人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件

人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。說(shuō)一說(shuō)你朋友為你做的,一件讓你感動(dòng)的事情。真正的朋友就是當(dāng)對(duì)方遇到困難時(shí),能竭盡全力、毫無(wú)保留地給予朋友支持與幫助。農(nóng)村初中是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，但都存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。因此，切實(shí)抓好農(nóng)村初中義務(wù)教育是全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。作為義務(wù)教育重中之重的班主任工作，又將面臨怎樣的新挑戰(zhàn)？筆者在此結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。一、博學(xué)樂(lè)學(xué)科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，班主任既要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，較為全面的社會(huì)知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷充實(shí)和完善自己，這樣才能在做一位好老師的基礎(chǔ)上做一位好班主任，得到學(xué)生的認(rèn)可和信服。二、積極融入通過(guò)班上的日常觀察，學(xué)生之間的相互評(píng)議，科任老師的評(píng)價(jià)和班委會(huì)成員的評(píng)價(jià)了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，從而對(duì)他們做出正確而積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。融入，就是班主任應(yīng)經(jīng)常到班上去，積極參加學(xué)生的活動(dòng)，拉近和學(xué)生的距離，增強(qiáng)歸屬感和凝聚力。三、厚德載物初中生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。班主任要在不斷加強(qiáng)自身品質(zhì)道德修養(yǎng)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到厚德載物的重要性，利用班會(huì)課組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《未成年人思想道德建設(shè)綱要》，利用節(jié)假日鼓勵(lì)學(xué)生多看愛(ài)國(guó)影片，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。把儒家的仁、義、禮、智、信滲透到班級(jí)管理當(dāng)中去，通過(guò)思想品德教育使學(xué)生深知“成績(jī)誠(chéng)可貴，能力價(jià)更高，品行出問(wèn)題，二者皆可拋”的道理。四、坦率真誠(chéng)在學(xué)校里教師是學(xué)生最親近的人，學(xué)生具有天然的向師性，一定程度上可以說(shuō)班主任是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是班主任的影子，班主任的人格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的人格，且這種影響深刻而久遠(yuǎn)。五、有預(yù)見(jiàn)性。作為班級(jí)管理者，應(yīng)在參照、了解、分析、論證的基礎(chǔ)上對(duì)各項(xiàng)工作作出預(yù)見(jiàn)。同時(shí)，應(yīng)將預(yù)見(jiàn)分為集體預(yù)見(jiàn)和個(gè)體預(yù)見(jiàn)。如，本學(xué)期自己所帶班級(jí)人均分、及格率、優(yōu)生率、合格率應(yīng)達(dá)到多少，每個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)應(yīng)達(dá)到多少等；整體預(yù)見(jiàn)和模塊預(yù)見(jiàn)。如，自己所帶班級(jí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)的排名，總體在學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)上的評(píng)價(jià)達(dá)到何種程度。六、關(guān)愛(ài)學(xué)生農(nóng)村孩子的父母大多外出打工，留下十幾歲的孩子在家依靠祖父母或親戚照管，上學(xué)在外租房，他們有苦無(wú)處訴，有難無(wú)人幫，這就要求班主任扮演多重角色，通過(guò)打電話(huà)、家訪(fǎng)等靈活多樣的形式，互通信息，及時(shí)了解學(xué)生在生活上的困難、學(xué)習(xí)上的不足，盡其能地幫助學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)認(rèn)真學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)地生活。七、溝通協(xié)調(diào)作為班主任既要具備和全體學(xué)生的溝通能力，又要具備協(xié)調(diào)學(xué)生及科任教師之間關(guān)系以及各科任教師之間關(guān)系的能力。如學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生和老師之間的矛盾，各科任教師之間的矛盾等等。所有這些，班主任都應(yīng)細(xì)心觀察，認(rèn)真了解，公正處理。八、敢負(fù)總責(zé)班主任要有駕馭全局、處理突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)復(fù)雜事件的能力。同時(shí)，又要做到公正無(wú)私。我們經(jīng)常看到一些班主任自己所帶科目成績(jī)特別高，而該班其他科目的成績(jī)卻很差，只有班主任布置的作業(yè)能按時(shí)交上，班主任沒(méi)有從全局的高度抓好班級(jí)工作。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏科、厭學(xué)以至于發(fā)展到輟學(xué)的地步，而且還制約了學(xué)生的均衡全面發(fā)展，這是義務(wù)教育所不允許的?？傊?，班級(jí)工作點(diǎn)多面廣，責(zé)任重大。就班級(jí)管理而言管無(wú)定法，妙在活用。因此，作為農(nóng)村初中教育階段的班主任一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷借鑒，不斷創(chuàng)新，不斷完善，力爭(zhēng)使自己的班級(jí)工作更具有實(shí)效性?，F(xiàn)在的初中生,尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,對(duì)作文有畏難情緒,他們通常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話(huà)可說(shuō)。老師沒(méi)有解決好學(xué)生作文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。學(xué)生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫(xiě)”,東拉西扯、七拼八湊,毫無(wú)真情實(shí)感,湊足字?jǐn)?shù),一交了事。因此,倡導(dǎo)并實(shí)施“本色作文”教學(xué)顯得尤為迫切。“本色作文”的實(shí)質(zhì)就是真實(shí),即說(shuō)真話(huà),寫(xiě)真事,抒真情。那么該如何進(jìn)行“本色作文”的教學(xué)呢?一、以情動(dòng)人,抒寫(xiě)真情(一)關(guān)注生活,傾訴真情。作文教學(xué)不是指在選材范圍上畫(huà)框定調(diào),而是喚起學(xué)生對(duì)作文本質(zhì)意義的深刻認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟生活的情感,指點(diǎn)學(xué)生到生活中去汲取精神營(yíng)養(yǎng),走“綠色作文”之路。人生之情莫過(guò)于親情、友情、師生情和愛(ài)情了?！皩W(xué)生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個(gè)感受未必深刻。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。例如:閱讀美文《背影》時(shí),學(xué)生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時(shí),筆者及時(shí)提醒:他們正像朱自清一樣處于被關(guān)愛(ài)之中。立即有同學(xué)聯(lián)想到星期五家中來(lái)了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學(xué)校,犒勞忙于學(xué)習(xí)的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來(lái)是父親將菜盒包好揣于懷中?？吹轿闹懈赣H的背影,似乎看到自己父親騎車(chē)的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進(jìn)親情,我曾布置學(xué)生寫(xiě)了“給父母的一封信”,并讓學(xué)生帶回交于父母,進(jìn)行交流。這樣的作文,既使學(xué)生激奮,又讓父母感奮,同時(shí)也涌現(xiàn)了大量鮮活的作文素材。(二)巧設(shè)情景,激發(fā)情感。情感是習(xí)作水平提高的動(dòng)力因素?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”說(shuō)的也就是這個(gè)理。只要撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦,學(xué)生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生的家長(zhǎng)拿著雨傘、雨衣在門(mén)口等候,我覺(jué)得這是觸動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作靈感的大好時(shí)機(jī),我請(qǐng)幾位家長(zhǎng)走進(jìn)教室,讓他們參與其中,說(shuō)說(shuō)他們對(duì)孩子的真摯的愛(ài),表達(dá)作為父母對(duì)孩子的殷切的期望,同時(shí)讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)的心理感受,學(xué)生們踴躍發(fā)言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話(huà)題,叫學(xué)生寫(xiě)作,學(xué)生們都寫(xiě)出了自己對(duì)父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優(yōu)美,但有一點(diǎn)很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感―感恩。作文來(lái)源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話(huà),有了鮮活生動(dòng)的生活情境,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才有依據(jù),寫(xiě)起來(lái)也能得心應(yīng)手。筆者發(fā)現(xiàn),不是學(xué)生不會(huì)“感恩”,而是他們一時(shí)沒(méi)有找到“感恩”的觸發(fā)點(diǎn),一旦找到,不“感恩”也難了。二、回歸人本,回歸生活學(xué)生是作文的主人,作文教學(xué)要以學(xué)生為本,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā),把學(xué)生放在主體位置上,尊重學(xué)生的生活,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái)。因此,回歸人本,回歸生活是作文教學(xué)的正道。學(xué)生對(duì)生活與人生的體驗(yàn)、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點(diǎn)。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)那些有意思的情節(jié)進(jìn)行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來(lái)到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動(dòng)了,她把自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)進(jìn)了《900秒》。生活即作文,素材在身邊,就看你有無(wú)一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學(xué)作文與學(xué)做人應(yīng)是水乳交融在一起的。引導(dǎo)學(xué)生審視自我,就是教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人,如何增強(qiáng)自我意識(shí),讓他們不斷地總結(jié)成長(zhǎng)中的得與失,調(diào)整價(jià)值取向,弘揚(yáng)浩然正氣,讓美好的情感占據(jù)他們的心靈。例如:有個(gè)女生以《第一次一個(gè)人睡》為題,寫(xiě)一天晚上媽媽有事出去,到十一點(diǎn)鐘還沒(méi)回來(lái),“我”只好一個(gè)人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當(dāng)媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實(shí)感,讓人感動(dòng)。教師要消除學(xué)生心中對(duì)作文的畏難情緒,要讓學(xué)生明白:寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是“我用我手寫(xiě)我心”。三、培養(yǎng)思維,提升寫(xiě)作(一)進(jìn)行思維的形象性訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,重點(diǎn)應(yīng)放在想象能力的培養(yǎng)和提高上?？赏ㄟ^(guò)閱讀和再造復(fù)述訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。例如:我們可以進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)詞的練習(xí)。有的同學(xué)擴(kuò)寫(xiě)《為陳同甫賦壯詞以寄之》,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開(kāi)紙筆,眼前浮現(xiàn)著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞。還有的同學(xué)擴(kuò)寫(xiě)《密州出獵》,把蘇軾打虎的事寫(xiě)實(shí)了、寫(xiě)活了,形象思維能力得到了拓展和提高。(二)進(jìn)行思維的條理性訓(xùn)練。平時(shí)在學(xué)生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無(wú)章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫(xiě)文時(shí)卻用不上……他們不懂得怎樣去開(kāi)拓思路;不會(huì)有條理地去展開(kāi)思維活動(dòng),長(zhǎng)此以往,就會(huì)對(duì)作文失去興趣,產(chǎn)生畏懼感。所以,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的條理性訓(xùn)練。在一次訓(xùn)練中,我請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)材料寫(xiě)作文:“網(wǎng),有有形的,有無(wú)形的;有有益的,有有害的……”在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)指出,“網(wǎng)”是一個(gè)大題目,但我們可以大題小作,要選準(zhǔn)一個(gè)角度,把握好說(shuō)什么、怎么說(shuō)、為什么這樣說(shuō)。這樣,學(xué)生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結(jié)果,有形的網(wǎng)有:《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的百折不撓的精神》《漁網(wǎng)》《人類(lèi)與自然和諧發(fā)展》等;無(wú)形的網(wǎng)有:親情網(wǎng)《感謝親情》、法網(wǎng)《法不容情》、因特網(wǎng)《愛(ài)你、恨你因特網(wǎng)》。這些文章,充分地展現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,邏輯嚴(yán)密,有理有據(jù),學(xué)生思維的能力通過(guò)挖掘充分地發(fā)揮出來(lái)。(三)進(jìn)行思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生批判求異、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生積極并善于發(fā)散思考,展開(kāi)豐富、奇特、新穎的想象,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)途徑、方法、過(guò)程的獨(dú)特性、新穎性,去獲得結(jié)果的創(chuàng)造性,通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展創(chuàng)造的潛能――促使?jié)撃茏優(yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力,在思維過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣,進(jìn)而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一次作文訓(xùn)練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學(xué)們以“黑白圍棋”為話(huà)題,進(jìn)行一次立意訓(xùn)練,讓他們四人一小組討論,一人總結(jié)發(fā)言。結(jié)果讓我大吃一驚,我將學(xué)生們的立意總結(jié)如下:常性思維:圍繞圍棋說(shuō)話(huà),棋人、棋事、棋德等。發(fā)散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實(shí)現(xiàn)共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進(jìn)步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂(lè)足球,快樂(lè)人生;一招失,滿(mǎn)盤(pán)輸,走好人生每一步……這種“一題多作”最大限度地貼近學(xué)生的生活,有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題,全面思考并用不同語(yǔ)氣針對(duì)不同身份進(jìn)行表達(dá)的能力,能從根本上消除學(xué)生作文“角度單一、千文一面”的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性,運(yùn)用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待人和事,要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象,從而形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如有一次在一個(gè)十字路口發(fā)生了一次交通事故,一名中年男子騎自行車(chē)過(guò)馬路被呼嘯而來(lái)的汽車(chē)撞死。筆者到教室上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們正在談?wù)撨@件事情,筆者就調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,以“車(chē)禍帶給我們的思考”為題,組織學(xué)生議論。一開(kāi)始大家的意見(jiàn)主要集中在兩點(diǎn)上:一是在對(duì)騎車(chē)人表示惋惜的同時(shí),指責(zé)他不遵守交通規(guī)則,從而提煉出“違規(guī)釀惡果”的主題;二是譴責(zé)汽車(chē)司機(jī)超速行駛、應(yīng)急處置不當(dāng),從中提煉出“放縱自己就會(huì)危及他人”的主題。筆者告訴學(xué)生,除了肇事雙方以外,還可以考慮其它方面的因素。之后,同學(xué)們提出了交叉路口沒(méi)有設(shè)置減速慢行的提示,也沒(méi)有安裝紅綠燈,導(dǎo)致交通秩序混亂,從中提煉出“道路基礎(chǔ)設(shè)施是交通安全的基本保障”的主題;也有的同學(xué)提出:交通管理部門(mén)疏于管理是導(dǎo)致交通秩序混亂的因素之一,從中挖掘出“行政不作為就是對(duì)人民不負(fù)責(zé)任”的主題。人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有1說(shuō)一說(shuō)你朋友為你做的,一件讓你感動(dòng)的事情。說(shuō)一說(shuō)2人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件3人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件4人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件5人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件61“血”單獨(dú)使用或用在短語(yǔ)(詞組)中,屬于頭語(yǔ)用法,應(yīng)讀成x。如:流血獻(xiàn)血抽血吐血2“血”用在合成詞和成語(yǔ)中,屬于書(shū)面語(yǔ)用法,應(yīng)讀成xue。如:血液血壓血糖血型血管鮮血輸血1“血”單獨(dú)使用或用在短語(yǔ)(詞組)中,屬于7“血”的讀音1、如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)轶w克和流血(xi)過(guò)多而死去。2、輸血(xue)迫在眉睫3、醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血(xue)型4、如果他們不能補(bǔ)充這個(gè)小姑娘失去的血(xi總),她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血(xi)。5、他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血(xue)管。6、抽血(xi)過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話(huà)也不說(shuō)7、他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血(xi總)都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)?！把钡淖x音8Zha(炸藥)(爆炸)(轟炸)炸a(油炸)ye(嗚咽)(哽咽)咽yan(咽喉)yan(狼吞虎咽)Zha(炸藥)(爆炸)(轟炸)9炸彈阮恒擦拭啜泣嗚咽血型迫在眉睫草墊酒精竭力休克掩蓋拳頭制止輕柔podpeslLcn炸彈阮恒擦拭啜泣10我會(huì)寫(xiě)游個(gè)郾酒豳卷制柔我會(huì)寫(xiě)11人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件12人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件13人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件14人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件15人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件16人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件17人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件18人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件19人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件20人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件21人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件22人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件23人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件24人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件25人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件26人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件27人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件28人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件29人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件30人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件31人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件32人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件33人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件34人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件35人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件36人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件37人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件38人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件39人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件40人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。說(shuō)一說(shuō)你朋友為你做的,一件讓你感動(dòng)的事情。真正的朋友就是當(dāng)對(duì)方遇到困難時(shí),能竭盡全力、毫無(wú)保留地給予朋友支持與幫助。農(nóng)村初中是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，但都存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。因此，切實(shí)抓好農(nóng)村初中義務(wù)教育是全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。作為義務(wù)教育重中之重的班主任工作，又將面臨怎樣的新挑戰(zhàn)？筆者在此結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。一、博學(xué)樂(lè)學(xué)科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，班主任既要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，較為全面的社會(huì)知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷充實(shí)和完善自己，這樣才能在做一位好老師的基礎(chǔ)上做一位好班主任，得到學(xué)生的認(rèn)可和信服。二、積極融入通過(guò)班上的日常觀察，學(xué)生之間的相互評(píng)議，科任老師的評(píng)價(jià)和班委會(huì)成員的評(píng)價(jià)了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，從而對(duì)他們做出正確而積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。融入，就是班主任應(yīng)經(jīng)常到班上去，積極參加學(xué)生的活動(dòng)，拉近和學(xué)生的距離，增強(qiáng)歸屬感和凝聚力。三、厚德載物初中生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。班主任要在不斷加強(qiáng)自身品質(zhì)道德修養(yǎng)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到厚德載物的重要性，利用班會(huì)課組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《未成年人思想道德建設(shè)綱要》，利用節(jié)假日鼓勵(lì)學(xué)生多看愛(ài)國(guó)影片，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。把儒家的仁、義、禮、智、信滲透到班級(jí)管理當(dāng)中去，通過(guò)思想品德教育使學(xué)生深知“成績(jī)誠(chéng)可貴，能力價(jià)更高，品行出問(wèn)題，二者皆可拋”的道理。四、坦率真誠(chéng)在學(xué)校里教師是學(xué)生最親近的人，學(xué)生具有天然的向師性，一定程度上可以說(shuō)班主任是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是班主任的影子，班主任的人格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的人格，且這種影響深刻而久遠(yuǎn)。五、有預(yù)見(jiàn)性。作為班級(jí)管理者，應(yīng)在參照、了解、分析、論證的基礎(chǔ)上對(duì)各項(xiàng)工作作出預(yù)見(jiàn)。同時(shí)，應(yīng)將預(yù)見(jiàn)分為集體預(yù)見(jiàn)和個(gè)體預(yù)見(jiàn)。如，本學(xué)期自己所帶班級(jí)人均分、及格率、優(yōu)生率、合格率應(yīng)達(dá)到多少，每個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)應(yīng)達(dá)到多少等；整體預(yù)見(jiàn)和模塊預(yù)見(jiàn)。如，自己所帶班級(jí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)的排名，總體在學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)上的評(píng)價(jià)達(dá)到何種程度。六、關(guān)愛(ài)學(xué)生農(nóng)村孩子的父母大多外出打工，留下十幾歲的孩子在家依靠祖父母或親戚照管，上學(xué)在外租房，他們有苦無(wú)處訴，有難無(wú)人幫，這就要求班主任扮演多重角色，通過(guò)打電話(huà)、家訪(fǎng)等靈活多樣的形式，互通信息，及時(shí)了解學(xué)生在生活上的困難、學(xué)習(xí)上的不足，盡其能地幫助學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)認(rèn)真學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)地生活。七、溝通協(xié)調(diào)作為班主任既要具備和全體學(xué)生的溝通能力，又要具備協(xié)調(diào)學(xué)生及科任教師之間關(guān)系以及各科任教師之間關(guān)系的能力。如學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生和老師之間的矛盾，各科任教師之間的矛盾等等。所有這些，班主任都應(yīng)細(xì)心觀察，認(rèn)真了解，公正處理。八、敢負(fù)總責(zé)班主任要有駕馭全局、處理突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)復(fù)雜事件的能力。同時(shí)，又要做到公正無(wú)私。我們經(jīng)?？吹揭恍┌嘀魅巫约核鶐Э颇砍煽?jī)特別高，而該班其他科目的成績(jī)卻很差，只有班主任布置的作業(yè)能按時(shí)交上，班主任沒(méi)有從全局的高度抓好班級(jí)工作。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏科、厭學(xué)以至于發(fā)展到輟學(xué)的地步，而且還制約了學(xué)生的均衡全面發(fā)展，這是義務(wù)教育所不允許的?？傊?，班級(jí)工作點(diǎn)多面廣，責(zé)任重大。就班級(jí)管理而言管無(wú)定法，妙在活用。因此，作為農(nóng)村初中教育階段的班主任一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷借鑒，不斷創(chuàng)新，不斷完善，力爭(zhēng)使自己的班級(jí)工作更具有實(shí)效性?，F(xiàn)在的初中生,尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,對(duì)作文有畏難情緒,他們通常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話(huà)可說(shuō)。老師沒(méi)有解決好學(xué)生作文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。學(xué)生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫(xiě)”,東拉西扯、七拼八湊,毫無(wú)真情實(shí)感,湊足字?jǐn)?shù),一交了事。因此,倡導(dǎo)并實(shí)施“本色作文”教學(xué)顯得尤為迫切?！氨旧魑摹钡膶?shí)質(zhì)就是真實(shí),即說(shuō)真話(huà),寫(xiě)真事,抒真情。那么該如何進(jìn)行“本色作文”的教學(xué)呢?一、以情動(dòng)人,抒寫(xiě)真情(一)關(guān)注生活,傾訴真情。作文教學(xué)不是指在選材范圍上畫(huà)框定調(diào),而是喚起學(xué)生對(duì)作文本質(zhì)意義的深刻認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟生活的情感,指點(diǎn)學(xué)生到生活中去汲取精神營(yíng)養(yǎng),走“綠色作文”之路。人生之情莫過(guò)于親情、友情、師生情和愛(ài)情了?！皩W(xué)生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個(gè)感受未必深刻。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。例如:閱讀美文《背影》時(shí),學(xué)生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時(shí),筆者及時(shí)提醒:他們正像朱自清一樣處于被關(guān)愛(ài)之中。立即有同學(xué)聯(lián)想到星期五家中來(lái)了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學(xué)校,犒勞忙于學(xué)習(xí)的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來(lái)是父親將菜盒包好揣于懷中?？吹轿闹懈赣H的背影,似乎看到自己父親騎車(chē)的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進(jìn)親情,我曾布置學(xué)生寫(xiě)了“給父母的一封信”,并讓學(xué)生帶回交于父母,進(jìn)行交流。這樣的作文,既使學(xué)生激奮,又讓父母感奮,同時(shí)也涌現(xiàn)了大量鮮活的作文素材。(二)巧設(shè)情景,激發(fā)情感。情感是習(xí)作水平提高的動(dòng)力因素?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”說(shuō)的也就是這個(gè)理。只要撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦,學(xué)生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生的家長(zhǎng)拿著雨傘、雨衣在門(mén)口等候,我覺(jué)得這是觸動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作靈感的大好時(shí)機(jī),我請(qǐng)幾位家長(zhǎng)走進(jìn)教室,讓他們參與其中,說(shuō)說(shuō)他們對(duì)孩子的真摯的愛(ài),表達(dá)作為父母對(duì)孩子的殷切的期望,同時(shí)讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)的心理感受,學(xué)生們踴躍發(fā)言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話(huà)題,叫學(xué)生寫(xiě)作,學(xué)生們都寫(xiě)出了自己對(duì)父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優(yōu)美,但有一點(diǎn)很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感―感恩。作文來(lái)源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話(huà),有了鮮活生動(dòng)的生活情境,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才有依據(jù),寫(xiě)起來(lái)也能得心應(yīng)手。筆者發(fā)現(xiàn),不是學(xué)生不會(huì)“感恩”,而是他們一時(shí)沒(méi)有找到“感恩”的觸發(fā)點(diǎn),一旦找到,不“感恩”也難了。二、回歸人本,回歸生活學(xué)生是作文的主人,作文教學(xué)要以學(xué)生為本,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā),把學(xué)生放在主體位置上,尊重學(xué)生的生活,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái)。因此,回歸人本,回歸生活是作文教學(xué)的正道。學(xué)生對(duì)生活與人生的體驗(yàn)、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點(diǎn)。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)那些有意思的情節(jié)進(jìn)行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來(lái)到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動(dòng)了,她把自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)進(jìn)了《900秒》。生活即作文,素材在身邊,就看你有無(wú)一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學(xué)作文與學(xué)做人應(yīng)是水乳交融在一起的。引導(dǎo)學(xué)生審視自我,就是教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人,如何增強(qiáng)自我意識(shí),讓他們不斷地總結(jié)成長(zhǎng)中的得與失,調(diào)整價(jià)值取向,弘揚(yáng)浩然正氣,讓美好的情感占據(jù)他們的心靈。例如:有個(gè)女生以《第一次一個(gè)人睡》為題,寫(xiě)一天晚上媽媽有事出去,到十一點(diǎn)鐘還沒(méi)回來(lái),“我”只好一個(gè)人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當(dāng)媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實(shí)感,讓人感動(dòng)。教師要消除學(xué)生心中對(duì)作文的畏難情緒,要讓學(xué)生明白:寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是“我用我手寫(xiě)我心”。三、培養(yǎng)思維,提升寫(xiě)作(一)進(jìn)行思維的形象性訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,重點(diǎn)應(yīng)放在想象能力的培養(yǎng)和提高上。可通過(guò)閱讀和再造復(fù)述訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。例如:我們可以進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)詞的練習(xí)。有的同學(xué)擴(kuò)寫(xiě)《為陳同甫賦壯詞以寄之》,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開(kāi)紙筆,眼前浮現(xiàn)著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞。還有的同學(xué)擴(kuò)寫(xiě)《密州出獵》,把蘇軾打虎的事寫(xiě)實(shí)了、寫(xiě)活了,形象思維能力得到了拓展和提高。(二)進(jìn)行思維的條理性訓(xùn)練。平時(shí)在學(xué)生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無(wú)章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫(xiě)文時(shí)卻用不上……他們不懂得怎樣去開(kāi)拓思路;不會(huì)有條理地去展開(kāi)思維活動(dòng),長(zhǎng)此以往,就會(huì)對(duì)作文失去興趣,產(chǎn)生畏懼感。所以,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的條理性訓(xùn)練。在一次訓(xùn)練中,我請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)材料寫(xiě)作文:“網(wǎng),有有形的,有無(wú)形的;有有益的,有有害的……”在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)指出,“網(wǎng)”是一個(gè)大題目,但我們可以大題小作,要選準(zhǔn)一個(gè)角度,把握好說(shuō)什么、怎么說(shuō)、為什么這樣說(shuō)。這樣,學(xué)生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結(jié)果,有形的網(wǎng)有:《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的百折不撓的精神》《漁網(wǎng)》《人類(lèi)與自然和諧發(fā)展》等;無(wú)形的網(wǎng)有:親情網(wǎng)《感謝親情》、法網(wǎng)《法不容情》、因特網(wǎng)《愛(ài)你、恨你因特網(wǎng)》。這些文章,充分地展現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,邏輯嚴(yán)密,有理有據(jù),學(xué)生思維的能力通過(guò)挖掘充分地發(fā)揮出來(lái)。(三)進(jìn)行思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生批判求異、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生積極并善于發(fā)散思考,展開(kāi)豐富、奇特、新穎的想象,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)途徑、方法、過(guò)程的獨(dú)特性、新穎性,去獲得結(jié)果的創(chuàng)造性,通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展創(chuàng)造的潛能――促使?jié)撃茏優(yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力,在思維過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣,進(jìn)而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一次作文訓(xùn)練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學(xué)們以“黑白圍棋”為話(huà)題,進(jìn)行一次立意訓(xùn)練,讓他們四人一小組討論,一人總結(jié)發(fā)言。結(jié)果讓我大吃一驚,我將學(xué)生們的立意總結(jié)如下:常性思維:圍繞圍棋說(shuō)話(huà),棋人、棋事、棋德等。發(fā)散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實(shí)現(xiàn)共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進(jìn)步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂(lè)足球,快樂(lè)人生;一招失,滿(mǎn)盤(pán)輸,走好人生每一步……這種“一題多作”最大限度地貼近學(xué)生的生活,有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題,全面思考并用不同語(yǔ)氣針對(duì)不同身份進(jìn)行表達(dá)的能力,能從根本上消除學(xué)生作文“角度單一、千文一面”的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性,運(yùn)用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待人和事,要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象,從而形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如有一次在一個(gè)十字路口發(fā)生了一次交通事故,一名中年男子騎自行車(chē)過(guò)馬路被呼嘯而來(lái)的汽車(chē)撞死。筆者到教室上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們正在談?wù)撨@件事情,筆者就調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,以“車(chē)禍帶給我們的思考”為題,組織學(xué)生議論。一開(kāi)始大家的意見(jiàn)主要集中在兩點(diǎn)上:一是在對(duì)騎車(chē)人表示惋惜的同時(shí),指責(zé)他不遵守交通規(guī)則,從而提煉出“違規(guī)釀惡果”的主題;二是譴責(zé)汽車(chē)司機(jī)超速行駛、應(yīng)急處置不當(dāng),從中提煉出“放縱自己就會(huì)危及他人”的主題。筆者告訴學(xué)生,除了肇事雙方以外,還可以考慮其它方面的因素。之后,同學(xué)們提出了交叉路口沒(méi)有設(shè)置減速慢行的提示,也沒(méi)有安裝紅綠燈,導(dǎo)致交通秩序混亂,從中提煉出“道路基礎(chǔ)設(shè)施是交通安全的基本保障”的主題;也有的同學(xué)提出:交通管理部門(mén)疏于管理是導(dǎo)致交通秩序混亂的因素之一,從中挖掘出“行政不作為就是對(duì)人民不負(fù)責(zé)任”的主題。人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有43說(shuō)一說(shuō)你朋友為你做的,一件讓你感動(dòng)的事情。說(shuō)一說(shuō)44人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件45人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件46人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件47人教版三年級(jí)下冊(cè)18她是我的朋友課件481“血”單獨(dú)使用或用在短語(yǔ)(詞組)中,屬于頭語(yǔ)用法,應(yīng)讀成x