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施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了,或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能,但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪,破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?!椤ぐ@麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果,首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?!R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致,是取得最后勝利的保證?!袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了,或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能,但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪,破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?!椤ぐ@麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果,首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?!R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?!R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致,是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?!旯┕ろ?xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理能力目標(biāo)了解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理概述掌握施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理措施熟悉施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全隱患和事故熟悉施工項(xiàng)目文明施工熟悉施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理一、注重初中化學(xué)概念教學(xué),保證概念的完整性和科學(xué)性另外,注意概念的引入。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)去得出概念,如對(duì)物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念的引入,可以通過(guò)生產(chǎn),生活中的可燃物燃燒,食物腐敗變質(zhì),鋼鐵生銹等現(xiàn)象和事例,讓學(xué)生分析、討論,通過(guò)探究活動(dòng)的記錄,從而得出物理變化和化學(xué)變化的概念,通過(guò)活動(dòng)來(lái)引入概念,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦,多種感官參與感知活動(dòng),為學(xué)習(xí)提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其次,對(duì)一些含義比較深刻,不易理解的概念要進(jìn)行認(rèn)真剖析,以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如我在教學(xué)“固體物質(zhì)的溶解度”這一學(xué)生難于理解的概念時(shí),就將這一概念剖析開(kāi)來(lái),強(qiáng)調(diào)四點(diǎn):一條件(即一定溫度下),二標(biāo)準(zhǔn)(即溶劑為100克),三狀態(tài)(一定要達(dá)到飽和狀態(tài)),四單位(滿足前三點(diǎn),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)),這四點(diǎn)構(gòu)成了固體物質(zhì)溶解度的定義要素,缺一不可。二、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)學(xué)生剛接觸到化學(xué),開(kāi)始對(duì)化學(xué)科很感興趣,尤其是對(duì)化學(xué)課中的各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)感到新奇,有意思。當(dāng)學(xué)習(xí)到化學(xué)用語(yǔ),元素符號(hào)和基本概念時(shí),會(huì)逐漸覺(jué)得抽象難懂,枯燥乏味,總覺(jué)得“死記硬背”的太多,會(huì)使原有的興趣消失。因此上好緒言內(nèi)容一開(kāi)始就培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育,使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合課本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如普利斯特、舍勒對(duì)氧氣的發(fā)現(xiàn),拉瓦錫對(duì)空氣成份的研究,我國(guó)化學(xué)家侯德榜在改進(jìn)純堿生產(chǎn)方面做出的杰出貢獻(xiàn),講聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙、制火藥、燒瓷器,談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和我們的日常生活的密切關(guān)系,論我們身邊的化學(xué)。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:化學(xué)知識(shí)的重要,它將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè),要學(xué)好化學(xué),就必須學(xué)會(huì)和使用化學(xué)用語(yǔ),因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言,是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。初中化學(xué)需要記憶的知識(shí)不僅多且非常集中,非實(shí)驗(yàn)區(qū)教材的概念、化學(xué)用語(yǔ)主要集中在1—4章。如第二章第三節(jié)需記憶的常見(jiàn)元素符號(hào)一下就有二十六種,讓學(xué)生一下記住是很難的,為此我從講緒言開(kāi)始,將出現(xiàn)的元素符號(hào)以及物質(zhì)的化學(xué)式,分期分批地要求學(xué)生記住,并常提問(wèn)檢查。我還把空氣成份,元素符號(hào)、化學(xué)式的寫(xiě)法,化學(xué)方程式的寫(xiě)法,配平等編成順口溜,把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ),簡(jiǎn)化記憶,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí),在玩中記憶。教師是學(xué)生的導(dǎo)師,又是學(xué)生的朋友,老師的形象對(duì)學(xué)生有重大的影響,無(wú)論是儀表、語(yǔ)言還是行為都時(shí)刻受到幾十雙眼睛的關(guān)注。我除了對(duì)知識(shí)“講對(duì)、講清、講懂、講會(huì)”外,還注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,建立師生之間互相尊重和信任,在教學(xué)活動(dòng)中臨現(xiàn)和諧與合作情景,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)學(xué)科,逐步從興趣,樂(lè)趣發(fā)展到志趣。我的親身體驗(yàn)是:在課堂內(nèi)外任何時(shí)候都要尊重學(xué)生,跟學(xué)生平等和藹相處。對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí),總是熱情耐心,以理服人,從不“訓(xùn)人”,勿使學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”,當(dāng)我產(chǎn)生了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,就誠(chéng)懇地接受學(xué)生批評(píng),同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生專心聽(tīng)課,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí),勇于指出老師的錯(cuò)誤,具有創(chuàng)新精神。因此學(xué)生樂(lè)意親近老師,談學(xué)習(xí)也談思想,師生情感得到交流。當(dāng)老師真正取得了學(xué)生的信任和尊敬時(shí),教師的言行就會(huì)成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣,教學(xué)將事半功倍,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情便與日俱增。三、優(yōu)化課堂教學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心,課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的做法,顯然是違背教學(xué)規(guī)律,不利學(xué)生全面發(fā)展的。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,就必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。教師要上好一節(jié)課,就必須根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,確定具體、明確、全面、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握,在能力品德方面,通過(guò)什么內(nèi)容、活動(dòng)或訓(xùn)練培養(yǎng)哪些能力和品德,在教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)注意學(xué)生反饋的信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法,以適應(yīng)實(shí)際需要,防止教學(xué)的盲目性和隨意性。課堂教學(xué)要注意知識(shí)教學(xué)的優(yōu)化,要突出重點(diǎn),注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊,重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解,重點(diǎn)的技能要學(xué)生熟練掌握,形成一個(gè)有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前,新課改在全國(guó)很多地方已搞得轟轟烈烈,由傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生提出高要求的同時(shí),自己也應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上動(dòng)腦筋、下功夫,讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去探索、去想象,使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知,掌握技巧。因此,數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),探索出一套行之有效的數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法,才能勝任自己的工作。1.理解探究性教學(xué)的內(nèi)涵探究性教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下,以數(shù)學(xué)問(wèn)題解決為中心,以學(xué)生合作探究為特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因而教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是教師從書(shū)本上力圖準(zhǔn)確無(wú)誤地搬運(yùn)知識(shí)的過(guò)程,而是一個(gè)連續(xù)地、生動(dòng)活潑地與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相符合的過(guò)程,由學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)“活生生”的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提煉出隱藏在具體知識(shí)內(nèi)容背后的思想方法。2.數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)過(guò)程的四種方法數(shù)學(xué)探究性教學(xué)過(guò)程,從教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的任務(wù)來(lái)看,其根本目的不在于僅僅獲得和驗(yàn)證真知,更主要的是為了在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上去構(gòu)建學(xué)生主體的新的認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐行為能力,學(xué)生主體在認(rèn)知過(guò)程中的構(gòu)建活動(dòng)本身即是一種創(chuàng)造的過(guò)程。因此,探究性教學(xué)過(guò)程更多地是強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的意義。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法:2.1創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中,讓學(xué)生通過(guò)觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?,也是最好的老師。在?shí)踐中,我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,取得了事半功倍的效果。例如:在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí),我設(shè)置了這樣的問(wèn)題情境作為引入:有一張厚度是0.1毫米的紙,如果將它連續(xù)對(duì)折20次,會(huì)有多厚?請(qǐng)估算一下。如果將它連續(xù)對(duì)折30次,會(huì)有多厚?只要學(xué)好了今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方,你就能解決這個(gè)問(wèn)題了。學(xué)生一下子就對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣,這節(jié)課的課堂教學(xué)效果就可想而知了。2.2自主探究,構(gòu)建新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,最關(guān)鍵的是要在教師的引導(dǎo)下,對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究,形成有個(gè)性的認(rèn)知,并能夠舉一反三。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求,那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望,這時(shí),教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦,就能完成探究活動(dòng)。比如,問(wèn)題:如圖1和圖2,請(qǐng)問(wèn)兩圖中各有幾條線段?(經(jīng)過(guò)討論學(xué)生回答后)教師:從以上情況來(lái)看,你們發(fā)現(xiàn)線段的條數(shù)有什么規(guī)律嗎?學(xué)生甲:我認(rèn)為,圖1中線段的兩個(gè)端點(diǎn)和它們之間的連線共同組成,所以只要確定端點(diǎn)的位置,就可以知道具體線段的條數(shù);圖2將線段的兩個(gè)端點(diǎn)字母交換得到的線段與原來(lái)的線段是同一條線段,故數(shù)線段必須防止出現(xiàn)重復(fù)。學(xué)生乙:圖1有較短線段2條,較長(zhǎng)線段1條,所以共有2+1=3條線段;圖2中有較短線段3條,較長(zhǎng)線段2條,最長(zhǎng)線段1條,所以共有3+2+1=6條線段,其中兩式中的最大數(shù)2和3都恰比線段總端點(diǎn)個(gè)數(shù)小1,并且線段數(shù)是一個(gè)逐一加到1的連續(xù)自然數(shù)的和。綜合以上,然后教師在黑板上畫(huà)出示意圖,并進(jìn)行了說(shuō)明和總結(jié)這一節(jié)課的自由活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的靈感,給學(xué)生留下廣闊的思維空間,使他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)和享受成功的喜悅。2.3歸納總結(jié),完善知識(shí)在教學(xué)中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話,探究性教學(xué)才能獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià),達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促,形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況,又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)其思維的不斷深化,完善認(rèn)知。2.4發(fā)展創(chuàng)新,深化認(rèn)知在教學(xué)過(guò)程中,教師要組織學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、系統(tǒng)、深刻的反思,通過(guò)反思,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。這個(gè)階段,教師要在理解掌握本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維,使其智力活動(dòng)多樣化,引導(dǎo)學(xué)生思考“還能夠是什么”,不把學(xué)生的思維限制在“一”上,而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷薄_@就要求我們教師要充分運(yùn)用綜合、類比、聯(lián)想、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化等方式引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞整個(gè)問(wèn)題情境作深入而寬廣的掃描,盡量擴(kuò)大學(xué)生的感知范圍,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。例如:學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”時(shí),可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。問(wèn)題:請(qǐng)用三條線段、兩個(gè)全等的等邊三角形、兩個(gè)等圓,設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)際意義的軸對(duì)稱圖形。通過(guò)圖案的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且證明了學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力,有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣;自主探究,構(gòu)建新知;歸納總結(jié),完善知識(shí);發(fā)展創(chuàng)新,深化認(rèn)知這四種探究性的教學(xué)方法是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的,是一個(gè)由低到高,由淺入深的過(guò)程,它們之間密不可分,聯(lián)系非常緊密,是一個(gè)有機(jī)的整體。總之,探究性教學(xué),就是實(shí)現(xiàn)把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生;把教室的空間還給學(xué)生;把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生;把探索的權(quán)力還給學(xué)生;把創(chuàng)新的可能還給學(xué)生;把張揚(yáng)個(gè)性的自然性還給學(xué)生。我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常運(yùn)用這四種方法進(jìn)行探究性教學(xué),教學(xué)效果非常明顯?!臼┕ろ?xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了,或曾1施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管2能力目標(biāo)了解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理概述掌握施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理措施熟悉施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全隱患和事故熟悉施工項(xiàng)目文明施工熟悉施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理能力目標(biāo)3主要內(nèi)容1、項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的概念、體系產(chǎn)生的背景及具體內(nèi)容。2、項(xiàng)目職業(yè)健康安全生產(chǎn)教育、安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全技術(shù)交底以及項(xiàng)目職業(yè)健康安全技術(shù)檢查的內(nèi)容3、安全隱患和安全事故的定義、分類及事故處理的程序4、項(xiàng)目文明施工的基本條件、基本要求,及具體內(nèi)容5、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理以及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容及防治措施主要內(nèi)容4本章目錄9.1概述9.2建筑工程項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理9.3建筑工程項(xiàng)目環(huán)境管理本章目錄59.1概述9.1.1職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的和任務(wù)(一).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的1、職業(yè)健康安全管理的目的:防止和減少生產(chǎn)安全事故,保護(hù)產(chǎn)品生產(chǎn)者的健康與安全,保障人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)免受損失??刂朴绊懝ぷ鲌?chǎng)所內(nèi)所有人員健康和安全的條件和因素,考慮和避免因管理不當(dāng)對(duì)員工的健康和安全造成的危害。9.1概述62、環(huán)境管理的目的:保護(hù)生態(tài)環(huán)境,使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類的生存環(huán)境相協(xié)調(diào)??刂谱鳂I(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各種粉塵、廢水、廢氣、固體廢棄物以及噪聲、振動(dòng)對(duì)環(huán)境的污染和危害,考慮能源節(jié)約和避兔資源的浪費(fèi)。2、環(huán)境管理的目的:7二).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)任務(wù)是:組織(企業(yè))為達(dá)到建設(shè)工程的職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的而進(jìn)行的組織、計(jì)劃、控制、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的活動(dòng)。下表構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)職業(yè)健康安全和環(huán)境方針的14個(gè)方面的管理任務(wù)。表7-1職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)組織機(jī)構(gòu)計(jì)劃活動(dòng)姜(法律法規(guī))文件過(guò)程源要坐霧環(huán)境方針二).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)8建設(shè)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的主要任務(wù):(1)建設(shè)工程項(xiàng)目決策階段辦理各種有關(guān)安全與環(huán)境保護(hù)方面的審批手續(xù)。(2)工程設(shè)計(jì)階段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)設(shè)施和安全設(shè)施的設(shè)計(jì),防止因設(shè)計(jì)考慮不周而導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故的發(fā)生或?qū)Νh(huán)境造成的不良影響建設(shè)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的9·(3)工程施工階段建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)自開(kāi)工報(bào)告批準(zhǔn)之日起15日內(nèi),將保證安全施工的措施報(bào)送建設(shè)工程所在地的縣級(jí)以上人民政府建設(shè)行政主管部門(mén)或其他有關(guān)部備案。分包單位應(yīng)接受總包單位的安全生產(chǎn)管理,若分包單位不服從管理而導(dǎo)致安全生產(chǎn)事故的,分包單位承擔(dān)主要責(zé)任。施工單位應(yīng)依法建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度,采取安全生產(chǎn)保障措施和實(shí)施安全教育培訓(xùn)制度?!?3)工程施工階段10·(4)項(xiàng)目驗(yàn)收試運(yùn)行階段·項(xiàng)目竣工后,建設(shè)單位應(yīng)向?qū)徟ㄔO(shè)工程環(huán)境影響報(bào)告書(shū)、環(huán)境影響報(bào)告或者環(huán)境影響登記表的環(huán)境保護(hù)行政主管部門(mén)申請(qǐng),對(duì)環(huán)保設(shè)施進(jìn)行竣工驗(yàn)收?!?4)項(xiàng)目驗(yàn)收試運(yùn)行階段11施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件12施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件13施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件14施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件15施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件16施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件17施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件18施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件19施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件20施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件21施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件22施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件23施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件24施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件25施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件26施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件27施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件28施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件29施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件30施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件31施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件32施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件33施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件34施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件35施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件36施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件37施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件38施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件39施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件40施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件41施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件42施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件43施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件44施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件45施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件46施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件47施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件48施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件49施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件50施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件51施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件52施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件53施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件54施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件55施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件56施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件57施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件58施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件59施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件60施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件61施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件62施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件63施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件64施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件65施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件66施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件67施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件68施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件69施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件70施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件71施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件72施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件73施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件74施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件75施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件76施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件77施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件78施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件79施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件80施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件81施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件82施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件83施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件84施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件85施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件86施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件87施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件88施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件89施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件90施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件91施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件92施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件93施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件94施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件95施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件96施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件97施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件98施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件99施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件100施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件101施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件102施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件103施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件104施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件105施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件106施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件107施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件108施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件109施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件110施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件111施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件112施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件11366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?!轮兛死?/p>
67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做,明天再早也是耽誤了?!崴固┞妪R
68、決定一個(gè)人的一生,以及整個(gè)命運(yùn)的,只是一瞬之間?!璧?/p>
69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?!伎?/p>
70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?!轮兛死?14施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了,或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能,但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪,破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?!椤ぐ@麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果,首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?!R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?!R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致,是取得最后勝利的保證?!袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了,或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能,但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪,破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果,首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?!R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?!R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致,是取得最后勝利的保證?!袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?!旯┕ろ?xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理能力目標(biāo)了解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理概述掌握施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理措施熟悉施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全隱患和事故熟悉施工項(xiàng)目文明施工熟悉施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理一、注重初中化學(xué)概念教學(xué),保證概念的完整性和科學(xué)性另外,注意概念的引入。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)去得出概念,如對(duì)物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念的引入,可以通過(guò)生產(chǎn),生活中的可燃物燃燒,食物腐敗變質(zhì),鋼鐵生銹等現(xiàn)象和事例,讓學(xué)生分析、討論,通過(guò)探究活動(dòng)的記錄,從而得出物理變化和化學(xué)變化的概念,通過(guò)活動(dòng)來(lái)引入概念,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦,多種感官參與感知活動(dòng),為學(xué)習(xí)提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其次,對(duì)一些含義比較深刻,不易理解的概念要進(jìn)行認(rèn)真剖析,以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如我在教學(xué)“固體物質(zhì)的溶解度”這一學(xué)生難于理解的概念時(shí),就將這一概念剖析開(kāi)來(lái),強(qiáng)調(diào)四點(diǎn):一條件(即一定溫度下),二標(biāo)準(zhǔn)(即溶劑為100克),三狀態(tài)(一定要達(dá)到飽和狀態(tài)),四單位(滿足前三點(diǎn),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)),這四點(diǎn)構(gòu)成了固體物質(zhì)溶解度的定義要素,缺一不可。二、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)學(xué)生剛接觸到化學(xué),開(kāi)始對(duì)化學(xué)科很感興趣,尤其是對(duì)化學(xué)課中的各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)感到新奇,有意思。當(dāng)學(xué)習(xí)到化學(xué)用語(yǔ),元素符號(hào)和基本概念時(shí),會(huì)逐漸覺(jué)得抽象難懂,枯燥乏味,總覺(jué)得“死記硬背”的太多,會(huì)使原有的興趣消失。因此上好緒言內(nèi)容一開(kāi)始就培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育,使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合課本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如普利斯特、舍勒對(duì)氧氣的發(fā)現(xiàn),拉瓦錫對(duì)空氣成份的研究,我國(guó)化學(xué)家侯德榜在改進(jìn)純堿生產(chǎn)方面做出的杰出貢獻(xiàn),講聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙、制火藥、燒瓷器,談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和我們的日常生活的密切關(guān)系,論我們身邊的化學(xué)。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:化學(xué)知識(shí)的重要,它將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè),要學(xué)好化學(xué),就必須學(xué)會(huì)和使用化學(xué)用語(yǔ),因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言,是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。初中化學(xué)需要記憶的知識(shí)不僅多且非常集中,非實(shí)驗(yàn)區(qū)教材的概念、化學(xué)用語(yǔ)主要集中在1—4章。如第二章第三節(jié)需記憶的常見(jiàn)元素符號(hào)一下就有二十六種,讓學(xué)生一下記住是很難的,為此我從講緒言開(kāi)始,將出現(xiàn)的元素符號(hào)以及物質(zhì)的化學(xué)式,分期分批地要求學(xué)生記住,并常提問(wèn)檢查。我還把空氣成份,元素符號(hào)、化學(xué)式的寫(xiě)法,化學(xué)方程式的寫(xiě)法,配平等編成順口溜,把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ),簡(jiǎn)化記憶,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí),在玩中記憶。教師是學(xué)生的導(dǎo)師,又是學(xué)生的朋友,老師的形象對(duì)學(xué)生有重大的影響,無(wú)論是儀表、語(yǔ)言還是行為都時(shí)刻受到幾十雙眼睛的關(guān)注。我除了對(duì)知識(shí)“講對(duì)、講清、講懂、講會(huì)”外,還注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,建立師生之間互相尊重和信任,在教學(xué)活動(dòng)中臨現(xiàn)和諧與合作情景,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)學(xué)科,逐步從興趣,樂(lè)趣發(fā)展到志趣。我的親身體驗(yàn)是:在課堂內(nèi)外任何時(shí)候都要尊重學(xué)生,跟學(xué)生平等和藹相處。對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí),總是熱情耐心,以理服人,從不“訓(xùn)人”,勿使學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”,當(dāng)我產(chǎn)生了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,就誠(chéng)懇地接受學(xué)生批評(píng),同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生專心聽(tīng)課,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí),勇于指出老師的錯(cuò)誤,具有創(chuàng)新精神。因此學(xué)生樂(lè)意親近老師,談學(xué)習(xí)也談思想,師生情感得到交流。當(dāng)老師真正取得了學(xué)生的信任和尊敬時(shí),教師的言行就會(huì)成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣,教學(xué)將事半功倍,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情便與日俱增。三、優(yōu)化課堂教學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心,課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的做法,顯然是違背教學(xué)規(guī)律,不利學(xué)生全面發(fā)展的。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,就必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。教師要上好一節(jié)課,就必須根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,確定具體、明確、全面、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握,在能力品德方面,通過(guò)什么內(nèi)容、活動(dòng)或訓(xùn)練培養(yǎng)哪些能力和品德,在教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)注意學(xué)生反饋的信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法,以適應(yīng)實(shí)際需要,防止教學(xué)的盲目性和隨意性。課堂教學(xué)要注意知識(shí)教學(xué)的優(yōu)化,要突出重點(diǎn),注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊,重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解,重點(diǎn)的技能要學(xué)生熟練掌握,形成一個(gè)有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前,新課改在全國(guó)很多地方已搞得轟轟烈烈,由傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生提出高要求的同時(shí),自己也應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上動(dòng)腦筋、下功夫,讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去探索、去想象,使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知,掌握技巧。因此,數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),探索出一套行之有效的數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法,才能勝任自己的工作。1.理解探究性教學(xué)的內(nèi)涵探究性教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下,以數(shù)學(xué)問(wèn)題解決為中心,以學(xué)生合作探究為特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因而教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是教師從書(shū)本上力圖準(zhǔn)確無(wú)誤地搬運(yùn)知識(shí)的過(guò)程,而是一個(gè)連續(xù)地、生動(dòng)活潑地與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相符合的過(guò)程,由學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)“活生生”的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提煉出隱藏在具體知識(shí)內(nèi)容背后的思想方法。2.數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)過(guò)程的四種方法數(shù)學(xué)探究性教學(xué)過(guò)程,從教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的任務(wù)來(lái)看,其根本目的不在于僅僅獲得和驗(yàn)證真知,更主要的是為了在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上去構(gòu)建學(xué)生主體的新的認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐行為能力,學(xué)生主體在認(rèn)知過(guò)程中的構(gòu)建活動(dòng)本身即是一種創(chuàng)造的過(guò)程。因此,探究性教學(xué)過(guò)程更多地是強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的意義。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法:2.1創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中,讓學(xué)生通過(guò)觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩亲詈玫睦蠋?。在?shí)踐中,我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,取得了事半功倍的效果。例如:在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí),我設(shè)置了這樣的問(wèn)題情境作為引入:有一張厚度是0.1毫米的紙,如果將它連續(xù)對(duì)折20次,會(huì)有多厚?請(qǐng)估算一下。如果將它連續(xù)對(duì)折30次,會(huì)有多厚?只要學(xué)好了今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方,你就能解決這個(gè)問(wèn)題了。學(xué)生一下子就對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣,這節(jié)課的課堂教學(xué)效果就可想而知了。2.2自主探究,構(gòu)建新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,最關(guān)鍵的是要在教師的引導(dǎo)下,對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究,形成有個(gè)性的認(rèn)知,并能夠舉一反三。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求,那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望,這時(shí),教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦,就能完成探究活動(dòng)。比如,問(wèn)題:如圖1和圖2,請(qǐng)問(wèn)兩圖中各有幾條線段?(經(jīng)過(guò)討論學(xué)生回答后)教師:從以上情況來(lái)看,你們發(fā)現(xiàn)線段的條數(shù)有什么規(guī)律嗎?學(xué)生甲:我認(rèn)為,圖1中線段的兩個(gè)端點(diǎn)和它們之間的連線共同組成,所以只要確定端點(diǎn)的位置,就可以知道具體線段的條數(shù);圖2將線段的兩個(gè)端點(diǎn)字母交換得到的線段與原來(lái)的線段是同一條線段,故數(shù)線段必須防止出現(xiàn)重復(fù)。學(xué)生乙:圖1有較短線段2條,較長(zhǎng)線段1條,所以共有2+1=3條線段;圖2中有較短線段3條,較長(zhǎng)線段2條,最長(zhǎng)線段1條,所以共有3+2+1=6條線段,其中兩式中的最大數(shù)2和3都恰比線段總端點(diǎn)個(gè)數(shù)小1,并且線段數(shù)是一個(gè)逐一加到1的連續(xù)自然數(shù)的和。綜合以上,然后教師在黑板上畫(huà)出示意圖,并進(jìn)行了說(shuō)明和總結(jié)這一節(jié)課的自由活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的靈感,給學(xué)生留下廣闊的思維空間,使他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)和享受成功的喜悅。2.3歸納總結(jié),完善知識(shí)在教學(xué)中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話,探究性教學(xué)才能獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià),達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促,形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況,又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)其思維的不斷深化,完善認(rèn)知。2.4發(fā)展創(chuàng)新,深化認(rèn)知在教學(xué)過(guò)程中,教師要組織學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、系統(tǒng)、深刻的反思,通過(guò)反思,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。這個(gè)階段,教師要在理解掌握本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維,使其智力活動(dòng)多樣化,引導(dǎo)學(xué)生思考“還能夠是什么”,不把學(xué)生的思維限制在“一”上,而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷薄_@就要求我們教師要充分運(yùn)用綜合、類比、聯(lián)想、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化等方式引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞整個(gè)問(wèn)題情境作深入而寬廣的掃描,盡量擴(kuò)大學(xué)生的感知范圍,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。例如:學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”時(shí),可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。問(wèn)題:請(qǐng)用三條線段、兩個(gè)全等的等邊三角形、兩個(gè)等圓,設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)際意義的軸對(duì)稱圖形。通過(guò)圖案的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且證明了學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力,有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣;自主探究,構(gòu)建新知;歸納總結(jié),完善知識(shí);發(fā)展創(chuàng)新,深化認(rèn)知這四種探究性的教學(xué)方法是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的,是一個(gè)由低到高,由淺入深的過(guò)程,它們之間密不可分,聯(lián)系非常緊密,是一個(gè)有機(jī)的整體??傊骄啃越虒W(xué),就是實(shí)現(xiàn)把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生;把教室的空間還給學(xué)生;把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生;把探索的權(quán)力還給學(xué)生;把創(chuàng)新的可能還給學(xué)生;把張揚(yáng)個(gè)性的自然性還給學(xué)生。我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常運(yùn)用這四種方法進(jìn)行探究性教學(xué),教學(xué)效果非常明顯?!臼┕ろ?xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了,或曾115施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管116能力目標(biāo)了解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理概述掌握施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理措施熟悉施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全隱患和事故熟悉施工項(xiàng)目文明施工熟悉施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理能力目標(biāo)117主要內(nèi)容1、項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的概念、體系產(chǎn)生的背景及具體內(nèi)容。2、項(xiàng)目職業(yè)健康安全生產(chǎn)教育、安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全技術(shù)交底以及項(xiàng)目職業(yè)健康安全技術(shù)檢查的內(nèi)容3、安全隱患和安全事故的定義、分類及事故處理的程序4、項(xiàng)目文明施工的基本條件、基本要求,及具體內(nèi)容5、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理以及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容及防治措施主要內(nèi)容118本章目錄9.1概述9.2建筑工程項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理9.3建筑工程項(xiàng)目環(huán)境管理本章目錄1199.1概述9.1.1職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的和任務(wù)(一).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的1、職業(yè)健康安全管理的目的:防止和減少生產(chǎn)安全事故,保護(hù)產(chǎn)品生產(chǎn)者的健康與安全,保障人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)免受損失??刂朴绊懝ぷ鲌?chǎng)所內(nèi)所有人員健康和安全的條件和因素,考慮和避免因管理不當(dāng)對(duì)員工的健康和安全造成的危害。9.1概述1202、環(huán)境管理的目的:保護(hù)生態(tài)環(huán)境,使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類的生存環(huán)境相協(xié)調(diào)??刂谱鳂I(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各種粉塵、廢水、廢氣、固體廢棄物以及噪聲、振動(dòng)對(duì)環(huán)境的污染和危害,考慮能源節(jié)約和避兔資源的浪費(fèi)。2、環(huán)境管理的目的:121二).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)任務(wù)是:組織(企業(yè))為達(dá)到建設(shè)工程的職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的而進(jìn)行的組織、計(jì)劃、控制、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的活動(dòng)。下表構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)職業(yè)健康安全和環(huán)境方針的14個(gè)方面的管理任務(wù)。表7-1職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)組織機(jī)構(gòu)計(jì)劃活動(dòng)姜(法律法規(guī))文件過(guò)程源要坐霧環(huán)境方針二).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)122建設(shè)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的主要任務(wù):(1)建設(shè)工程項(xiàng)目決策階段辦理各種有關(guān)安全與環(huán)境保護(hù)方面的審批手續(xù)。(2)工程設(shè)計(jì)階段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)設(shè)施和安全設(shè)施的設(shè)計(jì),防止因設(shè)計(jì)考慮不周而導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故的發(fā)生或?qū)Νh(huán)境造成的不良影響建設(shè)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的123·(3)工程施工階段建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)自開(kāi)工報(bào)告批準(zhǔn)之日起15日內(nèi),將保證安全施工的措施報(bào)送建設(shè)工程所在地的縣級(jí)以上人民政府建設(shè)行政主管部門(mén)或其他有關(guān)部備案。分包單位應(yīng)接受總包單位的安全生產(chǎn)管理,若分包單位不服從管理而導(dǎo)致安全生產(chǎn)事故的,分包單位承擔(dān)主要責(zé)任。施工單位應(yīng)依法建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度,采取安全生產(chǎn)保障措施和實(shí)施安全教育培訓(xùn)制度?!?3)工程施工階段124·(4)項(xiàng)目驗(yàn)收試運(yùn)行階段·項(xiàng)目竣工后,建設(shè)單位應(yīng)向?qū)徟ㄔO(shè)工程環(huán)境影響報(bào)告書(shū)、環(huán)境影響報(bào)告或者環(huán)境影響登記表的環(huán)境保護(hù)行政主管部門(mén)申請(qǐng),對(duì)環(huán)保設(shè)施進(jìn)行竣工驗(yàn)收?!?4)項(xiàng)目驗(yàn)收試運(yùn)行階段125施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件126施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件127施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件128施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件129施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件130施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件131施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件132施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件133施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件134施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件135施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件136施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件137施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件138施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件139施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件140施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件141施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件142施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件143施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件144施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件145施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件146施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件147施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件148施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件149施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件150施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件151施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件152施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件153施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件154施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件155施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件156施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件157施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件158施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件159施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件160施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件161施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件162施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件163施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件164
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