學習任務四-萬向節(jié)課件

學習任務四萬向節(jié)幽默來自智慧，惡語來自無能學習任務四萬向節(jié)學習任務四萬向節(jié)幽默來自智慧，惡語來自無能學習任務四萬向節(jié)傳動軸萬向節(jié)功用在汽車傳動系及其它系統(tǒng)中,為了實現(xiàn)一些軸線相交或相對位置經(jīng)常變化的轉軸之間的動力傳遞,必須采用萬向傳動裝置。萬向傳動裝置一般由萬向節(jié)和傳動軸組成,有時還要有中間支承。聯(lián)軸器與離合器概述只右在機信本機器工作時,如果扭矩超過規(guī)定值,聯(lián)軸器或離合器能自動斷開或打根據(jù)特殊功能的要求,使被聯(lián)接的兩根軸聯(lián)接或分離合器特殊功用的聯(lián)軸器和離合器數(shù)學活動讓學生感受數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生更好地從生活中尋找數(shù)學，探究數(shù)學，進而掌握數(shù)學。數(shù)學教學要為學生提供探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的活動機會，讓學生積極參與到數(shù)學活動中，培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。一、充分發(fā)揮教師在數(shù)學活動中的主導作用學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。學生通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識的直接經(jīng)驗，掌握數(shù)學知識；教師則要發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設學習數(shù)學知識的平臺。1.教師是數(shù)學活動的組織者。小學生好奇、好動，選擇數(shù)學活動要適合學生的年齡特點，盡可能新奇有趣；活動的內(nèi)容易中有難，要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能引起學生的活動興趣。一個好的數(shù)學活動開展，要求教師設計好活動方案，做好活動前的各項準備工作，思考活動的方法步驟，使活動有序進行。教師要掌控整個活動過程，適時調(diào)控，讓學生感受參加數(shù)學活動快樂。2.教師是數(shù)學活動的引導者。數(shù)學活動是學生積極參與的探究活動，教師是活動的引導者。數(shù)學活動中的每一個步驟，學生可能獲得每一個結果，教師都必須做到心中有數(shù)，在數(shù)學活動中給學生正確的引導。當活動出現(xiàn)混亂時能及時的修正，防止活動迷失方向。教師要創(chuàng)設學生喜歡的活動情境，為學生提供可操作的材料，營造良好的活動氛圍，因利勢導，使學生在數(shù)學活動過程中獲得數(shù)學經(jīng)驗，調(diào)動學生的活動積極性，提高學生的數(shù)學學習能力。3.教師是活動的合作者。教師不只是活動的旁觀者，更要全身心投入數(shù)學活動中。教師以學生平等的身份參與數(shù)學活動，是活動的一分子，為學生樹立榜樣；在活動中能提出合理的建議，與學生討論活動的做法，共同猜想活動的結果，檢驗數(shù)學知識的正確性，增強學生活動的信心；有教師參加的活動會收到更好的效果。一些需要時間長，難度大的活動，更要教師參與，隨時隨地的解決數(shù)學活動中出現(xiàn)的問題，做好數(shù)學活動的帶頭人。4.教師要發(fā)揮數(shù)學活動的主導作用。學生是學習的主體，教師在教學活動中起主導作用。數(shù)學活動中，教師要把握整個活動，有的放矢地指導活動，使活能順利開展。教師要對活動進行評價，結合實際提出意見，讓學生掌握學習數(shù)學的方法，提高學習數(shù)學的能力；對參與活動的學生給予表揚鼓勵，激發(fā)學習數(shù)學的熱情。同樣，教師從數(shù)學活動中吸收成功的經(jīng)驗，修正做法，創(chuàng)造性地再開展活動。二、經(jīng)歷活動過程，發(fā)展學生的思維新課標指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。”因此，數(shù)學活動必須重視操作過程，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展與形成，調(diào)動學生的活動積極性，發(fā)展學生的思維能力。1.動手操作，調(diào)動學生的活動興趣。農(nóng)村學校的很多家長，只顧忙于自己的事情，疏于對孩子的督促與教導，對學生的期望值不高，生的學習處于無序狀態(tài)，興趣不高。數(shù)學活動是提高農(nóng)村學生學習興趣有效辦法。學生動手操作，可避免枯燥的教師講授，提高學生的學習興趣；動手操作是學生探索數(shù)學的重要的途徑，是學生獲得直接的數(shù)學經(jīng)驗的基本方法。因此，數(shù)學活動要重視學生操作過程，讓學生在操作實踐中提升動手能力。數(shù)學活動的開展，操作過程從簡單入手，讓學生人人都可以做。學生通過操作實踐，打開一個數(shù)學思路，明白一個數(shù)學道理，掌握一種探索、應用數(shù)學的方法。比如學習小數(shù)學的認識。課前讓學生收集到的生活中的小數(shù)：學生會在商品的標價、物品的重量、道路的長度，房屋的面積等收集到不同的小數(shù)。課堂讓學生測量出各自的身高，并記錄下來。學生很高興，也很積極去測，很快就有結果。如135厘米、1米42厘米、1.37米等。教師要求統(tǒng)一用米來表示。學生就表示成：135厘米=1米35厘米=1.35米。小數(shù)就出現(xiàn)了。把收集到的小數(shù)與自己記錄身高的小數(shù)進行對比，掌握小數(shù)的特點。再學生小數(shù)在長度、價格、重量、面積等方面的應用。小數(shù)就這樣認識了。學生經(jīng)歷操作過程，重現(xiàn)數(shù)學知識的形成與應用，培養(yǎng)學生多動手勤動腦習慣，促進學生主動探索知識的欲望，激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性，調(diào)動學生參與活動的興趣。2.合作交流，培養(yǎng)學生的思維能力。小學生獨立能力不強，農(nóng)村小學生的獨立性更弱，合作交流是小學數(shù)學活動的一種重要方式。數(shù)學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生不是被動聽取教師講解數(shù)學知識，合作探究是學習數(shù)學的重要方法。數(shù)學活動是師生合作、生生合作，師生互動互惠的和諧活動。教師要指導學生在合作中探究，在探索中發(fā)展。如角的認識教學活動，讓學生舉例生活中所見的角，了解角的概念，用肢體語言和學習用具表示角，畫角、剪角、說角等等，學生在小組活動中，共同參與，各抒己見，互相補充，相互糾正，共同發(fā)展。合作交流要充分發(fā)揚教學的民主與集中，讓學生對活動的看法有個說法，對活動的操作有個做法，在活動中觀察思考，調(diào)動學生的各種感官，讓學生體驗數(shù)學，應用數(shù)學。合作探案是完成數(shù)學活動必不可少的途徑，學生在合作中感受集體的智慧，激活探索的思維，激發(fā)探索的動力，使活動更加活躍，更具挑戰(zhàn)，活動更有意義。學生通過實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，發(fā)展學生的合作態(tài)度，發(fā)展學生的能力。閱讀教學與寫作教學一樣，是字、詞、句、段、篇基本功的“組裝”、運用和熟練的過程。同時，可以讓學生拓寬視野，獲得知識，積累豐富的信息資源，掌握大量的鮮活的詞匯，是增長知識的寶庫，為學生的能力形成提供了充足的營養(yǎng)。一、注重課堂精讀葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！痹陬A習的基礎之上，課堂上的精讀是閱讀教學中掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。老師繪聲繪色的語言渲染是創(chuàng)設情境的好方式。例如，教學《美麗的公雞》，當公雞的圖像出現(xiàn)在孩子眼前時，老師若以富有情感色彩的形象化語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學生聽了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養(yǎng)學生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學生的思維和聯(lián)想，體會其情境。二、重視學生的質疑疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的質疑恰是學生求知欲強烈的體現(xiàn)，是提升學生自身能力的最佳方法。以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，還有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心思想。如《賣火柴的小女孩》一文，通過對小女孩悲慘遭遇的敘述，引起了同學們的無限同情，即：文中人為什么對如此黑暗社會的悲慘結局會出現(xiàn)“微笑、幸福、美麗”的字眼呢？這樣，在精讀后提出的質疑質量都較高。在師生的共同討論中，學生了解到這些字眼包含著作者豐富的思想感情，是對小姑娘的無限同情和對黑暗社會的憎恨，因而看似快樂的微笑與幸福，卻浸透著多少辛酸的痛苦和淚水呀！這也是對黑暗社會無聲的控訴和抗爭。然后，老師和同學們分別帶有感情地反復讀。學生的情緒隨著聲情并茂的朗讀進入文章的意境。閱讀教學中，“導”是前提，“讀”是途徑，“悟”是關鍵。課文內(nèi)容及其所包容的思想是學生通過自讀自悟得出來的。在教師的啟發(fā)、誘導和激勵下，學生自己用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含的思想感情。學生是學習的主體，教師對于學生是“導”而不是“牽”，學生的“悟”在于教師巧妙、適時地引。優(yōu)化閱讀教學過程，一定要變教師的包辦代替為學生的自主學習，在教師的引導下，學生以語言文字為憑借，進行比較、分析、概括、推理等思維活動，以達到思有所悟，學有所得。三、充分發(fā)揮教師的主導作用新課標十分重視發(fā)揮教師的主導作用，強調(diào)指出：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材和學生年齡特點，采取靈活多樣的教學方式，要引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，要重視語言的積累。”這也正是葉圣陶先生一貫倡導的語文教育思想?？梢?，只有教師致力于導，學生循導學讀，才能在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書，學會創(chuàng)造。在課堂上，教師要讓學生運用擴散思維的方法，合理想象，揣摩作品中人物的心理，關注人物的命運，真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。如在《淺水洼里的小魚》中小男孩撿魚這一片段時，教師可以讓學生想象他在撿魚扔魚的過程中遇到的困難，激活學生的思維，讓他們設身處地地為小魚著想，為小男孩著想。這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，使得學生始終能以飽滿的情緒參與學習，提高學習效率。在這里，要特別指出兩點：第一，教師要提高自身的語文素養(yǎng)。教師的語文素養(yǎng)決定了閱讀教學的質量和效率。教師能夠感悟和把握文本，需要兩種功夫：一是對文本的理解力，二是對文本的悟性。語文教師的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每個教師都具備的，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學習，熱愛閱讀。第二，教師要注重激勵評價，激發(fā)學生的興趣，使其樹立堅定學習的自信心。在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學生學習的自信心。如對學生朗讀的評價不應采用“讀的不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生朗讀的實際水平評價，如“讀得有感情，把作者心情都表達出來了”、“語音很準確，并且沒有漏字”。對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇、評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)投入學習?！墩Z文課程標準》中指出：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它既能訓練思維，發(fā)展能力，又能進行思想教育和審美教育。培養(yǎng)學生良好的課堂閱讀習慣，注重課堂精讀，掌握學習方法，形成學習能力；重視學生的質疑，讓學生通過自己的思維獲得知識；充分發(fā)揮教師的作用，引導學生做好課堂閱讀，從而有效地提高學生的素質。從這三個方面進行加強，一定會提升小學語文課堂閱讀教學的有效性。學習任務四萬向節(jié)幽默來自智慧，惡語來自無能學習任務四萬向1學習任務四萬向節(jié)傳動軸萬向節(jié)功用在汽車傳動系及其它系統(tǒng)中,為了實現(xiàn)一些軸線相交或相對位置經(jīng)常變化的轉軸之間的動力傳遞,必須采用萬向傳動裝置。萬向傳動裝置一般由萬向節(jié)和傳動軸組成,有時還要有中間支承。學習任務四萬向節(jié)2聯(lián)軸器與離合器概述只右在機信本機器工作時,如果扭矩超過規(guī)定值,聯(lián)軸器或離合器能自動斷開或打根據(jù)特殊功能的要求,使被聯(lián)接的兩根軸聯(lián)接或分離合器特殊功用的聯(lián)軸器和離合器聯(lián)軸器與離合器31-變速器;2-中間支承3-后驅動析4-后傳動軸:5球軸承6-前傳動軸汽車傳動系視頻傳動軸萬向節(jié)視頻1-變速器;2-中間支承4應用:a)發(fā)動機前置后輪驅動汽車的變速器與驅動橋之間b)多軸驅動的汽車的分動(器與驅動橋之間或驅動橋與驅動橋之間c)由于車架的變形,會造成軸線間相互位置變化的兩傳動部件之間d)獨立懸架的汽車的與差速器之間e)轉向驅動車橋的差速器a‖與車輪之間f)汽車的動力輸出裝置和轉向操縱機構中應用:5聯(lián)軸器的功用與性能要求聯(lián)軸器所聯(lián)接的兩軸,由于制造及安裝誤差、承載后的變形以及溫度變化的影響等,往往不能保證嚴格的對中,而是存在著某種程度的相對位移。這就要求設計聯(lián)軸器時,要從結構上采取各種不同的措施,使之具有適應一定范圍的相對位移的性能a)蚰向位移xb)徑向位移yc)角位移ad)線合位移x、ya聯(lián)軸器的功用與性能要求6聯(lián)軸器的分類對各種相對位移①剛性聯(lián)軸器、沒有補做能力套筒式聯(lián)軸器對中性電夾殼式聯(lián)軸器有撓性元件凸緣式聯(lián)軸器可補償一定的偏移②撓性聯(lián)軸器十字滑塊聯(lián)軸器滑塊聯(lián)軸器十字軸式萬向聯(lián)軸器齒式聯(lián)軸器滾子鏈聯(lián)軸器聯(lián)軸器的分類7②撓性聯(lián)軸器(續(xù))彈性套柱銷聯(lián)軸器彈性柱銷聯(lián)軸器梅花形彈性聯(lián)軸器輪胎聯(lián)軸器膜片聯(lián)軸器圓柱彈簧聯(lián)軸器蛇形彈簧聯(lián)軸器徑向彈簧片聯(lián)軸器②撓性聯(lián)軸器(續(xù))82、剛性聯(lián)軸器(rigidcoupling)套筒聯(lián)軸器結構:用一個套筒通過鍵將兩軸聯(lián)接在一起。用緊定螺釘來實現(xiàn)軸向固定。半圓鍵型式普通平鍵特點:結構簡單、使用方便、套筒聯(lián)軸器傳遞扭矩較大,但不能緩沖減振應用:用于載荷較平穩(wěn)的兩軸聯(lián)接2、剛性聯(lián)軸器(rigidcoupling)92、剛性聯(lián)軸器(rigidcoupling)靠半聯(lián)軸器配合(flangedcoupling)面間的摩擦力用普通螺栓聯(lián)接轉遞矩方成本低、z傳對靠配合螺栓的性擠壓和剪切用鉸制孔用螺栓聯(lián)接2、剛性聯(lián)軸器(rigidcoupling)10制造與安裝要求:半聯(lián)軸器的凸緣端面應與軸線垂直,安裝時應使兩軸精確對中材料:一般用鑄鐵、當重載或≥30m/s時,用鑄鋼或鍛鋼特點:結構簡單、使用方便、傳遞扭矩較大,但不能緩沖減振。應用:用于載荷較平穩(wěn)的兩軸聯(lián)接凸緣聯(lián)軸器(1)凸緣聯(lián)軸器(2)VS制造與安裝要求:半聯(lián)軸器的凸緣端面應與軸線垂直,11學習任務四-萬向節(jié)課件12學習任務四-萬向節(jié)課件13學習任務四-萬向節(jié)課件14學習任務四-萬向節(jié)課件15學習任務四-萬向節(jié)課件16學習任務四-萬向節(jié)課件17學習任務四-萬向節(jié)課件18學習任務四-萬向節(jié)課件19學習任務四-萬向節(jié)課件20學習任務四-萬向節(jié)課件21學習任務四-萬向節(jié)課件22學習任務四-萬向節(jié)課件23學習任務四-萬向節(jié)課件24學習任務四-萬向節(jié)課件25學習任務四-萬向節(jié)課件26學習任務四-萬向節(jié)課件27學習任務四-萬向節(jié)課件28學習任務四-萬向節(jié)課件29學習任務四-萬向節(jié)課件30學習任務四-萬向節(jié)課件31學習任務四-萬向節(jié)課件32學習任務四-萬向節(jié)課件33學習任務四-萬向節(jié)課件34學習任務四-萬向節(jié)課件35學習任務四-萬向節(jié)課件36學習任務四-萬向節(jié)課件37學習任務四-萬向節(jié)課件38學習任務四-萬向節(jié)課件39學習任務四-萬向節(jié)課件40學習任務四-萬向節(jié)課件41學習任務四-萬向節(jié)課件42學習任務四-萬向節(jié)課件43學習任務四-萬向節(jié)課件44學習任務四-萬向節(jié)課件45學習任務四-萬向節(jié)課件46學習任務四-萬向節(jié)課件47學習任務四-萬向節(jié)課件48學習任務四-萬向節(jié)課件49學習任務四-萬向節(jié)課件50學習任務四-萬向節(jié)課件51學習任務四-萬向節(jié)課件52學習任務四-萬向節(jié)課件53學習任務四-萬向節(jié)課件54學習任務四-萬向節(jié)課件55學習任務四-萬向節(jié)課件56學習任務四-萬向節(jié)課件57學習任務四-萬向節(jié)課件58學習任務四-萬向節(jié)課件59學習任務四-萬向節(jié)課件60學習任務四-萬向節(jié)課件61學習任務四-萬向節(jié)課件62學習任務四-萬向節(jié)課件63學習任務四-萬向節(jié)課件6436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!65學習任務四萬向節(jié)幽默來自智慧，惡語來自無能學習任務四萬向節(jié)學習任務四萬向節(jié)幽默來自智慧，惡語來自無能學習任務四萬向節(jié)傳動軸萬向節(jié)功用在汽車傳動系及其它系統(tǒng)中,為了實現(xiàn)一些軸線相交或相對位置經(jīng)常變化的轉軸之間的動力傳遞,必須采用萬向傳動裝置。萬向傳動裝置一般由萬向節(jié)和傳動軸組成,有時還要有中間支承。聯(lián)軸器與離合器概述只右在機信本機器工作時,如果扭矩超過規(guī)定值,聯(lián)軸器或離合器能自動斷開或打根據(jù)特殊功能的要求,使被聯(lián)接的兩根軸聯(lián)接或分離合器特殊功用的聯(lián)軸器和離合器數(shù)學活動讓學生感受數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生更好地從生活中尋找數(shù)學，探究數(shù)學，進而掌握數(shù)學。數(shù)學教學要為學生提供探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的活動機會，讓學生積極參與到數(shù)學活動中，培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。一、充分發(fā)揮教師在數(shù)學活動中的主導作用學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。學生通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識的直接經(jīng)驗，掌握數(shù)學知識；教師則要發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設學習數(shù)學知識的平臺。1.教師是數(shù)學活動的組織者。小學生好奇、好動，選擇數(shù)學活動要適合學生的年齡特點，盡可能新奇有趣；活動的內(nèi)容易中有難，要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能引起學生的活動興趣。一個好的數(shù)學活動開展，要求教師設計好活動方案，做好活動前的各項準備工作，思考活動的方法步驟，使活動有序進行。教師要掌控整個活動過程，適時調(diào)控，讓學生感受參加數(shù)學活動快樂。2.教師是數(shù)學活動的引導者。數(shù)學活動是學生積極參與的探究活動，教師是活動的引導者。數(shù)學活動中的每一個步驟，學生可能獲得每一個結果，教師都必須做到心中有數(shù)，在數(shù)學活動中給學生正確的引導。當活動出現(xiàn)混亂時能及時的修正，防止活動迷失方向。教師要創(chuàng)設學生喜歡的活動情境，為學生提供可操作的材料，營造良好的活動氛圍，因利勢導，使學生在數(shù)學活動過程中獲得數(shù)學經(jīng)驗，調(diào)動學生的活動積極性，提高學生的數(shù)學學習能力。3.教師是活動的合作者。教師不只是活動的旁觀者，更要全身心投入數(shù)學活動中。教師以學生平等的身份參與數(shù)學活動，是活動的一分子，為學生樹立榜樣；在活動中能提出合理的建議，與學生討論活動的做法，共同猜想活動的結果，檢驗數(shù)學知識的正確性，增強學生活動的信心；有教師參加的活動會收到更好的效果。一些需要時間長，難度大的活動，更要教師參與，隨時隨地的解決數(shù)學活動中出現(xiàn)的問題，做好數(shù)學活動的帶頭人。4.教師要發(fā)揮數(shù)學活動的主導作用。學生是學習的主體，教師在教學活動中起主導作用。數(shù)學活動中，教師要把握整個活動，有的放矢地指導活動，使活能順利開展。教師要對活動進行評價，結合實際提出意見，讓學生掌握學習數(shù)學的方法，提高學習數(shù)學的能力；對參與活動的學生給予表揚鼓勵，激發(fā)學習數(shù)學的熱情。同樣，教師從數(shù)學活動中吸收成功的經(jīng)驗，修正做法，創(chuàng)造性地再開展活動。二、經(jīng)歷活動過程，發(fā)展學生的思維新課標指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，數(shù)學活動必須重視操作過程，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展與形成，調(diào)動學生的活動積極性，發(fā)展學生的思維能力。1.動手操作，調(diào)動學生的活動興趣。農(nóng)村學校的很多家長，只顧忙于自己的事情，疏于對孩子的督促與教導，對學生的期望值不高，生的學習處于無序狀態(tài)，興趣不高。數(shù)學活動是提高農(nóng)村學生學習興趣有效辦法。學生動手操作，可避免枯燥的教師講授，提高學生的學習興趣；動手操作是學生探索數(shù)學的重要的途徑，是學生獲得直接的數(shù)學經(jīng)驗的基本方法。因此，數(shù)學活動要重視學生操作過程，讓學生在操作實踐中提升動手能力。數(shù)學活動的開展，操作過程從簡單入手，讓學生人人都可以做。學生通過操作實踐，打開一個數(shù)學思路，明白一個數(shù)學道理，掌握一種探索、應用數(shù)學的方法。比如學習小數(shù)學的認識。課前讓學生收集到的生活中的小數(shù)：學生會在商品的標價、物品的重量、道路的長度，房屋的面積等收集到不同的小數(shù)。課堂讓學生測量出各自的身高，并記錄下來。學生很高興，也很積極去測，很快就有結果。如135厘米、1米42厘米、1.37米等。教師要求統(tǒng)一用米來表示。學生就表示成：135厘米=1米35厘米=1.35米。小數(shù)就出現(xiàn)了。把收集到的小數(shù)與自己記錄身高的小數(shù)進行對比，掌握小數(shù)的特點。再學生小數(shù)在長度、價格、重量、面積等方面的應用。小數(shù)就這樣認識了。學生經(jīng)歷操作過程，重現(xiàn)數(shù)學知識的形成與應用，培養(yǎng)學生多動手勤動腦習慣，促進學生主動探索知識的欲望，激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性，調(diào)動學生參與活動的興趣。2.合作交流，培養(yǎng)學生的思維能力。小學生獨立能力不強，農(nóng)村小學生的獨立性更弱，合作交流是小學數(shù)學活動的一種重要方式。數(shù)學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生不是被動聽取教師講解數(shù)學知識，合作探究是學習數(shù)學的重要方法。數(shù)學活動是師生合作、生生合作，師生互動互惠的和諧活動。教師要指導學生在合作中探究，在探索中發(fā)展。如角的認識教學活動，讓學生舉例生活中所見的角，了解角的概念，用肢體語言和學習用具表示角，畫角、剪角、說角等等，學生在小組活動中，共同參與，各抒己見，互相補充，相互糾正，共同發(fā)展。合作交流要充分發(fā)揚教學的民主與集中，讓學生對活動的看法有個說法，對活動的操作有個做法，在活動中觀察思考，調(diào)動學生的各種感官，讓學生體驗數(shù)學，應用數(shù)學。合作探案是完成數(shù)學活動必不可少的途徑，學生在合作中感受集體的智慧，激活探索的思維，激發(fā)探索的動力，使活動更加活躍，更具挑戰(zhàn)，活動更有意義。學生通過實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，發(fā)展學生的合作態(tài)度，發(fā)展學生的能力。閱讀教學與寫作教學一樣，是字、詞、句、段、篇基本功的“組裝”、運用和熟練的過程。同時，可以讓學生拓寬視野，獲得知識，積累豐富的信息資源，掌握大量的鮮活的詞匯，是增長知識的寶庫，為學生的能力形成提供了充足的營養(yǎng)。一、注重課堂精讀葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習的基礎之上，課堂上的精讀是閱讀教學中掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。老師繪聲繪色的語言渲染是創(chuàng)設情境的好方式。例如，教學《美麗的公雞》，當公雞的圖像出現(xiàn)在孩子眼前時，老師若以富有情感色彩的形象化語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學生聽了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養(yǎng)學生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學生的思維和聯(lián)想，體會其情境。二、重視學生的質疑疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的質疑恰是學生求知欲強烈的體現(xiàn)，是提升學生自身能力的最佳方法。以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，還有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心思想。如《賣火柴的小女孩》一文，通過對小女孩悲慘遭遇的敘述，引起了同學們的無限同情，即：文中人為什么對如此黑暗社會的悲慘結局會出現(xiàn)“微笑、幸福、美麗”的字眼呢？這樣，在精讀后提出的質疑質量都較高。在師生的共同討論中，學生了解到這些字眼包含著作者豐富的思想感情，是對小姑娘的無限同情和對黑暗社會的憎恨，因而看似快樂的微笑與幸福，卻浸透著多少辛酸的痛苦和淚水呀！這也是對黑暗社會無聲的控訴和抗爭。然后，老師和同學們分別帶有感情地反復讀。學生的情緒隨著聲情并茂的朗讀進入文章的意境。閱讀教學中，“導”是前提，“讀”是途徑，“悟”是關鍵。課文內(nèi)容及其所包容的思想是學生通過自讀自悟得出來的。在教師的啟發(fā)、誘導和激勵下，學生自己用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含的思想感情。學生是學習的主體，教師對于學生是“導”而不是“牽”，學生的“悟”在于教師巧妙、適時地引。優(yōu)化閱讀教學過程，一定要變教師的包辦代替為學生的自主學習，在教師的引導下，學生以語言文字為憑借，進行比較、分析、概括、推理等思維活動，以達到思有所悟，學有所得。三、充分發(fā)揮教師的主導作用新課標十分重視發(fā)揮教師的主導作用，強調(diào)指出：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材和學生年齡特點，采取靈活多樣的教學方式，要引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，要重視語言的積累?！边@也正是葉圣陶先生一貫倡導的語文教育思想?？梢姡挥薪處熤铝τ趯?，學生循導學讀，才能在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書，學會創(chuàng)造。在課堂上，教師要讓學生運用擴散思維的方法，合理想象，揣摩作品中人物的心理，關注人物的命運，真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。如在《淺水洼里的小魚》中小男孩撿魚這一片段時，教師可以讓學生想象他在撿魚扔魚的過程中遇到的困難，激活學生的思維，讓他們設身處地地為小魚著想，為小男孩著想。這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，使得學生始終能以飽滿的情緒參與學習，提高學習效率。在這里，要特別指出兩點：第一，教師要提高自身的語文素養(yǎng)。教師的語文素養(yǎng)決定了閱讀教學的質量和效率。教師能夠感悟和把握文本，需要兩種功夫：一是對文本的理解力，二是對文本的悟性。語文教師的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每個教師都具備的，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學習，熱愛閱讀。第二，教師要注重激勵評價，激發(fā)學生的興趣，使其樹立堅定學習的自信心。在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學生學習的自信心。如對學生朗讀的評價不應采用“讀的不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生朗讀的實際水平評價，如“讀得有感情，把作者心情都表達出來了”、“語音很準確，并且沒有漏字”。對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇、評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)投入學習?！墩Z文課程標準》中指出：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它既能訓練思維，發(fā)展能力，又能進行思想教育和審美教育。培養(yǎng)學生良好的課堂閱讀習慣，注重課堂精讀，掌握學習方法，形成學習能力；重視學生的質疑，讓學生通過自己的思維獲得知識；充分發(fā)揮教師的作用，引導學生做好課堂閱讀，從而有效地提高學生的素質。從這三個方面進行加強，一定會提升小學語文課堂閱讀教學的有效性。學習任務四萬向節(jié)幽默來自智慧，惡語來自無能學習任務四萬向66學習任務四萬向節(jié)傳動軸萬向節(jié)功用在汽車傳動系及其它系統(tǒng)中,為了實現(xiàn)一些軸線相交或相對位置經(jīng)常變化的轉軸之間的動力傳遞,必須采用萬向傳動裝置。萬向傳動裝置一般由萬向節(jié)和傳動軸組成,有時還要有中間支承。學習任務四萬向節(jié)67聯(lián)軸器與離合器概述只右在機信本機器工作時,如果扭矩超過規(guī)定值,聯(lián)軸器或離合器能自動斷開或打根據(jù)特殊功能的要求,使被聯(lián)接的兩根軸聯(lián)接或分離合器特殊功用的聯(lián)軸器和離合器聯(lián)軸器與離合器681-變速器;2-中間支承3-后驅動析4-后傳動軸:5球軸承6-前傳動軸汽車傳動系視頻傳動軸萬向節(jié)視頻1-變速器;2-中間支承69應用:a)發(fā)動機前置后輪驅動汽車的變速器與驅動橋之間b)多軸驅動的汽車的分動(器與驅動橋之間或驅動橋與驅動橋之間c)由于車架的變形,會造成軸線間相互位置變化的兩傳動部件之間d)獨立懸架的汽車的與差速器之間e)轉向驅動車橋的差速器a‖與車輪之間f)汽車的動力輸出裝置和轉向操縱機構中應用:70聯(lián)軸器的功用與性能要求聯(lián)軸器所聯(lián)接的兩軸,由于制造及安裝誤差、承載后的變形以及溫度變化的影響等,往往不能保證嚴格的對中,而是存在著某種程度的相對位移。這就要求設計聯(lián)軸器時,要從結構上采取各種不同的措施,使之具有適應一定范圍的相對位移的性能a)蚰向位移xb)徑向位移yc)角位移ad)線合位移x、ya聯(lián)軸器的功用與性能要求71聯(lián)軸器的分類對各種相對位移①剛性聯(lián)軸器、沒有補做能力套筒式聯(lián)軸器對中性電夾殼式聯(lián)軸器有撓性元件凸緣式聯(lián)軸器可補償一定的偏移②撓性聯(lián)軸器十字滑塊聯(lián)軸器滑塊聯(lián)軸器十字軸式萬向聯(lián)軸器齒式聯(lián)軸器滾子鏈聯(lián)軸器聯(lián)軸器的分類72②撓性聯(lián)軸器(續(xù))彈性套柱銷聯(lián)軸器彈性柱銷聯(lián)軸器梅花形彈性聯(lián)軸器輪胎聯(lián)軸器膜片聯(lián)軸器圓柱彈簧聯(lián)軸器蛇形彈簧聯(lián)軸器徑向彈簧片聯(lián)軸器②撓性聯(lián)軸器(續(xù))732、剛性聯(lián)軸器(rigidcoupling)套筒聯(lián)軸器結構:用一個套筒通過鍵將兩軸聯(lián)接在一起。用緊定螺釘來實現(xiàn)軸向固定。半圓鍵型式普通平鍵特點:結構簡單、使用方便、套筒聯(lián)軸器傳遞扭矩較大,但不能緩沖減振應用:用于載荷較平穩(wěn)的兩軸