欠發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)模式

欠發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)模式內(nèi)容摘要：欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)更多地需要當(dāng)?shù)卮髮Ｔ盒３挟?dāng)，本文為欠發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校構(gòu)建了“課堂教學(xué)——理論教學(xué)——科研活動(dòng)〞“三位一體〞的人才培養(yǎng)形式，通過(guò)優(yōu)化課程體系加強(qiáng)教學(xué)效果、改革培養(yǎng)方式增長(zhǎng)理論教學(xué)、參與科研活動(dòng)提升科研能力等三個(gè)方面全面培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)形式欠發(fā)達(dá)地區(qū)的相對(duì)落后緣由多種多樣，在全球化的今天，人才的短缺成為了最大的制約因素。欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距也表如今眾多方面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的整體技術(shù)能力、管理水平上的落后已越來(lái)越成為其最需優(yōu)先改善的地方。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)管理人才的需求愈益突出，而且據(jù)調(diào)查分析管理人才的前景很不錯(cuò)，深通管理理論、熟悉管理手段的人才將會(huì)被社會(huì)廣泛需求，因而各地區(qū)之間對(duì)管理人才的爭(zhēng)奪必將涌入波瀾。對(duì)于相對(duì)落后的欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，在這場(chǎng)圍繞管理人才的競(jìng)爭(zhēng)中處于特別晦氣的地位，外地人才流入的可能性較小，那么對(duì)這類人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)也就天然而然的落到了當(dāng)?shù)卮髮Ｔ盒５募缟?。一、“三位一體〞的人才培養(yǎng)形式欠發(fā)達(dá)地區(qū)的應(yīng)用型管理類人才，就是指能盡快和更好地適應(yīng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理學(xué)基本理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德，并在所從事的管理領(lǐng)域具有較好的管理戰(zhàn)略思維與較強(qiáng)的管理技能的高級(jí)人才。應(yīng)用型管理人才應(yīng)該具備較強(qiáng)的理論性，能敏銳地在生產(chǎn)、管理、效勞第一線去發(fā)現(xiàn)大量現(xiàn)有和潛在的問(wèn)題，并純熟運(yùn)用各種管理知識(shí)和技能引導(dǎo)現(xiàn)職人員解決實(shí)際問(wèn)題，充足發(fā)揮其在各管理崗位上的作用。133229.CoM要想到達(dá)這個(gè)目的，設(shè)置適宜的人才培養(yǎng)形式非常主要。本文為欠發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校構(gòu)建“課堂教學(xué)—理論教學(xué)—科研活動(dòng)〞“三位一體〞的人才培養(yǎng)形式,愈加重視應(yīng)用型管理人才管理理論能力的培養(yǎng)。詳細(xì)而言就是通過(guò)優(yōu)化課程體系加強(qiáng)教學(xué)效果、改革培養(yǎng)方式增長(zhǎng)理論教學(xué)、參與科研活動(dòng)提升科研能力等三個(gè)方面逐步提升學(xué)生的基本管理理論知識(shí)，加強(qiáng)分析、解決問(wèn)題的理論能力，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型管理人才。二、優(yōu)化課程體系加強(qiáng)教學(xué)效果課程體系，又稱課程構(gòu)造，是一個(gè)專業(yè)學(xué)科所設(shè)置的課程之間互相分工和互相配合〔聯(lián)絡(luò)〕的體系。課程體系能否科學(xué)、合理，關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造和能力構(gòu)造，也就直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。財(cái)經(jīng)類院校課程體系重要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與理論課、必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。1.課程設(shè)置原則——市場(chǎng)導(dǎo)向性和靈敏性根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行課程設(shè)置，隨時(shí)緊貼市場(chǎng)發(fā)展變化，對(duì)其進(jìn)行靈敏調(diào)整。應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科的人才培養(yǎng)，管理人才的培養(yǎng)更需要對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行觀察和契合，緊跟市場(chǎng)變化的腳步，故而在課程設(shè)置方面需要更多的靈敏性，突出培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用管理能力這一特性。2.課程設(shè)置方案根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的目的要求，有效地解決現(xiàn)前階段財(cái)經(jīng)類院校課程設(shè)置所存在的問(wèn)題，進(jìn)行合理調(diào)整課程設(shè)置、整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教育設(shè)備建設(shè)成為燃眉之急。以應(yīng)用管理為主線，設(shè)置理論與理論相結(jié)合的專業(yè)方向理論系列課程和與之配套的理論課程。課程內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增長(zhǎng)對(duì)新技術(shù)、新方法的講解。加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)資料建設(shè)與推廣應(yīng)用，鼎力建設(shè)國(guó)家、省〔市〕級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。經(jīng)本課題組研究決定，首先課程設(shè)計(jì)必需沿著“基礎(chǔ)+專業(yè)+選修〞這一路線進(jìn)行。所謂的“基礎(chǔ)〞就是對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行一些需要的公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。例如：微積分、線性代數(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語(yǔ)、思想道德、主義基本原理等基礎(chǔ)課程；“專業(yè)〞課就是在公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)入本專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，重要是在第二、三年級(jí)；“選修〞則不同，它需要貫穿學(xué)習(xí)的始終，只要學(xué)生有興趣有時(shí)間，就能夠選擇自己喜歡的課程，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，在無(wú)形之中加強(qiáng)本身的綜合能力和見(jiàn)識(shí)。總的來(lái)說(shuō)就是全面實(shí)行主、輔修制度，讓學(xué)有余力的學(xué)生有時(shí)間選修學(xué)校開設(shè)的其它專業(yè)課程，能夠在一定水平上彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法自在選擇專業(yè)的缺陷，有利于學(xué)生多種管理能力的培養(yǎng)；其次，減少必修課，增大選修課比例，同時(shí)還要避免“寬而不專〞的場(chǎng)面出現(xiàn)。增長(zhǎng)專業(yè)選修課，以知足不同學(xué)生的興趣與喜好。選修課程的廣泛性和可選擇性能夠?yàn)橥瑫r(shí)具有理論知識(shí)和理論能力的應(yīng)用型管理人才的構(gòu)成創(chuàng)造需要條件；再者，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加入各種課外活動(dòng)，在社會(huì)理論中自立學(xué)習(xí)、自我管理，為豐富和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件，以適應(yīng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型管理人才的需要。三、改革培養(yǎng)方式增長(zhǎng)理論教學(xué)建立了合理的課程體系后，怎樣培養(yǎng)能力到達(dá)最終目的呢？對(duì)此，在一般的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)校還需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用管理能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地包含校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，又包含公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)模仿實(shí)訓(xùn)室，它們都是模仿訓(xùn)練專業(yè)技能的場(chǎng)所，例如：xx仿真實(shí)驗(yàn)室，xx沙盤模仿實(shí)驗(yàn)室，xx數(shù)字化研究工作室等。針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)市場(chǎng)的需求，并與課程設(shè)置相符合，培養(yǎng)出應(yīng)用能力和管理能力較強(qiáng)的管理類人才。2.校外實(shí)習(xí)基地校外實(shí)習(xí)基地是讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和技術(shù)氣氛下學(xué)習(xí)并把握專業(yè)崗位實(shí)務(wù)的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)盡可能地利用教育資源與行業(yè)資源，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源分享，互惠多贏的原則，建立校外實(shí)習(xí)基地。廣泛聯(lián)絡(luò)能代表新技術(shù)、新工藝的單位作為校外實(shí)習(xí)基地，這樣學(xué)校不必為購(gòu)置先進(jìn)設(shè)備花過(guò)多資金，各單位能夠在培訓(xùn)經(jīng)過(guò)中發(fā)掘自己需要的管理人才，實(shí)習(xí)學(xué)生可以以使用到最新的儀器設(shè)備，融入最真實(shí)的管理環(huán)境，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的管理技術(shù)。學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求培養(yǎng)人才，展開與多個(gè)企事業(yè)單位的合作，既解決了欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)的用人需求也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。四、參與科研活動(dòng)提升科研能力學(xué)校應(yīng)重視通過(guò)一些途徑增長(zhǎng)學(xué)生加入科研活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓他們也能在科研活動(dòng)中領(lǐng)悟科研經(jīng)過(guò)中所帶來(lái)的學(xué)術(shù)知識(shí)真理。學(xué)校能夠讓學(xué)生們參與老師的科研課題，可以以為他們提供科研平臺(tái)，讓符合條件的學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立去完成一些科研課題，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，加快學(xué)生對(duì)管理領(lǐng)域的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)類院校開展科研活動(dòng)既是培養(yǎng)應(yīng)用管理人才的主要途徑，也是理論應(yīng)用、科學(xué)管理的客觀要求。財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才，必需加大科研投入，模仿管理現(xiàn)在狀況，鼓勵(lì)老師積極開展科研活動(dòng)，課題和項(xiàng)目允許學(xué)生的參與和研究，使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)去領(lǐng)悟管理理論、鍛煉管理能力、操作能力、實(shí)際管理能力。總之，各大專院校通過(guò)“三位一體〞的人才培養(yǎng)形式的設(shè)置與運(yùn)行，可培養(yǎng)出一批又一批的基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新精神優(yōu)、理論能力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出奉獻(xiàn)。以下為參考文獻(xiàn)：[1]郭淑芬、趙國(guó)浩，欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型技術(shù)管理人才培養(yǎng)形式探尋求索[j].科學(xué)學(xué)研究，2009年7月第