施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件

施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯┕ろ?xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯┕ろ?xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理能力目標(biāo)了解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理概述掌握施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理措施熟悉施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全隱患和事故熟悉施工項(xiàng)目文明施工熟悉施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理一、注重初中化學(xué)概念教學(xué)，保證概念的完整性和科學(xué)性另外，注意概念的引入。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)去得出概念，如對(duì)物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念的引入，可以通過生產(chǎn)，生活中的可燃物燃燒，食物腐敗變質(zhì)，鋼鐵生銹等現(xiàn)象和事例，讓學(xué)生分析、討論，通過探究活動(dòng)的記錄，從而得出物理變化和化學(xué)變化的概念，通過活動(dòng)來引入概念，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，多種感官參與感知活動(dòng)，為學(xué)習(xí)提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其次，對(duì)一些含義比較深刻，不易理解的概念要進(jìn)行認(rèn)真剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如我在教學(xué)“固體物質(zhì)的溶解度”這一學(xué)生難于理解的概念時(shí)，就將這一概念剖析開來，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一條件（即一定溫度下），二標(biāo)準(zhǔn)（即溶劑為100克），三狀態(tài)（一定要達(dá)到飽和狀態(tài)），四單位（滿足前三點(diǎn)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)），這四點(diǎn)構(gòu)成了固體物質(zhì)溶解度的定義要素，缺一不可。二、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)學(xué)生剛接觸到化學(xué)，開始對(duì)化學(xué)科很感興趣，尤其是對(duì)化學(xué)課中的各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)感到新奇，有意思。當(dāng)學(xué)習(xí)到化學(xué)用語，元素符號(hào)和基本概念時(shí)，會(huì)逐漸覺得抽象難懂，枯燥乏味，總覺得“死記硬背”的太多，會(huì)使原有的興趣消失。因此上好緒言內(nèi)容一開始就培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合課本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如普利斯特、舍勒對(duì)氧氣的發(fā)現(xiàn)，拉瓦錫對(duì)空氣成份的研究，我國化學(xué)家侯德榜在改進(jìn)純堿生產(chǎn)方面做出的杰出貢獻(xiàn)，講聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙、制火藥、燒瓷器，談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和我們的日常生活的密切關(guān)系，論我們身邊的化學(xué)。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)知識(shí)的重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，要學(xué)好化學(xué)，就必須學(xué)會(huì)和使用化學(xué)用語，因?yàn)榛瘜W(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。初中化學(xué)需要記憶的知識(shí)不僅多且非常集中，非實(shí)驗(yàn)區(qū)教材的概念、化學(xué)用語主要集中在1—4章。如第二章第三節(jié)需記憶的常見元素符號(hào)一下就有二十六種，讓學(xué)生一下記住是很難的，為此我從講緒言開始，將出現(xiàn)的元素符號(hào)以及物質(zhì)的化學(xué)式，分期分批地要求學(xué)生記住，并常提問檢查。我還把空氣成份，元素符號(hào)、化學(xué)式的寫法，化學(xué)方程式的寫法，配平等編成順口溜，把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在玩中記憶。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，老師的形象對(duì)學(xué)生有重大的影響，無論是儀表、語言還是行為都時(shí)刻受到幾十雙眼睛的關(guān)注。我除了對(duì)知識(shí)“講對(duì)、講清、講懂、講會(huì)”外，還注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，建立師生之間互相尊重和信任，在教學(xué)活動(dòng)中臨現(xiàn)和諧與合作情景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)科，逐步從興趣，樂趣發(fā)展到志趣。我的親身體驗(yàn)是：在課堂內(nèi)外任何時(shí)候都要尊重學(xué)生，跟學(xué)生平等和藹相處。對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)，總是熱情耐心，以理服人，從不“訓(xùn)人”，勿使學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”，當(dāng)我產(chǎn)生了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，就誠懇地接受學(xué)生批評(píng)，同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生專心聽課，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，勇于指出老師的錯(cuò)誤，具有創(chuàng)新精神。因此學(xué)生樂意親近老師，談學(xué)習(xí)也談思想，師生情感得到交流。當(dāng)老師真正取得了學(xué)生的信任和尊敬時(shí)，教師的言行就會(huì)成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，教學(xué)將事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情便與日俱增。三、優(yōu)化課堂教學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。那種依靠增加課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背教學(xué)規(guī)律，不利學(xué)生全面發(fā)展的。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。教師要上好一節(jié)課，就必須根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，確定具體、明確、全面、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握，在能力品德方面，通過什么內(nèi)容、活動(dòng)或訓(xùn)練培養(yǎng)哪些能力和品德，在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止教學(xué)的盲目性和隨意性。課堂教學(xué)要注意知識(shí)教學(xué)的優(yōu)化，要突出重點(diǎn)，注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要學(xué)生熟練掌握，形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，新課改在全國很多地方已搞得轟轟烈烈，由傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生提出高要求的同時(shí)，自己也應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去探索、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技巧。因此，數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，探索出一套行之有效的數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法，才能勝任自己的工作。1.理解探究性教學(xué)的內(nèi)涵探究性教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)問題解決為中心，以學(xué)生合作探究為特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因而教學(xué)過程不應(yīng)是教師從書本上力圖準(zhǔn)確無誤地搬運(yùn)知識(shí)的過程，而是一個(gè)連續(xù)地、生動(dòng)活潑地與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相符合的過程，由學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)“活生生”的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提煉出隱藏在具體知識(shí)內(nèi)容背后的思想方法。2.數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)過程的四種方法數(shù)學(xué)探究性教學(xué)過程，從教學(xué)認(rèn)識(shí)過程的任務(wù)來看，其根本目的不在于僅僅獲得和驗(yàn)證真知，更主要的是為了在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上去構(gòu)建學(xué)生主體的新的認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐行為能力，學(xué)生主體在認(rèn)知過程中的構(gòu)建活動(dòng)本身即是一種創(chuàng)造的過程。因此，探究性教學(xué)過程更多地是強(qiáng)調(diào)探究過程對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的意義。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩亲詈玫睦蠋?。在?shí)踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。例如：在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題情境作為引入：有一張厚度是0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)估算一下。如果將它連續(xù)對(duì)折30次，會(huì)有多厚？只要學(xué)好了今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方，你就能解決這個(gè)問題了。學(xué)生一下子就對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果就可想而知了。2.2自主探究，構(gòu)建新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是要在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，形成有個(gè)性的認(rèn)知，并能夠舉一反三。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望，這時(shí)，教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，就能完成探究活動(dòng)。比如，問題：如圖1和圖2，請(qǐng)問兩圖中各有幾條線段？（經(jīng)過討論學(xué)生回答后）教師：從以上情況來看，你們發(fā)現(xiàn)線段的條數(shù)有什么規(guī)律嗎？學(xué)生甲：我認(rèn)為，圖1中線段的兩個(gè)端點(diǎn)和它們之間的連線共同組成，所以只要確定端點(diǎn)的位置，就可以知道具體線段的條數(shù)；圖2將線段的兩個(gè)端點(diǎn)字母交換得到的線段與原來的線段是同一條線段，故數(shù)線段必須防止出現(xiàn)重復(fù)。學(xué)生乙：圖1有較短線段2條，較長(zhǎng)線段1條，所以共有2+1=3條線段；圖2中有較短線段3條，較長(zhǎng)線段2條，最長(zhǎng)線段1條，所以共有3+2+1=6條線段，其中兩式中的最大數(shù)2和3都恰比線段總端點(diǎn)個(gè)數(shù)小1，并且線段數(shù)是一個(gè)逐一加到1的連續(xù)自然數(shù)的和。綜合以上，然后教師在黑板上畫出示意圖，并進(jìn)行了說明和總結(jié)這一節(jié)課的自由活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的靈感，給學(xué)生留下廣闊的思維空間，使他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)和享受成功的喜悅。2.3歸納總結(jié)，完善知識(shí)在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，探究性教學(xué)才能獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化，完善認(rèn)知。2.4發(fā)展創(chuàng)新，深化認(rèn)知在教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、系統(tǒng)、深刻的反思，通過反思，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。這個(gè)階段，教師要在理解掌握本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化，引導(dǎo)學(xué)生思考“還能夠是什么”，不把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷?。這就要求我們教師要充分運(yùn)用綜合、類比、聯(lián)想、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化等方式引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞整個(gè)問題情境作深入而寬廣的掃描，盡量擴(kuò)大學(xué)生的感知范圍，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。例如：學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。問題：請(qǐng)用三條線段、兩個(gè)全等的等邊三角形、兩個(gè)等圓，設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)際意義的軸對(duì)稱圖形。通過圖案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且證明了學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，有待我們?nèi)ラ_發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣；自主探究，構(gòu)建新知；歸納總結(jié)，完善知識(shí)；發(fā)展創(chuàng)新，深化認(rèn)知這四種探究性的教學(xué)方法是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的，是一個(gè)由低到高，由淺入深的過程，它們之間密不可分，聯(lián)系非常緊密，是一個(gè)有機(jī)的整體。總之，探究性教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生；把教室的空間還給學(xué)生；把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；把探索的權(quán)力還給學(xué)生；把創(chuàng)新的可能還給學(xué)生；把張揚(yáng)個(gè)性的自然性還給學(xué)生。我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常運(yùn)用這四種方法進(jìn)行探究性教學(xué)，教學(xué)效果非常明顯?！臼┕ろ?xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾1施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管2能力目標(biāo)了解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理概述掌握施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理措施熟悉施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全隱患和事故熟悉施工項(xiàng)目文明施工熟悉施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理能力目標(biāo)3主要內(nèi)容1、項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的概念、體系產(chǎn)生的背景及具體內(nèi)容。2、項(xiàng)目職業(yè)健康安全生產(chǎn)教育、安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全技術(shù)交底以及項(xiàng)目職業(yè)健康安全技術(shù)檢查的內(nèi)容3、安全隱患和安全事故的定義、分類及事故處理的程序4、項(xiàng)目文明施工的基本條件、基本要求,及具體內(nèi)容5、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理以及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容及防治措施主要內(nèi)容4本章目錄9.1概述9.2建筑工程項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理9.3建筑工程項(xiàng)目環(huán)境管理本章目錄59.1概述9.1.1職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的和任務(wù)(一).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的1、職業(yè)健康安全管理的目的:防止和減少生產(chǎn)安全事故,保護(hù)產(chǎn)品生產(chǎn)者的健康與安全,保障人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)免受損失?？刂朴绊懝ぷ鲌?chǎng)所內(nèi)所有人員健康和安全的條件和因素,考慮和避免因管理不當(dāng)對(duì)員工的健康和安全造成的危害。9.1概述62、環(huán)境管理的目的:保護(hù)生態(tài)環(huán)境,使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類的生存環(huán)境相協(xié)調(diào)?？刂谱鳂I(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各種粉塵、廢水、廢氣、固體廢棄物以及噪聲、振動(dòng)對(duì)環(huán)境的污染和危害,考慮能源節(jié)約和避兔資源的浪費(fèi)。2、環(huán)境管理的目的:7二).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)任務(wù)是:組織(企業(yè))為達(dá)到建設(shè)工程的職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的而進(jìn)行的組織、計(jì)劃、控制、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的活動(dòng)。下表構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)職業(yè)健康安全和環(huán)境方針的14個(gè)方面的管理任務(wù)。表7-1職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)組織機(jī)構(gòu)計(jì)劃活動(dòng)姜(法律法規(guī))文件過程源要坐霧環(huán)境方針二).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)8建設(shè)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的主要任務(wù):(1)建設(shè)工程項(xiàng)目決策階段辦理各種有關(guān)安全與環(huán)境保護(hù)方面的審批手續(xù)。(2)工程設(shè)計(jì)階段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)設(shè)施和安全設(shè)施的設(shè)計(jì),防止因設(shè)計(jì)考慮不周而導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故的發(fā)生或?qū)Νh(huán)境造成的不良影響建設(shè)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的9·(3)工程施工階段建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)自開工報(bào)告批準(zhǔn)之日起15日內(nèi),將保證安全施工的措施報(bào)送建設(shè)工程所在地的縣級(jí)以上人民政府建設(shè)行政主管部門或其他有關(guān)部備案。分包單位應(yīng)接受總包單位的安全生產(chǎn)管理,若分包單位不服從管理而導(dǎo)致安全生產(chǎn)事故的,分包單位承擔(dān)主要責(zé)任。施工單位應(yīng)依法建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度,采取安全生產(chǎn)保障措施和實(shí)施安全教育培訓(xùn)制度?！?3)工程施工階段10·(4)項(xiàng)目驗(yàn)收試運(yùn)行階段·項(xiàng)目竣工后,建設(shè)單位應(yīng)向?qū)徟ㄔO(shè)工程環(huán)境影響報(bào)告書、環(huán)境影響報(bào)告或者環(huán)境影響登記表的環(huán)境保護(hù)行政主管部門申請(qǐng),對(duì)環(huán)保設(shè)施進(jìn)行竣工驗(yàn)收。·(4)項(xiàng)目驗(yàn)收試運(yùn)行階段11施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件12施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件13施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件14施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件15施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件16施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件17施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件18施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件19施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件20施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件21施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件22施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件23施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件24施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件25施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件26施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件27施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件28施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件29施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件30施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件31施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件32施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件33施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件34施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件35施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件36施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件37施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件38施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件39施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件40施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件41施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件42施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件43施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件44施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件45施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件46施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件47施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件48施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件49施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件50施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件51施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件52施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件53施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件54施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件55施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件56施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件57施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件58施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件59施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件60施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件61施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件62施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件63施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件64施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件65施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件66施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件67施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件68施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件69施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件70施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件71施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件72施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件73施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件74施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件75施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件76施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件77施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件78施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件79施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件80施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件81施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件82施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件83施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件84施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件85施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件86施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件87施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件88施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件89施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件90施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件91施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件92施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件93施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件94施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件95施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件96施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件97施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件98施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件99施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件100施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件101施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件102施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件103施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件104施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件105施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件106施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件107施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件108施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件109施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件110施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件111施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件112施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件11366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?14施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯┕ろ?xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯┕ろ?xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理能力目標(biāo)了解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理概述掌握施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理措施熟悉施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全隱患和事故熟悉施工項(xiàng)目文明施工熟悉施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理一、注重初中化學(xué)概念教學(xué)，保證概念的完整性和科學(xué)性另外，注意概念的引入。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)去得出概念，如對(duì)物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念的引入，可以通過生產(chǎn)，生活中的可燃物燃燒，食物腐敗變質(zhì)，鋼鐵生銹等現(xiàn)象和事例，讓學(xué)生分析、討論，通過探究活動(dòng)的記錄，從而得出物理變化和化學(xué)變化的概念，通過活動(dòng)來引入概念，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，多種感官參與感知活動(dòng)，為學(xué)習(xí)提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其次，對(duì)一些含義比較深刻，不易理解的概念要進(jìn)行認(rèn)真剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如我在教學(xué)“固體物質(zhì)的溶解度”這一學(xué)生難于理解的概念時(shí)，就將這一概念剖析開來，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一條件（即一定溫度下），二標(biāo)準(zhǔn)（即溶劑為100克），三狀態(tài)（一定要達(dá)到飽和狀態(tài)），四單位（滿足前三點(diǎn)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)），這四點(diǎn)構(gòu)成了固體物質(zhì)溶解度的定義要素，缺一不可。二、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)學(xué)生剛接觸到化學(xué)，開始對(duì)化學(xué)科很感興趣，尤其是對(duì)化學(xué)課中的各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)感到新奇，有意思。當(dāng)學(xué)習(xí)到化學(xué)用語，元素符號(hào)和基本概念時(shí)，會(huì)逐漸覺得抽象難懂，枯燥乏味，總覺得“死記硬背”的太多，會(huì)使原有的興趣消失。因此上好緒言內(nèi)容一開始就培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合課本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如普利斯特、舍勒對(duì)氧氣的發(fā)現(xiàn)，拉瓦錫對(duì)空氣成份的研究，我國化學(xué)家侯德榜在改進(jìn)純堿生產(chǎn)方面做出的杰出貢獻(xiàn)，講聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙、制火藥、燒瓷器，談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和我們的日常生活的密切關(guān)系，論我們身邊的化學(xué)。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)知識(shí)的重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，要學(xué)好化學(xué)，就必須學(xué)會(huì)和使用化學(xué)用語，因?yàn)榛瘜W(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。初中化學(xué)需要記憶的知識(shí)不僅多且非常集中，非實(shí)驗(yàn)區(qū)教材的概念、化學(xué)用語主要集中在1—4章。如第二章第三節(jié)需記憶的常見元素符號(hào)一下就有二十六種，讓學(xué)生一下記住是很難的，為此我從講緒言開始，將出現(xiàn)的元素符號(hào)以及物質(zhì)的化學(xué)式，分期分批地要求學(xué)生記住，并常提問檢查。我還把空氣成份，元素符號(hào)、化學(xué)式的寫法，化學(xué)方程式的寫法，配平等編成順口溜，把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在玩中記憶。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，老師的形象對(duì)學(xué)生有重大的影響，無論是儀表、語言還是行為都時(shí)刻受到幾十雙眼睛的關(guān)注。我除了對(duì)知識(shí)“講對(duì)、講清、講懂、講會(huì)”外，還注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，建立師生之間互相尊重和信任，在教學(xué)活動(dòng)中臨現(xiàn)和諧與合作情景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)科，逐步從興趣，樂趣發(fā)展到志趣。我的親身體驗(yàn)是：在課堂內(nèi)外任何時(shí)候都要尊重學(xué)生，跟學(xué)生平等和藹相處。對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)，總是熱情耐心，以理服人，從不“訓(xùn)人”，勿使學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”，當(dāng)我產(chǎn)生了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，就誠懇地接受學(xué)生批評(píng)，同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生專心聽課，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，勇于指出老師的錯(cuò)誤，具有創(chuàng)新精神。因此學(xué)生樂意親近老師，談學(xué)習(xí)也談思想，師生情感得到交流。當(dāng)老師真正取得了學(xué)生的信任和尊敬時(shí)，教師的言行就會(huì)成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，教學(xué)將事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情便與日俱增。三、優(yōu)化課堂教學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。那種依靠增加課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背教學(xué)規(guī)律，不利學(xué)生全面發(fā)展的。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。教師要上好一節(jié)課，就必須根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，確定具體、明確、全面、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握，在能力品德方面，通過什么內(nèi)容、活動(dòng)或訓(xùn)練培養(yǎng)哪些能力和品德，在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止教學(xué)的盲目性和隨意性。課堂教學(xué)要注意知識(shí)教學(xué)的優(yōu)化，要突出重點(diǎn)，注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要學(xué)生熟練掌握，形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，新課改在全國很多地方已搞得轟轟烈烈，由傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生提出高要求的同時(shí)，自己也應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去探索、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技巧。因此，數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，探索出一套行之有效的數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法，才能勝任自己的工作。1.理解探究性教學(xué)的內(nèi)涵探究性教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)問題解決為中心，以學(xué)生合作探究為特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因而教學(xué)過程不應(yīng)是教師從書本上力圖準(zhǔn)確無誤地搬運(yùn)知識(shí)的過程，而是一個(gè)連續(xù)地、生動(dòng)活潑地與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相符合的過程，由學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)“活生生”的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提煉出隱藏在具體知識(shí)內(nèi)容背后的思想方法。2.數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)過程的四種方法數(shù)學(xué)探究性教學(xué)過程，從教學(xué)認(rèn)識(shí)過程的任務(wù)來看，其根本目的不在于僅僅獲得和驗(yàn)證真知，更主要的是為了在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上去構(gòu)建學(xué)生主體的新的認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐行為能力，學(xué)生主體在認(rèn)知過程中的構(gòu)建活動(dòng)本身即是一種創(chuàng)造的過程。因此，探究性教學(xué)過程更多地是強(qiáng)調(diào)探究過程對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的意義。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師。在?shí)踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。例如：在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題情境作為引入：有一張厚度是0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)估算一下。如果將它連續(xù)對(duì)折30次，會(huì)有多厚？只要學(xué)好了今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方，你就能解決這個(gè)問題了。學(xué)生一下子就對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果就可想而知了。2.2自主探究，構(gòu)建新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是要在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，形成有個(gè)性的認(rèn)知，并能夠舉一反三。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望，這時(shí)，教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，就能完成探究活動(dòng)。比如，問題：如圖1和圖2，請(qǐng)問兩圖中各有幾條線段？（經(jīng)過討論學(xué)生回答后）教師：從以上情況來看，你們發(fā)現(xiàn)線段的條數(shù)有什么規(guī)律嗎？學(xué)生甲：我認(rèn)為，圖1中線段的兩個(gè)端點(diǎn)和它們之間的連線共同組成，所以只要確定端點(diǎn)的位置，就可以知道具體線段的條數(shù)；圖2將線段的兩個(gè)端點(diǎn)字母交換得到的線段與原來的線段是同一條線段，故數(shù)線段必須防止出現(xiàn)重復(fù)。學(xué)生乙：圖1有較短線段2條，較長(zhǎng)線段1條，所以共有2+1=3條線段；圖2中有較短線段3條，較長(zhǎng)線段2條，最長(zhǎng)線段1條，所以共有3+2+1=6條線段，其中兩式中的最大數(shù)2和3都恰比線段總端點(diǎn)個(gè)數(shù)小1，并且線段數(shù)是一個(gè)逐一加到1的連續(xù)自然數(shù)的和。綜合以上，然后教師在黑板上畫出示意圖，并進(jìn)行了說明和總結(jié)這一節(jié)課的自由活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的靈感，給學(xué)生留下廣闊的思維空間，使他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)和享受成功的喜悅。2.3歸納總結(jié)，完善知識(shí)在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，探究性教學(xué)才能獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化，完善認(rèn)知。2.4發(fā)展創(chuàng)新，深化認(rèn)知在教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、系統(tǒng)、深刻的反思，通過反思，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。這個(gè)階段，教師要在理解掌握本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化，引導(dǎo)學(xué)生思考“還能夠是什么”，不把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷?。這就要求我們教師要充分運(yùn)用綜合、類比、聯(lián)想、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化等方式引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞整個(gè)問題情境作深入而寬廣的掃描，盡量擴(kuò)大學(xué)生的感知范圍，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。例如：學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。問題：請(qǐng)用三條線段、兩個(gè)全等的等邊三角形、兩個(gè)等圓，設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)際意義的軸對(duì)稱圖形。通過圖案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且證明了學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，有待我們?nèi)ラ_發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣；自主探究，構(gòu)建新知；歸納總結(jié)，完善知識(shí)；發(fā)展創(chuàng)新，深化認(rèn)知這四種探究性的教學(xué)方法是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的，是一個(gè)由低到高，由淺入深的過程，它們之間密不可分，聯(lián)系非常緊密，是一個(gè)有機(jī)的整體?？傊?，探究性教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生；把教室的空間還給學(xué)生；把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；把探索的權(quán)力還給學(xué)生；把創(chuàng)新的可能還給學(xué)生；把張揚(yáng)個(gè)性的自然性還給學(xué)生。我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常運(yùn)用這四種方法進(jìn)行探究性教學(xué)，教學(xué)效果非常明顯?！臼┕ろ?xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾115施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管116能力目標(biāo)了解施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理概述掌握施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理措施熟悉施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全隱患和事故熟悉施工項(xiàng)目文明施工熟悉施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理能力目標(biāo)117主要內(nèi)容1、項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的概念、體系產(chǎn)生的背景及具體內(nèi)容。2、項(xiàng)目職業(yè)健康安全生產(chǎn)教育、安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全技術(shù)交底以及項(xiàng)目職業(yè)健康安全技術(shù)檢查的內(nèi)容3、安全隱患和安全事故的定義、分類及事故處理的程序4、項(xiàng)目文明施工的基本條件、基本要求,及具體內(nèi)容5、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理以及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容及防治措施主要內(nèi)容118本章目錄9.1概述9.2建筑工程項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理9.3建筑工程項(xiàng)目環(huán)境管理本章目錄1199.1概述9.1.1職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的和任務(wù)(一).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的1、職業(yè)健康安全管理的目的:防止和減少生產(chǎn)安全事故,保護(hù)產(chǎn)品生產(chǎn)者的健康與安全,保障人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)免受損失?？刂朴绊懝ぷ鲌?chǎng)所內(nèi)所有人員健康和安全的條件和因素,考慮和避免因管理不當(dāng)對(duì)員工的健康和安全造成的危害。9.1概述1202、環(huán)境管理的目的:保護(hù)生態(tài)環(huán)境,使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類的生存環(huán)境相協(xié)調(diào)?？刂谱鳂I(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各種粉塵、廢水、廢氣、固體廢棄物以及噪聲、振動(dòng)對(duì)環(huán)境的污染和危害,考慮能源節(jié)約和避兔資源的浪費(fèi)。2、環(huán)境管理的目的:121二).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)任務(wù)是:組織(企業(yè))為達(dá)到建設(shè)工程的職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的目的而進(jìn)行的組織、計(jì)劃、控制、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的活動(dòng)。下表構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)職業(yè)健康安全和環(huán)境方針的14個(gè)方面的管理任務(wù)。表7-1職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)組織機(jī)構(gòu)計(jì)劃活動(dòng)姜(法律法規(guī))文件過程源要坐霧環(huán)境方針二).職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的任務(wù)122建設(shè)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的職業(yè)健康安全與環(huán)境管理的主要任務(wù):(1)建設(shè)工程項(xiàng)目決策階段辦理各種有關(guān)安全與環(huán)境保護(hù)方面的審批手續(xù)。(2)工程設(shè)計(jì)階段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)設(shè)施和安全設(shè)施的設(shè)計(jì),防止因設(shè)計(jì)考慮不周而導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故的發(fā)生或?qū)Νh(huán)境造成的不良影響建設(shè)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的123·(3)工程施工階段建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)自開工報(bào)告批準(zhǔn)之日起15日內(nèi),將保證安全施工的措施報(bào)送建設(shè)工程所在地的縣級(jí)以上人民政府建設(shè)行政主管部門或其他有關(guān)部備案。分包單位應(yīng)接受總包單位的安全生產(chǎn)管理,若分包單位不服從管理而導(dǎo)致安全生產(chǎn)事故的,分包單位承擔(dān)主要責(zé)任。施工單位應(yīng)依法建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度,采取安全生產(chǎn)保障措施和實(shí)施安全教育培訓(xùn)制度?！?3)工程施工階段124·(4)項(xiàng)目驗(yàn)收試運(yùn)行階段·項(xiàng)目竣工后,建設(shè)單位應(yīng)向?qū)徟ㄔO(shè)工程環(huán)境影響報(bào)告書、環(huán)境影響報(bào)告或者環(huán)境影響登記表的環(huán)境保護(hù)行政主管部門申請(qǐng),對(duì)環(huán)保設(shè)施進(jìn)行竣工驗(yàn)收。·(4)項(xiàng)目驗(yàn)收試運(yùn)行階段125施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件126施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件127施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件128施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件129施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件130施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件131施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件132施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件133施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件134施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件135施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件136施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件137施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件138施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件139施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件140施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件141施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件142施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件143施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件144施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件145施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件146施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件147施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件148施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件149施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件150施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件151施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件152施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件153施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件154施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件155施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件156施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件157施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件158施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件159施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件160施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件161施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件162施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件163施工項(xiàng)目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理知識(shí)講解課件164