趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：隨著我們國(guó)家新課改與素質(zhì)教育的不斷推行與深化，其教學(xué)方式與教學(xué)形式發(fā)生較大水平上改變。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)，教育行業(yè)由此推出了興趣教學(xué)法，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用興趣教學(xué)法，能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自動(dòng)性的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展。本文重要探究興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的應(yīng)用辦法，僅供參考。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：興趣教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比存在較大水平上的不同，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性特征，因而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)的難度比較大，而且極易使得學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，晦氣于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、興趣教學(xué)法的有效應(yīng)用，較大水平上將本來(lái)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的課堂留意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提。升老師應(yīng)當(dāng)充足地結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采取符合學(xué)生性格特征的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后將來(lái)的發(fā)展有著非常主要的影響。1興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作意圖義1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因而學(xué)生各方面能力沒(méi)有得到充足的發(fā)展，因而在對(duì)具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是無(wú)法進(jìn)行有效的理解與把握。老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，通常采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行照本宣科的講解，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自動(dòng)性不斷的下降，以至產(chǎn)生膩煩心理，進(jìn)而構(gòu)成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生晦氣的影響。興趣教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入吸引學(xué)生的課上留意力，促使學(xué)生自動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)[1]。1.2提升課堂教學(xué)結(jié)果興趣教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效的提升課堂教學(xué)結(jié)果。小學(xué)階段的學(xué)生由于各方面能力沒(méi)有得到充足的發(fā)展，自控能力比較低，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，極易出現(xiàn)課上留意力不集中等現(xiàn)象，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。通過(guò)對(duì)興趣教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，擅長(zhǎng)將生活實(shí)際案例與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠較大水平上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探尋求索欲與好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)結(jié)果的提升[2]。興趣教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生在潛移默化的經(jīng)過(guò)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的強(qiáng)化與記憶，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的初步構(gòu)建，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常主要的影響。1.3促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)成學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中具有明顯的向師性特點(diǎn)，對(duì)于老師的一些行為舉止進(jìn)行無(wú)意識(shí)的模擬，但同時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感。良好師生關(guān)系的建立能夠有效地幫助老師開展教學(xué)活動(dòng)，維持教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。通過(guò)興趣教學(xué)法的應(yīng)用，老師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通，進(jìn)而使得老師在與學(xué)生溝通的經(jīng)過(guò)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充足的了解，進(jìn)而在之后的教學(xué)工作開展經(jīng)過(guò)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而且興趣教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步拉近老師與學(xué)生之間的間隔，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感，進(jìn)而促使學(xué)生積極自動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升[3]。2興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2.1妙語(yǔ)導(dǎo)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抽象性，因而學(xué)生正在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生比較大的困難，進(jìn)而造成學(xué)生畏懼心理的產(chǎn)生。老師能夠通過(guò)妙語(yǔ)導(dǎo)學(xué)的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在正式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展經(jīng)過(guò)中，利用課前幾分鐘進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，對(duì)于教學(xué)工作的高效開展有著非常主要的作用。良好的教學(xué)方式能夠較大水平上吸引學(xué)生的課堂留意力，促使學(xué)生積極自動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，進(jìn)而更好地促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。老師應(yīng)當(dāng)充足的應(yīng)用語(yǔ)言技能，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行有效的應(yīng)用，促使學(xué)生熱情度的提升，將學(xué)生被動(dòng)地承受知識(shí)化為自動(dòng)地吸取知識(shí)，盡可能地幫助學(xué)生融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[4]。例如在講解〔圖形的變化〕這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師就能夠在課前利用豐富的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的美妙圖案進(jìn)行觀察，進(jìn)而發(fā)問(wèn)學(xué)生這些圖案是由什么基礎(chǔ)圖案改變而成，能夠較大水平上激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，能夠較大水平上促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自動(dòng)性的提升，使得學(xué)生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，促進(jìn)教學(xué)結(jié)果的提升。2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與把握時(shí)，采取的思維方式仍然以詳細(xì)形象思維方式為主，因而對(duì)于知識(shí)的理解與把握存在比較大的困難。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，能夠較大水平上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生非常喜歡點(diǎn)的活動(dòng)形式，具有較高的樂(lè)趣，因而采取游戲教學(xué)能夠充足地提升學(xué)生的課上留意力，利用游戲的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行潛移默化的浸透，寓教于樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多具有抽象性特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景能夠有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得課堂教學(xué)不再沉悶古板，老師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)與溝通，進(jìn)而促使老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展[5]。例如在講解〔小數(shù)的加減法〕這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師就能夠充足的應(yīng)用實(shí)際生活案例，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的浸透。模仿買菜的生活情景，在買賣的經(jīng)過(guò)中了解小數(shù)點(diǎn)的含義，認(rèn)識(shí)到小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，進(jìn)而對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行有效的把握，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果的提升。2.3浸透課堂題目興趣教學(xué)理念數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與發(fā)散思維并存的學(xué)科，但因?qū)W生個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、遺傳因素等多方面的不同影響，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在一些不同，因而老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方式各不一樣，老師應(yīng)當(dāng)在課堂題目設(shè)計(jì)中浸透興趣教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成與提升[6]。例如在學(xué)習(xí)〔相向而行〕這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，甲乙兩輛車相向而行，以不同車速行駛，若干小時(shí)后相遇，求兩地之間的間隔。在對(duì)這一應(yīng)用題目進(jìn)行解答時(shí)，老師要給予學(xué)生充足的考慮時(shí)間與空間，不急于公布答案:，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生得出解答方案后，利用小組加分等方式，鼓勵(lì)學(xué)生探尋求索不同的解題方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生的思維不再局限于一偶，對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常主要的推動(dòng)作用。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深條理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升，推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。2.4巧設(shè)作業(yè)形式通過(guò)巧設(shè)作業(yè)形式的方式，對(duì)興趣教學(xué)法進(jìn)行有效的浸透，能夠有效地促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的穩(wěn)固與把握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過(guò)中，學(xué)生的作業(yè)形式比較單一，極易使得學(xué)生產(chǎn)生排擠心理，因而為了促使學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后穩(wěn)固，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)作業(yè)的經(jīng)過(guò)中增加興趣性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，進(jìn)而更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作業(yè)的形式設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充足地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)性，使得學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[7]。例如在學(xué)習(xí)〔三角形相關(guān)知識(shí)〕這一內(nèi)容時(shí)，老師就能夠通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)形式的方式，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的穩(wěn)固。比方小紅在打理清掃衛(wèi)生時(shí)不小心將家中的一塊兒三角形鏡子打碎，需要買一個(gè)一模一樣的鏡子，問(wèn)鏡子的尺寸是多少。在對(duì)一問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，學(xué)生具有極強(qiáng)的代入性，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)知識(shí)得出答案:，能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的穩(wěn)固與應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成效的提升。2.5鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用理論是檢驗(yàn)真諦的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)以致用是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)把握水平的唯一方式。因而學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充足的把握時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的方式在實(shí)際生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的有效提升。在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)遍及方方面面，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著非常主要的作用。通過(guò)學(xué)以致用方式促使學(xué)生社會(huì)理論能力的有效提升，能夠有效地促使學(xué)生今后更好的發(fā)展。例如在實(shí)際生活中圍繞一個(gè)花園進(jìn)行道路建設(shè)時(shí)，需要對(duì)花園的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，但由于花園面積過(guò)大，無(wú)法直接對(duì)花園周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，在這種情況下，能夠通過(guò)測(cè)量半徑或直徑的方式，利用數(shù)學(xué)知識(shí)求得周長(zhǎng)，進(jìn)而對(duì)花園道路進(jìn)行建設(shè)。這一方式充足對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，能夠使得學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自負(fù)心，幫助學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生