大樹移栽工程施工課件

大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活大樹移栽工程施工大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活6:2樹移植栽工施林工程施工與管理樹移栽概概念:一般是指胸徑20cm以上的落葉喬木和胸徑15cm以上的常綠喬木。呂叔湘先生說過，語文教學(xué)一半是教學(xué)，一半是藝術(shù)。這話確實(shí)道出了語文教學(xué)的奧妙。所謂"教學(xué)藝術(shù)"，對(duì)教師而言，是指教師在課堂教學(xué)中，采用多種方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的"導(dǎo)演"藝術(shù)。其中較有效的方法莫過于"課堂激趣法"。有人說："教無''趣''，課不易''活''，學(xué)不易''動(dòng)''；巧于''激趣''，善于把握，則''寓教于樂''，''寓學(xué)于趣''。"我也深有同感，下面我談?wù)勛约旱拇譁\看法：一、明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化興趣意識(shí)要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā)，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長(zhǎng)期的潛移默化的滲透中達(dá)到；特別是在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在進(jìn)行社會(huì)理想教育的同時(shí)，還要進(jìn)行職業(yè)理想教育，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)（特別是語文知識(shí)）在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)在精神生活中的作用："知識(shí)確是學(xué)生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學(xué)生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分"。要啟發(fā)學(xué)生懂得：人有掌握了豐富的知識(shí)，我們的精神生活才會(huì)豐富多彩，否則將會(huì)空虛和枯燥無味！學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)問題懸念，激起學(xué)生的探求欲望在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進(jìn)時(shí)，中途打一個(gè)結(jié)，讓它暫時(shí)掛起，給讀者產(chǎn)生一個(gè)期待的心境。用"且聽不回分解"懸念來吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道："我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影"講到此處，教師適時(shí)啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學(xué)生討論明確：人最富于表情部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學(xué)作品慣有的手法；而《背影》這課書，為什么抓住人物的"背影"不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的"背影"是進(jìn)入老境"頹唐"父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個(gè)印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時(shí)，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這"背影"表現(xiàn)出父親對(duì)兒子真摯的愛，"背影"是父子依依惜別中給兒子烙下的一個(gè)深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫"背影"那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了。三、創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時(shí)機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)《背影》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫"背影"呢？作者是如何刻畫父親"背影"的呢？作者為什么要詳寫"過鐵道買桔子"時(shí)的細(xì)節(jié)呢？課文幾處寫了父親的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的"背影"，你如何構(gòu)思呢？這樣的問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨之而"活"了起來。四、巧設(shè)疑問，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的"平靜"，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)"波瀾"。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們?cè)谏伞靡伞屢傻难h(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，它估學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。如《變色龍》一課，在授課前設(shè)計(jì)幾個(gè)問題要學(xué)生預(yù)習(xí)、思考：1、奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他"善變"的明顯特點(diǎn)是什么？3、是什么原因促使他一變?cè)僮儯?、作者為什么要塑造"變色龍"這個(gè)形象？學(xué)生帶著這些問題邊看書邊思考；這比上課不作任何預(yù)習(xí)，一上課就講，效果更佳。五、以情感人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的親近感情感是運(yùn)用語言文字來表達(dá)，作者緣情而發(fā)，把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖?。因此，激發(fā)情感必須披文人情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說："凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號(hào)"。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號(hào)，怎能接授近作者的旨趣呢？教師應(yīng)養(yǎng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句："可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒"。分析這句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因?yàn)橘u炭老人希望天寒能賣上好價(jià)錢，否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會(huì)落空的。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸??！這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣炭老人的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。六、媒體激趣，使學(xué)習(xí)妙趣橫生多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合等多方面優(yōu)點(diǎn)，合理運(yùn)用可以優(yōu)化教學(xué)過程，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官以加強(qiáng)感知或幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，加深對(duì)事物的理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如，唐代韓愈的《馬說》一文時(shí)，利用CAI課件的優(yōu)勢(shì)，插入"伯樂相馬圖"、"千里馬奔跑圖"、"八駿圖"……這些圖片，栩栩如生，形象逼真，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生理解課文，起著推波助瀾的作用。七、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛興趣。如收集各種圖書，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人做一至兩件好事，制作一件教學(xué)模型或一幅掛圖；組織學(xué)生辦黑板報(bào)或手抄報(bào)，成立各種興趣小組；開展普通話比賽、智力比賽、書法比賽和作文比賽；組織學(xué)生參觀訪問、春游、秋游、開體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)廣泛興趣，為學(xué)生積累語文知識(shí)，提高寫作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，起到"隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲"的作用?？傊?，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。內(nèi)容提要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)教學(xué)模式，是保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的重要途徑。語文教學(xué)，旨在營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生的人性在這種輕松和諧的課堂環(huán)境中盡情釋放。筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，試從語文教師的自我重構(gòu)、構(gòu)建輕松和諧的語文新課堂、投向廣闊的語文生活課堂三方面提出一些粗淺的做法和想法，與一線教師共同探討。一、語文教師的自我重構(gòu)中學(xué)語文新大綱的頒布，新教材的啟用，標(biāo)志著語文教育自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。具有挑戰(zhàn)意義的有三點(diǎn)。第一，語文學(xué)科性質(zhì)，由單一的工具性發(fā)展成為工具性、人文性兼容。第二，確立了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，注重全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格。第三，在語文教學(xué)原則上，強(qiáng)調(diào)思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。新課改理念本能促進(jìn)語文精神的回歸，并讓語文走上一條更新之路?？墒?，在執(zhí)行過程中，強(qiáng)大的慣性仍然支配著語文按照既定既有的軌道踟躕前行，這就首先需要語文教師重塑自我，努力重新構(gòu)建與現(xiàn)代語文教育相適應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第一，克服非理性信仰。即對(duì)某種教學(xué)模式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師常常依據(jù)個(gè)人愛好、習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)照搬，而缺乏理性層面的分析和認(rèn)識(shí)，也很少認(rèn)真考慮是否符合自己的實(shí)際情況，人云亦云，機(jī)械模仿。這樣學(xué)來的東西往往局限在淺表性認(rèn)識(shí)和操作層面上。第二，重建知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，最要緊的有兩點(diǎn)：閱讀和評(píng)價(jià)能力。如果教學(xué)隨著教參轉(zhuǎn)，考試隨著答案轉(zhuǎn)，獨(dú)立閱讀和評(píng)價(jià)能力因?yàn)闆]有什么實(shí)用價(jià)值而逐漸退化了。因此，我們應(yīng)該有大量的閱讀實(shí)踐中，努力培養(yǎng)用語文老師特有的眼光去解讀包括課本在內(nèi)的各類文本的能力，十分重視自己閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)，煉就一雙慧眼，一種穎悟，提高見識(shí)，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，包括課堂和作業(yè)評(píng)價(jià)。二、構(gòu)建輕松和諧的語文新課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是由教師、教材、學(xué)生三個(gè)基本要素組成的有機(jī)的整體。在“教”與“學(xué)”雙向傳遞過程中，這三者能否處于一個(gè)和諧的統(tǒng)一體中，直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快而有效？本人做了以下幾個(gè)方面的思考與嘗試：１、平等對(duì)話，建立新型師生關(guān)系。師生平等對(duì)話，是對(duì)傳統(tǒng)語文教育反思的結(jié)果，是語文課程改革的一大進(jìn)步。這種“平等對(duì)話”，并不能簡(jiǎn)單地理解為你問我答，它更意味著師生共同參與傾聽、表達(dá)、探討、溝通、評(píng)價(jià)、欣賞，強(qiáng)調(diào)的是師生心靈的相互溝通，圍繞文本進(jìn)行情感的交流，理性的碰撞，共同分享對(duì)話的收獲。要真正地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師要放下架子，尊重學(xué)生，真誠地與學(xué)生交流，把課堂還給學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)是平等的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動(dòng)，共建和諧的教學(xué)氛圍。合作意味著參與，師生有一種共同的體驗(yàn)。教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生說你去干什么，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生說我們一起去干什么，我們要把學(xué)生的真心放在自己的心里。在課堂教學(xué)中，教師不能巧言自辯，壓制學(xué)生，對(duì)學(xué)生不能采取粗暴的態(tài)度，而要通過教學(xué)關(guān)系的有效調(diào)節(jié)和控制，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種輕松和諧的有利于教學(xué)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。教師應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍。２、教法多樣，呈現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一課堂。教學(xué)因素的多樣性，決定了教學(xué)方法的多樣性。有的教師長(zhǎng)于邏輯分析，有的教師長(zhǎng)于形象思維，其自身素養(yǎng)及教學(xué)風(fēng)格的差異，也決定了教法自然有所不同；學(xué)生的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)也時(shí)有新的發(fā)展變化，教法也必須要適應(yīng)這種多變性的特點(diǎn)，根據(jù)需要適應(yīng)地變換教法。單就一堂語文課來說，也常常是講授法、談話法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、討論法等多種教法的綜合運(yùn)用。值得注意的是：教學(xué)方法的多樣性必須表現(xiàn)為具體的協(xié)調(diào)一致的配合統(tǒng)一，才具有實(shí)際意義。只提講法的多樣性而忽視教法的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，教學(xué)程序就會(huì)雜亂無章，反之，只提統(tǒng)一性，而忽視多樣性、變化性，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、僵化、缺乏動(dòng)態(tài)的豐富性和靈活性。因此，我們應(yīng)該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣，才會(huì)使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。３、激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)輕松愉快氛圍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。情感態(tài)度是學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。并且把“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”列為教學(xué)的目標(biāo)之一，并指出通過學(xué)習(xí)使學(xué)生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。語文課堂教學(xué)中，塑造學(xué)生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學(xué)生的血脈中，讓它們永遠(yuǎn)在學(xué)生的血管中循環(huán)流淌，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂中領(lǐng)悟親情力量的巨大，感受親情的偉大，這才是語文教學(xué)的大成功。三、投向廣闊的語文生活課堂從實(shí)踐的角度看，它應(yīng)能顯示出聯(lián)系生活的巨大結(jié)合力。比如每周開設(shè)“閱讀活動(dòng)課”，把學(xué)生帶到圖書館閱覽室，開放書架，讓他們根據(jù)自己的愛好興趣自由閱讀，并認(rèn)真做好讀書筆記。學(xué)生必定會(huì)對(duì)閱讀有濃厚的興趣。這就是自然狀態(tài)下的讀書，不用考慮那些莫名其妙的問答題、選擇題，學(xué)生不會(huì)把閱讀看成負(fù)擔(dān)，從而引發(fā)他們的讀書興趣，回歸讀書樂、樂讀書的自然狀態(tài)。總之，教學(xué)不單是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生共同努力和相互配合，師生互動(dòng)，情感共鳴，思維共振，這不僅是知識(shí)創(chuàng)生的過程，更是精神生產(chǎn)的過程，動(dòng)態(tài)和諧的課堂，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，語文課堂的回歸，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂自由地發(fā)展。大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活大樹移栽工程施工大樹16:2樹移植栽工施林工程施工與管理6:2樹移植栽工施2樹移栽概概念:一般是指胸徑20cm以上的落葉喬木和胸徑15cm以上的常綠喬木。樹移栽概3大樹移植大樹移植的目的意義及特點(diǎn)()目的意義1.調(diào)整綠地樹木密度:初植密度大,隨著生長(zhǎng)調(diào)整密度。2建設(shè)工地原有樹木保護(hù)(1)盡可能保留(2)必要性移植3城市景觀建設(shè)需要:易形成景觀,但不能過分強(qiáng)調(diào)大樹,大樹進(jìn)城,要適度控制。白特點(diǎn)A成活困難年齡大,發(fā)育深,細(xì)胞再生能力下降,根系恢復(fù)慢2水平根、垂直根范圍小,新根形成緩慢使有效的吸收根處于深層和樹冠投景附近,而移植所帶土球內(nèi)吸收根很少,且高度木栓化,故極易造成樹木移栽后失水死亡3樹體高大,蒸騰作用大,地上部蒸騰面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過根系的吸收面積,樹木常因脫水而死4土球易破裂B移植周期長(zhǎng):作移植前斷根處理,幾個(gè)月或幾年C工程量大、費(fèi)用高:規(guī)格大,技術(shù)高,機(jī)械化程度高D限制因子多大樹移植4移栽前制定完整配套移栽方案1)樹種及規(guī)格選擇2)施工區(qū)域的樹種規(guī)劃及定植穴3)運(yùn)輸線路勘測(cè)及設(shè)備準(zhǔn)備4)大樹移栽技術(shù)及相關(guān)培訓(xùn)大樹移裁工程施工移栽前制定完整配套移栽方案51)樹種及規(guī)格選擇1確定好樹種品種及規(guī)格2選樹的原則:一般選用鄉(xiāng)土樹種3確定好樹種的來源4做好移栽前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作1)樹種及規(guī)格選擇6(1)選苗的技巧要選成活率高的樹苗:①長(zhǎng)勢(shì)緩慢,樹冠豐滿,樹桿低,樹皮厚,樹體老結(jié)的的樹成活率高②根系生長(zhǎng)受到障礙物阻撓無法向外擴(kuò)張的樹成活率高;③選擇移植過的大樹、苗圃里的樹、公路邊的樹和房前屋后的樹;④選擇便于挖掘、吊裝及運(yùn)輸?shù)臉?容器苗移植成活率高(2)選苗的關(guān)鍵點(diǎn)①須根多的苗才是要選的好苗②山苗不利于移植成活;不要選又高又瘦的樹苗(1)選苗的技巧要選成活率高的樹苗:72)施工區(qū)域的樹種規(guī)劃及定植穴根據(jù)綠化工程要求做出詳細(xì)的樹種規(guī)劃圖,確定好定植點(diǎn),并根據(jù)移栽大樹的規(guī)格挖好定植穴,準(zhǔn)備好移栽時(shí)必需的設(shè)備、工具及材料,如吊車、鐵鍬、支撐柱、肥料、水源及澆水設(shè)備、地膜等。2)施工區(qū)域的樹種規(guī)劃及定植穴83)運(yùn)輸線路勘察及設(shè)備準(zhǔn)備根據(jù)運(yùn)輸要求,提早考察運(yùn)輸線路,如路面寬度、質(zhì)量、橫空線路、橋梁及負(fù)荷、人流量等做好應(yīng)對(duì)計(jì)劃,準(zhǔn)備好運(yùn)輸相關(guān)的設(shè)備,如:汽車、吊車、綁縛及包裝材料等。3)運(yùn)輸線路勘察及設(shè)備準(zhǔn)備94)大樹移植技術(shù)及相關(guān)人員培訓(xùn)根據(jù)大樹移植要求,制定好相關(guān)移植技術(shù)規(guī)程并進(jìn)行人員培訓(xùn),明確分工和責(zé)任,協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng),確保移栽工作準(zhǔn)確、有序的進(jìn)行。4)大樹移植技術(shù)及相關(guān)人員培訓(xùn)10大樹移栽技術(shù)1)大樹移栽的時(shí)期2)大樹的處理3)大樹挖掘和包裝4)大樹的吊運(yùn)5)大樹定植大樹移栽工程施工大樹移栽技術(shù)11大樹移栽工程施工課件12大樹移栽工程施工課件13大樹移栽工程施工課件14大樹移栽工程施工課件15大樹移栽工程施工課件16大樹移栽工程施工課件17大樹移栽工程施工課件18大樹移栽工程施工課件19大樹移栽工程施工課件20大樹移栽工程施工課件21大樹移栽工程施工課件22大樹移栽工程施工課件23大樹移栽工程施工課件24大樹移栽工程施工課件25大樹移栽工程施工課件26大樹移栽工程施工課件27大樹移栽工程施工課件28大樹移栽工程施工課件29大樹移栽工程施工課件30大樹移栽工程施工課件31大樹移栽工程施工課件32大樹移栽工程施工課件33大樹移栽工程施工課件34大樹移栽工程施工課件35大樹移栽工程施工課件36大樹移栽工程施工課件37大樹移栽工程施工課件38大樹移栽工程施工課件39大樹移栽工程施工課件4041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜41大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活大樹移栽工程施工大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活6:2樹移植栽工施林工程施工與管理樹移栽概概念:一般是指胸徑20cm以上的落葉喬木和胸徑15cm以上的常綠喬木。呂叔湘先生說過，語文教學(xué)一半是教學(xué)，一半是藝術(shù)。這話確實(shí)道出了語文教學(xué)的奧妙。所謂"教學(xué)藝術(shù)"，對(duì)教師而言，是指教師在課堂教學(xué)中，采用多種方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的"導(dǎo)演"藝術(shù)。其中較有效的方法莫過于"課堂激趣法"。有人說："教無''趣''，課不易''活''，學(xué)不易''動(dòng)''；巧于''激趣''，善于把握，則''寓教于樂''，''寓學(xué)于趣''。"我也深有同感，下面我談?wù)勛约旱拇譁\看法：一、明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化興趣意識(shí)要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā)，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長(zhǎng)期的潛移默化的滲透中達(dá)到；特別是在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在進(jìn)行社會(huì)理想教育的同時(shí)，還要進(jìn)行職業(yè)理想教育，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)（特別是語文知識(shí)）在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)在精神生活中的作用："知識(shí)確是學(xué)生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學(xué)生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分"。要啟發(fā)學(xué)生懂得：人有掌握了豐富的知識(shí)，我們的精神生活才會(huì)豐富多彩，否則將會(huì)空虛和枯燥無味！學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)問題懸念，激起學(xué)生的探求欲望在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進(jìn)時(shí)，中途打一個(gè)結(jié)，讓它暫時(shí)掛起，給讀者產(chǎn)生一個(gè)期待的心境。用"且聽不回分解"懸念來吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道："我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影"講到此處，教師適時(shí)啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學(xué)生討論明確：人最富于表情部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學(xué)作品慣有的手法；而《背影》這課書，為什么抓住人物的"背影"不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的"背影"是進(jìn)入老境"頹唐"父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個(gè)印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時(shí)，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這"背影"表現(xiàn)出父親對(duì)兒子真摯的愛，"背影"是父子依依惜別中給兒子烙下的一個(gè)深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫"背影"那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了。三、創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時(shí)機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)《背影》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫"背影"呢？作者是如何刻畫父親"背影"的呢？作者為什么要詳寫"過鐵道買桔子"時(shí)的細(xì)節(jié)呢？課文幾處寫了父親的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的"背影"，你如何構(gòu)思呢？這樣的問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨之而"活"了起來。四、巧設(shè)疑問，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的"平靜"，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)"波瀾"。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們?cè)谏伞靡伞屢傻难h(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，它估學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。如《變色龍》一課，在授課前設(shè)計(jì)幾個(gè)問題要學(xué)生預(yù)習(xí)、思考：1、奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他"善變"的明顯特點(diǎn)是什么？3、是什么原因促使他一變?cè)僮儯?、作者為什么要塑造"變色龍"這個(gè)形象？學(xué)生帶著這些問題邊看書邊思考；這比上課不作任何預(yù)習(xí)，一上課就講，效果更佳。五、以情感人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的親近感情感是運(yùn)用語言文字來表達(dá)，作者緣情而發(fā)，把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖帧Ｒ虼?，激發(fā)情感必須披文人情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說："凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號(hào)"。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號(hào)，怎能接授近作者的旨趣呢？教師應(yīng)養(yǎng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句："可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒"。分析這句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因?yàn)橘u炭老人希望天寒能賣上好價(jià)錢，否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會(huì)落空的。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸??！這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣炭老人的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。六、媒體激趣，使學(xué)習(xí)妙趣橫生多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合等多方面優(yōu)點(diǎn)，合理運(yùn)用可以優(yōu)化教學(xué)過程，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官以加強(qiáng)感知或幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，加深對(duì)事物的理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如，唐代韓愈的《馬說》一文時(shí)，利用CAI課件的優(yōu)勢(shì)，插入"伯樂相馬圖"、"千里馬奔跑圖"、"八駿圖"……這些圖片，栩栩如生，形象逼真，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生理解課文，起著推波助瀾的作用。七、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛興趣。如收集各種圖書，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人做一至兩件好事，制作一件教學(xué)模型或一幅掛圖；組織學(xué)生辦黑板報(bào)或手抄報(bào)，成立各種興趣小組；開展普通話比賽、智力比賽、書法比賽和作文比賽；組織學(xué)生參觀訪問、春游、秋游、開體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)廣泛興趣，為學(xué)生積累語文知識(shí)，提高寫作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，起到"隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲"的作用?？傊?，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。內(nèi)容提要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)教學(xué)模式，是保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的重要途徑。語文教學(xué)，旨在營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生的人性在這種輕松和諧的課堂環(huán)境中盡情釋放。筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，試從語文教師的自我重構(gòu)、構(gòu)建輕松和諧的語文新課堂、投向廣闊的語文生活課堂三方面提出一些粗淺的做法和想法，與一線教師共同探討。一、語文教師的自我重構(gòu)中學(xué)語文新大綱的頒布，新教材的啟用，標(biāo)志著語文教育自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。具有挑戰(zhàn)意義的有三點(diǎn)。第一，語文學(xué)科性質(zhì)，由單一的工具性發(fā)展成為工具性、人文性兼容。第二，確立了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，注重全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格。第三，在語文教學(xué)原則上，強(qiáng)調(diào)思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。新課改理念本能促進(jìn)語文精神的回歸，并讓語文走上一條更新之路?？墒?，在執(zhí)行過程中，強(qiáng)大的慣性仍然支配著語文按照既定既有的軌道踟躕前行，這就首先需要語文教師重塑自我，努力重新構(gòu)建與現(xiàn)代語文教育相適應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第一，克服非理性信仰。即對(duì)某種教學(xué)模式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師常常依據(jù)個(gè)人愛好、習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)照搬，而缺乏理性層面的分析和認(rèn)識(shí)，也很少認(rèn)真考慮是否符合自己的實(shí)際情況，人云亦云，機(jī)械模仿。這樣學(xué)來的東西往往局限在淺表性認(rèn)識(shí)和操作層面上。第二，重建知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，最要緊的有兩點(diǎn)：閱讀和評(píng)價(jià)能力。如果教學(xué)隨著教參轉(zhuǎn)，考試隨著答案轉(zhuǎn)，獨(dú)立閱讀和評(píng)價(jià)能力因?yàn)闆]有什么實(shí)用價(jià)值而逐漸退化了。因此，我們應(yīng)該有大量的閱讀實(shí)踐中，努力培養(yǎng)用語文老師特有的眼光去解讀包括課本在內(nèi)的各類文本的能力，十分重視自己閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)，煉就一雙慧眼，一種穎悟，提高見識(shí)，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，包括課堂和作業(yè)評(píng)價(jià)。二、構(gòu)建輕松和諧的語文新課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是由教師、教材、學(xué)生三個(gè)基本要素組成的有機(jī)的整體。在“教”與“學(xué)”雙向傳遞過程中，這三者能否處于一個(gè)和諧的統(tǒng)一體中，直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快而有效？本人做了以下幾個(gè)方面的思考與嘗試：１、平等對(duì)話，建立新型師生關(guān)系。師生平等對(duì)話，是對(duì)傳統(tǒng)語文教育反思的結(jié)果，是語文課程改革的一大進(jìn)步。這種“平等對(duì)話”，并不能簡(jiǎn)單地理解為你問我答，它更意味著師生共同參與傾聽、表達(dá)、探討、溝通、評(píng)價(jià)、欣賞，強(qiáng)調(diào)的是師生心靈的相互溝通，圍繞文本進(jìn)行情感的交流，理性的碰撞，共同分享對(duì)話的收獲。要真正地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師要放下架子，尊重學(xué)生，真誠地與學(xué)生交流，把課堂還給學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)是平等的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動(dòng)，共建和諧的教學(xué)氛圍。合作意味著參與，師生有一種共同的體驗(yàn)。教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生說你去干什么，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生說我們一起去干什么，我們要把學(xué)生的真心放在自己的心里。在課堂教學(xué)中，教師不能巧言自辯，壓制學(xué)生，對(duì)學(xué)生不能采取粗暴的態(tài)度，而要通過教學(xué)關(guān)系的有效調(diào)節(jié)和控制，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種輕松和諧的有利于教學(xué)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。教師應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍。２、教法多樣，呈現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一課堂。教學(xué)因素的多樣性，決定了教學(xué)方法的多樣性。有的教師長(zhǎng)于邏輯分析，有的教師長(zhǎng)于形象思維，其自身素養(yǎng)及教學(xué)風(fēng)格的差異，也決定了教法自然有所不同；學(xué)生的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)也時(shí)有新的發(fā)展變化，教法也必須要適應(yīng)這種多變性的特點(diǎn)，根據(jù)需要適應(yīng)地變換教法。單就一堂語文課來說，也常常是講授法、談話法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、討論法等多種教法的綜合運(yùn)用。值得注意的是：教學(xué)方法的多樣性必須表現(xiàn)為具體的協(xié)調(diào)一致的配合統(tǒng)一，才具有實(shí)際意義。只提講法的多樣性而忽視教法的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，教學(xué)程序就會(huì)雜亂無章，反之，只提統(tǒng)一性，而忽視多樣性、變化性，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、僵化、缺乏動(dòng)態(tài)的豐富性和靈活性。因此，我們應(yīng)該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣，才會(huì)使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。３、激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)輕松愉快氛圍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。情感態(tài)度是學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。并且把“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”列為教學(xué)的目標(biāo)之一，并指出通過學(xué)習(xí)使學(xué)生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。語文課堂教學(xué)中，塑造學(xué)生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學(xué)生的血脈中，讓它們永遠(yuǎn)在學(xué)生的血管中循環(huán)流淌，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂中領(lǐng)悟親情力量的巨大，感受親情的偉大，這才是語文教學(xué)的大成功。三、投向廣闊的語文生活課堂從實(shí)踐的角度看，它應(yīng)能顯示出聯(lián)系生活的巨大結(jié)合力。比如每周開設(shè)“閱讀活動(dòng)課”，把學(xué)生帶到圖書館閱覽室，開放書架，讓他們根據(jù)自己的愛好興趣自由閱讀，并認(rèn)真做好讀書筆記。學(xué)生必定會(huì)對(duì)閱讀有濃厚的興趣。這就是自然狀態(tài)下的讀書，不用考慮那些莫名其妙的問答題、選擇題，學(xué)生不會(huì)把閱讀看成負(fù)擔(dān)，從而引發(fā)他們的讀書興趣，回歸讀書樂、樂讀書的自然狀態(tài)?？傊?，教學(xué)不單是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生共同努力和相互配合，師生互動(dòng)，情感共鳴，思維共振，這不僅是知識(shí)創(chuàng)生的過程，更是精神生產(chǎn)的過程，動(dòng)態(tài)和諧的課堂，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，語文課堂的回歸，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂自由地發(fā)展。大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活大樹移栽工程施工大樹426:2樹移植栽工施林工程施工與管理6:2樹移植栽工施43樹移栽概概念:一般是指胸徑20cm以上的落葉喬木和胸徑15cm以上的常綠喬木。樹移栽概44大樹移植大樹移植的目的意義及特點(diǎn)()目的意義1.調(diào)整綠地樹木密度:初植密度大,隨著生長(zhǎng)調(diào)整密度。2建設(shè)工地原有樹木保護(hù)(1)盡可能保留(2)必要性移植3城市景觀建設(shè)需要:易形成景觀,但不能過分強(qiáng)調(diào)大樹,大樹進(jìn)城,要適度控制。白特點(diǎn)A成活困難年齡大,發(fā)育深,細(xì)胞再生能力下降,根系恢復(fù)慢2水平根、垂直根范圍小,新根形成緩慢使有效的吸收根處于深層和樹冠投景附近,而移植所帶土球內(nèi)吸收根很少,且高度木栓化,故極易造成樹木移栽后失水死亡3樹體高大,蒸騰作用大,地上部蒸騰面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過根系的吸收面積,樹木常因脫水而死4土球易破裂B移植周期長(zhǎng):作移植前斷根處理,幾個(gè)月或幾年C工程量大、費(fèi)用高:規(guī)格大,技術(shù)高,機(jī)械化程度高D限制因子多大樹移植45移栽前制定完整配套移栽方案1)樹種及規(guī)格