大學(xué)生安全教育講座講課教案課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大學(xué)生安全教育講座講課教案大學(xué)生安全教育講座講課教案21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大學(xué)生安全教育講座講課教案呼倫貝爾學(xué)院安全教育進(jìn)課堂系列活動(dòng)大學(xué)生安全教育講座主講人:劉建浪主辦單位:呼倫貝爾學(xué)院昵稱(chēng)大漢漠北澈博個(gè)人信息摘錄出生日期:1986年10月17日工作單位:上海徐匯區(qū)中山醫(yī)院超聲科教育肖:復(fù)旦大學(xué)(2010年中山院中山大學(xué)(2005年中山醫(yī)學(xué)院幾何畫(huà)板是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的新工具，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，幾何畫(huà)板為我們教學(xué)方法的新探索提供了很大的便利。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于幾何畫(huà)板的使用還需要我們老師的指導(dǎo)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用幾何畫(huà)板，通過(guò)這一有效工具去發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)知識(shí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。一、幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用體現(xiàn)幾何畫(huà)板在教學(xué)中主要可以用來(lái)進(jìn)行圖形繪制、變換；幾何定理，計(jì)算等方面的應(yīng)用。（一）幾何畫(huà)板可以提高學(xué)生的感性思維能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，小學(xué)生的形象思維對(duì)于抽象學(xué)科的接受有一定的障礙，所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以利用小學(xué)生形象思維好這一特點(diǎn)，提高他們對(duì)圖形和幾何的感知程度。我們可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，創(chuàng)立符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)課程，幾何畫(huà)板在這里就可以發(fā)揮他的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。（二）幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是現(xiàn)代教學(xué)信息化的要求二、幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐利用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)比較簡(jiǎn)單，幾何畫(huà)板具有操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大等特點(diǎn)。例如，我們使用幾何畫(huà)板制作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的時(shí)候，能夠讓靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，還可以對(duì)圖形進(jìn)行度量和顯示圖形的長(zhǎng)度、面積等，此外，幾何畫(huà)板還可以做到圖形的平移、縮放旋轉(zhuǎn)等幾何變換。我們通過(guò)使用幾何畫(huà)板制作數(shù)學(xué)課件，節(jié)約了教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，動(dòng)態(tài)和變換的幾何圖形有利于學(xué)生思維和感知的提升，讓學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過(guò)程。下面運(yùn)用幾個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明幾何畫(huà)板的作用。1、關(guān)于“圓的面積”教學(xué)在“圓的面積”教學(xué)時(shí)，我們可以利用一種形象的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以通過(guò)演示圓的拆分和組合來(lái)向?qū)W生解釋什么是圓。在拆分過(guò)程中，可以把圓等分成許多小扇形，然后通過(guò)將小扇形的組合，組合后形成的新圖形會(huì)讓學(xué)生有新奇感，對(duì)圓這個(gè)圖形也有了直觀感受，最后講解圓的面積的時(shí)候也會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)增加。實(shí)際操作過(guò)程中，幾何畫(huà)板會(huì)給我們提供很大的幫助，利用幾何畫(huà)板，我們可以輕松的完成圓的拆分和合并的過(guò)程，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)馬上就可以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生感受的更直觀，更真切。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到了生動(dòng)形象的圖形變換的過(guò)程，符合廣大小學(xué)生領(lǐng)悟水平和思維方式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)圓的面積的理解性記憶。2、“長(zhǎng)方形拉成平行四邊形”后周長(zhǎng)是否變化的問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換是經(jīng)常要面臨的一個(gè)問(wèn)題，通常情況下，我們?cè)谶M(jìn)行靜態(tài)或動(dòng)態(tài)問(wèn)題的講解時(shí)，大多會(huì)運(yùn)用一定的語(yǔ)言或者文字的描述，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，然后通過(guò)平面作圖來(lái)分析動(dòng)態(tài)情況下圖形前后的變化。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的空間思維能力和想象能力要求較高，容易對(duì)學(xué)生的理解造成障礙。但是幾何畫(huà)圖的引入，將是這個(gè)問(wèn)題得到解決。在進(jìn)行圖形周長(zhǎng)教學(xué)中，將“長(zhǎng)方形拉成平行四邊形”后可以向?qū)W生提出周長(zhǎng)是否發(fā)生變化的等問(wèn)題。許多學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，通過(guò)他們的抽象思維很難理解，這個(gè)時(shí)候，通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)進(jìn)行演示操作的話(huà)，就可以很好的解決學(xué)生難以理解的問(wèn)題，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)演示長(zhǎng)方形的拉升過(guò)程，這樣學(xué)生就可以形象的觀察到，不管怎么拉升，組成圖形的那四條線(xiàn)的長(zhǎng)度根本沒(méi)有發(fā)生變化，所以拉升后圖形的周長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)生改變。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)幾何畫(huà)板搭建的老師和學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，很好的解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的觀察能力，思考能力。結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)的研究對(duì)象主要是數(shù)量和圖形等，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生的理解能力，幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的，它在課件制作和課堂教學(xué)過(guò)程中有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。觀察是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注重對(duì)小學(xué)生觀察和思考能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的教育才能越做越好，為國(guó)家培育出全面發(fā)展的人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受時(shí)間、空間的限制,任何人在任何地方、任意時(shí)間,只要具備上網(wǎng)條件都可以通過(guò)internet自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育的方式,為創(chuàng)新教育注入了新的活力,在創(chuàng)新教育中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是時(shí)代發(fā)展的要求,具有戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新教育中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有如下特點(diǎn):1.開(kāi)放性和靈活性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性是指目標(biāo)開(kāi)放,即學(xué)校向?qū)W習(xí)對(duì)象開(kāi)放;教育資源和教學(xué)課程開(kāi)放;教育方式和管理方式開(kāi)放;教育場(chǎng)所和教育時(shí)間開(kāi)放等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于前者更加注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng),在保證基本教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上,為盡可能多的人提供盡可能多的受教育機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教育必須訓(xùn)練人們的創(chuàng)造力,能根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)習(xí)者的要求和本地的實(shí)際情況提供靈活多樣的課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用internet實(shí)現(xiàn)了這一要求,這正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性。2.個(gè)體性與協(xié)作性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)個(gè)體性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)單劃一的弊端。由于每個(gè)人獲取知識(shí)的方式方法、能力水平不同,個(gè)體存在差異,利用傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到因材施教的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造不同的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境,根據(jù)個(gè)體差異按復(fù)雜性分級(jí)來(lái)安排課程學(xué)習(xí),以適合不同學(xué)習(xí)者的需要。隨著知識(shí)更新速度及復(fù)雜程度的日益加劇,對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要更多地依賴(lài)于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用和群體的協(xié)商與對(duì)話(huà),即開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí),而Internet正是最大限度地實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。3.交互性和資源的共享性Internet實(shí)現(xiàn)了全球范圍內(nèi)優(yōu)秀教育資源和教育方法的共享,學(xué)習(xí)者能以較少的費(fèi)用按照自身的需求獲取全球的權(quán)威資訊,得到優(yōu)秀教師的指導(dǎo),受到科學(xué)的訓(xùn)練。教育信息資源的共享性可以極大地避免對(duì)教育的重復(fù)投入,節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費(fèi),提高辦學(xué)效益。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了上述主要特點(diǎn),還具有學(xué)習(xí)的終身性、交互性、虛擬性、教學(xué)手段的現(xiàn)代性等特點(diǎn),為創(chuàng)新教育提供了全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為創(chuàng)新教育注入了新鮮的活力和無(wú)限發(fā)展空間的同時(shí),也帶來(lái)了一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,我們應(yīng)當(dāng)予以足夠的認(rèn)識(shí),并采取相應(yīng)的對(duì)策。首先在創(chuàng)新意識(shí)方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式造成了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)與沉醉,使學(xué)生在讀、寫(xiě)、算、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等方面的能力相對(duì)下降。應(yīng)對(duì)之策是:創(chuàng)新教育中,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的同時(shí),進(jìn)行定量的必要的閱讀練習(xí)、寫(xiě)字練習(xí)和算術(shù)練習(xí)。并注重培養(yǎng)青少年學(xué)生的自律意識(shí),促使他們學(xué)會(huì)把握自我,并完善網(wǎng)絡(luò)管理體制,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)整潔、高效的環(huán)境。其次在創(chuàng)新思維方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有的生動(dòng)直觀的特點(diǎn),在一定程度上影響了學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展。尤其是所謂圖文并茂的高清晰度的圖像,更容易使學(xué)生過(guò)分關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié)而忽略對(duì)問(wèn)題的提出、思考、追尋的思維活動(dòng),阻礙邏輯能力的良性發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成。應(yīng)對(duì)之策是:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象能力和邏輯思維能力方面的不足。(遵義縣第三中學(xué))在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組學(xué)習(xí)方式，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生相互之間共同學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞?，這一簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)透漏出我國(guó)的教育理念。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，合理的利用我們的教學(xué)資源，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。一、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的作用1.為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了有利條件?，F(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)大部分采用大班制的教學(xué)方式，特別是在英語(yǔ)課堂上，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)利用有利條件來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，僅有少數(shù)學(xué)生會(huì)抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，踴躍的參加到英語(yǔ)對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，受大班制的影響，導(dǎo)致教師只能講解其中的寫(xiě)作重點(diǎn)和要點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式在一定程度上彌補(bǔ)了大班制教學(xué)方式的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。2.為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)樹(shù)立信心。同現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)更注重英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽視了無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。而小組合作的學(xué)習(xí)方式在一定程度上避免了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行小組劃分，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)和口語(yǔ)教育是分開(kāi)進(jìn)行的。寫(xiě)作教學(xué)只負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而口語(yǔ)教學(xué)更多的注重于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。小組合作的學(xué)習(xí)方式是將兩者有效地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作提供素材。4.增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)也成為了人們立足于社會(huì)的重中之重。小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)成果，并將自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)同大家進(jìn)行討論，這一舉動(dòng)不僅能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠是學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)以及合作意識(shí)的重要性，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的流程1.制定小組活動(dòng)計(jì)劃。為小組中的每位成員創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師安排小組活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)確保每位同學(xué)都具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到小組合作教學(xué)的目的。在對(duì)小組活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）明?_活動(dòng)的目的、內(nèi)容、任務(wù)以及流程，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的劃分。（2）對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和難度進(jìn)行合理的控制面，避免難度過(guò)高的問(wèn)題出現(xiàn)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（3）為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)的趣味性、探究性以及時(shí)尚型。2.采用合理的方式對(duì)小組進(jìn)行劃分。教師在確定好活動(dòng)的內(nèi)容和任務(wù)之后，應(yīng)按照合理的方式對(duì)小組進(jìn)行劃分。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)分組的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、其自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的進(jìn)行劃分，寫(xiě)作以及口語(yǔ)小組每組的人數(shù)一般維持在5～7人，具體的劃分方式如下：（1）遵循就近原則：將座位相鄰的學(xué)生分為一組，此類(lèi)分組方式采用在于操作的簡(jiǎn)便性。但其存在一定的弊端，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)大量的問(wèn)題。因此，這種方式不宜在大型的活動(dòng)中使用。（2）友誼組合，該類(lèi)組合方式是以牢固的友誼為基礎(chǔ)形成的。它為學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，消除學(xué)生緊張的心理，但是仍存在一定的不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將注意力集中在學(xué)習(xí)中，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）根據(jù)學(xué)生的性格、知識(shí)水平以及能力進(jìn)行劃分。采用此類(lèi)分組方式，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同學(xué)之間能夠相互合作、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而營(yíng)造一種相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。3.搜集有關(guān)英語(yǔ)活動(dòng)的資料。寫(xiě)作教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)直接影響著教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，豐富的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行活動(dòng)之前，首先，每組中組長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)本組成員的特點(diǎn)、能力、性格以及知識(shí)水平進(jìn)行詳細(xì)的分析；其次根據(jù)每個(gè)人的自身情況劃分相應(yīng)的任務(wù)，并讓其通過(guò)各種方式收集資料；最后將自己的意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)。4.小組間進(jìn)行交流和討論。小組成員在完成自身任務(wù)后，應(yīng)坐在一起對(duì)所收集的資料進(jìn)行匯總、整理、討論和交流，每位學(xué)生都應(yīng)積極的表達(dá)自己的想法，由其他人員提出改進(jìn)意見(jiàn)，最后將較為完善的方案總結(jié)出來(lái)。5.教師進(jìn)行最后的評(píng)定。小組成員在完成之后，教師對(duì)學(xué)生的最終成果進(jìn)行評(píng)定，主要通過(guò)以下兩方面完成最終的評(píng)定：首先，對(duì)各小組最后的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；其次，對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其中包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)中態(tài)度。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行小組劃分，采用合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步展現(xiàn)英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1呼倫貝爾學(xué)院安全教育進(jìn)課堂系列活動(dòng)大學(xué)生安全教育講座主講人:劉建浪主辦單位:呼倫貝爾學(xué)院呼倫貝爾學(xué)院安全教育進(jìn)課堂系列活動(dòng)2昵稱(chēng)大漢漠北澈博個(gè)人信息摘錄出生日期:1986年10月17日工作單位:上海徐匯區(qū)中山醫(yī)院超聲科教育肖:復(fù)旦大學(xué)(2010年中山院中山大學(xué)(2005年中山醫(yī)學(xué)院昵稱(chēng)大漢漠北3大學(xué)生安全教育講座講課教案課件4句“謝室友不殺之恩”,成為了網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)用語(yǔ),它充分表達(dá)了人們的后怕之情。2013年4月,復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩因生活瑣事,心存不滿(mǎn),將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的劇毒化合物N-二甲基亞硝胺投入飲水機(jī),投毒殺害室友黃洋。林森浩犯故意殺人罪一審二審都被判處死刑,已于2015.12.11行死刑。句“謝室友不殺之恩”,成為了網(wǎng)絡(luò)5大學(xué)生安全教育講座講課教案課件6索馬里“青年黨”是宗教極端恐怖組織,2015年4月2日襲擊了位于肯尼亞的莫伊大學(xué),造成148人死亡,包括3名警察和3名士兵。警方在營(yíng)救過(guò)程中擊斃4名恐怖分子。其中被擊斃的一名恐怖分子是內(nèi)羅畢大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)的高材生遭遇恐怖襲擊注意事項(xiàng)保持鎮(zhèn)靜,選擇掩蔽物,判明位置,及時(shí)撤離。索馬里“青年黨”是宗教極端恐怖組織,72008年11月14申,上海商學(xué)院宿舍發(fā)生大火,4個(gè)女生慌不擇路從六樓跳下當(dāng)場(chǎng)身亡,火災(zāi)因使用“熱得快同起。2008年11月14申,上海商學(xué)院宿舍發(fā)生8東方上海shetssday東方上海9安全知識(shí)A△|當(dāng)心機(jī)械傷人當(dāng)心觸電必須穿工作服火警119當(dāng)心爆炸嚴(yán)禁煙火昵圖山BY:llib」安全知識(shí)10第一講人身安全第一講人身安全11大學(xué)生安全教育講座講課教案課件12大學(xué)生安全教育講座講課教案課件13大學(xué)生安全教育講座講課教案課件14大學(xué)生安全教育講座講課教案課件15大學(xué)生安全教育講座講課教案課件16大學(xué)生安全教育講座講課教案課件17大學(xué)生安全教育講座講課教案課件18大學(xué)生安全教育講座講課教案課件19大學(xué)生安全教育講座講課教案課件20大學(xué)生安全教育講座講課教案課件21大學(xué)生安全教育講座講課教案課件22大學(xué)生安全教育講座講課教案課件23大學(xué)生安全教育講座講課教案課件24大學(xué)生安全教育講座講課教案課件25大學(xué)生安全教育講座講課教案課件26大學(xué)生安全教育講座講課教案課件27大學(xué)生安全教育講座講課教案課件28大學(xué)生安全教育講座講課教案課件29大學(xué)生安全教育講座講課教案課件30大學(xué)生安全教育講座講課教案課件31大學(xué)生安全教育講座講課教案課件32大學(xué)生安全教育講座講課教案課件33大學(xué)生安全教育講座講課教案課件34大學(xué)生安全教育講座講課教案課件35大學(xué)生安全教育講座講課教案課件36大學(xué)生安全教育講座講課教案課件37大學(xué)生安全教育講座講課教案課件38大學(xué)生安全教育講座講課教案課件39大學(xué)生安全教育講座講課教案課件40大學(xué)生安全教育講座講課教案課件41大學(xué)生安全教育講座講課教案課件42大學(xué)生安全教育講座講課教案課件43大學(xué)生安全教育講座講課教案課件44大學(xué)生安全教育講座講課教案課件45大學(xué)生安全教育講座講課教案課件46大學(xué)生安全教育講座講課教案課件47大學(xué)生安全教育講座講課教案課件48大學(xué)生安全教育講座講課教案課件49大學(xué)生安全教育講座講課教案課件50大學(xué)生安全教育講座講課教案課件51大學(xué)生安全教育講座講課教案課件52大學(xué)生安全教育講座講課教案課件53大學(xué)生安全教育講座講課教案課件54大學(xué)生安全教育講座講課教案課件55大學(xué)生安全教育講座講課教案課件56大學(xué)生安全教育講座講課教案課件57大學(xué)生安全教育講座講課教案課件58大學(xué)生安全教育講座講課教案課件59大學(xué)生安全教育講座講課教案課件60大學(xué)生安全教育講座講課教案課件61大學(xué)生安全教育講座講課教案課件62大學(xué)生安全教育講座講課教案課件63大學(xué)生安全教育講座講課教案課件64大學(xué)生安全教育講座講課教案課件65大學(xué)生安全教育講座講課教案課件66大學(xué)生安全教育講座講課教案課件67大學(xué)生安全教育講座講課教案課件68大學(xué)生安全教育講座講課教案課件69大學(xué)生安全教育講座講課教案課件70大學(xué)生安全教育講座講課教案課件71大學(xué)生安全教育講座講課教案課件7226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大學(xué)生安全教育講座講課教案大學(xué)生安全教育講座講課教案21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大學(xué)生安全教育講座講課教案呼倫貝爾學(xué)院安全教育進(jìn)課堂系列活動(dòng)大學(xué)生安全教育講座主講人:劉建浪主辦單位:呼倫貝爾學(xué)院昵稱(chēng)大漢漠北澈博個(gè)人信息摘錄出生日期:1986年10月17日工作單位:上海徐匯區(qū)中山醫(yī)院超聲科教育肖:復(fù)旦大學(xué)(2010年中山院中山大學(xué)(2005年中山醫(yī)學(xué)院幾何畫(huà)板是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的新工具，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，幾何畫(huà)板為我們教學(xué)方法的新探索提供了很大的便利。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于幾何畫(huà)板的使用還需要我們老師的指導(dǎo)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用幾何畫(huà)板，通過(guò)這一有效工具去發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)知識(shí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。一、幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用體現(xiàn)幾何畫(huà)板在教學(xué)中主要可以用來(lái)進(jìn)行圖形繪制、變換；幾何定理，計(jì)算等方面的應(yīng)用。（一）幾何畫(huà)板可以提高學(xué)生的感性思維能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，小學(xué)生的形象思維對(duì)于抽象學(xué)科的接受有一定的障礙，所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以利用小學(xué)生形象思維好這一特點(diǎn)，提高他們對(duì)圖形和幾何的感知程度。我們可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，創(chuàng)立符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)課程，幾何畫(huà)板在這里就可以發(fā)揮他的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。（二）幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是現(xiàn)代教學(xué)信息化的要求二、幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐利用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)比較簡(jiǎn)單，幾何畫(huà)板具有操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大等特點(diǎn)。例如，我們使用幾何畫(huà)板制作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的時(shí)候，能夠讓靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，還可以對(duì)圖形進(jìn)行度量和顯示圖形的長(zhǎng)度、面積等，此外，幾何畫(huà)板還可以做到圖形的平移、縮放旋轉(zhuǎn)等幾何變換。我們通過(guò)使用幾何畫(huà)板制作數(shù)學(xué)課件，節(jié)約了教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，動(dòng)態(tài)和變換的幾何圖形有利于學(xué)生思維和感知的提升，讓學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過(guò)程。下面運(yùn)用幾個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明幾何畫(huà)板的作用。1、關(guān)于“圓的面積”教學(xué)在“圓的面積”教學(xué)時(shí)，我們可以利用一種形象的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以通過(guò)演示圓的拆分和組合來(lái)向?qū)W生解釋什么是圓。在拆分過(guò)程中，可以把圓等分成許多小扇形，然后通過(guò)將小扇形的組合，組合后形成的新圖形會(huì)讓學(xué)生有新奇感，對(duì)圓這個(gè)圖形也有了直觀感受，最后講解圓的面積的時(shí)候也會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)增加。實(shí)際操作過(guò)程中，幾何畫(huà)板會(huì)給我們提供很大的幫助，利用幾何畫(huà)板，我們可以輕松的完成圓的拆分和合并的過(guò)程，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)馬上就可以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生感受的更直觀，更真切。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到了生動(dòng)形象的圖形變換的過(guò)程，符合廣大小學(xué)生領(lǐng)悟水平和思維方式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)圓的面積的理解性記憶。2、“長(zhǎng)方形拉成平行四邊形”后周長(zhǎng)是否變化的問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換是經(jīng)常要面臨的一個(gè)問(wèn)題，通常情況下，我們?cè)谶M(jìn)行靜態(tài)或動(dòng)態(tài)問(wèn)題的講解時(shí)，大多會(huì)運(yùn)用一定的語(yǔ)言或者文字的描述，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，然后通過(guò)平面作圖來(lái)分析動(dòng)態(tài)情況下圖形前后的變化。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的空間思維能力和想象能力要求較高，容易對(duì)學(xué)生的理解造成障礙。但是幾何畫(huà)圖的引入，將是這個(gè)問(wèn)題得到解決。在進(jìn)行圖形周長(zhǎng)教學(xué)中，將“長(zhǎng)方形拉成平行四邊形”后可以向?qū)W生提出周長(zhǎng)是否發(fā)生變化的等問(wèn)題。許多學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，通過(guò)他們的抽象思維很難理解，這個(gè)時(shí)候，通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)進(jìn)行演示操作的話(huà)，就可以很好的解決學(xué)生難以理解的問(wèn)題，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)演示長(zhǎng)方形的拉升過(guò)程，這樣學(xué)生就可以形象的觀察到，不管怎么拉升，組成圖形的那四條線(xiàn)的長(zhǎng)度根本沒(méi)有發(fā)生變化，所以拉升后圖形的周長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)生改變。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)幾何畫(huà)板搭建的老師和學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，很好的解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的觀察能力，思考能力。結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)的研究對(duì)象主要是數(shù)量和圖形等，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生的理解能力，幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的，它在課件制作和課堂教學(xué)過(guò)程中有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。觀察是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注重對(duì)小學(xué)生觀察和思考能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的教育才能越做越好，為國(guó)家培育出全面發(fā)展的人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受時(shí)間、空間的限制,任何人在任何地方、任意時(shí)間,只要具備上網(wǎng)條件都可以通過(guò)internet自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育的方式,為創(chuàng)新教育注入了新的活力,在創(chuàng)新教育中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是時(shí)代發(fā)展的要求,具有戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新教育中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有如下特點(diǎn):1.開(kāi)放性和靈活性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性是指目標(biāo)開(kāi)放,即學(xué)校向?qū)W習(xí)對(duì)象開(kāi)放;教育資源和教學(xué)課程開(kāi)放;教育方式和管理方式開(kāi)放;教育場(chǎng)所和教育時(shí)間開(kāi)放等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于前者更加注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng),在保證基本教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上,為盡可能多的人提供盡可能多的受教育機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教育必須訓(xùn)練人們的創(chuàng)造力,能根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)習(xí)者的要求和本地的實(shí)際情況提供靈活多樣的課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用internet實(shí)現(xiàn)了這一要求,這正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性。2.個(gè)體性與協(xié)作性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)個(gè)體性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)單劃一的弊端。由于每個(gè)人獲取知識(shí)的方式方法、能力水平不同,個(gè)體存在差異,利用傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到因材施教的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造不同的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境,根據(jù)個(gè)體差異按復(fù)雜性分級(jí)來(lái)安排課程學(xué)習(xí),以適合不同學(xué)習(xí)者的需要。隨著知識(shí)更新速度及復(fù)雜程度的日益加劇,對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要更多地依賴(lài)于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用和群體的協(xié)商與對(duì)話(huà),即開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí),而Internet正是最大限度地實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。3.交互性和資源的共享性Internet實(shí)現(xiàn)了全球范圍內(nèi)優(yōu)秀教育資源和教育方法的共享,學(xué)習(xí)者能以較少的費(fèi)用按照自身的需求獲取全球的權(quán)威資訊,得到優(yōu)秀教師的指導(dǎo),受到科學(xué)的訓(xùn)練。教育信息資源的共享性可以極大地避免對(duì)教育的重復(fù)投入,節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費(fèi),提高辦學(xué)效益。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了上述主要特點(diǎn),還具有學(xué)習(xí)的終身性、交互性、虛擬性、教學(xué)手段的現(xiàn)代性等特點(diǎn),為創(chuàng)新教育提供了全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為創(chuàng)新教育注入了新鮮的活力和無(wú)限發(fā)展空間的同時(shí),也帶來(lái)了一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,我們應(yīng)當(dāng)予以足夠的認(rèn)識(shí),并采取相應(yīng)的對(duì)策。首先在創(chuàng)新意識(shí)方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式造成了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)與沉醉,使學(xué)生在讀、寫(xiě)、算、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等方面的能力相對(duì)下降。應(yīng)對(duì)之策是:創(chuàng)新教育中,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的同時(shí),進(jìn)行定量的必要的閱讀練習(xí)、寫(xiě)字練習(xí)和算術(shù)練習(xí)。并注重培養(yǎng)青少年學(xué)生的自律意識(shí),促使他們學(xué)會(huì)把握自我,并完善網(wǎng)絡(luò)管理體制,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)整潔、高效的環(huán)境。其次在創(chuàng)新思維方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有的生動(dòng)直觀的特點(diǎn),在一定程度上影響了學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展。尤其是所謂圖文并茂的高清晰度的圖像,更容易使學(xué)生過(guò)分關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié)而忽略對(duì)問(wèn)題的提出、思考、追尋的思維活動(dòng),阻礙邏輯能力的良性發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成。應(yīng)對(duì)之策是:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象能力和邏輯思維能力方面的不足。(遵義縣第三中學(xué))在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組學(xué)習(xí)方式，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生相互之間共同學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞?，這一簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)透漏出我國(guó)的教育理念。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，合理的利用我們的教學(xué)資源，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。一、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的作用1.為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了有利條件?，F(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)大部分采用大班制的教學(xué)方式，特別是在英語(yǔ)課堂上，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)利用有利條件來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，僅有少數(shù)學(xué)生會(huì)抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，踴躍的參加到英語(yǔ)對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，受大班制的影響，導(dǎo)致教師只能講解其中的寫(xiě)作重點(diǎn)和要點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式在一定程度上彌補(bǔ)了大班制教學(xué)方式的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。2.為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)樹(shù)立信心。同現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)更注重英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽視了無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。而小組合作的學(xué)習(xí)方式在一定程度上避免了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行小組劃分，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)和口語(yǔ)教育是分開(kāi)進(jìn)行的。寫(xiě)作教學(xué)只負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而口語(yǔ)教學(xué)更多的注重于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。小組合作的學(xué)習(xí)方式是將兩者有效地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作提供素材。4.增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)也成為了人們立足于社會(huì)的重中之重。小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)成果，并將自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)同大家進(jìn)行討論，這一舉動(dòng)不僅能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠是學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)以及合作意識(shí)的重要性，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的流程1.制定小組活動(dòng)計(jì)劃。為小組中的每位成員創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師安排小組活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)確保每位同學(xué)都具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到小組合作教學(xué)的目的。在對(duì)小組活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）明?_活動(dòng)的目的、內(nèi)容、任務(wù)以及流程，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的劃分。（2）對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和難度進(jìn)行合理的控制面，避免難度過(guò)高的問(wèn)題出現(xiàn)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（3）為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)的趣味性、探究性以及時(shí)尚型。2.采用合理的方式對(duì)小組進(jìn)行劃分。教師在確定好活動(dòng)的內(nèi)容和任務(wù)之后，應(yīng)按照合理的方式對(duì)小組進(jìn)行劃分。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)分組的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、其自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的進(jìn)行劃分，寫(xiě)作以及口語(yǔ)小組每組的人數(shù)一般維持在5～7人，具體的劃分方式如下：（1）遵循就近原則：將座位相鄰的學(xué)生分為一組，此類(lèi)分組方式采用在于操作的簡(jiǎn)便性。但其存在一定的弊端，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)大量的問(wèn)題。因此，這種方式不宜在大型的活動(dòng)中使用。（2）友誼組合，該類(lèi)組合方式是以牢固的友誼為基礎(chǔ)形成的。它為學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，消除學(xué)生緊張的心理，但是仍存在一定的不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將注意力集中在學(xué)習(xí)中，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）根據(jù)學(xué)生的性格、知識(shí)水平以及能力進(jìn)行劃分。采用此類(lèi)分組方式，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同學(xué)之間能夠相互合作、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而營(yíng)造一種相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。3.搜集有關(guān)英語(yǔ)活動(dòng)的資料。寫(xiě)作教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)直接影響著教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，豐富的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行活動(dòng)之前，首先，每組中組長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)本組成員的特點(diǎn)、能力、性格以及知識(shí)水平進(jìn)行詳細(xì)的分析；其次根據(jù)每個(gè)人的自身情況劃分相應(yīng)的任務(wù)，并讓其通過(guò)各種方式收集資料；最后將自己的意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)。4.小組間進(jìn)行交流和討論。小組成員在完成自身任務(wù)后，應(yīng)坐在一起對(duì)所收集的資料進(jìn)行匯總、整理、討論和交流，每位學(xué)生都應(yīng)積極的表達(dá)自己的想法，由其他人員提出改進(jìn)意見(jiàn)，最后將較為完善的方案總結(jié)出來(lái)。5.教師進(jìn)行最后的評(píng)定。小組成員在完成之后，教師對(duì)學(xué)生的最終成果進(jìn)行評(píng)定，主要通過(guò)以下兩方面完成最終的評(píng)定：首先，對(duì)各小組最后的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；其次，對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其中包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)中態(tài)度。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行小組劃分，采用合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步展現(xiàn)英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩74呼倫貝爾學(xué)院安全教育進(jìn)課堂系列活動(dòng)大學(xué)生安全教育講座主講人:劉建浪主辦單位:呼倫貝爾學(xué)院呼倫貝爾學(xué)院安全教育進(jìn)課堂系列活動(dòng)75昵稱(chēng)大漢漠北澈博個(gè)人信息摘錄出生日期:1986年10月17日工作單位:上海徐匯區(qū)中山醫(yī)院超聲科教育肖:復(fù)旦大學(xué)(2010年中山院中山大學(xué)(2005年中山醫(yī)學(xué)院昵稱(chēng)大漢漠北76大學(xué)生安全教育講座講課教案課件77句“謝室友不殺之恩”,成為了網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)用語(yǔ),它充分表達(dá)了人們的后怕之情。2013年4月,復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩因生活瑣事,心存不滿(mǎn),將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的劇毒化合物N-二甲基亞硝胺投入飲水機(jī),投毒殺害室友黃洋。林森浩犯故意殺人罪一審二審都被判處死刑,已于2015.12.11行死刑。句“謝室友不殺之恩”,成為了網(wǎng)絡(luò)78大學(xué)生安全教育講座講課教案課件79索馬里“青年黨”是宗教極端恐怖組織,2015年4月2日襲擊了位于肯尼亞的莫伊大學(xué),造成148人死亡,包括3名警察和3名士兵。警方在營(yíng)救過(guò)程中擊斃4名恐怖分子。其中被擊斃的一名恐怖分子是內(nèi)羅畢大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)的高材生遭遇恐怖襲擊注意事項(xiàng)保持鎮(zhèn)靜,選擇掩蔽物,判明位置,及時(shí)撤離。索馬里“青年黨”是宗教極端恐怖組織,802008年11月14申,上海商學(xué)院宿舍發(fā)生大火,4個(gè)女生慌不擇路從六樓跳下當(dāng)場(chǎng)身亡,火災(zāi)因使用“熱得快同起。2008年11月14申,上海商學(xué)院宿舍發(fā)生81東方上海shetssday東方上海82安全知識(shí)A△|