安全教槽料設(shè)計的新思路課件

安全教槽料設(shè)計的新思路6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。安全教槽料設(shè)計的新思路安全教槽料設(shè)計的新思路6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。愛綠剝技安全教槽料設(shè)計的新恩路姚浪群北京愛綠生物科技有限公司BeijingAilvBioscientechCo,Ltd提取植物精華·成就食品安全」愛綠科技察姚浪群博士、研究員經(jīng)歷1986-19944華中農(nóng)業(yè)大學(xué)1994-1996農(nóng)業(yè)部全國飼料工業(yè)辦公室1997—2000中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生院(日本東京大學(xué))2000一至今中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院飼料研究所北京愛綠生物科技有限公司(2004)主攻方向:1、畜禽營養(yǎng)2、動物應(yīng)激與調(diào)控3、植物提取物添加劑研究與高效應(yīng)用里華,質(zhì)食品變?nèi)珪鎸虒W(xué)環(huán)境日新月異的變化，教師守著自己幾十年不變的老方法，哪怕你有豐富的經(jīng)驗也是不行的。教師要自我學(xué)習(xí)、自我完善，多采納和吸收新的東西，以更好地適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一、運用多媒體，讓知識的呈現(xiàn)更生動多媒體在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍了，因其能夠?qū)?fù)雜的現(xiàn)象生動、鮮活地表達出來，受到了教師和學(xué)生的喜愛。在農(nóng)學(xué)教學(xué)的課堂中使用多媒體，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解作物的變化，這不僅降低了教學(xué)的難度，同時也有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該運用多媒體，為昏昏欲睡的沉悶課堂注入一些活力。農(nóng)學(xué)課堂上的許多知識現(xiàn)象不是靜止的，而是變化和發(fā)展的，尤其是在四季的范圍內(nèi)。以前在講授這些知識點的時候，教師就用掛圖或者語言描述來完成。學(xué)生由于沒有切身感受，或者教師描述的語言不夠生動，對很多知識點的理解都是一知半解，不是很清晰。在這些知識的講授中，教師就可以利用多媒體立體呈現(xiàn)、跨越時空等特點，讓學(xué)生直觀感受、對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更真切地感受這些現(xiàn)象，身臨其境，這樣教學(xué)效果就會大大提升；另外，在知識點比較復(fù)雜的課程中，教師可以利用多媒體將復(fù)雜的知識點之間的關(guān)系圖呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地消化知識。運用多媒體可以充實課堂講授的內(nèi)容，同時能夠讓學(xué)生在直觀的感受中迅速掌握所講授的知識，而且多媒體呈現(xiàn)的畫面能感引起學(xué)生極大的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。二、創(chuàng)造性地使用教材農(nóng)業(yè)的發(fā)展是飛速的，這就不可避免地造成了教材中知識的滯后。如今涌現(xiàn)出了不少版本的教材，很多教材都有不合理之處，該詳細(xì)講授的內(nèi)容一筆帶過，有些簡單的內(nèi)容卻用了大量的篇幅。職高選用了這些教材，造成了教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不統(tǒng)一的狀況，這些教材中所存在的問題都給教學(xué)帶來了極大的不便。因此，教師在使用教材的時候，在尊重教材的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)造性地使用教材。這里的創(chuàng)造性就包括對教材的完善與對教材內(nèi)容的選擇。死搬教材不放的做法，只能使課堂的教學(xué)效率大打折扣。在準(zhǔn)備教學(xué)的時候，教師要通讀教材，對教材內(nèi)容了然于胸，吸其精華，去其糟粕，并且利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，在教材中加入最新的材料，讓學(xué)生了解到最新的農(nóng)業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握與學(xué)習(xí)相關(guān)的第一手資料，對于教材中比較陳舊的東西加以更換，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有更高的起點。創(chuàng)造性地使用教材，還包括對教材順序的調(diào)整。教材的順序是按照單個知識點的方式呈現(xiàn)的。在當(dāng)前學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整教材的順序，可以將知識點合并在一起講授，這樣可以降低講授的難度，同時也能夠擺脫課堂教學(xué)中的無用功。三、走出課堂，感受更廣闊的天地在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是在教室中學(xué)習(xí)知識，只有少數(shù)的實驗課能走出課堂，這是以往的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式很大程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，只知道考試的罪魁禍?zhǔn)住＾r(nóng)業(yè)是大自然的杰作，農(nóng)學(xué)是大自然的學(xué)科，我們不能將課程的講授與大自然剝離開來。與課堂教學(xué)比較起來，大自然中的教學(xué)表現(xiàn)出了更加生動、真實、令學(xué)生喜悅等特點。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然。比如，我們可以去大自然中觀察一棵樹，并做相應(yīng)的記錄，可以到田間去看看農(nóng)作物的長勢；可以去和農(nóng)民聊聊天；可以在陽光的照射下想象植物的呼吸與新陳代謝，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是大有幫助的。這些鮮活的知識和表達方式是課本所不具備的。同時，對于學(xué)生來說，新型的課堂具有更多新鮮的元素，吸引著他們。在學(xué)習(xí)知識的時候，感受也是不容忽視的，與在課堂中的憑空想象相比，鮮明形象顯然更勝一籌；與課堂的沉悶氣氛比較，顯然興趣十足要更勝一籌。這些更勝一籌帶來的必然是氣氛活躍，興趣十足，效果良好。四、注重實踐，將知識加以運用職高中的專業(yè)課都是技能課，都是要在未來的日子中加以應(yīng)用，并將這些課堂內(nèi)外學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如果只是一味地紙上談兵，一味地充實理論，忽視將理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程，結(jié)果只能是高分低能。所以，教師在教學(xué)過程中，或許不僅是教師，所有的教學(xué)負(fù)責(zé)人都應(yīng)該明確地認(rèn)識到，要讓學(xué)生多加實踐，將知識運用在實際中。注重實踐有兩個方面可以努力：一是多參加實驗活動與開發(fā)，可以讓學(xué)生通過已學(xué)知識，對一些植物加以研究，通過實驗，親身感受，甚至發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的理論。二是多參加實踐活動，讓學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是暑假，這一萬物的生長期，多加觀察，并利用所學(xué)的知識對植物進行打理。同時，學(xué)校也要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生尋找畢業(yè)之后可能就職的單位，讓學(xué)生提前走上工作崗位，在這些崗位中學(xué)習(xí)知識，加以鍛煉，并完善自己的知識結(jié)構(gòu)。目前，初中物理教學(xué)仍存在一些問題，教師往往比較重視理論知識和解題方法的傳授，卻忽略了學(xué)生情感對教學(xué)的重要作用，不能有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.針對這一點，筆者認(rèn)為，應(yīng)將情境教學(xué)全面應(yīng)用于物理課堂，讓形象、具體的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的發(fā)展，引導(dǎo)他們積極參與課堂、主動探索.一、情境之于初中物理教學(xué)的作用1.興趣引導(dǎo)根據(jù)調(diào)查研究，初中生普遍認(rèn)為物理枯燥難懂，對學(xué)習(xí)沒有興趣，再結(jié)合物理成績便不難發(fā)現(xiàn)，對物理沒有興趣的學(xué)生物理成績也不出色.造成這種狀況的原因除了物理學(xué)科本身具有抽象的特點外，最主要的還是要歸咎于教學(xué)方法運用不當(dāng).傳統(tǒng)教學(xué)方法只注重知識的傳授，以教材為中心的教學(xué)方式讓學(xué)生對物理漸生反感.本文所探討的情境教學(xué)法最直接的作用就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)情境具有生動、形象和真實的特點，能夠給物理課堂增添豐富的色彩，改變學(xué)生對物理單一的認(rèn)識，讓他們感受一個繽紛多彩的物理世界，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，并漸漸喜歡物理，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí).2.知識遷移近年來，中考對物理的考查已經(jīng)突破了教材的限制，融入了很多生活問題，諸多問題都未曾在教材中出現(xiàn)過，卻是對教材內(nèi)容的再演繹和延伸，學(xué)生只有對教材知識進行遷移、靈活運用所學(xué)到的方法和規(guī)律方能解決問題，這便對知識遷移能力提出了很高的要求.在物理教學(xué)中，教學(xué)情境起到了很好地過渡和連接作用，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗與新的知識點之間巧妙地形成聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建對新知識的認(rèn)識和理解，還能實現(xiàn)知識融合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)的靈活性.3.思維創(chuàng)新美國著名的教育家杜威在其專著中闡述了創(chuàng)新起源于直接經(jīng)驗的情境的觀點，認(rèn)為合理的情境能夠誘發(fā)強烈的求知欲，進而促進創(chuàng)新意識的產(chǎn)生.在教學(xué)中運用情境，能夠?qū)W(xué)生的注意力維持在一種相對活躍的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力就會大大提升，新思想、新觀點也會層出不窮，能夠為思維創(chuàng)新提供良好契機，在創(chuàng)新思維的激勵下學(xué)生也能較容易理解知識難點.二、把握教學(xué)時機，合理創(chuàng)設(shè)情境1.導(dǎo)課情境引領(lǐng)課堂創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的有效手段.初中物理知識總能從生活現(xiàn)象中找到源頭，盡管很多現(xiàn)象都是學(xué)生司空見慣的，但是學(xué)生對這些現(xiàn)象的認(rèn)識都是表象的，并沒有經(jīng)過理性思考和物理知識的融合.教師要給教學(xué)主題和生活現(xiàn)象尋找一個合適的切入點，將物理知識融入富有生活氣息的情景之中，讓物理課堂充滿親切感，同時也給生活現(xiàn)象帶上一層神秘的面紗，激發(fā)學(xué)生從物理角度再認(rèn)識生活現(xiàn)象的欲望，給課堂有一個好的開始，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ).例如，在講解“水的反常膨脹”時，筆者首先請學(xué)生回憶這樣的生活情境：寒冷的冬天，將裝滿水的塑料瓶放在室外，常常會發(fā)現(xiàn)瓶子上出現(xiàn)裂痕，這是什么原因呢？幾乎所有的學(xué)生都不假思索地回答：室外溫度低，瓶子被凍裂了.針對這樣的回答，筆者追問：將一個空塑料瓶和一個裝滿水的塑料瓶同時放在室外，其他條件完全相同，我們會發(fā)現(xiàn)，裝滿水的瓶子裂了，而空瓶子卻完好無損，這又怎么解釋呢？這個問題一出，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)之前的回答存在科學(xué)性錯誤，原來一直以來的“天冷會凍破瓶子”的生活經(jīng)驗并不具備科學(xué)道理.此時，筆者已經(jīng)成功地在學(xué)生的腦海中構(gòu)建了認(rèn)知沖突，讓他們產(chǎn)生了認(rèn)識困惑，緊接著筆者再正式引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生很快就了解水和冰的差別，發(fā)現(xiàn)了水結(jié)冰后體積膨脹的秘密，也找到了裝滿水的瓶子被“凍”裂的物理原因.2.提問情境誘發(fā)思考“疑者，覺悟之機也”，通過運用課堂提問的機會誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問、進而引發(fā)深層思考是物理教學(xué)中最重要的教學(xué)方法之一.現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：問題是思維的原動力，學(xué)生只有善于質(zhì)疑才能養(yǎng)成勤于動手、精于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，筆者發(fā)現(xiàn)，問題是課堂教學(xué)中最活躍的因素，而提問技巧的高低和問題質(zhì)量的優(yōu)劣都能明顯影響教學(xué)質(zhì)量.高質(zhì)量的問題情境不僅能夠減輕學(xué)生的理解難度，還能給學(xué)生提供積極思考、共同探討的機會，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造條件.因而，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)注意精選那些兼顧開放性和啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識問題，并能從情境中進行進一步的挖掘和發(fā)展，全方位解讀情境，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的其他問題，全面提升質(zhì)疑能力，拓展思維空間.例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的內(nèi)容時，筆者便利用了實驗的便利性來展示浮力的奧秘.實驗道具非常簡單：分別裝有清水、淡鹽水和濃鹽水的杯子，木塊、石頭和雞蛋，但是為了增加實驗的趣味性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，筆者并沒有告訴學(xué)生每個杯子里裝的是什么溶液.演示實驗也很簡單：分別將這三種物體放入三種溶液中，請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并提出問題：通過觀察實驗現(xiàn)象，你產(chǎn)生了哪些思考，發(fā)現(xiàn)了什么問題？能夠得到什么結(jié)論？同樣的物體放在同樣清澈的三種溶液中表現(xiàn)卻完全不同，不同的物體放在同一溶液中也有不同的現(xiàn)象發(fā)生，或漂浮、或懸浮，或下沉，這樣的實驗現(xiàn)象在學(xué)生看來不僅非常有趣，還極富挑戰(zhàn)性.經(jīng)過認(rèn)真思考，學(xué)生斷定這三種看似相同的溶液其實并不一樣，還對溶液各自的種類和密度進行了大膽猜測，并且提出了“是什么力量托著木板讓它一直漂浮、雞蛋在什么條件下會下沉、什么條件下會懸浮”等問題，這些問題恰恰是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點.筆者便順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生就這些問題展開學(xué)習(xí)，一步步揭開浮力的秘密.3.動手情境鼓勵探索物理教學(xué)不同于三門基礎(chǔ)學(xué)科一大特點就是，物理的啟蒙教育始于八年級，并不像語文和數(shù)學(xué)那樣從小陪伴學(xué)生長大，初中生自然沒有成熟的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一切都在摸索階段，究竟怎樣摸索才能達到最好的效果？在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，初中生對動手操作的熱情也非常高，他們不僅能從動手中獲得創(chuàng)造的樂趣，還能得到思維的提升.通過“動手做”的方法帶領(lǐng)學(xué)生探索物理往往能收到很好的效果.教師要為學(xué)生動手做、動手學(xué)創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)設(shè)必要的動手情境、引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)能夠有效幫助學(xué)生從除了聽講與做題之外的另一個角度進行物理學(xué)習(xí)，帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，也讓物理課堂充滿活力.例如，在學(xué)習(xí)了“大氣壓強”之后，筆者用多媒體給學(xué)生展示了一個盛滿水的試管倒插在水槽里的圖片，然后提出問題，如果試管底部破裂，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對于這個問題學(xué)生給出了不同的答案，有的學(xué)生認(rèn)為不會有變化，有的認(rèn)為水會噴出來，還有的則認(rèn)為水會下降一點.為了糾正學(xué)生的錯誤，筆者找來了幾個飲料瓶和水盆，請學(xué)生根據(jù)圖片構(gòu)造類似的簡易實驗裝置，分組動手探索.學(xué)生將飲料瓶裝滿水，倒置于水盆中，然后在塑料瓶的底部戳洞，發(fā)現(xiàn)瓶子里的水不斷下降，直到與水盆里的水齊平.這樣的現(xiàn)象與學(xué)生之前的猜想完全不同，但很快他們就通過運用已有的大氣壓強知識自主解決了這個困惑.這樣的教育方式讓學(xué)生通過親自動手來探尋物理知識，自主尋求解答，比枯燥的說教效果好得多，也輕松實現(xiàn)了思維創(chuàng)新.教無定法，但教學(xué)有法.情境在物理教學(xué)中的應(yīng)用還原了物理學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的本質(zhì)，也鞏固了學(xué)生的課堂主體地位，給物理教學(xué)帶來了無限的生機和發(fā)展前景.教師應(yīng)正確認(rèn)識情境教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，同時合理運用教學(xué)情境豐富物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)、樂學(xué).安全教槽料設(shè)計的新思路6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們1愛綠剝技安全教槽料設(shè)計的新恩路姚浪群北京愛綠生物科技有限公司BeijingAilvBioscientechCo,Ltd提取植物精華·成就食品安全」愛綠剝技2愛綠科技察姚浪群博士、研究員經(jīng)歷1986-19944華中農(nóng)業(yè)大學(xué)1994-1996農(nóng)業(yè)部全國飼料工業(yè)辦公室1997—2000中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生院(日本東京大學(xué))2000一至今中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院飼料研究所北京愛綠生物科技有限公司(2004)主攻方向:1、畜禽營養(yǎng)2、動物應(yīng)激與調(diào)控3、植物提取物添加劑研究與高效應(yīng)用里華,質(zhì)食品變?nèi)珪瘣劬G科技3愛綠科技[敬槽料感「解決思路天然植物提取物發(fā)趨勢與抗應(yīng)激實證提取植物精華,威就食晶安全作愛綠科技4愛綠剝技、教槽料困蔑提取植物精華·成就食品安全」愛綠剝技5愛綠科技教槽料最大困惑?燃斷奶應(yīng)激!!提取植物精華,威就食晶安全作愛綠科技6斷奶應(yīng)激集中表現(xiàn)么1、腹瀉拉稀2、采食量小;3、生長停滯甚至負(fù)增長。養(yǎng)豬人心中永遠的痛!提取植物精華,威就食晶安全作斷奶應(yīng)激集中表現(xiàn)么7規(guī)營養(yǎng)解決方案1、選:好原料2、用:好工藝3、施:抗拉稀“絕招”抗生素、高銅、高鋅等問題解決不徹底、副作用頻現(xiàn),糾結(jié)和不安!提取植物精華,威就食晶安全作規(guī)營養(yǎng)解決方案8愛綠科技原因在哪?燃對斷奶應(yīng)激深層次的影響機制了解不透徹?提取植物精華,威就食晶安全作愛綠科技9愛綠科技相關(guān)應(yīng)激研究察1、國家“九五”重點科技攻關(guān)專題“畜禽應(yīng)激與抗應(yīng)激添加劑的研究與開發(fā)”2、國家自然科學(xué)基金項目“早期斷奶應(yīng)激對仔豬消化酶活性和腸道組織形態(tài)的影響”;3、日本東京大學(xué)校長基金“仔豬早期斷奶應(yīng)激綜合癥防治新技術(shù)研究4、國家“十一五”科技支撐計劃課題“動物抗氧化應(yīng)激劑研究”;5、北京市自然科學(xué)基金項目“中草藥抗應(yīng)激添加劑的研究與開發(fā)”;6、國家自然科學(xué)基金項目“環(huán)境、應(yīng)激對畜禽產(chǎn)品品質(zhì)及動物代謝狀況的影響機理和營養(yǎng)調(diào)控7、國家“973”計劃課題“免疫應(yīng)激與肉品質(zhì)關(guān)系研究”提取植物精華,威就食晶安全作愛綠科技10斷奶應(yīng)激深層危害斷奶應(yīng)激冷、熱應(yīng)激免疫接種應(yīng)激1、免疫力低下高密度飼養(yǎng)應(yīng)運輸應(yīng)激2、胃腸粘膜屏障受損不良飼料應(yīng)激3、抗氧化能力下降高產(chǎn)應(yīng)激(氧化應(yīng)激)微生物感染應(yīng)激強制處置應(yīng)激提取植物精華,威就食晶安全作斷奶應(yīng)激深層危害11安全教槽料設(shè)計的新思路課件12安全教槽料設(shè)計的新思路課件13安全教槽料設(shè)計的新思路課件14安全教槽料設(shè)計的新思路課件15安全教槽料設(shè)計的新思路課件16安全教槽料設(shè)計的新思路課件17安全教槽料設(shè)計的新思路課件18安全教槽料設(shè)計的新思路課件19安全教槽料設(shè)計的新思路課件20安全教槽料設(shè)計的新思路課件21安全教槽料設(shè)計的新思路課件22安全教槽料設(shè)計的新思路課件23安全教槽料設(shè)計的新思路課件24安全教槽料設(shè)計的新思路課件25安全教槽料設(shè)計的新思路課件26安全教槽料設(shè)計的新思路課件27安全教槽料設(shè)計的新思路課件28安全教槽料設(shè)計的新思路課件29安全教槽料設(shè)計的新思路課件30安全教槽料設(shè)計的新思路課件31安全教槽料設(shè)計的新思路課件32安全教槽料設(shè)計的新思路課件33安全教槽料設(shè)計的新思路課件34安全教槽料設(shè)計的新思路課件35安全教槽料設(shè)計的新思路課件36安全教槽料設(shè)計的新思路課件37安全教槽料設(shè)計的新思路課件38安全教槽料設(shè)計的新思路課件39安全教槽料設(shè)計的新思路課件40安全教槽料設(shè)計的新思路課件41安全教槽料設(shè)計的新思路課件42安全教槽料設(shè)計的新思路課件43安全教槽料設(shè)計的新思路課件44安全教槽料設(shè)計的新思路課件45安全教槽料設(shè)計的新思路課件46安全教槽料設(shè)計的新思路課件47安全教槽料設(shè)計的新思路課件48安全教槽料設(shè)計的新思路課件49安全教槽料設(shè)計的新思路課件50安全教槽料設(shè)計的新思路課件51安全教槽料設(shè)計的新思路課件52安全教槽料設(shè)計的新思路課件53安全教槽料設(shè)計的新思路課件54安全教槽料設(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17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓60安全教槽料設(shè)計的新思路6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。安全教槽料設(shè)計的新思路安全教槽料設(shè)計的新思路6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。愛綠剝技安全教槽料設(shè)計的新恩路姚浪群北京愛綠生物科技有限公司BeijingAilvBioscientechCo,Ltd提取植物精華·成就食品安全」愛綠科技察姚浪群博士、研究員經(jīng)歷1986-19944華中農(nóng)業(yè)大學(xué)1994-1996農(nóng)業(yè)部全國飼料工業(yè)辦公室1997—2000中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生院(日本東京大學(xué))2000一至今中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院飼料研究所北京愛綠生物科技有限公司(2004)主攻方向:1、畜禽營養(yǎng)2、動物應(yīng)激與調(diào)控3、植物提取物添加劑研究與高效應(yīng)用里華,質(zhì)食品變?nèi)珪鎸虒W(xué)環(huán)境日新月異的變化，教師守著自己幾十年不變的老方法，哪怕你有豐富的經(jīng)驗也是不行的。教師要自我學(xué)習(xí)、自我完善，多采納和吸收新的東西，以更好地適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一、運用多媒體，讓知識的呈現(xiàn)更生動多媒體在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍了，因其能夠?qū)?fù)雜的現(xiàn)象生動、鮮活地表達出來，受到了教師和學(xué)生的喜愛。在農(nóng)學(xué)教學(xué)的課堂中使用多媒體，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解作物的變化，這不僅降低了教學(xué)的難度，同時也有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該運用多媒體，為昏昏欲睡的沉悶課堂注入一些活力。農(nóng)學(xué)課堂上的許多知識現(xiàn)象不是靜止的，而是變化和發(fā)展的，尤其是在四季的范圍內(nèi)。以前在講授這些知識點的時候，教師就用掛圖或者語言描述來完成。學(xué)生由于沒有切身感受，或者教師描述的語言不夠生動，對很多知識點的理解都是一知半解，不是很清晰。在這些知識的講授中，教師就可以利用多媒體立體呈現(xiàn)、跨越時空等特點，讓學(xué)生直觀感受、對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更真切地感受這些現(xiàn)象，身臨其境，這樣教學(xué)效果就會大大提升；另外，在知識點比較復(fù)雜的課程中，教師可以利用多媒體將復(fù)雜的知識點之間的關(guān)系圖呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地消化知識。運用多媒體可以充實課堂講授的內(nèi)容，同時能夠讓學(xué)生在直觀的感受中迅速掌握所講授的知識，而且多媒體呈現(xiàn)的畫面能感引起學(xué)生極大的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。二、創(chuàng)造性地使用教材農(nóng)業(yè)的發(fā)展是飛速的，這就不可避免地造成了教材中知識的滯后。如今涌現(xiàn)出了不少版本的教材，很多教材都有不合理之處，該詳細(xì)講授的內(nèi)容一筆帶過，有些簡單的內(nèi)容卻用了大量的篇幅。職高選用了這些教材，造成了教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不統(tǒng)一的狀況，這些教材中所存在的問題都給教學(xué)帶來了極大的不便。因此，教師在使用教材的時候，在尊重教材的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)造性地使用教材。這里的創(chuàng)造性就包括對教材的完善與對教材內(nèi)容的選擇。死搬教材不放的做法，只能使課堂的教學(xué)效率大打折扣。在準(zhǔn)備教學(xué)的時候，教師要通讀教材，對教材內(nèi)容了然于胸，吸其精華，去其糟粕，并且利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，在教材中加入最新的材料，讓學(xué)生了解到最新的農(nóng)業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握與學(xué)習(xí)相關(guān)的第一手資料，對于教材中比較陳舊的東西加以更換，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有更高的起點。創(chuàng)造性地使用教材，還包括對教材順序的調(diào)整。教材的順序是按照單個知識點的方式呈現(xiàn)的。在當(dāng)前學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整教材的順序，可以將知識點合并在一起講授，這樣可以降低講授的難度，同時也能夠擺脫課堂教學(xué)中的無用功。三、走出課堂，感受更廣闊的天地在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是在教室中學(xué)習(xí)知識，只有少數(shù)的實驗課能走出課堂，這是以往的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式很大程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，只知道考試的罪魁禍?zhǔn)?。農(nóng)業(yè)是大自然的杰作，農(nóng)學(xué)是大自然的學(xué)科，我們不能將課程的講授與大自然剝離開來。與課堂教學(xué)比較起來，大自然中的教學(xué)表現(xiàn)出了更加生動、真實、令學(xué)生喜悅等特點。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然。比如，我們可以去大自然中觀察一棵樹，并做相應(yīng)的記錄，可以到田間去看看農(nóng)作物的長勢；可以去和農(nóng)民聊聊天；可以在陽光的照射下想象植物的呼吸與新陳代謝，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是大有幫助的。這些鮮活的知識和表達方式是課本所不具備的。同時，對于學(xué)生來說，新型的課堂具有更多新鮮的元素，吸引著他們。在學(xué)習(xí)知識的時候，感受也是不容忽視的，與在課堂中的憑空想象相比，鮮明形象顯然更勝一籌；與課堂的沉悶氣氛比較，顯然興趣十足要更勝一籌。這些更勝一籌帶來的必然是氣氛活躍，興趣十足，效果良好。四、注重實踐，將知識加以運用職高中的專業(yè)課都是技能課，都是要在未來的日子中加以應(yīng)用，并將這些課堂內(nèi)外學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如果只是一味地紙上談兵，一味地充實理論，忽視將理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程，結(jié)果只能是高分低能。所以，教師在教學(xué)過程中，或許不僅是教師，所有的教學(xué)負(fù)責(zé)人都應(yīng)該明確地認(rèn)識到，要讓學(xué)生多加實踐，將知識運用在實際中。注重實踐有兩個方面可以努力：一是多參加實驗活動與開發(fā)，可以讓學(xué)生通過已學(xué)知識，對一些植物加以研究，通過實驗，親身感受，甚至發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的理論。二是多參加實踐活動，讓學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是暑假，這一萬物的生長期，多加觀察，并利用所學(xué)的知識對植物進行打理。同時，學(xué)校也要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生尋找畢業(yè)之后可能就職的單位，讓學(xué)生提前走上工作崗位，在這些崗位中學(xué)習(xí)知識，加以鍛煉，并完善自己的知識結(jié)構(gòu)。目前，初中物理教學(xué)仍存在一些問題，教師往往比較重視理論知識和解題方法的傳授，卻忽略了學(xué)生情感對教學(xué)的重要作用，不能有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.針對這一點，筆者認(rèn)為，應(yīng)將情境教學(xué)全面應(yīng)用于物理課堂，讓形象、具體的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的發(fā)展，引導(dǎo)他們積極參與課堂、主動探索.一、情境之于初中物理教學(xué)的作用1.興趣引導(dǎo)根據(jù)調(diào)查研究，初中生普遍認(rèn)為物理枯燥難懂，對學(xué)習(xí)沒有興趣，再結(jié)合物理成績便不難發(fā)現(xiàn)，對物理沒有興趣的學(xué)生物理成績也不出色.造成這種狀況的原因除了物理學(xué)科本身具有抽象的特點外，最主要的還是要歸咎于教學(xué)方法運用不當(dāng).傳統(tǒng)教學(xué)方法只注重知識的傳授，以教材為中心的教學(xué)方式讓學(xué)生對物理漸生反感.本文所探討的情境教學(xué)法最直接的作用就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)情境具有生動、形象和真實的特點，能夠給物理課堂增添豐富的色彩，改變學(xué)生對物理單一的認(rèn)識，讓他們感受一個繽紛多彩的物理世界，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，并漸漸喜歡物理，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí).2.知識遷移近年來，中考對物理的考查已經(jīng)突破了教材的限制，融入了很多生活問題，諸多問題都未曾在教材中出現(xiàn)過，卻是對教材內(nèi)容的再演繹和延伸，學(xué)生只有對教材知識進行遷移、靈活運用所學(xué)到的方法和規(guī)律方能解決問題，這便對知識遷移能力提出了很高的要求.在物理教學(xué)中，教學(xué)情境起到了很好地過渡和連接作用，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗與新的知識點之間巧妙地形成聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建對新知識的認(rèn)識和理解，還能實現(xiàn)知識融合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)的靈活性.3.思維創(chuàng)新美國著名的教育家杜威在其專著中闡述了創(chuàng)新起源于直接經(jīng)驗的情境的觀點，認(rèn)為合理的情境能夠誘發(fā)強烈的求知欲，進而促進創(chuàng)新意識的產(chǎn)生.在教學(xué)中運用情境，能夠?qū)W(xué)生的注意力維持在一種相對活躍的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力就會大大提升，新思想、新觀點也會層出不窮，能夠為思維創(chuàng)新提供良好契機，在創(chuàng)新思維的激勵下學(xué)生也能較容易理解知識難點.二、把握教學(xué)時機，合理創(chuàng)設(shè)情境1.導(dǎo)課情境引領(lǐng)課堂創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的有效手段.初中物理知識總能從生活現(xiàn)象中找到源頭，盡管很多現(xiàn)象都是學(xué)生司空見慣的，但是學(xué)生對這些現(xiàn)象的認(rèn)識都是表象的，并沒有經(jīng)過理性思考和物理知識的融合.教師要給教學(xué)主題和生活現(xiàn)象尋找一個合適的切入點，將物理知識融入富有生活氣息的情景之中，讓物理課堂充滿親切感，同時也給生活現(xiàn)象帶上一層神秘的面紗，激發(fā)學(xué)生從物理角度再認(rèn)識生活現(xiàn)象的欲望，給課堂有一個好的開始，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ).例如，在講解“水的反常膨脹”時，筆者首先請學(xué)生回憶這樣的生活情境：寒冷的冬天，將裝滿水的塑料瓶放在室外，常常會發(fā)現(xiàn)瓶子上出現(xiàn)裂痕，這是什么原因呢？幾乎所有的學(xué)生都不假思索地回答：室外溫度低，瓶子被凍裂了.針對這樣的回答，筆者追問：將一個空塑料瓶和一個裝滿水的塑料瓶同時放在室外，其他條件完全相同，我們會發(fā)現(xiàn)，裝滿水的瓶子裂了，而空瓶子卻完好無損，這又怎么解釋呢？這個問題一出，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)之前的回答存在科學(xué)性錯誤，原來一直以來的“天冷會凍破瓶子”的生活經(jīng)驗并不具備科學(xué)道理.此時，筆者已經(jīng)成功地在學(xué)生的腦海中構(gòu)建了認(rèn)知沖突，讓他們產(chǎn)生了認(rèn)識困惑，緊接著筆者再正式引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生很快就了解水和冰的差別，發(fā)現(xiàn)了水結(jié)冰后體積膨脹的秘密，也找到了裝滿水的瓶子被“凍”裂的物理原因.2.提問情境誘發(fā)思考“疑者，覺悟之機也”，通過運用課堂提問的機會誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問、進而引發(fā)深層思考是物理教學(xué)中最重要的教學(xué)方法之一.現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：問題是思維的原動力，學(xué)生只有善于質(zhì)疑才能養(yǎng)成勤于動手、精于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，筆者發(fā)現(xiàn)，問題是課堂教學(xué)中最活躍的因素，而提問技巧的高低和問題質(zhì)量的優(yōu)劣都能明顯影響教學(xué)質(zhì)量.高質(zhì)量的問題情境不僅能夠減輕學(xué)生的理解難度，還能給學(xué)生提供積極思考、共同探討的機會，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造條件.因而，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)注意精選那些兼顧開放性和啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識問題，并能從情境中進行進一步的挖掘和發(fā)展，全方位解讀情境，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的其他問題，全面提升質(zhì)疑能力，拓展思維空間.例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的內(nèi)容時，筆者便利用了實驗的便利性來展示浮力的奧秘.實驗道具非常簡單：分別裝有清水、淡鹽水和濃鹽水的杯子，木塊、石頭和雞蛋，但是為了增加實驗的趣味性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，筆者并沒有告訴學(xué)生每個杯子里裝的是什么溶液.演示實驗也很簡單：分別將這三種物體放入三種溶液中，請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并提出問題：通過觀察實驗現(xiàn)象，你產(chǎn)生了哪些思考，發(fā)現(xiàn)了什么問題？能夠得到什么結(jié)論？同樣的物體放在同樣清澈的三種溶液中表現(xiàn)卻完全不同，不同的物體放在同一溶液中也有不同的現(xiàn)象發(fā)生，或漂浮、或懸浮，或下沉，這樣的實驗現(xiàn)象在學(xué)生看來不僅非常有趣，還極富挑戰(zhàn)性.經(jīng)過認(rèn)真思考，學(xué)生斷定這三種看似相同的溶液其實并不一樣，還對溶液各自的種類和密度進行了大膽猜測，并且提出了“是什么力量托著木板讓它一直漂浮、雞蛋在什么條件下會下沉、什么條件下會懸浮”等問題，這些問題恰恰是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點.筆者便順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生就這些問題展開學(xué)習(xí)，一步步揭開浮力的秘密.3.動手情境鼓勵探索物理教學(xué)不同于三門基礎(chǔ)學(xué)科一大特點就是，物理的啟蒙教育始于八年級，并不像語文和數(shù)學(xué)那樣從小陪伴學(xué)生長大，初中生自然沒有成熟的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一切都在摸索階段，究竟怎樣摸索才能達到最好的效果？在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，初中生對動手操作的熱情也非常高，他們不僅能從動手中獲得創(chuàng)造的樂趣，還能得到思維的提升.通過“動手做”的方法帶領(lǐng)學(xué)生探索物理往往能收到很好的效果.教師要為學(xué)生動手做、動手學(xué)創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)設(shè)必要的動手情境、引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)能夠有效幫助學(xué)生從除了聽講與做題之外的另一個角度進行物理學(xué)習(xí)，帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，也讓物理課堂充滿活力.例如，在學(xué)習(xí)了“大氣壓強”之后，筆者用多媒體給學(xué)生展示了一個盛滿水的試管倒插在水槽里的圖片，然后提出問題，如果試管底部破裂，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對于這個問題學(xué)生給出了不同的答案，有的學(xué)生認(rèn)為不會有變化，有的認(rèn)為水會噴出來，還有的則認(rèn)為水會下降一點.為了糾正學(xué)生的錯誤，筆者找來了幾個飲料瓶和水盆，請學(xué)生根據(jù)圖片構(gòu)造類似的簡易實驗裝置，分組動手探索.學(xué)生將飲料瓶裝滿水，倒置于水盆中，然后在塑料瓶的底部戳洞，發(fā)現(xiàn)瓶子里的水不斷下降，直到與水盆里的水齊平.這樣的現(xiàn)象與學(xué)生之前的猜想完全不同，但很快他們就通過運用已有的大氣壓強知識自主解決了這個困惑.這樣的教育方式讓學(xué)生通過親自動手來探尋物理知識，自主尋求解答，比枯燥的說教效果好得多，也輕松實現(xiàn)了思維創(chuàng)新.教無定法，但教學(xué)有法.情境在物理教學(xué)中的應(yīng)用還原了物理學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的本質(zhì)，也鞏固了學(xué)生的課堂主體地位，給物理教學(xué)帶來了無限的生機和發(fā)展前景.教師應(yīng)正確認(rèn)識情境教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，同時合理運用教學(xué)情境豐富物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)、樂學(xué).安全教槽料設(shè)計的新思路6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們61愛綠剝技安全教槽料設(shè)計的新恩路姚浪群北京愛綠生物科技有限公司BeijingAilvBioscientechCo,Ltd提取植物精華·成就食品安全」愛綠剝技62愛綠科技察姚浪群博士、研究員經(jīng)歷1986-19944華中農(nóng)業(yè)大學(xué)1994-1996農(nóng)業(yè)部全國飼料工業(yè)辦公室1997—2000中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生院(日本東京大學(xué))2000一至今中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院飼料研究所北京愛綠生物科技有限公司(2004)主攻方向:1、畜禽營養(yǎng)2、動物應(yīng)激與調(diào)控3、植物提取物添加劑研究與高效應(yīng)用里華,質(zhì)食品變?nèi)珪瘣劬G科技63愛綠科技[敬槽料感「解決思路天然植物提取物發(fā)趨勢與抗應(yīng)激實證提取植物精華,威就食晶安全作愛綠科技64愛綠剝技、教槽料困蔑提取植物精華·成就食品安全」愛綠剝技65愛綠科技教槽料最大困惑?燃斷奶應(yīng)激!!提取植物精華,威就食晶安全作愛綠科技66斷奶應(yīng)激集中表現(xiàn)么1、腹瀉拉稀2、采食量小;3、生長停滯甚至負(fù)增長。養(yǎng)豬人心中永遠的痛!提取植物精華,威就食晶安全作斷奶應(yīng)激集中表現(xiàn)么67規(guī)營養(yǎng)解決方案1、選:好原料2、用:好工藝3、施:抗拉稀“絕招”抗生素、高銅、高鋅等問題解決不徹底、副作用頻現(xiàn),糾結(jié)和不安!提取植物精華,威就食晶安全作規(guī)營養(yǎng)解決方案68愛綠科