑強(qiáng)?雙線結(jié)構(gòu),明暗線交織。寫作特色本文有明暗兩條線索。明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長(zhǎng)到二尺來高（瘦，黃，沒人理會(huì)）——在院子角落（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長(zhǎng)，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞——離家出走，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種不幸——但像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對(duì)理想、對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。?雙線結(jié)構(gòu),明暗線交織。寫作特色本文有明暗兩條線索。?運(yùn)用托物言志的手法。寫作特色本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，抒發(fā)自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強(qiáng)，卻寄予著深刻的含義。作者明寫小桃樹，實(shí)際上暗寫自己。作者對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)美好未來、對(duì)人生理想的執(zhí)著追求。?運(yùn)用托物言志的手法。寫作特色本文是一篇托物言志的散板書設(shè)計(jì)一棵小桃樹開篇點(diǎn)題：要給小桃樹寫點(diǎn)什么小桃樹的經(jīng)歷眼前的小桃樹過去的小桃樹眼前的小桃樹頑強(qiáng)抗?fàn)幟篮梦磥怼拔摇钡慕?jīng)歷板書設(shè)計(jì)一棵小桃樹開篇點(diǎn)題：要給小桃樹寫點(diǎn)什么小桃樹的經(jīng)歷眼課堂檢測(cè)A.執(zhí)著服侍幼稚渺小B.精靈灼灼花辨苦澀C.纖細(xì)單薄剎那俯地D.零落航道綻放漂泊【解析】B項(xiàng)中,“辨”應(yīng)為“瓣”。B1.下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A.執(zhí)著服侍幼稚渺小【解析】B項(xiàng)中,“辨”課堂檢測(cè)A.那雨卻下得大了,全不是春的溫柔,一直下了一個(gè)整天。(擬人)B.一樹的桃花,一片,一片,濕得深重,像一只天鵝,羽毛漸漸剝脫,變得赤裸的了,黑枯的了。(比喻)C.一顆“仙桃”的種子,卻開得太白了,太淡了,那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?沒有肉的感覺。(擬人)D.幾次要掉下來了,但卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。(比喻)【解析】“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅摹边\(yùn)用了比喻的修辭手法,把單薄的花瓣片兒比作了紙。C2.對(duì)下列語句中修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A.那雨卻下得大了,全不是春的溫柔,一直下了一個(gè)整天課堂檢測(cè)A.啊,小桃樹啊!我該怎么感激你?你到底還有一朵花呢,明日一早,你會(huì)開嗎?B.《一棵小桃樹》一文選自《平凹選文》(浙江文藝出版社2008年版)。C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)的迅猛發(fā)展,是給人類帶來了福祉?還是埋下了隱患?D.“不過人不是為失敗而生的,”他說,“一個(gè)人可以被毀滅,但不能被打敗?！薄窘馕觥緾項(xiàng)中,“是……還是……”屬于選擇問句,“是”引起的分句不用問號(hào),只在句末用問號(hào)。C

3.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A.啊,小桃樹啊!我該怎么感激你?你到底還有一朵花呢課堂檢測(cè)A.本文是自讀課文,正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點(diǎn)和作者的感情變化。B.小桃樹是奶奶給“我”的桃核種出來的,蓄著童年的夢(mèng),作者對(duì)小桃樹發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花及橫遭風(fēng)雨的敘述都包含著感慨和寄托。C.本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng),經(jīng)歷風(fēng)雨仍然頑強(qiáng)生存的小桃樹,贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。D.本文就只有一條線索,以“一棵小桃樹”為線索貫穿全文?！窘馕觥勘疚挠忻靼祪蓷l線索,明線是小桃樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷,暗線是“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。D4.下列選項(xiàng)中理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A.本文是自讀課文,正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點(diǎn)和作中考鏈接拓展探究（2019·安徽）閱讀下面的文字，回答問題。訪

梅小時(shí)候，對(duì)于我們這些孩子，冬天實(shí)在單調(diào)，到處是一片白。游戲也懶得去做，生活一下子變得索然無味。正難熬著，奶奶說，舅爺要來家了。我們十分高興，盼望著他早點(diǎn)到。舅爺是個(gè)畫家，聽奶奶說，他的名氣老大，在國(guó)外辦過畫展。但我們翻看他的畫集，卻并不佩服他，他的畫簡(jiǎn)單極了，每幅畫都懶得去畫滿，往往就是那么幾塊幾筆水墨，那螞蚱，似乎并不就是螞蚱，那小魚，似乎并不就是小魚。我們當(dāng)時(shí)就嗤地笑了，覺得跟我們的畫中考鏈接拓展探究（2019·安徽）閱讀下面的文字，回答問題。拓展探究差不多呢。于是乎，我們就不敬而遠(yuǎn)之了，隨便著和他對(duì)話，纏他講城市的故事，日子也覺得有些生氣。一天，他提出要出外作畫去，大雪天里，天地一片