【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件

【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊模盟場(chǎng)景化案例萃取工作坊Contextualizationcaseextraction蘇寧大學(xué)毛利濤DREAMO課程目標(biāo)意識(shí)上:真正認(rèn)識(shí)到案例的價(jià)值行為上:基本掌握案例萃取方法論⊙本課程時(shí)長(zhǎng)152小時(shí)⊙高中起始階段英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在高中起始階段如何消除學(xué)生的寫(xiě)作畏懼感，激發(fā)寫(xiě)作熱情呢？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的策略和技能呢？1．監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂寫(xiě)作，保障寫(xiě)作活動(dòng)的有效性教師應(yīng)努力使寫(xiě)作成為一項(xiàng)樂(lè)趣和合作活動(dòng)。開(kāi)展和監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂寫(xiě)作是非常有用的。教師能隨時(shí)回答所有來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)言困難，并關(guān)于怎樣用一個(gè)更加自然的方式構(gòu)造句子給出你的建議，提供學(xué)生缺乏和一般可利用來(lái)應(yīng)付各自的需要，以及共同的問(wèn)題的詞匯量。這非常有益于學(xué)生，遠(yuǎn)勝出學(xué)生收到經(jīng)過(guò)教師紅批注過(guò)的書(shū)面家庭作業(yè)的功效。2．創(chuàng)設(shè)激趣型的寫(xiě)作活動(dòng)，消除學(xué)生的畏懼心理[案例1]句子接龍。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉快活動(dòng)中參與寫(xiě)作。筆者在教學(xué)unit1的Reading后，在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)句子讓學(xué)生分組接龍續(xù)寫(xiě)（每一組員至少寫(xiě)一個(gè)句子），然后組成一個(gè)情節(jié)有趣的語(yǔ)篇：①IfIamaloneontheisland,Ihavetosurvivewithoutfriends.②IfIamaloneathome,Iwillfeelhappy.下面是某組對(duì)①句續(xù)寫(xiě)的句子：IfIhavetosurvivewithoutfriends,,Iwillfeellonely.IfIfeellonely,Iwilldevelopfriendshipwithatree.IfIdevelopfriendshipwithatree,Iwilltalktoit.aboutmytrouble.IfItalktoitaboutmytrouble,Iwillfeelcomfortable.IfIfeelcomfortable,Iwillhavehopeforlife.IfIhavehopeforlife,Iwilltrytohuntforfood.IfItrytohuntforfood,IwilllearnalotabouttheIsland.IfIlearnalotabouttheisland,Iwillhavemorecouragetolive…各組合作結(jié)束后要互相交流，分享成果?；蚺纱硐蛉鄥R報(bào)本組的習(xí)作，師生展開(kāi)評(píng)價(jià)。這種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)既讓學(xué)生運(yùn)用了詞匯知識(shí)和句型，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教者是組織者、引導(dǎo)者和參與者，融入到每個(gè)小組認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行互動(dòng)。[案例2]續(xù)編故事。從提供多維互動(dòng)的空間出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與和探究意識(shí)。筆者在教學(xué)高一unit12Integratingskills中的“thequestion”前，開(kāi)設(shè)了一節(jié)這樣的寫(xiě)作活動(dòng)：發(fā)給每人一張白紙，黑板上寫(xiě)著一個(gè)故事的開(kāi)頭，要求學(xué)生發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事。故事的開(kāi)頭如下：ItwasTuesdaymorning,Timgotupandwenttoschoolasusual,whenhegottoschool,hewassurprisedtoseenobodythere.Thewholeschoolwasquiet……由于給出的開(kāi)頭基于生活，是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)而積極參與。編起故事也是信手拈來(lái)，游刃有余。內(nèi)容豐富而極具個(gè)性和創(chuàng)造想象力。[案例3]聽(tīng)寫(xiě)畫(huà)圖。從師生互動(dòng)出發(fā)，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。給每人一張白紙，筆者以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速敘述下文三遍。要求學(xué)生根據(jù)筆者的描述畫(huà)畫(huà)；之后請(qǐng)幾位學(xué)生展示自己所畫(huà)的草圖，其他學(xué)生評(píng)判誰(shuí)的草圖最準(zhǔn)確；接著在大屏幕上呈現(xiàn)筆者自己畫(huà)的家鄉(xiāng)草圖，再讓學(xué)生根據(jù)筆者所畫(huà)的圖寫(xiě)一篇約100字的英語(yǔ)短文，可適當(dāng)發(fā)揮。最后在大屏幕上給出短文原文，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的習(xí)作做比較。這樣的活動(dòng)既避免了單一乏味，又能抓住學(xué)生的注意，從而使師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。3．分析方式教寫(xiě)作，展示課堂寫(xiě)作的價(jià)值。顯然有了時(shí)間限制的考試型的課堂寫(xiě)作讓學(xué)生更有動(dòng)力，但學(xué)生仍然喜歡做實(shí)際的任務(wù)。以下五個(gè)活動(dòng)是用一種分析方式的方法來(lái)教寫(xiě)作，逐步向?qū)W生展示課堂寫(xiě)作的價(jià)值，不給學(xué)生施加拿出紙和筆類似壓力的教學(xué)方法。五個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)有所側(cè)重，例如計(jì)劃、布局、內(nèi)容等等?；顒?dòng)適合一般學(xué)生可做的多數(shù)任務(wù)類型，例如寫(xiě)一份正式信件或文章。4．比較學(xué)生習(xí)作，示范作文。在這種活動(dòng)里，學(xué)生很清楚自己需求什么，也會(huì)嘗試如何避免犯常見(jiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)得到一些好的語(yǔ)言例子。具體操作如下：學(xué)生看2-4個(gè)來(lái)自筆者上屆學(xué)生的不等程度的示范文本(任務(wù)類型取決于那節(jié)課焦點(diǎn))，從不及格到很好的文章。比如，與教材內(nèi)容比較緊密的話題：ane-mailtomyoldfriend,myunforgettableexperiences,areviewaboutHarryPotter,Alettertothelocalgovernmentandsoon.學(xué)生看完學(xué)長(zhǎng)的良莠示范文本，并在標(biāo)題下寫(xiě)上評(píng)論，如布局、組織，內(nèi)容要點(diǎn)，風(fēng)格和準(zhǔn)確性。(可以僅僅集中在這些領(lǐng)域之一，并更詳細(xì)地進(jìn)行討論)學(xué)生與同組組員分享他們的意見(jiàn)，然后教師對(duì)他們看法作出的評(píng)論。另外，教師給予學(xué)生自己對(duì)示范文本的評(píng)論意見(jiàn)。（1）糾錯(cuò)。學(xué)生基本上知道常見(jiàn)錯(cuò)誤并汲取自我糾正的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。作為老師，筆者曾嘗試著作如下設(shè)計(jì)：①將班級(jí)分成三組(每組將側(cè)重于不同方面的更正：拼寫(xiě)，詞匯或語(yǔ)法)。②每組將閱讀例文，其中包含10個(gè)錯(cuò)誤，告訴他們每封信里所有的錯(cuò)誤，只與下列內(nèi)容之一有關(guān)：拼寫(xiě)、詞匯或語(yǔ)法。③學(xué)生找出什么樣類型的錯(cuò)誤包含在自己的信里，然后他們一起試圖糾正他們(各組具有相同的信，但信中的錯(cuò)誤是不同的)。④在規(guī)定時(shí)限重組學(xué)生，其中他們中有一人手上有原文，他們一起比較原文和他們已經(jīng)改正的文章，從而找到正確的答案。（2）運(yùn)用主題句。學(xué)生都知道怎樣的主題句可以產(chǎn)生一個(gè)邏輯連貫的一套觀點(diǎn)。筆者在教學(xué)議論文寫(xiě)作時(shí)采用了化抽象為具體，降低難度的做法，讓學(xué)生親歷議論文的寫(xiě)作手法。①學(xué)生每人得到一系列取自示范文本的主題句（教材里議論文樣本用在此更佳）。②兩人合作把句子按邏輯順序排好。③學(xué)生們得到失蹤的段落，他們將失蹤段落與主題句配對(duì)。④他們用按自己的秩序排起的文本與示范文本對(duì)照。為使這個(gè)活動(dòng)延長(zhǎng)，可以準(zhǔn)備4套主題句、段落在全班傳，小組輪流完成這一活動(dòng)。（3）去除不相干的細(xì)節(jié)。學(xué)生都知道，在細(xì)節(jié)中必須有所選擇，以便使自己的思路清楚、簡(jiǎn)明扼要，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。①為學(xué)生提供一系列的句子,比如有關(guān)應(yīng)試教育問(wèn)題的，每個(gè)句子帶有一個(gè)沒(méi)有必要的額外的字，他們必須找出哪些詞需要予以省略。②然后，學(xué)生們看一些應(yīng)試教育問(wèn)題，并列出了與之相關(guān)的觀點(diǎn)。他們要決定哪些觀點(diǎn)不是真的，因而不應(yīng)包括在他們的答案里。③接下來(lái)為學(xué)生提供一篇含有多余句子的范本,他們須確定并省略，因?yàn)樗麄兒敛幌喔?。每一次，他們要為他們的決定給出理由。（4）指導(dǎo)“思”。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生規(guī)劃自己的答案并成為習(xí)慣，然后開(kāi)始寫(xiě)，以確保習(xí)作的條理分明，邏輯有序。指導(dǎo)“思”就是以大腦風(fēng)暴的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們看了題庫(kù)能靈機(jī)一動(dòng)閃現(xiàn)所有與特定議題相關(guān)的詞匯。這可能還包括視文本類型而定的一系列可用的表達(dá)，他們視文本類型，布局、組織適合標(biāo)題的內(nèi)容。如可以是為議論文只寫(xiě)一個(gè)包括開(kāi)頭和結(jié)尾的簡(jiǎn)單草稿。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)全面的計(jì)劃后，他們就可以開(kāi)始準(zhǔn)備寫(xiě)了。美國(guó)著名心理學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界?！蔽覀兿Ｍ麑W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須借助“閱讀”這把鑰匙，理解語(yǔ)言，才能打開(kāi)數(shù)學(xué)殿堂的大門(mén)。筆者談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中，如何發(fā)揮閱讀的感悟效應(yīng)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是機(jī)械操練?！叭粘ＵZ(yǔ)言是習(xí)俗的產(chǎn)物，也是社會(huì)和政治運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言則是慎重地、有意地而且經(jīng)常是精心設(shè)計(jì)的”。因此，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)。那么，它更需要解題者經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)不能再保持老思想：教師多講例題，學(xué)生多練習(xí)題。一堂課下來(lái)，不是學(xué)生閱讀的影子無(wú)影無(wú)蹤，就是干脆由教師讀題。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力低下，理解能力差，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)材料的習(xí)慣《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)材料的習(xí)慣。1、讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，人們都認(rèn)為“讀課文”是語(yǔ)文的專利。學(xué)生不論是在家，還是在校，“讀”從來(lái)沒(méi)有數(shù)學(xué)科的份。讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)，讀什么？除了公式，定律，還要讀例題、練習(xí)題等等?，F(xiàn)在我校的早讀一周語(yǔ)文兩次，數(shù)學(xué)兩次，英語(yǔ)一次。當(dāng)然，不能讓學(xué)生純粹地讀課文中的文字，要能邊讀邊思。這需要教師給予有效的閱讀指導(dǎo)，同時(shí)，邊讀邊思的能力的形成需要一定時(shí)間的閱讀體驗(yàn)。2、課堂教學(xué)時(shí)說(shuō)題的習(xí)慣。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)沒(méi)有朗讀的數(shù)學(xué)課堂，是不可能有滿意的教學(xué)效果的。我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生直面閱讀例題，讓學(xué)生在自我閱讀時(shí)，自我剖析、自我理解。而后，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)例題理解及解題思路。例如：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》中的例題：北京56票，多倫多22票。北京比多倫多多多少票？讓學(xué)生自讀一兩遍后，說(shuō)說(shuō)從題中讀懂了什么？有學(xué)生說(shuō)：“北京很利害，票數(shù)多！”有的學(xué)生說(shuō)：“多倫多22票?！保覀儼l(fā)現(xiàn)，學(xué)生把“多倫多”理解為“多倫”多“22票”。這個(gè)時(shí)候，就需先讓學(xué)生明白，“多倫多”和“北京”一樣，是一個(gè)首都名稱。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“北京比多倫多多多少票？”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這和《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的問(wèn)法不一樣？“比”的含義通過(guò)讀，感受出了，并初步悟出用“減法”來(lái)計(jì)算。到底“多多少？”就是誰(shuí)減去誰(shuí)的問(wèn)題了？讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，教師才能相機(jī)指導(dǎo)幫助。三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性1、讀前誘發(fā)閱讀期待。數(shù)學(xué)閱讀一般不采用讓學(xué)生直接讀材料。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言特性所影響。如果讓學(xué)生一開(kāi)始就讀題、分析題，學(xué)生容易產(chǎn)生受挫心理。美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！崩脙和闷嫘膹?qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀前針對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，正如現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為的“疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索”，誘發(fā)學(xué)生閱讀期待心理，增強(qiáng)閱讀的興趣及閱讀的動(dòng)力。例如在《商的變化規(guī)律》這一課中，書(shū)中是以兩組計(jì)算題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在兩組算式中去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我在這個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了體育教師買球、運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目分組這一情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，從而也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到張揚(yáng)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)“要我學(xué)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)的學(xué)習(xí)“我要學(xué)”。2、形成閱讀認(rèn)識(shí)事實(shí)上，我們?cè)诮虒W(xué)例題時(shí)，都是讀后分析做法。做得較不夠的是，閱讀后，沒(méi)有給學(xué)生較充分的時(shí)間，交流閱讀的感受，提出閱讀時(shí)產(chǎn)生的困惑，而是讓學(xué)生計(jì)算做題。這樣不利于學(xué)生弄清數(shù)理，疏通思維，構(gòu)建新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如義教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中的《筆算乘法》這一課時(shí)的教學(xué)。學(xué)生讀題后，如果讓學(xué)生計(jì)算“145×12”，學(xué)生由于有“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)，多數(shù)是能計(jì)算出來(lái)的。但很多教師就滿足，就讓學(xué)生就教材例題進(jìn)行筆算練習(xí)。結(jié)果，學(xué)生沒(méi)有與舊知識(shí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相聯(lián)系，在未來(lái)“四位數(shù)乘兩位”及“多位數(shù)乘法”的新課教學(xué)時(shí)，也不能有效地與本堂知識(shí)點(diǎn)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)生閱讀―練習(xí)―交流，這應(yīng)形成一種模式，讓學(xué)生把練習(xí)的思考過(guò)程敘述出來(lái)，這樣同時(shí)呈現(xiàn)一些錯(cuò)誤的筆算過(guò)程，有利于師生對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行辨析，改正，從而掌握筆算的方法。四、拓寬數(shù)學(xué)閱讀資料的來(lái)源數(shù)學(xué)閱讀能力的提高不能單靠讀數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的范本，我們還應(yīng)向?qū)W生推薦、介紹和補(bǔ)充一些課外科普讀物、雜志、報(bào)刊，甚至網(wǎng)絡(luò)上的一些數(shù)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新成果的文章和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀、學(xué)會(huì)查閱讀資料、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。閱讀不再是語(yǔ)文的教學(xué)專利，數(shù)學(xué)也應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的有效性，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的資源，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的策略，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面提高?！景賾?zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工1模盟場(chǎng)景化案例萃取工作坊Contextualizationcaseextraction蘇寧大學(xué)毛利濤DREAMO模盟2課程目標(biāo)意識(shí)上:真正認(rèn)識(shí)到案例的價(jià)值行為上:基本掌握案例萃取方法論⊙本課程時(shí)長(zhǎng)152小時(shí)⊙課程目標(biāo)3導(dǎo)入01:學(xué)習(xí)金字塔個(gè)紹學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率聽(tīng)講Lecture)5%被動(dòng)閱讀(Reading)學(xué)習(xí)視聽(tīng)(Audiovisu演示(Demonstration)討論(Discussion)主動(dòng)000西實(shí)踐(PracticeDoing)教授給他人(TeachOthers)學(xué)習(xí)金字塔資科來(lái):國(guó)家訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室美國(guó)(由美國(guó)著名學(xué)者、學(xué)習(xí)專家:愛(ài)德加戴爾1946年發(fā)現(xiàn)并提出)導(dǎo)入01:學(xué)習(xí)金字塔個(gè)紹4導(dǎo)入02:哈佛案例教學(xué)法CASESTUDY導(dǎo)入02:哈佛案例教學(xué)法5目錄CONTENTS第一章百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目個(gè)紹第二章案例分析練習(xí)案例開(kāi)發(fā)方法目錄6第一章百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目介紹PROJECTINTRODUCTION第一章7第一章:百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目介紹2016年雙十一,我們針對(duì)5位事業(yè)部總監(jiān)進(jìn)行了面對(duì)面訪談·2017年5月份,我們策劃了百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)大促經(jīng)驗(yàn)訪談節(jié)目,完成2人視頻節(jié)目·2017年,分別于618、8.18、111織了三場(chǎng)案例大賽”寧百占復(fù)鹽|618物數(shù)手之SUa高主要集團(tuán)的大促的牽頭策機(jī)第一章:百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目介紹8第一章:百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目介紹2017年下半年《百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)》的探索:精品視頻&案例大賽(手冊(cè))百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)第一章:百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目介紹9第一章:百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目介紹2018年2月27日、3月2日,分別于開(kāi)發(fā)總部、零售集團(tuán)洶通,完成立項(xiàng)正式啟動(dòng)《百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)》實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)萃取專項(xiàng)2018百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)《場(chǎng)景化案例萃取模盤(pán)工作坊》千貨分享價(jià)值傳播日幕寧人的“吧基記732,第一章:百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目介紹10第一章:百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目產(chǎn)品單頁(yè)小實(shí)號(hào)20180百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)SUNNGSUREVEWsungUREVIE百量2017山群千貨分享價(jià)形寧大學(xué)第一章:百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目產(chǎn)品單頁(yè)11【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件12【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件13【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件14【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件15【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件16【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件17【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件18【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件19【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件20【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件21【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件22【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件23【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件24【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件25【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件26【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件27【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件28【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件29【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件30【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件31【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件32【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件33【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件34【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件35【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件36【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件37【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件38【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件39【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件40【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件41【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件42【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件43【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件44【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件45【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件46【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊課件47謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，48【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊模盟場(chǎng)景化案例萃取工作坊Contextualizationcaseextraction蘇寧大學(xué)毛利濤DREAMO課程目標(biāo)意識(shí)上:真正認(rèn)識(shí)到案例的價(jià)值行為上:基本掌握案例萃取方法論⊙本課程時(shí)長(zhǎng)152小時(shí)⊙高中起始階段英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在高中起始階段如何消除學(xué)生的寫(xiě)作畏懼感，激發(fā)寫(xiě)作熱情呢？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的策略和技能呢？1．監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂寫(xiě)作，保障寫(xiě)作活動(dòng)的有效性教師應(yīng)努力使寫(xiě)作成為一項(xiàng)樂(lè)趣和合作活動(dòng)。開(kāi)展和監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂寫(xiě)作是非常有用的。教師能隨時(shí)回答所有來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)言困難，并關(guān)于怎樣用一個(gè)更加自然的方式構(gòu)造句子給出你的建議，提供學(xué)生缺乏和一般可利用來(lái)應(yīng)付各自的需要，以及共同的問(wèn)題的詞匯量。這非常有益于學(xué)生，遠(yuǎn)勝出學(xué)生收到經(jīng)過(guò)教師紅批注過(guò)的書(shū)面家庭作業(yè)的功效。2．創(chuàng)設(shè)激趣型的寫(xiě)作活動(dòng)，消除學(xué)生的畏懼心理[案例1]句子接龍。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉快活動(dòng)中參與寫(xiě)作。筆者在教學(xué)unit1的Reading后，在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)句子讓學(xué)生分組接龍續(xù)寫(xiě)（每一組員至少寫(xiě)一個(gè)句子），然后組成一個(gè)情節(jié)有趣的語(yǔ)篇：①IfIamaloneontheisland,Ihavetosurvivewithoutfriends.②IfIamaloneathome,Iwillfeelhappy.下面是某組對(duì)①句續(xù)寫(xiě)的句子：IfIhavetosurvivewithoutfriends,,Iwillfeellonely.IfIfeellonely,Iwilldevelopfriendshipwithatree.IfIdevelopfriendshipwithatree,Iwilltalktoit.aboutmytrouble.IfItalktoitaboutmytrouble,Iwillfeelcomfortable.IfIfeelcomfortable,Iwillhavehopeforlife.IfIhavehopeforlife,Iwilltrytohuntforfood.IfItrytohuntforfood,IwilllearnalotabouttheIsland.IfIlearnalotabouttheisland,Iwillhavemorecouragetolive…各組合作結(jié)束后要互相交流，分享成果?；蚺纱硐蛉鄥R報(bào)本組的習(xí)作，師生展開(kāi)評(píng)價(jià)。這種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)既讓學(xué)生運(yùn)用了詞匯知識(shí)和句型，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教者是組織者、引導(dǎo)者和參與者，融入到每個(gè)小組認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行互動(dòng)。[案例2]續(xù)編故事。從提供多維互動(dòng)的空間出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與和探究意識(shí)。筆者在教學(xué)高一unit12Integratingskills中的“thequestion”前，開(kāi)設(shè)了一節(jié)這樣的寫(xiě)作活動(dòng)：發(fā)給每人一張白紙，黑板上寫(xiě)著一個(gè)故事的開(kāi)頭，要求學(xué)生發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事。故事的開(kāi)頭如下：ItwasTuesdaymorning,Timgotupandwenttoschoolasusual,whenhegottoschool,hewassurprisedtoseenobodythere.Thewholeschoolwasquiet……由于給出的開(kāi)頭基于生活，是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)而積極參與。編起故事也是信手拈來(lái)，游刃有余。內(nèi)容豐富而極具個(gè)性和創(chuàng)造想象力。[案例3]聽(tīng)寫(xiě)畫(huà)圖。從師生互動(dòng)出發(fā)，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。給每人一張白紙，筆者以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速敘述下文三遍。要求學(xué)生根據(jù)筆者的描述畫(huà)畫(huà)；之后請(qǐng)幾位學(xué)生展示自己所畫(huà)的草圖，其他學(xué)生評(píng)判誰(shuí)的草圖最準(zhǔn)確；接著在大屏幕上呈現(xiàn)筆者自己畫(huà)的家鄉(xiāng)草圖，再讓學(xué)生根據(jù)筆者所畫(huà)的圖寫(xiě)一篇約100字的英語(yǔ)短文，可適當(dāng)發(fā)揮。最后在大屏幕上給出短文原文，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的習(xí)作做比較。這樣的活動(dòng)既避免了單一乏味，又能抓住學(xué)生的注意，從而使師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。3．分析方式教寫(xiě)作，展示課堂寫(xiě)作的價(jià)值。顯然有了時(shí)間限制的考試型的課堂寫(xiě)作讓學(xué)生更有動(dòng)力，但學(xué)生仍然喜歡做實(shí)際的任務(wù)。以下五個(gè)活動(dòng)是用一種分析方式的方法來(lái)教寫(xiě)作，逐步向?qū)W生展示課堂寫(xiě)作的價(jià)值，不給學(xué)生施加拿出紙和筆類似壓力的教學(xué)方法。五個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)有所側(cè)重，例如計(jì)劃、布局、內(nèi)容等等。活動(dòng)適合一般學(xué)生可做的多數(shù)任務(wù)類型，例如寫(xiě)一份正式信件或文章。4．比較學(xué)生習(xí)作，示范作文。在這種活動(dòng)里，學(xué)生很清楚自己需求什么，也會(huì)嘗試如何避免犯常見(jiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)得到一些好的語(yǔ)言例子。具體操作如下：學(xué)生看2-4個(gè)來(lái)自筆者上屆學(xué)生的不等程度的示范文本(任務(wù)類型取決于那節(jié)課焦點(diǎn))，從不及格到很好的文章。比如，與教材內(nèi)容比較緊密的話題：ane-mailtomyoldfriend,myunforgettableexperiences,areviewaboutHarryPotter,Alettertothelocalgovernmentandsoon.學(xué)生看完學(xué)長(zhǎng)的良莠示范文本，并在標(biāo)題下寫(xiě)上評(píng)論，如布局、組織，內(nèi)容要點(diǎn)，風(fēng)格和準(zhǔn)確性。(可以僅僅集中在這些領(lǐng)域之一，并更詳細(xì)地進(jìn)行討論)學(xué)生與同組組員分享他們的意見(jiàn)，然后教師對(duì)他們看法作出的評(píng)論。另外，教師給予學(xué)生自己對(duì)示范文本的評(píng)論意見(jiàn)。（1）糾錯(cuò)。學(xué)生基本上知道常見(jiàn)錯(cuò)誤并汲取自我糾正的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。作為老師，筆者曾嘗試著作如下設(shè)計(jì)：①將班級(jí)分成三組(每組將側(cè)重于不同方面的更正：拼寫(xiě)，詞匯或語(yǔ)法)。②每組將閱讀例文，其中包含10個(gè)錯(cuò)誤，告訴他們每封信里所有的錯(cuò)誤，只與下列內(nèi)容之一有關(guān)：拼寫(xiě)、詞匯或語(yǔ)法。③學(xué)生找出什么樣類型的錯(cuò)誤包含在自己的信里，然后他們一起試圖糾正他們(各組具有相同的信，但信中的錯(cuò)誤是不同的)。④在規(guī)定時(shí)限重組學(xué)生，其中他們中有一人手上有原文，他們一起比較原文和他們已經(jīng)改正的文章，從而找到正確的答案。（2）運(yùn)用主題句。學(xué)生都知道怎樣的主題句可以產(chǎn)生一個(gè)邏輯連貫的一套觀點(diǎn)。筆者在教學(xué)議論文寫(xiě)作時(shí)采用了化抽象為具體，降低難度的做法，讓學(xué)生親歷議論文的寫(xiě)作手法。①學(xué)生每人得到一系列取自示范文本的主題句（教材里議論文樣本用在此更佳）。②兩人合作把句子按邏輯順序排好。③學(xué)生們得到失蹤的段落，他們將失蹤段落與主題句配對(duì)。④他們用按自己的秩序排起的文本與示范文本對(duì)照。為使這個(gè)活動(dòng)延長(zhǎng)，可以準(zhǔn)備4套主題句、段落在全班傳，小組輪流完成這一活動(dòng)。（3）去除不相干的細(xì)節(jié)。學(xué)生都知道，在細(xì)節(jié)中必須有所選擇，以便使自己的思路清楚、簡(jiǎn)明扼要，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。①為學(xué)生提供一系列的句子,比如有關(guān)應(yīng)試教育問(wèn)題的，每個(gè)句子帶有一個(gè)沒(méi)有必要的額外的字，他們必須找出哪些詞需要予以省略。②然后，學(xué)生們看一些應(yīng)試教育問(wèn)題，并列出了與之相關(guān)的觀點(diǎn)。他們要決定哪些觀點(diǎn)不是真的，因而不應(yīng)包括在他們的答案里。③接下來(lái)為學(xué)生提供一篇含有多余句子的范本,他們須確定并省略，因?yàn)樗麄兒敛幌喔?。每一次，他們要為他們的決定給出理由。（4）指導(dǎo)“思”。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生規(guī)劃自己的答案并成為習(xí)慣，然后開(kāi)始寫(xiě)，以確保習(xí)作的條理分明，邏輯有序。指導(dǎo)“思”就是以大腦風(fēng)暴的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們看了題庫(kù)能靈機(jī)一動(dòng)閃現(xiàn)所有與特定議題相關(guān)的詞匯。這可能還包括視文本類型而定的一系列可用的表達(dá)，他們視文本類型，布局、組織適合標(biāo)題的內(nèi)容。如可以是為議論文只寫(xiě)一個(gè)包括開(kāi)頭和結(jié)尾的簡(jiǎn)單草稿。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)全面的計(jì)劃后，他們就可以開(kāi)始準(zhǔn)備寫(xiě)了。美國(guó)著名心理學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界?！蔽覀兿Ｍ麑W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須借助“閱讀”這把鑰匙，理解語(yǔ)言，才能打開(kāi)數(shù)學(xué)殿堂的大門(mén)。筆者談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中，如何發(fā)揮閱讀的感悟效應(yīng)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是機(jī)械操練?！叭粘ＵZ(yǔ)言是習(xí)俗的產(chǎn)物，也是社會(huì)和政治運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言則是慎重地、有意地而且經(jīng)常是精心設(shè)計(jì)的”。因此，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)。那么，它更需要解題者經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)不能再保持老思想：教師多講例題，學(xué)生多練習(xí)題。一堂課下來(lái)，不是學(xué)生閱讀的影子無(wú)影無(wú)蹤，就是干脆由教師讀題。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力低下，理解能力差，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)材料的習(xí)慣《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！敝挥袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)材料的習(xí)慣。1、讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，人們都認(rèn)為“讀課文”是語(yǔ)文的專利。學(xué)生不論是在家，還是在校，“讀”從來(lái)沒(méi)有數(shù)學(xué)科的份。讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)，讀什么？除了公式，定律，還要讀例題、練習(xí)題等等?，F(xiàn)在我校的早讀一周語(yǔ)文兩次，數(shù)學(xué)兩次，英語(yǔ)一次。當(dāng)然，不能讓學(xué)生純粹地讀課文中的文字，要能邊讀邊思。這需要教師給予有效的閱讀指導(dǎo)，同時(shí)，邊讀邊思的能力的形成需要一定時(shí)間的閱讀體驗(yàn)。2、課堂教學(xué)時(shí)說(shuō)題的習(xí)慣?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)沒(méi)有朗讀的數(shù)學(xué)課堂，是不可能有滿意的教學(xué)效果的。我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生直面閱讀例題，讓學(xué)生在自我閱讀時(shí)，自我剖析、自我理解。而后，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)例題理解及解題思路。例如：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》中的例題：北京56票，多倫多22票。北京比多倫多多多少票？讓學(xué)生自讀一兩遍后，說(shuō)說(shuō)從題中讀懂了什么？有學(xué)生說(shuō)：“北京很利害，票數(shù)多！”有的學(xué)生說(shuō)：“多倫多22票?！?，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把“多倫多”理解為“多倫”多“22票”。這個(gè)時(shí)候，就需先讓學(xué)生明白，“多倫多”和“北京”一樣，是一個(gè)首都名稱。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“北京比多倫多多多少票？”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這和《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的問(wèn)法不一樣？“比”的含義通過(guò)讀，感受出了，并初步悟出用“減法”來(lái)計(jì)算。到底“多多少？”就是誰(shuí)減去誰(shuí)的問(wèn)題了？讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，教師才能相機(jī)指導(dǎo)幫助。三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性1、讀前誘發(fā)閱讀期待。數(shù)學(xué)閱讀一般不采用讓學(xué)生直接讀材料。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言特性所影響。如果讓學(xué)生一開(kāi)始就讀題、分析題，學(xué)生容易產(chǎn)生受挫心理。美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！崩脙和闷嫘膹?qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀前針對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，正如現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為的“疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索”，誘發(fā)學(xué)生閱讀期待心理，增強(qiáng)閱讀的興趣及閱讀的動(dòng)力。例如在《商的變化規(guī)律》這一課中，書(shū)中是以兩組計(jì)算題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在兩組算式中去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我在這個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了體育教師買球、運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目分組這一情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，從而也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到張揚(yáng)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)“要我學(xué)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)的學(xué)習(xí)“我要學(xué)”。2、形成閱讀認(rèn)識(shí)事實(shí)上，我們?cè)诮虒W(xué)例題時(shí)，都是讀后分析做法。做得較不夠的是，閱讀后，沒(méi)有給學(xué)生較充分的時(shí)間，交流閱讀的感受，提出閱讀時(shí)產(chǎn)生的困惑，而是讓學(xué)生計(jì)算做題。這樣不利于學(xué)生弄清數(shù)理，疏通思維，構(gòu)建新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如義教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中的《筆算乘法》這一課時(shí)的教學(xué)。學(xué)生讀題后，如果讓學(xué)生計(jì)算“145×12”，學(xué)生由于有“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)，多數(shù)是能計(jì)算出來(lái)的。但很多教師就滿足，就讓學(xué)生就教材例題進(jìn)行筆算練習(xí)。結(jié)果，學(xué)生沒(méi)有與舊知識(shí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相聯(lián)系，在未來(lái)“四位數(shù)乘兩位”及“多位數(shù)乘法”的新課教學(xué)時(shí)，也不能有效地與本堂知識(shí)點(diǎn)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)生閱讀―練習(xí)―交流，這應(yīng)形成一種模式，讓學(xué)生把練習(xí)的思考過(guò)程敘述出來(lái)，這樣同時(shí)呈現(xiàn)一些錯(cuò)誤的筆算過(guò)程，有利于師生對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行辨析，改正，從而掌握筆算的方法。四、拓寬數(shù)學(xué)閱讀資料的來(lái)源數(shù)學(xué)閱讀能力的提高不能單靠讀數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的范本，我們還應(yīng)向?qū)W生推薦、介紹和補(bǔ)充一些課外科普讀物、雜志、報(bào)刊，甚至網(wǎng)絡(luò)上的一些數(shù)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新成果的文章和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀、學(xué)會(huì)查閱讀資料、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。閱讀不再是語(yǔ)文的教學(xué)專利，數(shù)學(xué)也應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的有效性，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的資源，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的策略，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面提高。【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工作坊【百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)】場(chǎng)景化案例萃取工49模盟場(chǎng)景化案例萃取工作坊Contextualizationcaseextraction蘇寧大學(xué)毛利濤DREAMO模盟50課程目標(biāo)意識(shí)上:真正認(rèn)識(shí)到案例的價(jià)值行為上:基本掌握案例萃取方法論⊙本課程時(shí)長(zhǎng)152小時(shí)⊙課程目標(biāo)51導(dǎo)入01:學(xué)習(xí)金字塔個(gè)紹學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率聽(tīng)講Lecture)5%被動(dòng)閱讀(Reading)學(xué)習(xí)視聽(tīng)(Audiovisu演示(Demonstration)討論(Discussion)主動(dòng)000西實(shí)踐(PracticeDoing)教授給他人(TeachOthers)學(xué)習(xí)金字塔資科來(lái):國(guó)家訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室美國(guó)(由美國(guó)著名學(xué)者、學(xué)習(xí)專家:愛(ài)德加戴爾1946年發(fā)現(xiàn)并提出)導(dǎo)入01:學(xué)習(xí)金字塔個(gè)紹52導(dǎo)入02:哈佛案例教學(xué)法CASESTUDY導(dǎo)入02:哈佛案例教學(xué)法53目錄CONTENTS第一章百戰(zhàn)復(fù)盤(pán)項(xiàng)目個(gè)紹