廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)中參賽實訓(xùn)法的應(yīng)用

廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)中參賽實訓(xùn)法的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】本文論述參賽實訓(xùn)法應(yīng)用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)的意義與原則，討論應(yīng)用的方式：確定參賽項目，組建參賽團(tuán)隊；開展調(diào)研分析，明確核心創(chuàng)意；加強(qiáng)合作溝通，編寫創(chuàng)意方案；匯報廣告創(chuàng)意，選擇優(yōu)秀。最后提出應(yīng)用的留意事項?！颈疚年P(guān)鍵詞語】參賽實訓(xùn)法廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程應(yīng)用【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889〔2017〕09C-0027-02廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)是藝術(shù)設(shè)計、廣告學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性、創(chuàng)新性、綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維要求高。通過應(yīng)用參賽實訓(xùn)法教學(xué)方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)興趣，還可提升學(xué)生綜合競爭力，促使學(xué)生適應(yīng)廣告市場發(fā)展需求，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)。一、參賽實訓(xùn)法應(yīng)用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)的意義參賽實訓(xùn)法是一種以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促技能〞為基點來設(shè)計課堂教學(xué)的詳細(xì)操作策略，重要目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能水平，以求得學(xué)生更好的發(fā)展。將其應(yīng)用在廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下設(shè)計專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力確立課程模塊，利用合理的競賽設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，構(gòu)成“教、學(xué)、訓(xùn)、賽〞相結(jié)合的教學(xué)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力和實際動手能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。參賽實訓(xùn)法通常需要團(tuán)隊成員共同努力完成某個項目，將競賽的指定選題作為課題，根據(jù)競賽中對作品的要求，將其作為設(shè)計原則，嚴(yán)格根據(jù)競賽規(guī)定時間提交作品，最終評定作品。從參賽實訓(xùn)法的內(nèi)涵可知，該種教學(xué)形式屬于合作式學(xué)習(xí)形式，有利于充足激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生想象力。二、參賽實訓(xùn)法應(yīng)用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)的原則遭到傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制，廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)經(jīng)過中存在下面幾方面存在的問題：一是重基礎(chǔ)、輕理論。傳統(tǒng)廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)專業(yè)教學(xué)以理論基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，以實驗驗證理論教學(xué)，根據(jù)書本上的知識來完成課程作業(yè)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自動性不夠。因課程教學(xué)以理論為主，與生產(chǎn)實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自動，對技能訓(xùn)練也不看重，部分學(xué)生不肯意自動探尋求索設(shè)計領(lǐng)域，進(jìn)而出現(xiàn)交作業(yè)應(yīng)付了事的問題，教學(xué)效率不高。三是畢業(yè)生受社會認(rèn)可度差，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的設(shè)計理論與理論教學(xué)脫節(jié)，畢業(yè)生走上工作崗位后，需要一段時間磨合，設(shè)計出的作品不能馬上用于實際，社會整體認(rèn)可度不高。四是無法較好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，學(xué)生成就的好壞都由教師來評定。而教師評定標(biāo)準(zhǔn)比較單一，導(dǎo)致學(xué)生為了拿好成就，不求創(chuàng)新，一味迎合教師的審美目光去創(chuàng)作。針對廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)經(jīng)過中存在的問題，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，堅持下面原則：選擇恰當(dāng)?shù)馁愂?，以廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程為基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)好賽事與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，凸顯賽事價值，考慮著名度高、客觀公正的賽事，最好是面對大學(xué)生組織的，在這里種情況下，參賽選手的水平處于同一位置，進(jìn)而提升學(xué)生參賽自信心。當(dāng)下設(shè)計界中遭到大學(xué)生喜愛的賽事有“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎〞“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽〞等，同時，也應(yīng)積極加入網(wǎng)絡(luò)上的賽事。三、參賽實訓(xùn)法應(yīng)用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)的方式廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程的教學(xué)目的為：優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)有溝通力、判定力，懂概念、有信念，有審美能力、創(chuàng)意突破能力的設(shè)計人才。將參賽實訓(xùn)法應(yīng)用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)推行“以賽代考〞的教學(xué)管理制度，在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置專業(yè)技能課程考核方案的時候，能夠?qū)W(xué)生的競賽成就算成相應(yīng)的學(xué)分。只要這樣能力使得課堂教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，突出教學(xué)內(nèi)容的綜合性和理論性特色。同時，學(xué)校應(yīng)不斷提升老師的教學(xué)能力，在實行參賽實訓(xùn)法教學(xué)形式時，老師不僅要專注于自己的專業(yè)理論知識，還需要與行業(yè)的專家、大師溝通技藝，提升職業(yè)技能。詳細(xì)而言，參賽實訓(xùn)法運用在廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程中，應(yīng)當(dāng)合理選擇參賽項目，結(jié)合學(xué)生特征，組建參賽團(tuán)隊，借助小組合作學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?！惨弧炒_定參賽項目，組建參賽團(tuán)隊。廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)經(jīng)過中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況、興趣喜好，選擇恰當(dāng)?shù)馁愂?，對課程進(jìn)行解讀，要求每個學(xué)生都積極參與，讓學(xué)生自立選擇，考慮本身興趣、賽事時間等因素，根據(jù)選題對學(xué)生進(jìn)行分組，最后結(jié)合小構(gòu)成員個性特征，分配好任務(wù)職責(zé)。以“某品牌手機(jī)招貼設(shè)計〞競賽選題為例，首先，老師能夠調(diào)查學(xué)生喜歡的圖片風(fēng)格，選定“手機(jī)招貼〞參賽主題；其次，讓學(xué)生自立選擇分組，構(gòu)成參賽隊伍，在教師、組長的協(xié)調(diào)下，分配好組內(nèi)學(xué)生任務(wù)?！捕抽_展調(diào)研分析，明確核心創(chuàng)意。組建好參賽團(tuán)隊后，老師應(yīng)組織學(xué)生開展調(diào)研分析活動，對“手機(jī)招貼設(shè)計〞的策略進(jìn)行深切進(jìn)入探究，了解賽事對創(chuàng)意的基本要求，明確競賽選題的創(chuàng)意方向，提升設(shè)計創(chuàng)意的感染力、吸引力。招貼從實質(zhì)上是宣傳畫、海報，劃分在戶外廣告的范疇，就手機(jī)招貼設(shè)計而言，應(yīng)突出本手機(jī)的特色、性能，充足展示手機(jī)的賣點。在這個過程中老師需要指點學(xué)生深切進(jìn)入了解市場需求，利用問卷調(diào)查法、訪談法等方式，總結(jié)分析當(dāng)下能吸引不同年齡段購買者的優(yōu)秀手機(jī)創(chuàng)意，進(jìn)而提升本身創(chuàng)意的吸引性。〔三〕加強(qiáng)合作溝通，編寫創(chuàng)意方案。為充足發(fā)揮參賽實訓(xùn)法的作用，老師應(yīng)引導(dǎo)參賽小構(gòu)成員繪制思維導(dǎo)圖，成員根據(jù)小組確定的創(chuàng)意方向，練習(xí)創(chuàng)意性思維，借助頭腦風(fēng)暴等方式，捕捉思維自己的閃光點，促使創(chuàng)意方案的構(gòu)成。在“手機(jī)招貼設(shè)計〞競賽中，老師應(yīng)給予學(xué)生充足時間、空間，指點學(xué)生利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，采集手機(jī)招貼設(shè)計的創(chuàng)新觀念，結(jié)合本身實際情況，在討論之后，確定最終創(chuàng)意方案。在這個經(jīng)過中，老師應(yīng)充任好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生碰到設(shè)計難點時，老師應(yīng)適當(dāng)予以指點，創(chuàng)新學(xué)生設(shè)計思維，提升創(chuàng)意方案的整體競爭力?！菜摹硡R報廣告創(chuàng)意，選擇優(yōu)秀作品。老師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，要求學(xué)習(xí)小組通過PPT方式對作品進(jìn)行匯報，在匯報經(jīng)過中，老師能夠邀請學(xué)校其他專業(yè)老師或者企業(yè)著名人士，通過現(xiàn)場指點的方式，幫助學(xué)生修改廣告創(chuàng)意，進(jìn)而選擇出優(yōu)秀的作品。選擇優(yōu)秀作品時，老師應(yīng)科學(xué)增長評價方式：一是學(xué)生互評。每個小組可根據(jù)評分表，對其他小組的作品評分，并在展示廣告創(chuàng)意的經(jīng)過中，給予學(xué)生2-3個發(fā)問時機(jī)，通過此種方式加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通溝通，碰撞出創(chuàng)意的火花。二是企業(yè)著名人士或其他專業(yè)老師評價。通過現(xiàn)場評分與指點的方式，使得學(xué)生在匯報經(jīng)過中感遭到真實的現(xiàn)場提案感。三是老師評價。老師應(yīng)用發(fā)展的目光看待學(xué)生，多肯定鼓勵學(xué)生創(chuàng)意。在時間允許的情況下，可進(jìn)行二次匯報，學(xué)生在進(jìn)行修改后再次評選，選擇優(yōu)秀的作品參賽。四、參賽實訓(xùn)法應(yīng)用于廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程教學(xué)的留意事項〔一〕科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用參賽實訓(xùn)法，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不可全部照搬教學(xué)資料內(nèi)容，應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生競賽節(jié)拍，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、重構(gòu)，將理論知識點貫穿在競賽經(jīng)過中，留意不同知識點之間的融會貫穿。就廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程而言其可劃分為三大模塊：創(chuàng)意模塊，表現(xiàn)模塊，評價模塊。每個模塊與競賽的聯(lián)絡(luò)點有一定的不同，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣喜好、個性特征以及認(rèn)知水平，在競賽實訓(xùn)的經(jīng)過中，幫助學(xué)生逐個消化、理解理論知識，提升課堂教學(xué)的有效性?！捕匙詣痈淖儙熒巧?。應(yīng)用參賽實訓(xùn)法時，老師應(yīng)自動改變本身角色，在參賽實訓(xùn)法中，學(xué)生不再是課堂上被動承受知識的角色，而成為課堂主體，因而，老師應(yīng)尊敬學(xué)生課堂主體性地位，圍繞學(xué)生發(fā)展需求，讓學(xué)生充任課堂的實操者。首先，老師應(yīng)結(jié)合競賽時間，調(diào)整課程內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度；其次，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)熱情，通過表揚、鼓勵等方式，促使學(xué)生參與到競賽經(jīng)過中；最后，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生競賽的動向，及時為學(xué)生提供幫助。除此之外，學(xué)校、老師應(yīng)鼎力推廣校內(nèi)技能大賽，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，學(xué)校要想在有限的條件下培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，讓更多的學(xué)生參與并獲得技能提升，能夠通過鼎力推廣校內(nèi)技能大賽的方式來培養(yǎng)技術(shù)精英。對于在校內(nèi)技能大賽中獲得優(yōu)異成就的學(xué)生要有證書和獎金的鼓勵。對于在全國、全區(qū)競賽中獲得優(yōu)秀名次的選手，還要在校廣泛宣傳他們的獲獎事跡，在全校營造出看重技能大賽的良好校園氣氛?！踩掣淖兘虒W(xué)考核方式。在參賽實訓(xùn)法教學(xué)方式下，學(xué)校、老師應(yīng)改變學(xué)生廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程考核方式，打破老師“一言堂〞的考核形式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某删驮u定權(quán)利，如要求不同小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，評定廣告創(chuàng)意方案，通過此種方式，全面考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程中應(yīng)用參賽實訓(xùn)法教學(xué)方式，在實際教學(xué)經(jīng)過中，老師應(yīng)自動成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生競賽活動的參與者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自立應(yīng)用合作、探究的方式加入競賽，進(jìn)而提升廣告設(shè)計學(xué)習(xí)的有效性。同時，老師也應(yīng)遵守學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和技能狀態(tài)來設(shè)計課堂教學(xué)，通過加入設(shè)計創(chuàng)意競賽，讓學(xué)生的作品承受行業(yè)著名專家學(xué)者評定，促使學(xué)生在理論經(jīng)過中鍛煉理論能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自負(fù)心。【以下為參考文獻(xiàn)】[1]馬靜思，趙艷.從傳播的角度解讀廣告創(chuàng)意——基于國外兩則Arcelik冰箱廣告的分析[J].美術(shù)教育研究，2016〔5〕[2]李海鵬.廣告創(chuàng)意中傳統(tǒng)文化藝術(shù)的應(yīng)用——以水墨元素為例[J].學(xué)周刊，2015〔10〕[3]趙強(qiáng).青海高原產(chǎn)品品牌的廣告設(shè)計研究——試論青海青稞酒系列廣告及品牌設(shè)計[J].群眾文藝，2016〔1〕[4]史愛，秦曉磊，劉樂群，等.平面廣告“不平面〞——戶外平面廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)技巧[J].美術(shù)大觀，2014〔7〕[5]王倩，賈劉琴，宋林燕，等.安徽