真理誕生于一百個問號之后教學反思（12篇）

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真理誕生于一百個問號之后教學反思篇1

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六班級下冊第五組的課文，是繼《為人民服務(wù)》后的第二篇談?wù)撐?。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”這句話既是課文的標題，也是課文的主要觀點，本文結(jié)構(gòu)清楚，論證觀點的幾個小故事引人入勝，用事實論述了只要擅長觀測，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

在創(chuàng)設(shè)情境導入時，我向同學提出幾個小問題：你都知道哪些科學家？你最敬佩的科學家是誰？說出你敬佩的理由？在同學溝通的基礎(chǔ)上，進行小結(jié)引出課題，并且讓同學回憶學過的課文《為人民服務(wù)》是如何找到論點？又是如何進行論證的？讓他們通過自主、合作、探究的學習方法嘗試著找到本課的論點，對課文進行感知梳理。

深入學習課文時，我采納對比的教學方法，將三個事例放到一起，讓同學發(fā)覺事例中的相同點，設(shè)計了表格，再次讓同學通過自主、合作、探究的學習方法完成表格，同學在探討的過程中不難發(fā)覺要找到真理就要“擅長觀測、擅長發(fā)問”，同時讓同學找出相關(guān)的句子，抓住“敏銳地留意”“敏感地意識到”等重點詞品悟其中的科學精神。

拓展延伸時是讓同學依據(jù)課前收集的資料進行溝通，列舉了很多科學家通過發(fā)覺問題、不斷地解決問題、經(jīng)過鍥而不舍、追根求源，最末把一個個“？”拉直變成“！”，最終獵取真理的事例，這一過程的溝通使同學完善了對課文的理解，進一步了解了更多為科學、為真理而獻身的科學家，同時，在訓練同學依據(jù)課文模式仿寫一段話的小練筆也取得了良好的效果。

真理誕生于一百個問號之后教學反思篇2

在講課時，我把握文中的三大部分：第一部分〔第1段〕直截了當,提出觀點。第二部分〔第2段至第6段〕運用事例,證明觀點?！惨隹茖W進展史上的三個有代表性的事例?！车谌糠帧驳?段至第8段〕總結(jié)全文,重申觀點。同學第一次接觸這樣的論說文，文中的說明觀點的寫作方法要讓同學弄明白。這樣，我還從課后的問題入手，從整體到局部的引導同學把握中心論點，落實文中的知識點，如前后照應(yīng)等。放手讓同學通過合作探究來解決課文的學習。通過課后的小練筆與課堂同學的學習表現(xiàn)可以看出同學的在前置性學習上花費了比較大的功夫，前置性的學習的確能讓課中精彩無限。〔課后的問題，同學們都掌控的很好，對于如何寫談?wù)撐?，孩子們也掌控的比較透切。〕

我想，在整個教學過程中，把學習的過程還給同學，把說話的舞臺讓給同學，給同學充分自讀自悟的時間，讓同學有充分的時間和圈畫、思索、溝通、匯報、朗讀、表達這樣，同學真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。這也是，素養(yǎng)教育的今日我們所追求的課堂。

真理誕生于一百個問號之后教學反思篇3

最近，講了《真理誕生于一百個問號之后》一課，這是一篇談?wù)撐?。我的設(shè)計思路是：先結(jié)合課文第二個自認段初步理解課題，通過學習三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最末以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段，讀這些對課題作說明、歸結(jié)的話，透徹理解的觀點。課尾的拓展，我讓同學列舉自己搜集到的能證明觀點的其他事例，熬煉同學說的技能;讓同學仿照課文用詳細事例證明觀點的寫法進行小練筆，熬煉同學的寫作技能。

我滿懷信心地走上講臺，卻掃興收場，心中甚為懊喪。對于語文課教學，我是新手，上好一節(jié)語文課，開啟自己語文教學的大門，是我夢寐以求的事?？匆娡袀冏匀粡娜?，娓娓好聽的課堂教學，我心底里暗自佩服，并為自己萎靡的教學功底著急上火。這節(jié)課，我也仔細地做了預(yù)備，然而，實踐證明，我依舊是失敗的。

我到底錯在哪兒呢？回想我的課堂教學，我讓同學自主默讀找答案，并小組合作探究，歸納完成課堂設(shè)置的問題，然后再讓同學匯報溝通，我感到這種教學方式真枯燥。時間一分一秒地消逝，我不禁為自己的教學任務(wù)能否完成而擔憂。

我更多關(guān)注的是自己的“教”，而忽視了同學的“學”，整節(jié)課，我不自覺地一味地引領(lǐng)同學分析起課文來，我感覺自己真是笨極了。教材之所以編寫這一課，確定考慮了六班級同學的認知技能，我怎能忽視了編輯者的技能和作家的語言表達技能？語文課程應(yīng)培育同學喜愛祖國語文的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。而自己本節(jié)課對同學在語文素養(yǎng)的形成與進展方面的培育，那么如蜻蜓點水?？磥恚沂钦娴腻e了。假如再讓我重新來上這一課，我肯定將引領(lǐng)同學分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為同學的自讀自悟，匯報溝通，并讓同學充分地展示自己課外搜集的證明本文觀點的實例。這樣不僅熬煉了同學語言表達的技能，而且大大地節(jié)約了時間，我那么將課堂教學的重點放在“讀”上，讀與的觀點相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓同學反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進行，當堂完成學習任務(wù)。當然，假設(shè)時間不允許，我絕不牽強。我想：這樣子同學自然地學，要比老師的灌輸會有效的多。

對于語文課教學，或許我是初來乍到，還顯得太嫩；或許是自己的功夫不到家，鉆研不夠深入，但既然我選擇了語文教學，我就得為自己負責，更要為同學負責。我相信，只要我以同學為本，以課標為本，保持勤勉，善思的立場，我會一帆風順地起航在語文教學的浩瀚大海之上的。

真理誕生于一百個問號之后教學反思篇4

《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文寫得特別有條理：先是直截了當提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最末總結(jié)全文，重申觀點。

課堂上，我引導同學從以下幾點學習。

一、理請課文的層次.。

了解課文可分為三大部分。第一部分(第1段)直截了當,提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)運用事例,證明觀點。這是文章的主體部分。引用科學進展史上的三個有代表性的事例。最末對三個典型事例作總結(jié),強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)覺了真理。因此,只要有“打破砂鍋問究竟”的精神,就肯定能“從中有所發(fā)覺,有所發(fā)現(xiàn),有所制造,有所成就”。第三部分(第7段至第8段)總結(jié)全文,重申觀點.指出科學并不神奇,也不遙遠,關(guān)鍵在于“知微見著”,不斷探究,擅長獨立思索,具有鍥而不舍的精神。

二、了解用那些事例說明白自己的觀點：

對課文中的三個事例，謝皮羅教授發(fā)覺水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)覺鹽酸會使花瓣變紅,發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。我指導同學研讀的重點是詳細事例中的“問號”是什么?由此發(fā)覺的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動同學心弦。

三、引導同學關(guān)注環(huán)節(jié)。

“敏銳地留意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的討論和試驗”“很多試驗”“反復(fù)的觀測試驗”等詞句，每學習一個事例就朗讀第二自然段，使同學在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨立思索、鍥而不舍、不斷探究”的科學精神。通過自讀、默讀、合作讀等多種形式讓同學感悟，讓同學彼此共享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上讀出自己的感受，此時，同學對課題、對課文的認識也得到了升華。同學在閱讀共享中真正體會課文的含義。

真理誕生于一百個問號之后教學反思篇5

勝利之處

這節(jié)課的最大勝利之處是在整個教學過程中，把學習的過程還給同學，把說話的舞臺讓給同學。我始終讓同學積極主動地參加教學的全過程，給同學充分自讀自悟的時間，讓同學有充分的時間和圈畫、思索、溝通、匯報、朗讀、表達……讓同學真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

對課文中的三個事例，我指導同學研讀的重點是詳細事例中的“問號”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動同學心弦。引導同學從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

不足之處

反思本次教學的不足之處是高班級同學字詞方面已有了肯定的自學技能，因此字詞學習的安排須要性不大；另外，在引領(lǐng)同學領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出肯定的時間讓同學感悟。

改進措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把字詞方面的教學放在同學預(yù)習的環(huán)節(jié)解決。在教學最末對文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用進行具體講解，引領(lǐng)同學領(lǐng)悟文章的表達方法。

真理誕生于一百個問號之后教學反思篇6

今日，我講了《真理誕生于一百個問號之后》的第一課時，自我感覺還不錯。但聽了各位校長的評課和溫校長的指引，靜下心來，我才發(fā)覺，其實，里面的許多問題，我都沒有留意到，不禁有些汗顏了！為自己剛才的得意忘形感到慚愧。

這是一節(jié)原汁原味的一般課，我沒有加入任何的裝飾，沒有排練，也沒有有意做作，平常怎么上，現(xiàn)在還是怎么上。我有些喜愛上這種模式，可以真正的解放自己，也解放同學。真的，就像高校長說的，我很輕松。從實施四讀三環(huán)教學法以來，這是我最大的感受。模式教學的最大優(yōu)點就是能約束老師退出課堂的主宰，我其實原來很喜愛講，而且常常會講的深，但現(xiàn)在的我已經(jīng)改掉了這個毛病，這都源于四讀三環(huán)教學模式的約束。

反思自己的本節(jié)教學，我也找到了自己需要改進的地方。

1、發(fā)覺問題，要實時解決，并要努力解決徹底。在同一地方跌倒兩次，那真的就是問題了。就像本節(jié)課中的生字“華”，假如我能在黑板上板書一下拼音，并讓同學讀幾遍，或許就不會涌現(xiàn)再次讀錯的問題；還有“l(fā)ǐngyù”和“l(fā)ínyù”的區(qū)分、“司空見慣”和“司空見貫”的區(qū)分，都沒有加以強調(diào)，這樣，同學就有可能再次出錯。

2、心里有些焦灼，為了把本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)展示充分，沒有給同學充分的朗讀時間。另外，在聽同學讀文的時候，還不夠仔細，有些地方聽的不夠認真。對于第一組的朗讀設(shè)計，尤其是“有所發(fā)覺、有所發(fā)現(xiàn)、有所制造、有所成就”這一句的設(shè)計，讀出了氣概，但我沒有明確的予以確定。也包括“金話筒”的獲得者張明珠的朗讀，我也沒有過分的強調(diào)。一個緣由是為了時間，另一個緣由是平常已經(jīng)養(yǎng)成習慣，每節(jié)課都要評獎，同學對于朗讀的聲音、語調(diào)和節(jié)奏已不再單一評價，而是聽整體效果。另外，本篇課文屬于談?wù)撐?，我沒有過分的強調(diào)感情的運用。所以本節(jié)課上，我很少對同學進行朗讀指導。

3、最需要改進的地方是同學對同學的評價，我疏忽了一點，那就是要多表揚，少批判。以后我努力讓同學多找一下別人的優(yōu)點，少一些相互挑刺。在評獎的時候，也應(yīng)當多一些引導，多一些評價措施的參考，讓同學真正認識到自己的不足，進而提高全體同學的朗讀水平。

4、備課時要仔細，認真，不能敷衍。整節(jié)課看似輕松，其實心里也捏了一把汗，尤其是解決生詞的時候，我不能預(yù)設(shè)同學會提出哪些詞語。像本節(jié)課中的“花圃”，我認為它和“花池”“花壇”有肯定的區(qū)分，但卻說不出來。還有就是一些專業(yè)性的術(shù)語，如“石蕊地衣”“酸堿試紙”等，沒有仔細的查閱資料，沒有好好的理解。要想真正的輕松，備課還要努力下功夫，預(yù)設(shè)肯定要到位。

5、對四讀教學法的理解，我認為不僅僅應(yīng)當是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我設(shè)計小組讀文的目的最開始是由于有的同學喜愛展示讀，而有的同學總是在里面趁火打劫，為了調(diào)動全體同學讀課文的積極性，我設(shè)計了這一個環(huán)節(jié)，沒有想到，竟然在我的班里形成了一種固定的流程，許多孩子都喜愛，所以我也就堅持了下來。再后來，為了更好的調(diào)動同學讀文的積極性，我又設(shè)置了“最正確朗讀團隊”和“金話筒獎”，通過一段時間的練習，已經(jīng)基本形成了我自己的“四讀”模式。上課的時候，一切都似乎成了自然，同學知道自己該干嘛，所以我也越來越輕松了。

真理誕生于一百個問號之后教學反思篇7

要評教評學了，課文講得只剩兩篇了，一篇談?wù)撐?，一篇略讀課文。怎么辦？我喜愛接受挑戰(zhàn)，決斷議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇談?wù)撐摹?/p>

課文寫得特別條理：先是直截了當提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最末總結(jié)全文，重申觀點。這么簡約，什么都一目了然，似乎沒什么可講的，我犯愁了。可細細讀來又覺得應(yīng)當讓同學明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發(fā)覺的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭牛也幌嘈抛约褐v不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點的原則來設(shè)計教學。

設(shè)計問題是最難的。經(jīng)過細致地鉆研教材，我設(shè)計了三個問題：

1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發(fā)覺真理的必備條件有哪些？

2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了詳細說明的觀點。想想這三個事例如何有力地證明白的觀點？〔留意事例的選擇與表達〕你還能補充這樣的事例嗎？

3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發(fā)說給同學們聽。

第一個問題我覺得設(shè)計得很好，是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還著重引導同學對課文內(nèi)容進行思索、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓練了同學的思維。從課堂上同學的表現(xiàn)來看也達到了預(yù)期目的。第二個問題的設(shè)計我認為也突出了教學重點，但是在教學中糜費了許多時間。其實，只要讓同學查找到事例為證明論點服務(wù)這一點就可以了。由于此處糜費了時間，同學的補充事例過得比較簡約，沒有讓同學在實踐中真正懂得這一道理。

總之，對這一課的教學我還是比較滿足的。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。

真理誕生于一百個問號之后教學反思篇8

語文的教學之路漫長而又多艱，唯有沉下心來，守住自我，方能有所得。

一節(jié)課要表達什么？這是上課前的思索。反復(fù)斟酌，覺得既然是教研課，就應(yīng)有教研的話題，也應(yīng)當讓大家有教研的意義。開展研學后教的討論以來，其實有過許多的思索：不管是什么樣的模式，常規(guī)的課堂都應(yīng)以同學的學為考慮的出發(fā)點。研學后教要告知我們的是要更多地讓同學參加學、自主學、合作學。由于決斷上第一課時，因此在設(shè)計時，我將預(yù)習環(huán)節(jié)也安排在課堂上。說實在的，很久了，一貫都是要求同學在課堂上進行預(yù)習的。這必定會占去課堂的一部分時間。讀一遍課文七分鐘，爭論一下相關(guān)的內(nèi)容，了解學習的目標，質(zhì)疑，一遍下來十幾二非常鐘是確定要的。讓聽課的老師一起來耗這時間好不好呢？有兩種選擇，一是簡約是檢測代替預(yù)習，節(jié)約時間，有利于之后的教學環(huán)節(jié)的開展。二是常態(tài)化，將時間還給同學，這必定影響后續(xù)的教學環(huán)節(jié)。最終，還是第二種想法左右了我。究竟是同學的課堂，只要他們是在學習，那就好。預(yù)習這后的教學怎么開展呢？《真理誕生于一百個問號之后》是一篇談?wù)撐?，對于初接觸此類文體的同學而言重要的是什么？我選擇在這一節(jié)課整體梳理，初步認識提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點的基本思路。首先是從文中找出觀點，并通過找出相關(guān)對觀點進一步說明的句子援助理解。然后引領(lǐng)分析第一個事例，放手交給同學分析第二、三個事例，通過這樣讓同學明確事例論證的方法，最末點撥全文結(jié)構(gòu)。

思路應(yīng)當還是清楚的，但在詳細上課時，由于時間的掌握關(guān)系，未能完全實現(xiàn)意圖，很惋惜。其緣由主要還是前面提到的預(yù)習時間問題。同學在根據(jù)研學案開展學習過程中，解決問題的時間用得比較久，但當時考慮到以同學的學為中心扎實開展，所以沒有采納以優(yōu)生代替全體的做法，但依據(jù)第二課時的教學過程看，這些時間的予以是很有用的，充分的預(yù)習有利于后續(xù)教學的開展。可能整個過程聽課的老師會覺得較悶，沒看到什么亮點？但有時不免勸慰自己，課不是上給別人看的，這是為同學而上的課，也就釋然了。依據(jù)老師們的建議，我也仔細思索了例如寫的內(nèi)容是否多了，又要同學寫課題，又寫生字，還依據(jù)意思寫詞語；讀的內(nèi)容是不是有些可以省略……這些都是有益的建議，能讓一節(jié)課增色，但還是不能放開自己的想法，表現(xiàn)自我當然重要，但與同學的學假如有影響未免得失參半。所以還是想：該寫的.寫，該讀的讀，誰說一節(jié)課肯定要完滿呢？又或說，假如把同學學到了多少，有多少同學學到了，整個過程里主體的參加度有多少作為考慮，是不是也可以是無愧的呢？教學教學，教在前面未必比后面的學重要！權(quán)作一次試驗，也作為一個語文人理念的溝通吧！其實，研學案的運用過程中，這樣的狀況也不止一次涌現(xiàn)了，把每一節(jié)課計算得分秒不差，確定是一種本事；但涌現(xiàn)改變，這應(yīng)當也是學情導致的可以看淡的問題吧！只能這樣勸慰自己了?；蛟S，缺憾才能讓我們記得更深，想得更多！

真理誕生于一百個問號之后教學反思篇9

這是一篇談?wù)撐?，主要觀點“真理誕生于一百個問號之后”，用三個事實論述了只要擅長觀測，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

我的設(shè)計思路是：以古代名人故事，引入新課，理解題目“真理誕生于一百個問號之后”。通過“誕”字的書寫復(fù)習漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。第二步，初讀感悟，把握文章脈絡(luò)，理清大意。第三步，精讀課文，深入探究。引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學習重點句“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最末把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”援助同學弄懂“？”“！”在文中的含義。

為了說明觀點，舉了三個事例，“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”，我放手讓同學自讀自悟，從這幾個事例中你想到了什么？我重點引導同學感悟：從這些科學進展史上確鑿的事例，可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最末把“？”拉直變成“！”找到了真理。并引導同學你還能例舉出這樣的事例嗎？同學列舉了牛頓通過蘋果落地發(fā)覺萬有引力，還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對課文中的三個事例，我指導同學研讀的重點是詳細事例中的“問號”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動同學心弦。

真理誕生于一百個問號之后教學反思篇10

一、積極性被調(diào)動

同學是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給同學，把說話的舞臺讓給同學。我始終讓同學積極主動地參加教學的全過程，給同學充分自讀自悟的時間，讓同學有充分的時間和圈畫、思索、溝通、匯報、朗讀、表達讓同學真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

二、心弦被撥動

從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導同學研讀的重點是詳細事例中的“問號”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動同學心弦。

三、心靈被觸動

教學中，我引導同學關(guān)注“敏銳地留意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的討論和試驗”“很多試驗”“反復(fù)的觀測試驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使同學在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思索、鍥而不舍、不斷探究的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓同學彼此共享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，同學對課題、對課文的認識也得到了升華。同學在閱讀共享中心有所動，與此同時，訓練同學結(jié)合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，同學的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些缺憾：高班級同學字詞方面已有了肯定的自學技能，因此在開課的字詞學習的安排的確須要性不大；另外，在引領(lǐng)同學領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出肯定的時間讓同學感悟。

真理誕生于一百個問號之后教學反思篇11

在講這篇課文之前，我讓同學預(yù)習過，所以我用一節(jié)課講完。我先抓住課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后？”來讀，思索，結(jié)合課文詳細的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會。這個問題的提出，激發(fā)了其探究的欲望。在同學充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，同學再來溝通，重點是通過三個詳細的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，

講具事體例時，我采納了教放的方法，對同學匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓同學明白科學家是從現(xiàn)象中發(fā)覺問題——經(jīng)過討論——得出真理的，從而證明白真理誕生于一百個問號之后；同學匯報