蓋挖法和淺埋暗挖法課件

蓋挖法和淺埋暗挖法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。蓋挖法和淺埋暗挖法蓋挖法和淺埋暗挖法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。蓋挖法和淺埋暗挖法第一節(jié)蓋挖法施工蓋挖法是先蓋后挖,以臨時路面或結構頂板維持地面暢通再進行下部結構施作的施工方法。早期的蓋挖法是在支護基坑的鋼樁上架設鋼梁、鋪設臨時路面維持地面交通。開挖到基坑底部后,澆筑底板直至澆筑頂板的蓋挖順作法。一、培養(yǎng)學生學英語的興趣和熱情興趣對英語學習的重要。教師需要從培養(yǎng)興趣入手對課堂教學任務的安排、活動的設置、課堂教學的組織方面進行深入的研究，使學生能從興趣開始不斷發(fā)現(xiàn)，探究英語語言的魅力，提高交際運用的能力，使它真正成為自己的語言，而不僅僅是一項技能。二、引導學生多渠道接觸英語教師可以通過讓學生聽英語歌曲，閱讀圖文并茂的英語刊物，還有觀看電視節(jié)目中符合小學生的英語動畫等方式讓學生多接觸英語，而不是單一的教與學的形式。我在教學中就經常根據(jù)學習內容找一些對應的英語歌曲給學生聽或講一個相關的英語故事，激發(fā)學生學習英語的興趣。同時學唱英語歌曲，聽故事的過程也是學習英語的過程，這樣的教學方式一舉多得。三、根據(jù)學情，合理安排教學目標和內容由于農村小學生英語水平參差不齊，所以教師在安排教學內容時要考慮到不同學生的不同水平，學習目標要符合學情，清晰明了，學習內容要有邏輯性，條理清楚、重點突出、難易適度，教學過程要循序漸進。同時，對教學進度的安排也要符合學生實際，不可為了教學進度而忽視教學效果。四、自主學習培養(yǎng)學生自主學習的能力。每節(jié)課后可給學生布置下節(jié)課的預習內容，讓學生自己預習。課堂上將主動權交給學生，讓學生互相討論、質疑、提問、解決問題，培養(yǎng)學生用英語的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣并從中獲得學習的滿足感和成就感。五、交流互動真實有效1.情景教學促進學生交流小學英語教學內容大多貼近生活，因此情景教學較適用于小學英語教學。根據(jù)真實的生活，創(chuàng)設情景，使語言內容直觀易懂，學生易于并樂于接受，情景教學降低了教學過程的難度，激起學生學習興趣和自主學習的欲望，學生身臨其境就更愿意用英語進行交流與表達。并較容易達到同等語言難度的教學目標。2.文化滲透，培養(yǎng)英語交流思維教師在教學中，不能只是單純地講解課本知識，而應該多給學生傳遞一些西方文化，讓學生了解中西方文化的差異，并能夠通過對西方文化的了解，形成西化的思維模式，用標準的西式英語準確交流。如牛津小學英語教材中出現(xiàn)的節(jié)日：Halloween，Christmas等西方的節(jié)日，在教授這些單詞時，教師就可以給學生講解這些節(jié)日的起源、傳統(tǒng)習俗等，這樣既可以豐富學生的知識，激發(fā)學生的興趣，更能促進學生的英語交流。3.游戲設計，趣味互動小學階段，英語課堂游戲是學生喜聞樂見的教學形式。學生通過英語游戲活動，激發(fā)興趣，促進交流，根據(jù)游戲要求完成英語活動任務，極大地提高了教學的有效性。如“時鐘賽跑游戲”就是通過游戲、競賽的形式學習“Whattimeisit？It’s……”句型。游戲規(guī)則：教師將全班分成4個小組，每組找出一個小主持人，由他們出示鐘點數(shù)，然后各組學生按本組小主持人出示的鐘點撥時鐘。每撥完一次，小主持人問組員：“Whattimeisit？”組員回答：“It’s……”，教師和學生確認準確后，可記10分。最后根據(jù)累積分的高低來評選出優(yōu)勝組。這樣的游戲教學，學生都積極參與并從中獲得快樂，不僅活躍課堂氣氛，更提供了課堂教學的高效性。4.隨堂檢查，及時反饋課堂上教師在教授完新知，學生充分練習交流后，要及時檢查每個學生的掌握情況，這種檢查可以是聽、說、讀、寫任何一個方面或幾個方面綜合起來的。通過檢查，教師能及時地反饋出學生對哪些知識掌握得好，哪些知識需要加強，這樣做有利于教學效率的提高。六、合理的課堂評價良好的課堂評價機制，能夠激發(fā)學生的學習熱情和自信，充分調動學生自主學習的積極性，有助于小學英語課堂教學效率的提高。合理積極的課堂評價尤其對后進生有極大的鼓舞作用，課堂中教師要針對學生的表現(xiàn)及時給予正面評價，評價要正確積極，起到鼓勵的作用，切不可因為學生的回答錯誤等嚴厲批評，挫傷學生的自尊心。教師一定要在糾錯的同時給予學生正面的鼓勵和評價，幫助學生改錯并且取得進步。七、作業(yè)布置要高質量英語作業(yè)的布置一定不要是千篇一律的抄寫和背誦形式。作業(yè)形式要豐富多樣，能激發(fā)學生做作業(yè)的熱情。書寫方面的作業(yè)布置可以是習題、表格、圖畫等生動有趣的形式。口語作業(yè)布置可以是模仿、對話、分角色表演、自編自演會話等。每節(jié)課后的作業(yè)布置一定要包含下節(jié)課的預習內容，這樣既能預習新知又能提高學生自主學習的能力。小學英語教學任重而道遠，面對農村小學英語教學現(xiàn)狀，改進和提高小學英語教學的有效性，使英語學習變得生動有趣，使這門語言真的能夠學以致用，是我們每一位農村英語教師追求并不懈努力的目標。1.調查對象與方法1.1調查對象在調查過程中，以江西省上饒縣上瀘中學、上饒縣黃沙嶺中學和上饒縣田墩中學初一至初三各班為對象，涉及的受訪學生人數(shù)為750人，其中男生450人，女生300人。此外，還對上述三所學校任教音樂課程的教師進行關于“快樂教學法課堂應用”的調查訪談。1.2調查方法此次調查，筆者主要采用問卷調查、上門訪談兩種方法，調查中共發(fā)放問卷750份，問題涉及“你對音樂課感興趣嗎”、“你是否喜歡老師的授課方式”和“你會經常參與到音樂課堂教學中嗎”三個方面。經過后期整理統(tǒng)計，調查共回收有效問卷700份，有效問卷回收率為93.33%。2.調查結果與分析2.1學生對音樂課的興趣程度調查結果顯示，72%的受訪學生明確表示“對音樂課十分感興趣”，25%的學生表示“對音樂課一般感興趣”，3%的學生表示“并不喜歡上音樂課”。整體而言，受訪學生對音樂課大多表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過后期一對一訪談，很多學生表示：學習音樂能夠讓他們掌握樂律、音準知識，陶冶情操，緩解緊張的學習壓力，因此，他們十分愛好音樂課程。2.2學生對教師授課方式的評價情況通過對700份學生的有效回收問卷統(tǒng)計，45%的學生表示“對老師的授課方式十分滿意”，50%的學生表示“對老師的授課方式并不是十分滿意，希望老師能夠進一步完善授課方式”。此外，還有5%的學生表示“不滿意老師的授課方式，希望老師能夠采取吸引力更強的形式，組織課堂教學”。可以看出，有超過一半的受訪學生對教師現(xiàn)有的授課方式持“不太滿意”或“不滿意”的態(tài)度，通過與學生的一對一訪談，上述學生大多表示：音樂課大多以“模仿跟唱”、“反復練聲”為主，教師的授課方式較老套，沒有新意，這是他們不滿意現(xiàn)有授課方式的主要原因。2.3音樂課堂中學生參與互動的情況調查結果顯示，做到“積極參與課堂互動”的受訪學生僅為20%，而“不能積極參與，不喜歡課堂互動”的受訪學生則達80%。通過深入走訪學生群體，很多學生表示：不是他們不愿意參與課堂互動，而是教師的授課方式中并沒有太多的互動環(huán)節(jié)，這使得他們難以獲取互動的機會。此外，還有一些學生表示：教師在課堂上互動環(huán)節(jié)較老套，僅僅以點名獨唱、合唱作為主要形式，這使得他們不愿意主動參與課堂互動。3.結論與建議3.1結論第一，學生對音樂課興趣較濃，但對教師的授課方式并不滿意。調查結果反映出看似“矛盾”的兩個結論，即一方面，大多數(shù)受訪學生表現(xiàn)出對音樂課濃厚的學習興趣，另一方面有超過半數(shù)的學生表示對教師現(xiàn)有的授課方式不滿意。因此，如何在激發(fā)和保留學生音樂學習興趣的基礎上，創(chuàng)設出更多、更好的教學形式，讓學生充分參與音樂課堂教學，感受到音樂學習的真正興趣點，成為今后教學改革的重要方向。第二，教師教學設計不合理，音樂課堂互動性不足。調查結果顯示，三所中學受訪教師主要采用點名獨唱、合唱等較老套、陳舊的課堂互動方式展開教學，因此，已有的課堂教學形式缺乏“快樂感”，在對學生的訪談中，很多學生表現(xiàn)出對教師“課堂互動設計方式較老套”的抱怨，因此，上述情況應得到及時的改善。3.2建議第一，創(chuàng)新課堂教學方式，引入“快樂教學”理念。在下一步的教學中，上述三所中學的音樂教師應結合書本內容，本著“新穎、高效、吸引”的原則，引入“快樂教學”理念。例如，在課內教學中，可引入“游戲式課堂”、“活動式課堂”和“視聽感受式課堂”等新穎的教學方式，在教學過程中充分展現(xiàn)音樂課“快樂”的一面，調動學生參與快樂互動中，讓學生真正感受到音樂教學的快樂內涵。此外，在教學過程中，教師應及時收集學生的意見和建議，并以此作為依據(jù)，及時完善自我的教學方法，以此實現(xiàn)“快樂教學”模式下的“教學相長”。第二，創(chuàng)設多元互動情境，展現(xiàn)“快樂教學”反饋。在今后的教學實施過程中，上述三所中學的音樂教師應創(chuàng)設更多元的互動教學情境，通過新穎的師生互動、生生互動教學形式，展現(xiàn)音樂課教學快樂的一面。例如，設計“互動競賽式說唱課堂”、“校園音樂互動表演會”等教學模式，讓學生通過參與更多的互動實踐，感受到音樂課帶來的實用感和愉悅感。此外，對于學生的音樂學習，教師應給予更多的建構式反饋，從物質反饋獎勵和精神反饋獎勵兩方面入手，對學生展開“雙向驅動激勵式”反饋，讓學生在參與快樂學習的過程中體驗到更多的成就之感、喜悅之情，不斷激發(fā)自我參與音樂學習的快樂動力。蓋挖法和淺埋暗挖法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。蓋挖法和淺埋1蓋挖法和淺埋暗挖法蓋挖法和淺埋暗挖法2第一節(jié)蓋挖法施工蓋挖法是先蓋后挖,以臨時路面或結構頂板維持地面暢通再進行下部結構施作的施工方法。早期的蓋挖法是在支護基坑的鋼樁上架設鋼梁、鋪設臨時路面維持地面交通。開挖到基坑底部后,澆筑底板直至澆筑頂板的蓋挖順作法。第一節(jié)蓋挖法施工3后來使用蓋挖逆作法。用剛度更大的圍護結構取代了鋼樁,用結構頂板作為路面系統(tǒng)和支撐,結構施作順序是自上而下挖土后澆筑側墻樓板至底板完成也有采用蓋挖半逆作法,施工程序如下:圍護結構頂板一挖土到基坑底部一底板及其側墻一中板及其側墻后來使用蓋挖逆作法。用剛度更大的圍護結構取4蓋挖法施工的優(yōu)點是:結構的水平位移小;結構板作為基坑開挖的支撐,節(jié)省了臨時支撐;縮短占道時間,減少對地面干擾;受外界氣候影響其缺點是:出土不方便;板墻柱施工接頭多,需進行防水處理;工效低,速度慢;結構框架形成之前,中間立柱能夠支承的上部荷載有限蓋挖法施工的優(yōu)點是:結構的水平位移小;結構5蓋挖法的施工方法蓋挖法施工主要有以下幾種類型:蓋挖順作法;蓋挖逆作法;蓋挖半逆作法;蓋挖順作法與蓋挖逆作法的組合;蓋挖法與暗挖法的組合;蓋挖法與盾構法組蓋挖法的施工方法6頂板立柱下立圍護結構圍護結構蓋挖逆作法施工程序圖頂板7蓋挖順作法與蓋挖逆作法組合施工程序圖a-施工上半部圍護結構、中間柱、挖土并架設支撐、下半部圍護結構;b-主體結構間柱施工:c澆筑第二層樓板并開挖土方;d-架設支撐,澆筑第三層樓板及其側墻并開挖土方;e-依次澆筑第四層樓板及相應側墻;f-用順作法澆筑第層結構,拆除臨時設施回恢路面蓋挖順作法與蓋挖逆作法組合施工程序圖8錨噴護坡行率蓋挖法與暗挖法組合施工程序圖①用暗挖法修建兩個行車隧道及梁柱②錨噴護坡、挖孔樁;③用蓋挖法完成其它部分。錨噴護坡9蓋挖法施工措施(一)施工期間地面的處置有以下基本方式:1、部分或全部占用地面、分條施工臨時路面和結構頂板,維持部分交通3、夜間施工、白天恢復交通。蓋挖法施工措施10(二)圍護結構蓋挖法施工的地下工程圍護結構型式基本可分為兩大類●1)由樁(鉆孔樁、挖孔樁或預制樁)和內襯墻組成的柱墻結構●2)地下連續(xù)墻或地下連續(xù)墻與內襯墻組合結構。在軟弱土層中多采用剛度和防水性較好的地下連續(xù)墻。圍護結構與內襯墻之間的構造視傳力方式不同可分為兩種:分離式結構、復合式結構(二)圍護結構11蓋挖法和淺埋暗挖法課件12蓋挖法和淺埋暗挖法課件13蓋挖法和淺埋暗挖法課件14蓋挖法和淺埋暗挖法課件15蓋挖法和淺埋暗挖法課件16蓋挖法和淺埋暗挖法課件17蓋挖法和淺埋暗挖法課件18蓋挖法和淺埋暗挖法課件19蓋挖法和淺埋暗挖法課件20蓋挖法和淺埋暗挖法課件21蓋挖法和淺埋暗挖法課件22蓋挖法和淺埋暗挖法課件23蓋挖法和淺埋暗挖法課件24蓋挖法和淺埋暗挖法課件25蓋挖法和淺埋暗挖法課件26蓋挖法和淺埋暗挖法課件27蓋挖法和淺埋暗挖法課件28蓋挖法和淺埋暗挖法課件29蓋挖法和淺埋暗挖法課件30蓋挖法和淺埋暗挖法課件31蓋挖法和淺埋暗挖法課件32蓋挖法和淺埋暗挖法課件33蓋挖法和淺埋暗挖法課件34蓋挖法和淺埋暗挖法課件35蓋挖法和淺埋暗挖法課件36蓋挖法和淺埋暗挖法課件37蓋挖法和淺埋暗挖法課件38蓋挖法和淺埋暗挖法課件39蓋挖法和淺埋暗挖法課件40蓋挖法和淺埋暗挖法課件41蓋挖法和淺埋暗挖法課件42蓋挖法和淺埋暗挖法課件43蓋挖法和淺埋暗挖法課件44蓋挖法和淺埋暗挖法課件45蓋挖法和淺埋暗挖法課件46蓋挖法和淺埋暗挖法課件47蓋挖法和淺埋暗挖法課件48蓋挖法和淺埋暗挖法課件49蓋挖法和淺埋暗挖法課件50蓋挖法和淺埋暗挖法課件51蓋挖法和淺埋暗挖法課件52蓋挖法和淺埋暗挖法課件53蓋挖法和淺埋暗挖法課件54蓋挖法和淺埋暗挖法課件55蓋挖法和淺埋暗挖法課件56蓋挖法和淺埋暗挖法課件57蓋挖法和淺埋暗挖法課件58蓋挖法和淺埋暗挖法課件59蓋挖法和淺埋暗挖法課件60蓋挖法和淺埋暗挖法課件61蓋挖法和淺埋暗挖法課件62蓋挖法和淺埋暗挖法課件63蓋挖法和淺埋暗挖法課件64蓋挖法和淺埋暗挖法課件65蓋挖法和淺埋暗挖法課件66蓋挖法和淺埋暗挖法課件67蓋挖法和淺埋暗挖法課件68蓋挖法和淺埋暗挖法課件69蓋挖法和淺埋暗挖法課件70蓋挖法和淺埋暗挖法課件71蓋挖法和淺埋暗挖法課件72蓋挖法和淺埋暗挖法課件73蓋挖法和淺埋暗挖法課件74蓋挖法和淺埋暗挖法課件75蓋挖法和淺埋暗挖法課件76謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕77蓋挖法和淺埋暗挖法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。蓋挖法和淺埋暗挖法蓋挖法和淺埋暗挖法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。蓋挖法和淺埋暗挖法第一節(jié)蓋挖法施工蓋挖法是先蓋后挖,以臨時路面或結構頂板維持地面暢通再進行下部結構施作的施工方法。早期的蓋挖法是在支護基坑的鋼樁上架設鋼梁、鋪設臨時路面維持地面交通。開挖到基坑底部后,澆筑底板直至澆筑頂板的蓋挖順作法。一、培養(yǎng)學生學英語的興趣和熱情興趣對英語學習的重要。教師需要從培養(yǎng)興趣入手對課堂教學任務的安排、活動的設置、課堂教學的組織方面進行深入的研究，使學生能從興趣開始不斷發(fā)現(xiàn)，探究英語語言的魅力，提高交際運用的能力，使它真正成為自己的語言，而不僅僅是一項技能。二、引導學生多渠道接觸英語教師可以通過讓學生聽英語歌曲，閱讀圖文并茂的英語刊物，還有觀看電視節(jié)目中符合小學生的英語動畫等方式讓學生多接觸英語，而不是單一的教與學的形式。我在教學中就經常根據(jù)學習內容找一些對應的英語歌曲給學生聽或講一個相關的英語故事，激發(fā)學生學習英語的興趣。同時學唱英語歌曲，聽故事的過程也是學習英語的過程，這樣的教學方式一舉多得。三、根據(jù)學情，合理安排教學目標和內容由于農村小學生英語水平參差不齊，所以教師在安排教學內容時要考慮到不同學生的不同水平，學習目標要符合學情，清晰明了，學習內容要有邏輯性，條理清楚、重點突出、難易適度，教學過程要循序漸進。同時，對教學進度的安排也要符合學生實際，不可為了教學進度而忽視教學效果。四、自主學習培養(yǎng)學生自主學習的能力。每節(jié)課后可給學生布置下節(jié)課的預習內容，讓學生自己預習。課堂上將主動權交給學生，讓學生互相討論、質疑、提問、解決問題，培養(yǎng)學生用英語的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣并從中獲得學習的滿足感和成就感。五、交流互動真實有效1.情景教學促進學生交流小學英語教學內容大多貼近生活，因此情景教學較適用于小學英語教學。根據(jù)真實的生活，創(chuàng)設情景，使語言內容直觀易懂，學生易于并樂于接受，情景教學降低了教學過程的難度，激起學生學習興趣和自主學習的欲望，學生身臨其境就更愿意用英語進行交流與表達。并較容易達到同等語言難度的教學目標。2.文化滲透，培養(yǎng)英語交流思維教師在教學中，不能只是單純地講解課本知識，而應該多給學生傳遞一些西方文化，讓學生了解中西方文化的差異，并能夠通過對西方文化的了解，形成西化的思維模式，用標準的西式英語準確交流。如牛津小學英語教材中出現(xiàn)的節(jié)日：Halloween，Christmas等西方的節(jié)日，在教授這些單詞時，教師就可以給學生講解這些節(jié)日的起源、傳統(tǒng)習俗等，這樣既可以豐富學生的知識，激發(fā)學生的興趣，更能促進學生的英語交流。3.游戲設計，趣味互動小學階段，英語課堂游戲是學生喜聞樂見的教學形式。學生通過英語游戲活動，激發(fā)興趣，促進交流，根據(jù)游戲要求完成英語活動任務，極大地提高了教學的有效性。如“時鐘賽跑游戲”就是通過游戲、競賽的形式學習“Whattimeisit？It’s……”句型。游戲規(guī)則：教師將全班分成4個小組，每組找出一個小主持人，由他們出示鐘點數(shù)，然后各組學生按本組小主持人出示的鐘點撥時鐘。每撥完一次，小主持人問組員：“Whattimeisit？”組員回答：“It’s……”，教師和學生確認準確后，可記10分。最后根據(jù)累積分的高低來評選出優(yōu)勝組。這樣的游戲教學，學生都積極參與并從中獲得快樂，不僅活躍課堂氣氛，更提供了課堂教學的高效性。4.隨堂檢查，及時反饋課堂上教師在教授完新知，學生充分練習交流后，要及時檢查每個學生的掌握情況，這種檢查可以是聽、說、讀、寫任何一個方面或幾個方面綜合起來的。通過檢查，教師能及時地反饋出學生對哪些知識掌握得好，哪些知識需要加強，這樣做有利于教學效率的提高。六、合理的課堂評價良好的課堂評價機制，能夠激發(fā)學生的學習熱情和自信，充分調動學生自主學習的積極性，有助于小學英語課堂教學效率的提高。合理積極的課堂評價尤其對后進生有極大的鼓舞作用，課堂中教師要針對學生的表現(xiàn)及時給予正面評價，評價要正確積極，起到鼓勵的作用，切不可因為學生的回答錯誤等嚴厲批評，挫傷學生的自尊心。教師一定要在糾錯的同時給予學生正面的鼓勵和評價，幫助學生改錯并且取得進步。七、作業(yè)布置要高質量英語作業(yè)的布置一定不要是千篇一律的抄寫和背誦形式。作業(yè)形式要豐富多樣，能激發(fā)學生做作業(yè)的熱情。書寫方面的作業(yè)布置可以是習題、表格、圖畫等生動有趣的形式。口語作業(yè)布置可以是模仿、對話、分角色表演、自編自演會話等。每節(jié)課后的作業(yè)布置一定要包含下節(jié)課的預習內容，這樣既能預習新知又能提高學生自主學習的能力。小學英語教學任重而道遠，面對農村小學英語教學現(xiàn)狀，改進和提高小學英語教學的有效性，使英語學習變得生動有趣，使這門語言真的能夠學以致用，是我們每一位農村英語教師追求并不懈努力的目標。1.調查對象與方法1.1調查對象在調查過程中，以江西省上饒縣上瀘中學、上饒縣黃沙嶺中學和上饒縣田墩中學初一至初三各班為對象，涉及的受訪學生人數(shù)為750人，其中男生450人，女生300人。此外，還對上述三所學校任教音樂課程的教師進行關于“快樂教學法課堂應用”的調查訪談。1.2調查方法此次調查，筆者主要采用問卷調查、上門訪談兩種方法，調查中共發(fā)放問卷750份，問題涉及“你對音樂課感興趣嗎”、“你是否喜歡老師的授課方式”和“你會經常參與到音樂課堂教學中嗎”三個方面。經過后期整理統(tǒng)計，調查共回收有效問卷700份，有效問卷回收率為93.33%。2.調查結果與分析2.1學生對音樂課的興趣程度調查結果顯示，72%的受訪學生明確表示“對音樂課十分感興趣”，25%的學生表示“對音樂課一般感興趣”，3%的學生表示“并不喜歡上音樂課”。整體而言，受訪學生對音樂課大多表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過后期一對一訪談，很多學生表示：學習音樂能夠讓他們掌握樂律、音準知識，陶冶情操，緩解緊張的學習壓力，因此，他們十分愛好音樂課程。2.2學生對教師授課方式的評價情況通過對700份學生的有效回收問卷統(tǒng)計，45%的學生表示“對老師的授課方式十分滿意”，50%的學生表示“對老師的授課方式并不是十分滿意，希望老師能夠進一步完善授課方式”。此外，還有5%的學生表示“不滿意老師的授課方式，希望老師能夠采取吸引力更強的形式，組織課堂教學”?？梢钥闯觯谐^一半的受訪學生對教師現(xiàn)有的授課方式持“不太滿意”或“不滿意”的態(tài)度，通過與學生的一對一訪談，上述學生大多表示：音樂課大多以“模仿跟唱”、“反復練聲”為主，教師的授課方式較老套，沒有新意，這是他們不滿意現(xiàn)有授課方式的主要原因。2.3音樂課堂中學生參與互動的情況調查結果顯示，做到“積極參與課堂互動”的受訪學生僅為20%，而“不能積極參與，不喜歡課堂互動”的受訪學生則達80%。通過深入走訪學生群體，很多學生表示：不是他們不愿意參與課堂互動，而是教師的授課方式中并沒有太多的互動環(huán)節(jié)，這使得他們難以獲取互動的機會。此外，還有一些學生表示：教師在課堂上互動環(huán)節(jié)較老套，僅僅以點名獨唱、合唱作為主要形式，這使得他們不愿意主動參與課堂互動。3.結論與建議3.1結論第一，學生對音樂課興趣較濃，但對教師的授課方式并不滿意。調查結果反映出看似“矛盾”的兩個結論，即一方面，大多數(shù)受訪學生表現(xiàn)出對音樂課濃厚的學習興趣，另一方面有超過半數(shù)的學生表示對教師現(xiàn)有的授課方式不滿意。因此，如何在激發(fā)和保留學生音樂學習興趣的基礎上，創(chuàng)設出更多、更好的教學形式，讓學生充分參與音樂課堂教學，感受到音樂學習的真正興趣點，成為今后教學改革的重要方向。第二，教師教學設計不合理，音樂課堂互動性不足。調查結果顯示，三所中學受訪教師主要采用點名獨唱、合唱等較老套、陳舊的課堂互動方式展開教學，因此，已有的課堂教學形式缺乏“快樂感”，在對學生的訪談中，很多學生表現(xiàn)出對教師“課堂互動設計方式較老套”的抱怨，因此，上述情況應得到及時的改善。3.2建議第一，創(chuàng)新課堂教學方式，引入“快樂教學”理念。在下一步的教學中，上述三所中學的音樂教師應結合書本內容，本著“新穎、高效、吸引”的原則，引入“快樂教學”理念。例如，在課內教學中，可引入“游戲式課堂”、“活動式課堂”和“視聽感受式課堂”等新穎的教學方式，在教學過程中充分展現(xiàn)音樂課“快樂”的一面，調動學生參與快樂互動中，讓學生真正感受到音樂教學的快樂內涵。此外，在教學過程中，教師應及時收集學生的意見和建議，并以此作為依據(jù)，及時完善自我的教學方法，以此實現(xiàn)“快樂教學”模式下的“教學相長”。第二，創(chuàng)設多元互動情境，展現(xiàn)“快樂教學”反饋。在今后的教學實施過程中，上述三所中學的音樂教師應創(chuàng)設更多元的互動教學情境，通過新穎的師生互動、生生互動教學形式，展現(xiàn)音樂課教學快樂的一面。例如，設計“互動競賽式說唱課堂”、“校園音樂互動表演會”等教學模式，讓學生通過參與更多的互動實踐，感受到音樂課帶來的實用感和愉悅感。此外，對于學生的音樂學習，教師應給予更多的建構式反饋，從物質反饋獎勵和精神反饋獎勵兩方面入手，對學生展開“雙向驅動激勵式”反饋，讓學生在參與快樂學習的過程中體驗到更多的成就之感、喜悅之情，不斷激發(fā)自我參與音樂學習的快樂動力。蓋挖法和淺埋暗挖法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。蓋挖法和淺埋78蓋挖法和淺埋暗挖法蓋挖法和淺埋暗挖法79第一節(jié)蓋挖法施工蓋挖法是先蓋后挖,以臨時路面或結構頂板維持地面暢通再進行下部結構施作的施工方法。早期的蓋挖法是在支護基坑的鋼樁上架設鋼梁、鋪設臨時路面維持地面交通。開挖到基坑底部后,澆筑底板直至澆筑頂板的蓋挖順作法。第一節(jié)蓋挖法施工80后來使用蓋挖逆作法。用剛度更大的圍護結構取代了鋼樁,用結構頂板作為路面系統(tǒng)和支撐,結構施作順序是自上而下挖土后澆筑側墻樓板至底板完成也有采用蓋挖半逆作法,施工程序如下:圍護結構頂板一挖土到基坑底部一底板及其側墻一中板及其側墻后來使用蓋挖逆作法。用剛度更大的圍護結構取81蓋挖法施工的優(yōu)點是:結構的水平位移小;結構板作為基坑開挖的支撐,節(jié)省了臨時支撐;縮短占道時間,減少對地面干擾;受外界氣候影響其缺點是:出土不方便;板墻柱施工接頭多,需進行防水處理;工效低,速度慢;結構框架形成之前,中間立柱能夠支承的上部荷載有限蓋挖法施工的優(yōu)點是:結構的水平位移小;結構82蓋挖法的施工方法蓋挖法施工主要有以下幾種類型:蓋挖順作法;蓋挖逆作法;蓋挖半逆作法;蓋挖順作法與蓋挖逆作法的組合;蓋挖法與暗挖法的組合;蓋挖法與盾構法組蓋挖法的施工方法83頂板立柱下立圍護結構圍護結構蓋挖逆作法施工程序圖頂板84蓋挖順作法與蓋挖逆作法組合施工程序圖a-施工上半部圍護結構、中間柱、挖土并架設支撐、下半部圍護結構;b-主體結構間柱施工:c澆筑第二層樓板并開挖土方;d-架設支撐,澆筑第三層樓板及其側墻并開挖土方;e-依次澆筑第四層樓板及相應側墻;f-用順作法澆筑第層結構,拆除臨時設施回恢路面蓋挖順作法與蓋挖逆作法組合施工程序圖85錨噴護坡行率蓋挖法與暗挖法組合施工程序圖①用暗挖法修建兩個行車隧道及梁柱②錨噴護坡、挖孔樁;③用蓋挖法完成其它部分。錨噴護坡86蓋挖法施工措施(一)施工期間地面的處置有以下基本方式:1、部分或全部占用地面、分條施工臨時路面和結構頂板,維持部分交通3、夜間施工、白天恢復交通。蓋挖法施工措施87(二)圍護結構蓋挖法施工的地下工程圍護結構型式基本可分為兩大類●1)由樁(鉆孔樁、挖孔樁或預制樁)和內襯墻組成的柱墻結構●2)地下連續(xù)墻或地下連續(xù)墻與內襯墻組合結構。在軟弱土層中多采用剛度和防水性較好的地下連續(xù)墻。圍護結構與內襯墻之間的構造視傳力方式不同可分為兩種:分離式結構、復合式結構(二)圍護結構88蓋挖法和淺埋暗挖法課件89蓋挖法和