企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件

企業(yè)能源審計(jì)方法與要求51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。企業(yè)能源審計(jì)方法與要求企業(yè)能源審計(jì)方法與要求51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。企業(yè)能源審計(jì)方法及有關(guān)要求河南省南陽(yáng)市節(jié)能監(jiān)察中心一、企業(yè)能源審計(jì)概述:定義:依據(jù)國(guó)家有關(guān)的節(jié)能法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)企業(yè)和其他用能單位能源利用的物理過(guò)程和財(cái)務(wù)過(guò)程進(jìn)行的檢驗(yàn)、核查和分析評(píng)價(jià)關(guān)于們印發(fā)企業(yè)能源審計(jì)報(bào)告和節(jié)能規(guī)劃審核指南》的通知企業(yè)能源審計(jì)技術(shù)通則》GBT1716具體:對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中能源、資源的利用情況進(jìn)行診斷、咨詢(xún)、評(píng)價(jià)。包括從原料采購(gòu)和庫(kù)存、生產(chǎn)及操作、直到產(chǎn)品出廠的全面管理水平的分析評(píng)價(jià)。一、實(shí)施分層課程教學(xué)的依據(jù)北京中學(xué)學(xué)制為4+3模式，初中從六年級(jí)開(kāi)始。我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班的學(xué)生，在英語(yǔ)課上的表現(xiàn)良莠不齊，有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)非常流利，有的學(xué)生在正確發(fā)音上還存在不少問(wèn)題，有的學(xué)生能夠很好地跟教師互動(dòng)，有的學(xué)生卻不能完全聽(tīng)懂教師的講解。我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，全組進(jìn)行了討論，決定在班內(nèi)進(jìn)行分層，使無(wú)論哪一層的學(xué)生都有所獲。做了這個(gè)調(diào)整之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)都在不同層面上有了提高。在七年級(jí)時(shí)，學(xué)校進(jìn)行分層設(shè)課、選課走班教學(xué)，全體教師都非常高興，因?yàn)橐氚丫徒鼘W(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的教學(xué)做得更好，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生最好在一個(gè)水平，這樣開(kāi)展根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教設(shè)計(jì)的教學(xué)，一定能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。七年級(jí)的英語(yǔ)可分為研修與導(dǎo)修。研修英語(yǔ)與導(dǎo)修英語(yǔ)的課程與教學(xué)的不同主要體現(xiàn)在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等教學(xué)過(guò)程和方式中（如表1）。二、分層課程教學(xué)的實(shí)施方法導(dǎo)修英語(yǔ)與研修英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程都包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，但每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過(guò)程和策略有所不同（如表2）。1.課前設(shè)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)略顯吃力、成績(jī)不佳的學(xué)生，要么是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，要么是自己英語(yǔ)水平低，聽(tīng)不懂全英文的課堂語(yǔ)言，要么是太安靜，太緊張，羞于開(kāi)口。所以，在給這樣學(xué)生比較多的導(dǎo)修班進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們更多讓他們?cè)谡n堂中走動(dòng)起來(lái)。每節(jié)課的引入部分，我們會(huì)為他們?cè)O(shè)計(jì)各種活動(dòng)，放松下來(lái)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們也會(huì)有意識(shí)地將控制性的練習(xí)加大一些比例，半控制性和自由訓(xùn)練的比例降低一些。而針對(duì)研修的學(xué)生，他們的注意力比較集中，和有效學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，就每節(jié)課的引入部分，我們常以頭腦風(fēng)暴和討論的形式開(kāi)展，為他們創(chuàng)設(shè)更多同伴相互交流的機(jī)會(huì)；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)設(shè)計(jì)更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。由于教學(xué)目標(biāo)相同，所以研修班會(huì)有提前完成教學(xué)任務(wù)的情況。在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們還會(huì)開(kāi)辟每天5分鐘的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究時(shí)間。曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)與物理學(xué)科整合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)：以小組為單位，設(shè)計(jì)自己的太陽(yáng)系模型，里面會(huì)有物理的一些基礎(chǔ)概念，也有數(shù)學(xué)的比例知識(shí)等，最重要的是，整個(gè)交流學(xué)習(xí)過(guò)程是用英語(yǔ)展開(kāi)的。將英語(yǔ)作為一個(gè)工具，自然而然地融入學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)中。2.課堂實(shí)施班型不同，課上每個(gè)環(huán)節(jié)的分配時(shí)間也會(huì)不同，比如詞匯課，在導(dǎo)修班級(jí)，用在教授環(huán)節(jié)的時(shí)間就要長(zhǎng)于自修和研修班的同學(xué)，寫(xiě)作課上，在寫(xiě)前的臺(tái)階搭設(shè)上就比自修和研修班的同學(xué)搭的更長(zhǎng)一些，研修班就將更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多使用語(yǔ)言的時(shí)間。評(píng)價(jià)方面，導(dǎo)修班的學(xué)生可能還存在課堂管理問(wèn)題，所以我們?cè)诎装迳蠟樾〗M打分。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，或講中文時(shí)，會(huì)對(duì)小組扣分，當(dāng)他們羞于開(kāi)口，不積極舉手回答問(wèn)題時(shí)，通過(guò)對(duì)小組加分也能收到好的效果。在研修班，小組評(píng)價(jià)主要為了鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與、討論。同時(shí)，除了師評(píng)外，也為學(xué)生提供更多同伴互評(píng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在同一種班型下，也存在個(gè)體差異。因此，我們進(jìn)行了混合編組，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能成長(zhǎng)。比如說(shuō)，在學(xué)生小組交流核對(duì)答案過(guò)程中，就該題目掌握稍薄弱的學(xué)生，可能是說(shuō)出答案的人，該題目掌握稍好的同學(xué)可能是做出判斷的人，該題目掌握最好的同學(xué)可能是做出解釋的人，那么，學(xué)生在同班型下也找到了自己的增長(zhǎng)點(diǎn)。3.課下作業(yè)及幫扶作業(yè)方面，我們布置的周作業(yè)，都有班型的體現(xiàn)，有的是數(shù)量上的體現(xiàn)（如表3）。還有就是教師的個(gè)別要求或輔導(dǎo)。比如，研修班教師更多關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，教師把辦公室書(shū)柜中的原版書(shū)籍向?qū)W生開(kāi)放，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館幫助其選書(shū)，會(huì)與學(xué)生開(kāi)展師生共讀活動(dòng)。導(dǎo)修班教師會(huì)在學(xué)生參加完社團(tuán)后，對(duì)潛能生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。三、分層課程實(shí)施的效果分層課程教學(xué)實(shí)施一個(gè)學(xué)期以來(lái)，同學(xué)們由剛開(kāi)始的困惑到適應(yīng)，到現(xiàn)在喜歡，分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)初步顯示出來(lái)。同學(xué)們的綜合語(yǔ)用能力、多元文化理解能力、交流合作能力、創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)興趣都得到顯著提升。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)都得到了提高，同時(shí)，研修與導(dǎo)修的成績(jī)差別并不大，這說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。但是在校內(nèi)統(tǒng)考中導(dǎo)修和研修的差別明顯，這說(shuō)明，我校在研修和導(dǎo)修班的差異明顯，研修班在拓展知識(shí)和能力方面的確體現(xiàn)了差異性。四、分層課程的問(wèn)題及解決措施1.不同班型缺少交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)分層教學(xué)展開(kāi)后，不同班型的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中沒(méi)有交集，缺乏交流等問(wèn)題凸顯，亟須通過(guò)一系列文化活動(dòng)課、演講、讀書(shū)等活動(dòng)的設(shè)置，不定時(shí)將班型打通，搭設(shè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。2.同課異構(gòu)仍需加強(qiáng)由于本校課程進(jìn)行自主研發(fā)，同課異構(gòu)的具體實(shí)施具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性，同時(shí)缺少有意義的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。后期，仍需要與其他學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，與合作校進(jìn)行區(qū)級(jí)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們也希望將我們?cè)谔剿髦械囊恍┳龇?，以同課異構(gòu)的形式在區(qū)內(nèi)進(jìn)行展示，通過(guò)同課異構(gòu)展示活動(dòng)，提高分層課程的實(shí)施水平。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,重視信息技術(shù)對(duì)于改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的積極作用,確定了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo),將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的著眼點(diǎn),強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和獨(dú)特化,培養(yǎng)學(xué)生處理信息和獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作與交流的能力。幾何畫(huà)板正是一款適用于數(shù)學(xué)(函數(shù)、平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等)教學(xué)的軟件平臺(tái),它為老師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境;同時(shí)它也能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”的環(huán)境:學(xué)生可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證,在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí),形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景,從而更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和思考。一、運(yùn)用幾何畫(huà)板平臺(tái)能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式運(yùn)用幾何畫(huà)板平臺(tái),常常能從新穎的角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題情景和認(rèn)知環(huán)境的改善,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更為深刻。如圖1所示,教師在幾何畫(huà)板平臺(tái)上設(shè)定好的既定的數(shù)量關(guān)系與幾何關(guān)系不會(huì)被改變,通過(guò)對(duì)課件的控制,使抽象的、靜止的情境動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中,并且使其對(duì)問(wèn)題的思考逐步由對(duì)文字信息的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ淖峙c圖形信息的理解,迅速將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境在頭腦中結(jié)合起來(lái),抓住問(wèn)題的核心,并最終解決問(wèn)題。在這個(gè)情境中,教師進(jìn)行了有效的分析和引領(lǐng),學(xué)生則逐步發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)美,而這一切都是源于幾何畫(huà)板平臺(tái)的應(yīng)用,它使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式得到了優(yōu)化。二、運(yùn)用幾何畫(huà)板平臺(tái)能優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)過(guò)程利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),可將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的動(dòng)態(tài)圖像。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時(shí)遇到的最大困難是不理解幾何圖形的整個(gè)變化過(guò)程及變化趨勢(shì),而應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),就能把這一過(guò)程動(dòng)態(tài)地演示出來(lái)。利用幾何畫(huà)板平臺(tái)可讓學(xué)生更深刻地理解、掌握數(shù)學(xué)概念與規(guī)律,構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如,幾何畫(huà)板平臺(tái)就為數(shù)形結(jié)合思想的展示提供了強(qiáng)有力的保證,使數(shù)與形的聯(lián)系、轉(zhuǎn)換變得簡(jiǎn)單易行,從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),從特殊到一般,讓學(xué)生逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握規(guī)律,從而深刻揭示概念的本質(zhì)屬性。在圖2中,通過(guò)使用幾何畫(huà)板平臺(tái),坐標(biāo)變化與圖形變化之間的關(guān)系得到了清晰、充分的展示:在平臺(tái)中將各個(gè)坐標(biāo)繪制好,并用線段連結(jié)形成“魚(yú)”,當(dāng)點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕時(shí),“魚(yú)”的位置、形狀、大小就能按著既定的關(guān)系進(jìn)行變換。如點(diǎn)擊按鈕X+3時(shí),深色的魚(yú)就向右平移了3個(gè)單位距離,將坐標(biāo)變化引起圖形變化的規(guī)律迅速展現(xiàn)在學(xué)生眼前,有效地鞏固了相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn),運(yùn)用幾何畫(huà)板平臺(tái)能迅速將數(shù)與形兩個(gè)層面有效地結(jié)合起來(lái),并使之相輔相成,顯示出數(shù)的微觀變化如何引起圖形的變化,從而將部分學(xué)生不易理解的問(wèn)題直觀地演示給學(xué)生,幫助學(xué)生形成思路。三、運(yùn)用幾何畫(huà)板平臺(tái)能發(fā)展教師的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先教師要有創(chuàng)新的意識(shí)。用幾何畫(huà)板平臺(tái)開(kāi)展探索式的教學(xué),迫使教師要?jiǎng)?chuàng)造出很多新穎的、生動(dòng)的教學(xué)課件,也迫使教師創(chuàng)造出很多新穎、生動(dòng)的教法,在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師創(chuàng)造性的教,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。要制作一個(gè)好的課件,教師往往要絞盡腦汁,結(jié)合幾何畫(huà)板平臺(tái)的功能,作出各種假設(shè),把自己現(xiàn)有的知識(shí)、材料創(chuàng)造性地進(jìn)行組合加工,有時(shí)還要和其他老師或?qū)W生交流、協(xié)作,才能順利完成。例如,在幾何畫(huà)板平臺(tái)中要畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)一定的矩形,方法就有很多種。方法一:如圖3所示,在幾何畫(huà)板平臺(tái)中,制作一條長(zhǎng)度等于矩形周長(zhǎng)一半的定線段AE,然后在線段AE上制作一個(gè)動(dòng)點(diǎn)B,以B點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心,將E點(diǎn)繞B點(diǎn)作90度旋轉(zhuǎn),這樣就得到了矩形ABCD的3個(gè)頂點(diǎn)了,再用平行或垂直功能作出D點(diǎn),此時(shí)去拉動(dòng)B點(diǎn),周長(zhǎng)一定但形狀不定的矩形就完成了。方法二:如圖4所示,在坐標(biāo)平面第一象限中,繪制一次函數(shù)y=-x+6的圖像,在圖像上取一點(diǎn)作坐標(biāo)軸的垂線。原點(diǎn)、兩個(gè)垂足、圖像上的點(diǎn)就構(gòu)成了周長(zhǎng)恒為12cm的矩形。上述過(guò)程能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思考、合作,對(duì)原有教材以及原有的教學(xué)方法提出新的設(shè)想,能夠不斷改進(jìn)自己已成慣性的教學(xué)方式。可以肯定的是,運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué),對(duì)教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教師的自我發(fā)展是非常有益的。幾何畫(huà)板平臺(tái)對(duì)當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是新課程改革有著積極的意義:首先,它能充分讓圖形說(shuō)話,發(fā)揮直觀的優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)思維。動(dòng)態(tài)圖形加上實(shí)虛線的變化,再配合適當(dāng)?shù)念伾?能把圖形表現(xiàn)得惟妙惟肖,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又減少了他們學(xué)習(xí)的困難。其次,幾何畫(huà)板平臺(tái)也提供了將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂的條件。長(zhǎng)期以來(lái),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師強(qiáng)調(diào)的就是計(jì)算和推理,即解題訓(xùn)練,幾何事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程被削弱了,學(xué)生很自然地也就成為知識(shí)的接受者。而引入信息技術(shù)教育平臺(tái),就能夠在課堂中給學(xué)生提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們以一個(gè)研究者的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。企業(yè)能源審計(jì)方法與要求51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。企業(yè)能源1企業(yè)能源審計(jì)方法及有關(guān)要求河南省南陽(yáng)市節(jié)能監(jiān)察中心企業(yè)能源審計(jì)方法及有關(guān)要求2一、企業(yè)能源審計(jì)概述:定義:依據(jù)國(guó)家有關(guān)的節(jié)能法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)企業(yè)和其他用能單位能源利用的物理過(guò)程和財(cái)務(wù)過(guò)程進(jìn)行的檢驗(yàn)、核查和分析評(píng)價(jià)關(guān)于們印發(fā)企業(yè)能源審計(jì)報(bào)告和節(jié)能規(guī)劃審核指南》的通知企業(yè)能源審計(jì)技術(shù)通則》GBT1716具體:對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中能源、資源的利用情況進(jìn)行診斷、咨詢(xún)、評(píng)價(jià)。包括從原料采購(gòu)和庫(kù)存、生產(chǎn)及操作、直到產(chǎn)品出廠的全面管理水平的分析評(píng)價(jià)。一、企業(yè)能源審計(jì)概述:3二、工作目的意義1、是完成“十一五”規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求2、是實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的有效途徑是《千家企業(yè)節(jié)能行動(dòng)實(shí)施方案》的具體工作要求4、是企業(yè)自身加強(qiáng)管理,評(píng)價(jià)合理用能的有效方法,可促進(jìn)企業(yè)節(jié)能增效,提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。5、為我國(guó)能源戰(zhàn)略的核心—節(jié)能減排提供有效的技術(shù)支持二、工作目的意義4三、企業(yè)能源審計(jì)的目的1、通過(guò)能源申計(jì),初步弄清企業(yè)能源、物料的購(gòu)進(jìn)、管理、分配、使用、轉(zhuǎn)換、效率情況,通過(guò)核查資料,分析企業(yè)能源利用現(xiàn)狀;2、查找向題,挖潛力,排查薄弱環(huán)節(jié),提出一些節(jié)能措施和方案;3、建立通用的企業(yè)能源申計(jì)程序,簡(jiǎn)化能源管理的日常事務(wù),指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)4、建立完善的能源管理體系和科學(xué)合理的企業(yè)能耗定額指標(biāo)體系5、根據(jù)國(guó)家及地方政府節(jié)能管理部門(mén)關(guān)于節(jié)能技改項(xiàng)目的申報(bào)及節(jié)能獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)放,需謎行能源申計(jì)的要求,本次能源審計(jì)可為企業(yè)節(jié)能技改項(xiàng)目及節(jié)能量的確定提供依據(jù)。三、企業(yè)能源審計(jì)的目的5四、基本原理與方法1、能源審計(jì)的基本原理:企業(yè)能源審計(jì)的基本方法是依據(jù)能量平衡、質(zhì)量平衡的原理,對(duì)企業(yè)的能源利用狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,包括企業(yè)基本情況調(diào)査、生產(chǎn)與管理現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,數(shù)據(jù)搜集與審核匯總,典型系統(tǒng)與設(shè)備的運(yùn)行狀況調(diào)查,能源與物料的盤(pán)存查帳等項(xiàng)內(nèi)容,必要時(shí)輔以現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。四、基本原理與方法6四、基本原理與方法2、能源審計(jì)方法)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查通過(guò)與企業(yè)各生產(chǎn)單元、職能部室的管理人員、技術(shù)人員、操作工人等座談、交流熟悉企業(yè)能源、物流、生產(chǎn)工藝、主要耗能設(shè)備運(yùn)行、能源計(jì)量與統(tǒng)計(jì)等方面情況,為核定數(shù)據(jù)可靠性、進(jìn)行平衡計(jì)算和分析打下基礎(chǔ)。(二)數(shù)據(jù)核定:按照企業(yè)能源的購(gòu)進(jìn)、存儲(chǔ)、加工轉(zhuǎn)換、輸送分配等環(huán)節(jié)建立實(shí)物平衡表。確認(rèn)加工轉(zhuǎn)換系統(tǒng)效率和主要工序能耗指標(biāo)能量平衡:輸入能=有效能+眢項(xiàng)損失能(反映企業(yè)能源有效利用的程度,并査找節(jié)能潛力)質(zhì)量守衡:投入量=產(chǎn)出量+損失量+其它(考察企業(yè)各項(xiàng)能源的收支情況)四、基本原理與方法7四、基本原理與方法如何核實(shí)企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)量?(1)財(cái)務(wù)系統(tǒng):財(cái)務(wù)部門(mén)產(chǎn)成品帳、銷(xiāo)售收入帳、生產(chǎn)成本帳及憑證,營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的銷(xiāo)售報(bào)表、產(chǎn)成品盤(pán)存報(bào)表及記錄(成品倉(cāng)庫(kù))(2)生產(chǎn)系統(tǒng):成品車(chē)間的生產(chǎn)報(bào)表及生產(chǎn)過(guò)程記錄,管理部門(mén)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)責(zé)任制有關(guān)產(chǎn)品產(chǎn)量考核結(jié)果及考核依據(jù),成品出廠登記(門(mén)衛(wèi)記錄),化驗(yàn)部門(mén)成品化驗(yàn)分析臺(tái)帳及原始記錄等關(guān)聯(lián)性資料進(jìn)行核對(duì)。物料平衡:原材料投入=成品產(chǎn)量+半成品產(chǎn)量+庫(kù)存變化+廢品(不合格品)+損耗四、基本原理與方法8四、基本原理與方法>如何核實(shí)企業(yè)能源消費(fèi)量—煤碳?購(gòu)入數(shù)量的確定:將煤炭的進(jìn)廠過(guò)磅單、倉(cāng)庫(kù)物資實(shí)物帳、盤(pán)存報(bào)表、化驗(yàn)部門(mén)原始抽樣記錄、財(cái)務(wù)部門(mén)燃料動(dòng)力帳及結(jié)算單、購(gòu)入煤碳發(fā)票憑證等關(guān)聯(lián)性資料進(jìn)行核對(duì)消耗數(shù)量的確定:將使用車(chē)間的消耗計(jì)量記錄、領(lǐng)料單、能源管理部門(mén)能源消費(fèi)臺(tái)帳、能源消耗經(jīng)濟(jì)目標(biāo)責(zé)任制考核結(jié)果及考核依據(jù)、物管部門(mén)進(jìn)、消、存報(bào)表及實(shí)物盤(pán)存紀(jì)錄、質(zhì)檢部門(mén)的水雜分析紀(jì)錄及報(bào)表、財(cái)務(wù)部門(mén)燃料動(dòng)力帳、生產(chǎn)成本帳等關(guān)聯(lián)性資料進(jìn)行核對(duì)。8四、基本原理與方法9四、基本原理與方法如何核實(shí)企業(yè)能源消費(fèi)量—電力?確認(rèn)購(gòu)入數(shù)量:電力部門(mén)的電費(fèi)結(jié)算發(fā)票(關(guān)注始末讀數(shù))、財(cái)務(wù)部門(mén)動(dòng)力帳及付款單、配電室(進(jìn)廠總表)記錄等關(guān)聯(lián)性資料進(jìn)行核對(duì)確認(rèn)自產(chǎn)數(shù)量:企業(yè)自備電廠發(fā)供電量的抄表記錄、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)部門(mén)成本核算等關(guān)聯(lián)性資料進(jìn)行核對(duì)。確認(rèn)消耗數(shù)量:配電室(各分表)記錄、各車(chē)間設(shè)備運(yùn)行記錄、管理部門(mén)能源消費(fèi)臺(tái)帳、能源消耗經(jīng)濟(jì)目標(biāo)責(zé)任制考核結(jié)果及考核依據(jù)、財(cái)務(wù)部門(mén)燃料動(dòng)力帳等關(guān)聯(lián)性資料進(jìn)行核對(duì)。電力平衡:企業(yè)總表計(jì)量電力=各部門(mén)消耗電力自備電廠供出電量+變壓器及輸電線路損耗+轉(zhuǎn)供電力電力消耗核定應(yīng)注意購(gòu)入量的抄表時(shí)間與內(nèi)部抄表時(shí)間的一致性,應(yīng)調(diào)整到產(chǎn)品核算考核抄表與結(jié)算抄表相一致a刷自發(fā)供量應(yīng)根據(jù)自備電廠的經(jīng)濟(jì)技術(shù)參數(shù)與測(cè)試情況對(duì)比分析確定四、基本原理與方法10四、基本原理與方法(三)綜合能耗及能耗指標(biāo)計(jì)算:折標(biāo)系數(shù)1、當(dāng)量折標(biāo)等價(jià)折標(biāo)總能耗和綜合能耗、總能耗總能耗指企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)能源消費(fèi)、非生產(chǎn)系統(tǒng)能源消費(fèi)和外供自產(chǎn)能源的總和。單位為標(biāo)準(zhǔn)煤四、基本原理與方法11企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件12企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件13企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件14企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件15企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件16企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件17企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件18企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件19企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件20企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件21企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件22企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件23企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件24企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件25企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件26企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件27企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件28企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件29企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件30企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件31企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件32企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件33企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件34企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件35企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件36企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件37企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件38企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件39企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件40企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件41企業(yè)能源審計(jì)方法與要求課件4236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!43企業(yè)能源審計(jì)方法與要求51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。企業(yè)能源審計(jì)方法與要求企業(yè)能源審計(jì)方法與要求51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。企業(yè)能源審計(jì)方法及有關(guān)要求河南省南陽(yáng)市節(jié)能監(jiān)察中心一、企業(yè)能源審計(jì)概述:定義:依據(jù)國(guó)家有關(guān)的節(jié)能法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)企業(yè)和其他用能單位能源利用的物理過(guò)程和財(cái)務(wù)過(guò)程進(jìn)行的檢驗(yàn)、核查和分析評(píng)價(jià)關(guān)于們印發(fā)企業(yè)能源審計(jì)報(bào)告和節(jié)能規(guī)劃審核指南》的通知企業(yè)能源審計(jì)技術(shù)通則》GBT1716具體:對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中能源、資源的利用情況進(jìn)行診斷、咨詢(xún)、評(píng)價(jià)。包括從原料采購(gòu)和庫(kù)存、生產(chǎn)及操作、直到產(chǎn)品出廠的全面管理水平的分析評(píng)價(jià)。一、實(shí)施分層課程教學(xué)的依據(jù)北京中學(xué)學(xué)制為4+3模式，初中從六年級(jí)開(kāi)始。我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班的學(xué)生，在英語(yǔ)課上的表現(xiàn)良莠不齊，有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)非常流利，有的學(xué)生在正確發(fā)音上還存在不少問(wèn)題，有的學(xué)生能夠很好地跟教師互動(dòng)，有的學(xué)生卻不能完全聽(tīng)懂教師的講解。我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，全組進(jìn)行了討論，決定在班內(nèi)進(jìn)行分層，使無(wú)論哪一層的學(xué)生都有所獲。做了這個(gè)調(diào)整之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)都在不同層面上有了提高。在七年級(jí)時(shí)，學(xué)校進(jìn)行分層設(shè)課、選課走班教學(xué)，全體教師都非常高興，因?yàn)橐氚丫徒鼘W(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的教學(xué)做得更好，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生最好在一個(gè)水平，這樣開(kāi)展根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教設(shè)計(jì)的教學(xué)，一定能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。七年級(jí)的英語(yǔ)可分為研修與導(dǎo)修。研修英語(yǔ)與導(dǎo)修英語(yǔ)的課程與教學(xué)的不同主要體現(xiàn)在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等教學(xué)過(guò)程和方式中（如表1）。二、分層課程教學(xué)的實(shí)施方法導(dǎo)修英語(yǔ)與研修英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程都包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，但每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過(guò)程和策略有所不同（如表2）。1.課前設(shè)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)略顯吃力、成績(jī)不佳的學(xué)生，要么是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，要么是自己英語(yǔ)水平低，聽(tīng)不懂全英文的課堂語(yǔ)言，要么是太安靜，太緊張，羞于開(kāi)口。所以，在給這樣學(xué)生比較多的導(dǎo)修班進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們更多讓他們?cè)谡n堂中走動(dòng)起來(lái)。每節(jié)課的引入部分，我們會(huì)為他們?cè)O(shè)計(jì)各種活動(dòng)，放松下來(lái)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們也會(huì)有意識(shí)地將控制性的練習(xí)加大一些比例，半控制性和自由訓(xùn)練的比例降低一些。而針對(duì)研修的學(xué)生，他們的注意力比較集中，和有效學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，就每節(jié)課的引入部分，我們常以頭腦風(fēng)暴和討論的形式開(kāi)展，為他們創(chuàng)設(shè)更多同伴相互交流的機(jī)會(huì)；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)設(shè)計(jì)更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。由于教學(xué)目標(biāo)相同，所以研修班會(huì)有提前完成教學(xué)任務(wù)的情況。在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們還會(huì)開(kāi)辟每天5分鐘的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究時(shí)間。曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)與物理學(xué)科整合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)：以小組為單位，設(shè)計(jì)自己的太陽(yáng)系模型，里面會(huì)有物理的一些基礎(chǔ)概念，也有數(shù)學(xué)的比例知識(shí)等，最重要的是，整個(gè)交流學(xué)習(xí)過(guò)程是用英語(yǔ)展開(kāi)的。將英語(yǔ)作為一個(gè)工具，自然而然地融入學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)中。2.課堂實(shí)施班型不同，課上每個(gè)環(huán)節(jié)的分配時(shí)間也會(huì)不同，比如詞匯課，在導(dǎo)修班級(jí)，用在教授環(huán)節(jié)的時(shí)間就要長(zhǎng)于自修和研修班的同學(xué)，寫(xiě)作課上，在寫(xiě)前的臺(tái)階搭設(shè)上就比自修和研修班的同學(xué)搭的更長(zhǎng)一些，研修班就將更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多使用語(yǔ)言的時(shí)間。評(píng)價(jià)方面，導(dǎo)修班的學(xué)生可能還存在課堂管理問(wèn)題，所以我們?cè)诎装迳蠟樾〗M打分。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，或講中文時(shí)，會(huì)對(duì)小組扣分，當(dāng)他們羞于開(kāi)口，不積極舉手回答問(wèn)題時(shí)，通過(guò)對(duì)小組加分也能收到好的效果。在研修班，小組評(píng)價(jià)主要為了鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與、討論。同時(shí)，除了師評(píng)外，也為學(xué)生提供更多同伴互評(píng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在同一種班型下，也存在個(gè)體差異。因此，我們進(jìn)行了混合編組，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能成長(zhǎng)。比如說(shuō)，在學(xué)生小組交流核對(duì)答案過(guò)程中，就該題目掌握稍薄弱的學(xué)生，可能是說(shuō)出答案的人，該題目掌握稍好的同學(xué)可能是做出判斷的人，該題目掌握最好的同學(xué)可能是做出解釋的人，那么，學(xué)生在同班型下也找到了自己的增長(zhǎng)點(diǎn)。3.課下作業(yè)及幫扶作業(yè)方面，我們布置的周作業(yè)，都有班型的體現(xiàn)，有的是數(shù)量上的體現(xiàn)（如表3）。還有就是教師的個(gè)別要求或輔導(dǎo)。比如，研修班教師更多關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，教師把辦公室書(shū)柜中的原版書(shū)籍向?qū)W生開(kāi)放，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館幫助其選書(shū)，會(huì)與學(xué)生開(kāi)展師生共讀活動(dòng)。導(dǎo)修班教師會(huì)在學(xué)生參加完社團(tuán)后，對(duì)潛能生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。三、分層課程實(shí)施的效果分層課程教學(xué)實(shí)施一個(gè)學(xué)期以來(lái)，同學(xué)們由剛開(kāi)始的困惑到適應(yīng)，到現(xiàn)在喜歡，分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)初步顯示出來(lái)。同學(xué)們的綜合語(yǔ)用能力、多元文化理解能力、交流合作能力、創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)興趣都得到顯著提升。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)都得到了提高，同時(shí)，研修與導(dǎo)修的成績(jī)差別并不大，這說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。但是在校內(nèi)統(tǒng)考中導(dǎo)修和研修的差別明顯，這說(shuō)明，我校在研修和導(dǎo)修班的差異明顯，研修班在拓展知識(shí)和能力方面的確體現(xiàn)了差異性。四、分層課程的問(wèn)題及解決措施1.不同班型缺少交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)分層教學(xué)展開(kāi)后，不同班型的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中沒(méi)有交集，缺乏交流等問(wèn)題凸顯，亟須通過(guò)一系列文化活動(dòng)課、演講、讀書(shū)等活動(dòng)的設(shè)置，不定時(shí)將班型打通，搭設(shè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。2.同課異構(gòu)仍需加強(qiáng)由于本校課程進(jìn)行自主研發(fā)，同課異構(gòu)的具體實(shí)施具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性，同時(shí)缺少有意義的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。后期，仍需要與其他學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，與合作校進(jìn)行區(qū)級(jí)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們也希望將我們?cè)谔剿髦械囊恍┳龇?，以同課異構(gòu)的形式在區(qū)內(nèi)進(jìn)行展示，通過(guò)同課異構(gòu)展示活動(dòng)，提高分層課程的實(shí)施水平。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,重視信息技術(shù)對(duì)于改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的積極作用,確定了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo),將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的著眼點(diǎn),強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和獨(dú)特化,培養(yǎng)學(xué)生處理信息和獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作與交流的能力。幾何畫(huà)板正是一款適用于數(shù)學(xué)(函數(shù)、平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等)教學(xué)的軟件平臺(tái),它為老師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境;同時(shí)它也能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”的環(huán)境:學(xué)生可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證,在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí),形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景,從而更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和思考。一、運(yùn)用幾何畫(huà)板平臺(tái)能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式運(yùn)用幾何畫(huà)板平臺(tái),常常能從新穎的角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題情景和認(rèn)知環(huán)境的改善,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更為深刻。如圖1所示,教師在幾何畫(huà)板平臺(tái)上設(shè)定好的既定的數(shù)量關(guān)系與幾何關(guān)系不會(huì)被改變,通過(guò)對(duì)課件的控制,使抽象的、靜止的情境動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中,并且使其對(duì)問(wèn)題的思考逐步由對(duì)文字信息的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ淖峙c圖形信息的理解,迅速將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境在頭腦中結(jié)合起來(lái),抓住問(wèn)題的核心,并最終解決問(wèn)題。在這個(gè)情境中,教師進(jìn)行了有效的分析和引領(lǐng),學(xué)生則逐步發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)美,而這一切都是源于幾何畫(huà)板平臺(tái)的應(yīng)用,它使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式得到了優(yōu)化。二、運(yùn)用幾何畫(huà)板平臺(tái)能優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)過(guò)程利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),可將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的動(dòng)態(tài)圖像。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時(shí)遇到的最大困難是不理解幾何圖形的整個(gè)變化過(guò)程及變化趨勢(shì),而應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),就能把這一過(guò)程動(dòng)態(tài)地演示出來(lái)。利用幾何畫(huà)板平臺(tái)可讓學(xué)生更深刻地理解、掌握數(shù)學(xué)概念與規(guī)律,構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如,幾何畫(huà)板平臺(tái)就為數(shù)形結(jié)合思想的展示提供了強(qiáng)有力的保證,使數(shù)與形的聯(lián)系、轉(zhuǎn)換變得簡(jiǎn)單易行,從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),從特殊到一般,讓學(xué)生逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握規(guī)律,從而深刻揭示概念的本質(zhì)屬性。在圖2中,通過(guò)使用幾何畫(huà)板平臺(tái),坐標(biāo)變化與圖形變化之間的關(guān)系得到了清晰、充分的展示:在平臺(tái)中將各個(gè)坐標(biāo)繪制好,并用線段連結(jié)形成“魚(yú)”,當(dāng)點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕時(shí),“魚(yú)”的位置、形狀、大小就能按著既定的關(guān)系進(jìn)行變換。如點(diǎn)擊按鈕X+3時(shí),深色的魚(yú)就向右平移了3個(gè)單位距離,將坐標(biāo)變化引起圖形變化的規(guī)律迅速展現(xiàn)在學(xué)生眼前,有效地鞏固了相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn),運(yùn)用幾何畫(huà)板平臺(tái)能迅速將數(shù)與形兩個(gè)層面有效地結(jié)合起來(lái),并使之相輔相成,顯示出數(shù)的微觀變化如何引起圖形的變化,從而將部分學(xué)生不易理解的問(wèn)題直觀地演示給學(xué)生,幫助學(xué)生形成思路。三、運(yùn)用幾何畫(huà)板平臺(tái)能發(fā)展教師的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先教師要有創(chuàng)新的意識(shí)。用幾何畫(huà)板平臺(tái)開(kāi)展探索式的教學(xué),迫使教師要?jiǎng)?chuàng)造出很多新穎的、生動(dòng)的教學(xué)課件,也迫使教師創(chuàng)造出很多新穎、生動(dòng)的教法,在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師創(chuàng)造性的教,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。要制作一個(gè)好的課件,教師往往要絞盡腦汁,結(jié)合幾何畫(huà)板平臺(tái)的功能,作出各種假設(shè),把自己現(xiàn)有的知識(shí)、材料創(chuàng)造性地進(jìn)行組合加工,有時(shí)還要和其他老師或?qū)W生交流、協(xié)作,才能順利完成。例如,在幾何畫(huà)板平臺(tái)中要畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)一定的矩形,方法就有很多種。方法一:如圖3所示,在幾何畫(huà)板平臺(tái)中,制作一條長(zhǎng)度等于矩形周長(zhǎng)一半的定線段AE,然后在線段AE上制作一個(gè)動(dòng)點(diǎn)B,以B點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心,將E點(diǎn)繞B點(diǎn)作90度旋轉(zhuǎn),這樣就得到了矩形ABCD的3個(gè)頂點(diǎn)了,再用平行或垂直功能作出D點(diǎn),此時(shí)去拉動(dòng)B點(diǎn),周長(zhǎng)一定但形狀不定的矩形就完成了。方法二:如圖4所示,在坐標(biāo)平面第一象限中,繪制一次函數(shù)y=-x+6的圖像,在圖像上取一點(diǎn)作坐標(biāo)軸的垂線。原點(diǎn)、兩個(gè)垂足、圖像上的點(diǎn)就構(gòu)成了周長(zhǎng)恒為12cm的矩形。上述過(guò)程能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思考、合作,對(duì)原有教材以及原有的教學(xué)方法提出新的設(shè)想,能夠不斷改進(jìn)自己已成慣性的教學(xué)方式?？梢钥隙ǖ氖?運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué),對(duì)教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教師的自我發(fā)展是非常有益的。幾何畫(huà)板平臺(tái)對(duì)當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是新課程改革有著積極的意義:首先,它能充分讓圖形說(shuō)話,發(fā)揮直觀的優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)思維。動(dòng)態(tài)圖形加上實(shí)虛線的變化,再配合適當(dāng)?shù)念伾?能把圖形表現(xiàn)得惟妙惟肖,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又減少了他們學(xué)習(xí)的困難。其次,幾何畫(huà)板平臺(tái)也提供了將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂的條件。長(zhǎng)期以來(lái),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師強(qiáng)調(diào)的就是計(jì)算和推理,即解題訓(xùn)練,幾何事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程被削弱了,學(xué)生很自然地也就成為知識(shí)的接受者。而引入信息技術(shù)教育平臺(tái),就能夠在課堂中給學(xué)生提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們以一個(gè)研究者的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。企業(yè)能源審計(jì)方法與要求51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。企業(yè)能源44企業(yè)能源審計(jì)方法及有關(guān)要求河南省南陽(yáng)市節(jié)能監(jiān)察中心企業(yè)能源審計(jì)方法及有關(guān)要求45一、企業(yè)能源審計(jì)概述:定義:依據(jù)國(guó)家有關(guān)的節(jié)能法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)企業(yè)和其他用能單位能源利用的物理過(guò)程和財(cái)務(wù)過(guò)程進(jìn)行的檢驗(yàn)、核查和分析評(píng)價(jià)關(guān)于們印發(fā)企業(yè)能源審計(jì)報(bào)告和節(jié)能規(guī)劃審核指南》的通知企業(yè)能源審計(jì)技術(shù)通則》GBT1716具體:對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中能源、資源的利用情況進(jìn)行診斷、咨詢(xún)、評(píng)價(jià)。包括從原料采購(gòu)和庫(kù)存、生產(chǎn)及操作、直到產(chǎn)品出廠的全面管理水平的分析評(píng)價(jià)。一、企業(yè)能源審計(jì)概述:46二、工作目的意義1、是完成“十一五”規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求2、是實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的有效途徑是《千家企業(yè)節(jié)能行動(dòng)實(shí)施方案》的具體工作要求4、是企業(yè)自身加強(qiáng)管理,評(píng)價(jià)合理用能的有效方法,可促進(jìn)企業(yè)節(jié)能增效,提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。5、為我國(guó)能源戰(zhàn)略的核心—節(jié)能減排提供有效的技術(shù)支持二、工作目的意義47三、企業(yè)能源審計(jì)的目的1、通過(guò)能源申計(jì),初步弄清企業(yè)能源、物料的購(gòu)進(jìn)、管理、分配、使用、轉(zhuǎn)換、效率情況,通過(guò)核查資料,分析企業(yè)能源利用現(xiàn)狀;2、查找向題,挖潛力,排查薄弱環(huán)節(jié),提出一些節(jié)能措施和方案;3、建立通用的企業(yè)能源申計(jì)程序,簡(jiǎn)化能源管理的日常事務(wù),指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)4、建立完善的能源管理體系和科學(xué)合理的企業(yè)能耗定額指標(biāo)體系5、根據(jù)國(guó)家及地方政府節(jié)能管理部門(mén)關(guān)于節(jié)能技改項(xiàng)目的申報(bào)及節(jié)能獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)放,需謎行能源申計(jì)的要求,本次能源審計(jì)可為企業(yè)節(jié)能技改項(xiàng)目及節(jié)能量的確定提供依據(jù)。三、企業(yè)能源審計(jì)的目的48四、基本原理與方法1、能源審計(jì)的基本原理:企業(yè)能源審計(jì)的基本方法是依據(jù)能量平衡、質(zhì)量平衡的原理,對(duì)企業(yè)的能源利用狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,包括企業(yè)基本情況調(diào)査、生產(chǎn)與管理現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,數(shù)據(jù)搜集與審核匯總,典型系統(tǒng)與設(shè)備的運(yùn)行狀況調(diào)查,能源與物料的盤(pán)存查帳等項(xiàng)內(nèi)容,必要時(shí)輔以現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。四、基本原理與方法49四、基本原理與方法2、能源審計(jì)方法)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查通過(guò)與企業(yè)各生產(chǎn)單元、職能部室的管理人員、技術(shù)人員、操作工人等座談、交流熟悉企業(yè)能源、物流、生產(chǎn)工藝、主要耗能設(shè)備運(yùn)行、能源計(jì)量與統(tǒng)計(jì)等方面情況,為核定數(shù)據(jù)可靠性、進(jìn)行平衡計(jì)算和分析打下基礎(chǔ)。(二)數(shù)據(jù)核定:按照企業(yè)能源的購(gòu)進(jìn)、存儲(chǔ)、加工轉(zhuǎn)換、輸送分配等環(huán)節(jié)建立實(shí)物平衡表。確認(rèn)加工轉(zhuǎn)換系統(tǒng)效率和主要工序能耗指標(biāo)能量平衡:輸入能=有效能+眢項(xiàng)損失能(反映企業(yè)能源有效利用的程度,并査找節(jié)能潛力)質(zhì)量守衡:投入量=產(chǎn)出量+損失量+其它(考察企業(yè)各項(xiàng)能源的收支情況)四、基本原理與方法50四、基本原理與方法如何核實(shí)企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)量?(1)財(cái)務(wù)系統(tǒng):財(cái)務(wù)部門(mén)產(chǎn)成品帳、銷(xiāo)售收入帳、生產(chǎn)成本帳及憑證,營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的銷(xiāo)售報(bào)表、產(chǎn)成品盤(pán)存報(bào)表及記錄(成品倉(cāng)庫(kù))(2)生產(chǎn)系統(tǒng):成品車(chē)間的生產(chǎn)報(bào)表及生產(chǎn)過(guò)程記錄,管理部門(mén)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)責(zé)任制有關(guān)產(chǎn)品產(chǎn)量考核結(jié)果及考核依據(jù),成品出廠登記(門(mén)衛(wèi)記錄),化驗(yàn)部門(mén)成品化驗(yàn)分析臺(tái)帳及原始記錄等關(guān)聯(lián)性資料進(jìn)行核對(duì)。物料平衡:原材料投入=成品產(chǎn)量+半