淺析中學生語文快速閱讀能力的培養(yǎng)

淺析中學生語文快速閱讀能力的培養(yǎng)【摘要】要想切實有效地培養(yǎng)中學生的快速閱讀能力，單靠課堂那點訓練還遠不夠，還必需看重習慣的培養(yǎng)。老師必需深切進入細致地了解學生的基本情況，因材施教。在進行快速閱讀前，老師應(yīng)將培養(yǎng)能力的目的、方法、要求等告訴學生，使他們心理上有預備。當他們碰到困難時，這樣才有可能獲得應(yīng)有的效果。【本文關(guān)鍵詞語】視覺運動；閱讀目的；閱讀方法；閱讀能力；閱讀習慣【abstract】wanttothinkpracticalavailablydevelopmenthighschoolstudentoffastreadingability,listdependclassroomthatpointtrainreturnfarnotenough,returnhavetovaluehabitofteacherhastobethoroughdelicatelyunderstandingthestudent'sbasiccircumstance,teachaccordingtohiscarryonfastreadingbefore,teachershouldwilldevelopmentthepurpose,methodofability,requestetc.tellastudent,makethemmentallyhavetheymeetadifficulty,sojustprobablyobtainshouldhaveofeffect.【keywords】senseofvisionsport；readingtarget；readingmethod；readingability；readinghabit中學生的快速閱讀是中學語文教學經(jīng)過中很值得討論和研究的一個主要課題，是日益盛行的讀書方法。它不單是指眼睛看過文字的快速，更重要的是理解的快速、想象的快速、記憶的快速。因而，快速閱讀法不同于一般的瀏覽，而是重視讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的理解經(jīng)過。為了提升閱讀的速度和質(zhì)量，能夠采用比較固定的讀書程序，，每次閱讀時讓學生都遵守這個程序，在腦子里構(gòu)成“定勢〞，進而養(yǎng)成讀書要講速度又需求甚解的習慣。只要一看書，就會天然地、習慣地循著下面七項內(nèi)容去讀，這樣就能讀得快。七項內(nèi)容是：文章的題目；文章的作者；文章的出處及發(fā)表時間；文章的基本內(nèi)容；文章所牽涉到的主要事實〔或主要詞語、句子〕；文章的特點或有爭議之處；文章的新觀點、新思想，以及讀后的啟示。由于這七項內(nèi)容包含了一般的瀏覽，以至研究問題時所尋找的內(nèi)容，而且其中不單要有記憶，還需要有考慮，選取有用的信息，略過對自己用處不大的內(nèi)容，所以進行這種能力培養(yǎng)時，在閱讀速度提升的同時，理解能力、閱讀能力也會相應(yīng)得到提升。1．快速閱讀是有規(guī)律可循的所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規(guī)律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量書報資料的一種科學的學習方法。快速閱讀這一概念的內(nèi)涵應(yīng)有下面幾個屬性構(gòu)成，即閱讀文學材料的快速性；閱讀文學材料的無聲性；閱讀方法的科學性。1．1閱讀文學材料的快速性。要想到達此目的，關(guān)鍵是眼肌能訓練，即用特殊方法，使眼肌能靈敏自若，到達視角，視幅，視停，視移等視覺最佳狀況，使視線如行云流水般地快速閱讀，當眼肌能訓練適應(yīng)之后，可采取快速閱讀初級方法之一:跳讀法。所謂跳讀法就是指目光從一個"字群"跳到另一個"字群"進行識讀(字群是由多個單詞構(gòu)成的)這個經(jīng)過眼球按"凝視--跳躍--凝視"的程序進行連續(xù)，不斷運動，當跳讀練習純熟之后，我們可進行練習擴大視力識讀文字的單位面積的訓練，這樣就能縮短凝視時間，到達快速閱讀的目的。1．2閱讀文字材料的無聲性。上面我們介紹的只是快速閱讀的先決條件，速讀的關(guān)鍵還在于"無聲"訓練，在閱讀速度上，無聲要比有聲快，無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽，因此它的速度要快，快速閱讀的信息變換方式為:書面信息-眼睛掃描信息-大腦記憶中樞的信息。因而我們應(yīng)用特殊的方法和手段消除讀音和心音，特殊手段就是用本身單腔調(diào)鼻音，單腔調(diào)心聲或外界背景音樂抵消并消除讀音和心音的手段，對特殊頑固的不發(fā)音不能閱讀的人，還可用一套自創(chuàng)歌曲，邊唱邊讀，最后到達無音。1．3閱讀方法的科學性。我們在閱讀的時候，必需通過直覺，聯(lián)想，相象，邏輯分析和綜合判定等一系列思維活動，能力把順次進入視覺的一連串文字信號轉(zhuǎn)換成概念和思想，完成閱讀經(jīng)過，要完成其經(jīng)過，必需進行科學閱讀，進行科學閱讀應(yīng)具備下面幾個條件:〔1〕自負心:一個人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自負心，在快速閱讀時，自負心是很主要的，只要我們堅信我們能成功，通過長期苦練就會實現(xiàn)的?！?〕集中留意力:快速閱讀的同時還要求快速記憶，這就要求在閱讀時，不僅要閱讀，而且要記，要理解，這是一個高難度的思維活動，沒有集中的留意力是很難保證"速讀"的完成?！?〕快速理解是快速閱讀的催化劑。"理解"就是利用已有的知識經(jīng)歷體驗，去獲得新的知識經(jīng)歷體驗，并把新的知識經(jīng)歷體驗納入已有的知識經(jīng)歷體驗系統(tǒng)中?！?〕捉住關(guān)鍵文句。為了提升閱讀速度首先應(yīng)捉住關(guān)鍵文句，由于它是連接上下文的紐帶，快速閱讀時只留意瞬時本文關(guān)鍵詞語，其它便可迎刃而解，通過辨別主題句，能夠快速，精確地捉住文章中各個段落的重要意思，假如能把每一段落的大意捉住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中辨別主題句，并精確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內(nèi)容構(gòu)造，搞清楚各個段落之間的邏輯關(guān)系，有利于提升閱讀的速度和理解的精確性。〔5〕快速閱讀能促使快速記憶。快速閱讀時人的留意力高度集中，連續(xù)的快速閱讀是一種強化活動，強化活動能夠穩(wěn)固和促進快速記憶的結(jié)果。以閱讀現(xiàn)代記敘文類(童話故事，作文選等)為例，要求硬記的是文題，作者，文中時間，地點，，姓名，名人名句等;要求聯(lián)想記憶的故事情節(jié)(事件起因，事件發(fā)展，關(guān)鍵情節(jié)，高潮情節(jié)，事件結(jié)局);要求理解記憶的本文關(guān)鍵詞語，關(guān)鍵句，中心語，段首語，事件性質(zhì)，人物命運，作者態(tài)度，人稱變化，詞語概念，文章含義或中心思想等等。總之，快速閱讀能促進理解的質(zhì)量，促進理解的速度，促進快速記憶。2．讓學生明確快速閱讀的目的我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目的，做好精神上和物質(zhì)上的預備。否則，是很難把事情辦成或辦妥的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，首先就得讓學生明確快速閱讀的目的。本文所談的目的，其外延包括兩大方面。首先是明確主體目的。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅于什么，不擅于什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應(yīng)該在理論上看重弄懂自己不懂的快速閱讀的知識〔當然，對于這點，老師也應(yīng)及時得到學生的反應(yīng)信息，進而改良自己的教學〕。有了正確的理論方法指點，理論就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學生應(yīng)明確自己對閱讀材料方面的知識知多少。對于自己不懂的，應(yīng)找時機弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短，而只能是查漏補缺。其次是明確客體目的，這是針對閱讀材料自己而言的。它包括三個小問題。第一是明確試題目的。對于學生來講，固然他們學習的目的是渴求知識，但直接的現(xiàn)實目的還重要是為了應(yīng)對考試〔及平常的練習題〕。而近年來的各種類型的語文試題中，閱讀理解題的比重都是很大的，而且，學生答題時都比較被動，盲目性很大，因而，我們必需引導學生養(yǎng)成答題前弄清題目要求的習慣，搞清楚試題要求學生回答的是語音知識，或詞語理解、或詞語運用、或是句子分析等等。尤其是最近幾年試題中出現(xiàn)了一些較靈敏的閱讀題型，如詞、句、段歧義的分析、辯證等。第二是明確自我閱讀目的?！策@重要指學生課外閱讀而言〕。由于學生學習負擔原來就很重。〔經(jīng)有關(guān)調(diào)查表示清楚，走讀學生日間從早自習到下午放學，其中只要下午第四節(jié)課才有一部分時間學生能自在支配，晚上在家大都要做一小時的家務(wù)，除有時看自以為好看的電視節(jié)目外，每晚用于學習的時間至多兩小時，住讀學生除下午那一課時外，也僅多出晚上的一小時。何況，他們還要利用這點時間來完成課外作業(yè)和復習功課〕，學生天天的課外閱讀時間至多有兩小時。所以，采取快速閱讀來充足利用這可憐的兩小時，必需有明確的快速閱讀目的。關(guān)于總體閱讀計劃，本文不贅述，只談單個的一次閱讀活動的目的。這就是，指點學生首先速讀書前的序言〔或出版說明，或內(nèi)容提要〕、書的后記、或刊物的目錄、或報紙的各版大標題等，了解其大致構(gòu)造，揣度其內(nèi)容框架。挑選出自己要尋求的信息范圍，如人物形象、環(huán)境的描寫，語言的運用藝術(shù)或是知識性文字的某個知識點，或是該文章〔〕的寫法，或其它科技知識。第三是明確閱讀對象的文體規(guī)律性特色。由于對閱讀對象的文體規(guī)律性特色的了解水平，直接影響到閱讀的速度。比方，議論文，就要牽涉到論點、論據(jù)及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等，而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。假如我們象閱讀小說那樣只重視議論文的形象性，那將導致事半功倍。又如，人們發(fā)的一封電報，文字簡單到幾乎不能再簡單的幾個字或幾十個字的水平，但假如是寫成一封信，那文字恐怕就會增長到幾百字以至幾千字。其實，它所包括的閱讀信息量也還是電報那點。了解了這一層，我們即便是快速閱讀這電報，也必需一字一字地“看〞在心里，而不能象閱讀這信那樣“一目十行〞，以至有些句、段根本就不看。對于這個問題，有的還牽涉到作者的文風和學風、背景等因素。因而，學生只要在閱讀前明確閱讀材料的文體特色，能力更好地加快閱讀的速度，提升閱讀的效率。理論證明，學生在閱讀前明確了這些目的，就能更好地減輕閱讀負擔，進而提升閱讀的速度。3．交給學生快速閱讀的方法使學生明確了快速閱讀的目的，還僅僅僅是具備了速讀的一個基本條件，其更主要的，帶有關(guān)鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈敏地運用于閱讀理論中去。首先是，使學生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀，是指利用視覺運動的規(guī)律，通過一定方法的訓練，到達變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。當下，對于速讀的研究還處于初期階段〔固然國外對此研究的結(jié)果已喜人，但對于漢語來講，還有它的特殊性，而且還只是剛引起人們的看重〕，還沒有一套較系統(tǒng)的科學方法。這里只談點淺薄認識，只根據(jù)前文的定義來說明我們在教學中應(yīng)交給學生一些學習方法罷了。根據(jù)人在閱讀時的眼跳規(guī)律和“視讀野〞的特點，人眼在眼停時具有攝取相當多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時傳遞到大腦的能力。因而，人就能夠通過一定的快速理解方法，把輸入在大腦的信息整理加工，快速記憶把握所需要的信息。理論證明，傳統(tǒng)的聲讀方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學文化現(xiàn)實的需要，必需變聲讀為視讀，提升視覺掃描的速度，在不影響理解和記憶的前提下，盡可能地擴大“視讀野〞，充足調(diào)動大腦的積極性，綜合左腦得來的信息，并充足利用右腦的圖式認識能力，進而提升閱讀速度，對于快速閱讀的速度，到底以多快為標準，綜合諸位專家的測定，我以為，一般中學生以每分鐘600—800字的速度閱讀，是切實可行的。當然，這個速度也只是就一般情況而言的，我們要能使學生很好地進行快速閱讀，其實際情形又是極為復雜的。我們要能較好地培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，既要針對學生的閱讀情形、知識水安然平靜教學實際，也要看閱讀材料自己的難易水平等靈敏運用。4．快速閱讀能力的培養(yǎng)快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢？除了前文所談的使學生明確快速閱讀的目的，交給快速閱讀的方法外，還得進行一些需要的快速閱讀課堂訓練和快速閱讀習慣培養(yǎng)。4．1快速閱讀課堂訓練。按三步訓練法進行有計劃的系統(tǒng)訓練：4．1．1提出要求，講明目的。提出本次訓練要到達的目的，訓練的題目。開始訓練時，可提示該次訓練的目的，逐步地就取消了目的提示。題目由單一逐步到復雜全面、循序漸進地過渡。最初訓練，可只重視字詞的注音、注釋的運用，這時就可采取“誤讀〞〔此指閱讀學上講的，讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級閱讀方法〕；然后到訓練語、句的詮釋、運用、“誤讀〞；再到段、篇的分析；最后是對一些有較高藝術(shù)成就的作品進行藝術(shù)鑒賞。使學生得到比較系統(tǒng)的、反復的整體訓練。4．1．2給予材料，規(guī)定時間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要留意地道、群眾化，還要針對學生實際，循序漸進，由語言通俗化、群眾化、內(nèi)容單一的材料，逐步加深到形式多樣化的、內(nèi)容復雜的材料?？傊粢獠牧系呢S富性、多樣性。同時，選擇的材料要講求知識性，使其通過對該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又到達了學習知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對于時間的規(guī)定，一定要留意科學性。即是說，所給的時間，不能太多，導致達不到快速閱讀訓練的目的；也不能過少，導致學不到知識、回答不了問題的后果；而應(yīng)是針對學生實際，以全班中等偏上一些學生的閱讀水平為準。一般地講，要求初中學生每分鐘閱讀500—600字，要求高中學生每分鐘閱讀600—700字為標準。同時還要給予適當?shù)目紤]時間。所有這些，都應(yīng)在實際運用中靈敏處理。4．1．3到時檢查，糾正評析。規(guī)定的時間一到，應(yīng)立即交卷，嚴格檢查、總結(jié)，糾正毛病答案:。主要的是對典型的毛病進行精到的分析，找出其中產(chǎn)生毛病的原因。提出彌補的辦法。而且，檢查評析，還要留意兼顧評析上、中、下各等級學生的答案:。理論證明，最好是采取現(xiàn)身說教法，即由答案:正確的學生介紹自己怎么地進行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學；同時，由答案:毛病的學生談自己的毛病思路，教師糾正；對于根本就沒能安時完成的學生，更應(yīng)讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導。4．2快速閱讀習慣的培養(yǎng)。俗話說“習慣成天然〞。只要構(gòu)成了習慣，要改也難。所以，我們要想切實有效地培養(yǎng)中學生的快速閱讀能力，單靠課堂那點訓練還遠不夠，還必需看重習慣的培養(yǎng)。這包括兩層意思，一是相對于老師來講，我們對學生進行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習慣。我以為，除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進行講解、研討的課文外，都應(yīng)進行快速閱讀的訓練。即是說，每個單元，可重點講析、研討