部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長(zhǎng)》教案

第五單元本單元是習(xí)作單元,以“環(huán)繞中情誼思寫”為主題，包括《夏季里的成長(zhǎng)》《盼》兩篇課文，“溝通平臺(tái)和初試身手”，《爸爸的計(jì)劃》《小站》兩篇習(xí)作例文以及一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練。本單元最重要的語(yǔ)文因素是“環(huán)繞中情誼思寫”。本單元所選的兩篇課文，作者都是環(huán)繞中情誼思寫的，并且表現(xiàn)得特別顯然。講課本單元課文要以讀為主，學(xué)習(xí)默讀課文，邊讀邊思慮，進(jìn)而較正確地掌握課文粗心，意會(huì)人物的心理活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意會(huì)文章是如何環(huán)繞中情誼思寫的?！皽贤ㄆ脚_(tái)”講課要關(guān)注課文，讓學(xué)生理解如何環(huán)繞中心意思從不同樣方面或采納不同樣的案例寫，并掌握把重點(diǎn)案例寫詳細(xì)的方法，理解其意義。“初試身手”講課，經(jīng)過(guò)兩道思慮題，讓學(xué)生從易到難，學(xué)習(xí)環(huán)繞詳細(xì)的題目進(jìn)行選材的方法，重點(diǎn)指引學(xué)生環(huán)繞題目采納適合的案例或適合的寫作角度?！傲?xí)作例文”講課，以學(xué)生自讀為主，突出自主學(xué)習(xí)，使其進(jìn)一步意會(huì)如何環(huán)繞中情誼思寫。本單元的習(xí)作重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，在習(xí)作中培育學(xué)生熱愛生活、熱愛漢字的感情。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)夏季里2寫了夏季是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季的成長(zhǎng)節(jié)，表達(dá)了珍惜時(shí)間的思想感情。寫了想要穿上新雨衣的“我”對(duì)盼雨天的期盼，表達(dá)了“我”衣著2新雨衣在雨中行走的快樂，贊嘆了童心的單純與美好。溝通平1.環(huán)繞中情誼思表達(dá)。臺(tái)·初1環(huán)繞題目選材。試身手2.習(xí)作例《爸爸的計(jì)劃》1文《小站》

講課重點(diǎn)會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)詞語(yǔ)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理行文思路。學(xué)習(xí)環(huán)繞中心句來(lái)寫的寫作方法。意會(huì)作者珍惜時(shí)間、實(shí)時(shí)奮斗學(xué)習(xí)的感情。意會(huì)生動(dòng)、詳細(xì)的心理描繪。感覺作者感情的變化。經(jīng)過(guò)對(duì)本單元課文的回首，總結(jié)出環(huán)繞中情誼思寫的詳細(xì)方法和意義。試一試環(huán)繞中情誼思（或題目）選材。自讀課文，掌握主要內(nèi)容。理解課文的中情誼思，意會(huì)作者是如何一步一步表達(dá)出來(lái)的。1.學(xué)習(xí)列綱領(lǐng)。2.能環(huán)繞中情誼思，從不同樣的方面或選取不同樣的案例來(lái)寫。習(xí)作2環(huán)繞中情誼思寫3.能選擇一個(gè)感覺最深的漢字，寫生活中發(fā)生過(guò)的事情，或許寫想象中的故事。夏季里的成長(zhǎng)會(huì)寫本課9個(gè)生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語(yǔ)。默讀課文，理解為何作者說(shuō)“夏季是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)”。理解文章最后一句話的含義，懂得必定要珍惜時(shí)間的道理，踴躍爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增添，不可以錯(cuò)過(guò)機(jī)遇，不然就會(huì)一事無(wú)成。學(xué)習(xí)環(huán)繞中情誼思來(lái)寫的寫作方法。重點(diǎn)意會(huì)課文是如何環(huán)繞“夏季是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)”來(lái)寫的。難點(diǎn)理解文章最后一句話的含義，懂得必定要珍惜時(shí)間的道理。學(xué)習(xí)環(huán)繞中情誼思來(lái)寫的寫作方法。字詞講課本課共有9個(gè)生字，要聯(lián)合詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講課?！疤?、蘚”這四個(gè)字都是形聲字，均為草字頭，與植物有關(guān)，可以構(gòu)成“苔蘚”這個(gè)詞；“諺”字可聯(lián)合“諺語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解，“諺語(yǔ)”就是在民眾中間流傳的固定的語(yǔ)句?！罢帷焙汀捌佟?，可利用圖片或視頻認(rèn)識(shí)“甘蔗”，認(rèn)識(shí)“瀑布”。生字的書寫按構(gòu)造進(jìn)行歸類，書寫“苔、蘚、蔗”這3個(gè)上下構(gòu)造的字時(shí)，注意上短下長(zhǎng)；書寫“棚、坪、縫、諺、瀑、增”這6個(gè)左右構(gòu)造的字時(shí)，注意左窄右寬，重申“瀑”字右側(cè)的“暴”中間是兩橫。閱讀理解本文開篇以“夏季是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文，啟示我們：人要掌握時(shí)間，盡量地使勁地長(zhǎng)。在講課過(guò)程中，力爭(zhēng)表現(xiàn)自主閱讀、創(chuàng)辦性閱讀，指引學(xué)生品詞析句、朗讀感悟，力爭(zhēng)以讀為主，在讀中思慮、理解，意會(huì)思想感情。表達(dá)運(yùn)用學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，關(guān)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要。學(xué)生從“一天、一夜、昨天、今日、明日、幾日、個(gè)把月”這些詞語(yǔ)中意會(huì)到生物長(zhǎng)的快得特色，進(jìn)而實(shí)時(shí)找到讀寫聯(lián)合點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用時(shí)間詞語(yǔ)，描繪其余生物在夏季生長(zhǎng)之快。這既加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又提升了其表達(dá)能力。預(yù)習(xí)綱領(lǐng)1）察看夏季里事物的成長(zhǎng)變化。2）收集古今文人描繪夏季的詩(shī)詞、文章。3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。4）默讀課文，思慮：文章寫了夏季哪些事物的成長(zhǎng)？多媒體課件講課課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫本課8個(gè)生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語(yǔ)。默讀課文，感知粗心，理清脈絡(luò)。找出文章的中心句，想想：環(huán)繞中心句，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？一、創(chuàng)辦情境，激發(fā)興趣1．課件出示視頻：視頻內(nèi)容為夏季的風(fēng)光，含長(zhǎng)得特別快的植物的特寫，伴以時(shí)長(zhǎng)約1分鐘的輕音樂。思慮：視頻里表現(xiàn)的是什么季節(jié)？（夏季）植物的變化給你留下什么印象？（長(zhǎng)得快）講話：同學(xué)們，你們?cè)谡n前都收集了有關(guān)夏季的自然風(fēng)光和詩(shī)詞方面的資料，誰(shuí)愿意愿大家介紹一下？（詩(shī)歌：楊萬(wàn)里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等）今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)作家梁容若的一篇文章——《夏季里的成長(zhǎng)》。（齊讀課題）【設(shè)計(jì)企圖】李吉林老師指出：“語(yǔ)文講課要以培育興趣為前提，惹起主動(dòng)性。”有板有眼的視頻將學(xué)生的思路帶入酷熱的夏季，讓草木蔥綠、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的狀況表此刻學(xué)生眼前，這樣保證了學(xué)生們?cè)诮佑|新課時(shí)，萌發(fā)感情，帶著熱情的情緒，主動(dòng)地投入到講課活動(dòng)中來(lái)。為下邊環(huán)繞“哪些事物成長(zhǎng)？如何成長(zhǎng)？”等方面指引學(xué)生張開主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞下邊請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并圈畫出生字詞，注意把課文讀暢達(dá)。檢查生字詞掌握狀況。（1）讀寫生字。課件出示：棚苔蘚坪蔗瀑增縫諺①認(rèn)讀生字。②學(xué)寫生字。A.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“棚”“蔗”“瀑”“縫”這4個(gè)字。集體談?wù)摚瑐€(gè)別展現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)新詞。課件出示：活生生、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、軟綿綿、諺語(yǔ)、農(nóng)作物、盡量①指名讀，男女生讀，全班齊讀。②注意“苔蘚”的“蘚”和“盡量”的“盡”的讀；音?注意“甘蔗”的“蔗”讀輕聲?！驹O(shè)計(jì)企圖】檢查預(yù)習(xí)狀況既能培育學(xué)生優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓教師做到掌握學(xué)情，以學(xué)定教。此環(huán)節(jié)不只讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，更重要的是，經(jīng)過(guò)朗讀課文，可以掃清生字詞阻攔，初步認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。三、再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，試著用課文中的一句話歸納課文的主要內(nèi)容，即找出全文的中心句。1）指名用一句話歸納課文的主要內(nèi)容。（指引：能不可以用課文中的一句話歸納全文呢）2）指名說(shuō)中心句。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明原由。課件出示：夏季是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)。細(xì)讀課文，想想：環(huán)繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)論述夏季是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)？（1）邊讀邊思慮，畫出有關(guān)的詞句。2）溝通：植物、動(dòng)物、山川、鐵軌、馬路、人?！驹O(shè)計(jì)企圖】新課標(biāo)指出：“在講課中特別要重視培育整體掌握的能力?！北经h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生默讀、細(xì)讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，找出全文的中心句。這主假如為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的初步的感覺，突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從整體下手的原則。在讀的同時(shí)，本環(huán)節(jié)也關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的思慮，指引學(xué)生把不理解的地方畫出來(lái)，為后邊的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。四、指引思疑，自主感悟請(qǐng)同學(xué)們提出不懂的問(wèn)題，老師注意相機(jī)整理分類。品讀課文，看一看，自己能試著解決不懂的問(wèn)題嗎？【設(shè)計(jì)企圖】宋朝有名學(xué)者陸九淵說(shuō):“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn),小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)?！北经h(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的品讀，并激勵(lì)、指引學(xué)生思疑。經(jīng)過(guò)品讀進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的感知。五、部署作業(yè)書寫生字詞?！驹O(shè)計(jì)企圖】書寫生字詞既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞字形的掌握，又可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)研讀課文，理解為何說(shuō)“夏季是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)”。理解文章最后一句話的含義，懂得必定要珍惜時(shí)間，踴躍爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增添，不可以錯(cuò)過(guò)機(jī)遇，不然就會(huì)一事無(wú)成。學(xué)習(xí)環(huán)繞中情誼思來(lái)寫的寫作方法。一、復(fù)習(xí)堅(jiān)固，掌握整體師：夏季是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏季是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)?！蹦敲喘h(huán)繞這其中心句作者都寫了哪些方面呢？（相機(jī)板書：植物、動(dòng)物、山川、鐵軌、馬路、人）【設(shè)計(jì)企圖】經(jīng)過(guò)回首上節(jié)課的講課重點(diǎn)，整體掌握全文，幫助學(xué)生自然過(guò)渡到后文的學(xué)習(xí)。二、研讀文本，感覺成長(zhǎng)（一）研讀第2自然段。自由朗讀。思慮：這些生物在夏季成長(zhǎng)有什么共同的特色呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特色？在學(xué)生說(shuō)出的基礎(chǔ)上，課件出示：課件出示：生物從小到大，原來(lái)是每日長(zhǎng)的，但是夏季的長(zhǎng)是飛速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。1）指引理解“活生生”。（實(shí)質(zhì)生活中的，發(fā)生在眼前的）2）指導(dǎo)朗讀：“飛速的”“跳躍的”“活生生的看得見的”讀出節(jié)奏感，稍快。3）拓展練習(xí)：老師問(wèn)，學(xué)生答。師：生物在夏季是如何長(zhǎng)的？生：生物在夏季是“飛速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)”。【設(shè)計(jì)企圖】找中心句是理解自然段的最正確方法之一。你從哪能看出生物是飛速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)？作者都寫了哪些生物呢？（1）學(xué)生報(bào)告瓜藤的生長(zhǎng)后，老師指引：那你知道一寸是多長(zhǎng)嗎？（用尺子比畫）老師為大家?guī)?lái)了一段植物生長(zhǎng)的視頻，讓我們?nèi)ジ杏X一下?？矗咸偕L(zhǎng)得多快，這也說(shuō)了然夏季的長(zhǎng)是——生：飛速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。（2）學(xué)生報(bào)告竹林、高粱的生長(zhǎng)后，老師指引：竹子真的像作者寫的那樣長(zhǎng)得那么快嗎？讓我們進(jìn)入到一段視頻中去看一看。果然長(zhǎng)得那么快？那你能用你的朗讀來(lái)讓大家感覺到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音嗎？（指名讀）（3）學(xué)生報(bào)告苞蕾的生長(zhǎng)后，老師指引：①提示注意“苞蕾”的“蕾”讀lěi，不讀léi。②老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，讓我們一同去賞識(shí)一下。③師生合作讀這句話，感覺植物那飛速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。師：昨天是——生：苞蕾。師：今日是——生：鮮花。師：明日就變?yōu)榱恕盒」麑?shí)。③有那么快嗎？這里運(yùn)用了夸張的手法，突出了植物在夏季的快速生長(zhǎng)。4）學(xué)生報(bào)告苔蘚的生長(zhǎng)。（賞識(shí)苔蘚的圖片）5）學(xué)生報(bào)告草坪菜畦。（賞識(shí)草坪、菜畦的圖片）【設(shè)計(jì)企圖】在溝通的過(guò)程中，因?yàn)槲谋窘庾x的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，教師制作的課件是開放的，學(xué)生溝通到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供溝通時(shí)參照。小結(jié)：以上寫的都是植物的生長(zhǎng)。相機(jī)課件出示：課件出示：植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鮮花、果實(shí)）、苔蘚、草坪、菜畦。6）學(xué)生報(bào)告小貓的生長(zhǎng)，老師指引：“個(gè)把月”是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（一個(gè)月左右）假如是你們，一個(gè)月能長(zhǎng)多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，但是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的一半大了，它們的長(zhǎng)可真是——生：飛速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。小結(jié)：以上寫的都是動(dòng)物的生長(zhǎng)。相機(jī)課件出示：課件出示：動(dòng)物：小貓、小狗、小雞、小鴨。師總結(jié)：第2自然段先總寫“夏季的長(zhǎng)是飛速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)”，此后，舉出植物和動(dòng)物的例子詳細(xì)說(shuō)明。拓展說(shuō)話：1）同學(xué)們的報(bào)告中說(shuō),從“一天、一夜、昨天、今日、明日、幾日、個(gè)把月”這些詞語(yǔ)中意會(huì)到生物長(zhǎng)得快，那么這些是表示什么的詞語(yǔ)呢？（時(shí)間）是啊，作者就是抓住事物的特色，利用表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明夏季的長(zhǎng)是飛速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。2）那你能不可以也用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，模擬文中的句子說(shuō)一說(shuō):你察看到身旁有哪些事物在夏季里是飛速的長(zhǎng)呢？【設(shè)計(jì)企圖】本環(huán)節(jié)指引學(xué)生找出中心句，并抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語(yǔ)意會(huì)夏季動(dòng)植物成長(zhǎng)快速的特色，進(jìn)而表現(xiàn)這一段的中情誼思。此后率領(lǐng)學(xué)生賞識(shí)幾組夏季里生物生長(zhǎng)的視頻、圖片，進(jìn)一步直觀感覺夏季里那活生生的看得見的長(zhǎng)。最后教師指引學(xué)生體會(huì)作者能把這一段寫得這么形象的原由，使學(xué)生理解采納擁有代表性的事物，環(huán)繞中情誼思描繪的意義，幫助學(xué)生成立寫作文時(shí)也要采納有代表性的事物、環(huán)繞中情誼思去寫的概念。（二）學(xué)習(xí)第3自然段。1．小組學(xué)習(xí)第3自然段。1）小組合作研究：第3自然段描繪了哪些事物也在長(zhǎng)？2）小組溝通。全班溝通。1）描繪了哪些事物也在長(zhǎng)？2）相機(jī)課件出示：課件出示：山地水鐵軌柏油路用“因?yàn)樗浴卑堰@幾種事物成長(zhǎng)的特色說(shuō)出來(lái)。示例：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿。4.生活中還有什么東西是軟綿綿的？你還可以說(shuō)出像“軟綿綿”這樣的詞語(yǔ)嗎？（如毛茸茸）選擇你喜愛的一兩句話指失事物在夏季成長(zhǎng)的特色。齊讀第3自然段?！驹O(shè)計(jì)企圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)企圖，一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)累積語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言；二是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的能力。（三）研讀第4自然段。1．自由朗讀，思慮：人在夏季成長(zhǎng)有什么特色呢？（身體的成長(zhǎng)、年紀(jì)的增添）課件出示：小學(xué)生——中學(xué)生——大學(xué)生快點(diǎn)兒，慢點(diǎn)兒，老是要長(zhǎng)。2．理解兩句諺語(yǔ)：1）解說(shuō)六月六，看谷秀：陰歷六月初六，就各處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農(nóng)民們驚喜不已。處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時(shí)候，谷子假如還不出穗，就充公成的希望了，就像無(wú)用的荒草同樣，只好割掉喂牛吃了。（2）兩句諺語(yǔ)共同的意思：假如農(nóng)作物夏季不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋季就沒有收成的希望。理解句子，理解道理。課件出示：人也是同樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地使勁地長(zhǎng)。讀了這句話，你感覺到了什么？理解了什么？（1）“熱天”指季節(jié)嗎？（不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期）“長(zhǎng)”但是指身體的成長(zhǎng)，年紀(jì)的增添，體重的增添嗎？（還要看知識(shí)的累積，認(rèn)識(shí)的提升，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的掌握，努力學(xué)習(xí)）人生的夏季指的是什么呢？（一個(gè)人的青少年時(shí)期）（2）這句話告訴我們什么呢？（讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，老師點(diǎn)撥、歸納）人必定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，踴躍爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增添，不可以錯(cuò)過(guò)機(jī)遇，不然就會(huì)一事無(wú)成。齊讀第4自然段，深刻意會(huì)人要努力成長(zhǎng)的道理。【設(shè)計(jì)企圖】此段文字沒有華美的詞語(yǔ)，有的但是簡(jiǎn)略的語(yǔ)言和平常易懂的諺語(yǔ)，講課中假如充分理解了諺語(yǔ)的意思，也就更好地意會(huì)到使用諺語(yǔ)的作用，進(jìn)而為理解最后一句話做了鋪墊。理解最后一句，第一扣住“熱天”“長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞的引申義和比喻義，接著讓學(xué)生自主表達(dá)，老師適合點(diǎn)撥，力爭(zhēng)瓜熟蒂落地打破本課的難點(diǎn)，而不是直接灌注。三、回首課文，拓展延長(zhǎng)1．看板書，全文的中心句是什么？全文是如何環(huán)繞這句話來(lái)寫的？中心句是：夏季是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)。按次次寫了：植物、動(dòng)物、山川、鐵軌、馬路、人。作者為何采納這幾種事物來(lái)寫？抓住典型事物的特色，環(huán)繞中情誼思去寫。3．你對(duì)作者描繪的哪些事物最感興趣？細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏季里生長(zhǎng)快這一特色。4．回首課文，增補(bǔ)詩(shī)歌。課件出示：夏季里的成長(zhǎng)夏季是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)。草長(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿；稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是；水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河是；路長(zhǎng)，鐵軌長(zhǎng)，空隙是；人長(zhǎng)，知識(shí)長(zhǎng)，能力是一