班主任培訓(xùn)體驗課件

班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)匯報問題學(xué)生的診斷與學(xué)法指導(dǎo)劉正榮研究員中國智慧工程研究會副秘書長全國教育行政管理學(xué)術(shù)委員會副秘書長中國管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長一次介紹教研文章的寫作經(jīng)歷后，一位聽課的老師對我說：“費老師，您的好多文章是用問題作題目的?！苯?jīng)他這么一說，我開始對自己文章的題目進行關(guān)注。《如何創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境》《讓學(xué)生體驗什么》《學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真的發(fā)生》《如何用好活動生成資源》《“小棒操作”為哪般》《今天，我們該如何教“簡便計算”》等，竟然發(fā)現(xiàn)自己近三年來發(fā)表的50多篇教研文章中有10多篇是用“問題”作題目的。這不禁讓我想起了寫作這些文章的經(jīng)歷。幾年中，無論是常規(guī)聽課，還是教研活動聽課，我總是喜歡關(guān)注一些問題，思考一些問題。記得在一次常規(guī)聽課中，一位工作不到兩年的年輕老師執(zhí)教了人教版課程標準實驗教科書二年級上冊《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）》一課。從教學(xué)過程來看，這位老師處理教材的能力還比較薄弱。她把教材提供的“擺小棒活動”用到了課堂教學(xué)中，努力地組織學(xué)生擺小棒，理解算理。當(dāng)時，在聽課過程中，我敏銳地感覺到，“擺小棒”在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中有著重要的意義，但要組織落實好這樣的操作活動，卻有許多問題值得思考。如“什么時候要擺小棒”“如何組織學(xué)生擺小棒，才能使操作活動產(chǎn)生更大的教學(xué)價值”等。于是就這些問題與執(zhí)教老師進行了交流。特別“把‘?dāng)[小棒’活動放在了引出豎式前面的作用及缺陷”進行了深入的分析，建議她思考兩個問題：一是“以小棒操作來引出豎式有沒有價值”；二是“理解兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的關(guān)鍵點到底在哪里”。在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師對第一次教學(xué)過程作了改進，并進行了第二次教學(xué)實踐。從實踐來看，第二次的教學(xué)效果明顯好于第一次。然而，我沒有就此打住。接下來便整理這個案例，我對“動手操作”活動一般規(guī)律進行了思考，即“什么情況下需要動手操作”“怎樣的動手操作才是有價值的”等。當(dāng)時寫道：一般陳述性知識的習(xí)得不適合“動手操作”，而程序性知識（技能性知識）則比較適合引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作等活動來獲取。如在上例中，對于“豎式是什么”這種陳述性知識，組織學(xué)生探究的意義不大；而對于“豎式該怎樣寫?為什么可以這樣寫”這樣的程序性知識，讓學(xué)生“擺小棒操作”來理解其中的道理則顯得很有必要了……于是便有了《“小棒操作”為哪般》（發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)?小學(xué)版》2007年第3期）一文。這樣的寫作是從核心問題（動手操作實效性的探討）到具體問題，再到一般意義上的問題，三個層面的問題構(gòu)建了行文的框架，使文章既有實踐的支持，又有思考問題、解決問題的具體進程。又如《教材需要系統(tǒng)解讀》一文，便是從一次教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題出發(fā)，圍繞“找出問題所在”“分析問題產(chǎn)生的原因”以及“解決問題的策略思考”這一過程來寫的，這是一篇就“如何系統(tǒng)解讀教材”問題進行思考的文章。文中對問題的產(chǎn)生作了剖析，認為執(zhí)教教師對何為“螺旋上升”不太清楚，造成對教材的編寫意圖不理解，以致他們孤立起來“教”教材。同時提出了三個層次的策略：首先是明確相關(guān)內(nèi)容在不同階段的著力點，其次是把握各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，最后設(shè)計出有針對性的教學(xué)策略。而筆者發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2008年1、2合刊上的《今天，我們該如何教學(xué)“簡便計算”》一文，緣于實踐中產(chǎn)生的問題，初看起來似乎是對實踐問題的回答，然而細細讀來，卻是筆者對新課程理念下“簡便計算”教學(xué)中的一些基本問題的思考。“簡便計算是什么”這是對簡便計算本質(zhì)內(nèi)涵的思考；“基于新課程理念下的簡便計算怎么教”這是對簡便計算在課堂教學(xué)中的教學(xué)組織策略的思考。文中寫到：拉長運算律的建構(gòu)過程，讓學(xué)生體驗簡便計算教學(xué)不僅僅是一種技能教學(xué)；在解決具體問題中鞏固運算技能，在突出簡便計算應(yīng)用價值的同時，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識……一線教師如能對簡便計算的實質(zhì)以及教學(xué)組織的策略想得比較透徹了，那么在實施教學(xué)時，便不太會違背這部分內(nèi)容所應(yīng)該達到的教學(xué)目標了。總之，從這幾年的實踐來看，筆者有一種真切的感受，教學(xué)研究的基點應(yīng)該是問題。教研文章的寫作也應(yīng)該是對教學(xué)“問題”深入思考的過程，是一個有感而發(fā)的結(jié)果。初中的化學(xué)只是很基礎(chǔ)、很簡單并且需要你掌握的知識，是為了高中后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生在生活實踐中解決一些實際問題提供了有效幫助?；瘜W(xué)作為初中教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)課程之一，面對現(xiàn)如今課程改革的壓力，教學(xué)質(zhì)量的提高更值得人們關(guān)注。關(guān)注初中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，則成為當(dāng)前化學(xué)教師亟需解決的問題之一。因此，教師要從初中課堂教學(xué)抓起，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促選學(xué)生思維的發(fā)展通過教師和學(xué)生的共同努力，提高課堂教學(xué)效率。1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人人都有自己的興趣愛好。每個人的興趣愛好都有所不同，但相同的是，興趣，將引導(dǎo)你去向成功；興趣，將使你的生命更有意義。興趣，是邁向成功的的起跑線，離開興趣，成功只能在幻想中破滅。擁有興趣愛好，就已經(jīng)奔跑在成功的道路上了。所以，要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，用自己的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，進而喜歡化學(xué)這門學(xué)科。然而對于初中生而言，剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的時候都有很大的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著知識的逐漸深入，在學(xué)習(xí)中遇到了一些化學(xué)用語、元素符號等抽象概念時就會感到枯燥無味，認為化學(xué)這門學(xué)科越來越難學(xué)，只能靠死記硬背掌握知識，當(dāng)初的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。那么，如何使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科一直保持學(xué)習(xí)興趣呢？教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講解有關(guān)化學(xué)的發(fā)展和形成歷史，使學(xué)生了解一些科學(xué)家在化學(xué)知識領(lǐng)域中的探索故事，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性，了解學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，進而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。2充分應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境我們這里所研究的屬狹義的教學(xué)情境，指教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。它以直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或?qū)嶋H事物的相關(guān)背景。近年來，隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也產(chǎn)生了重要的影響，多媒體集聲音、圖象為一體，使教學(xué)內(nèi)容的展示更加生動形象，這種新穎的教學(xué)方式對學(xué)生更具吸引力，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的強大功能，創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生樂于積極探究的高效課堂。一是充分利用多媒體，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)教學(xué)資源，將一些趣味性、知識性較強的化學(xué)教學(xué)資源，有選擇性地引入到化學(xué)教學(xué)中來，對有限的教材內(nèi)容進行有益地補充和整合。經(jīng)過這樣的處理，使得教學(xué)內(nèi)容的信息含量增大了，拓寬了學(xué)生的視野，教學(xué)的趣味性也增強了。二是充分運用多媒體課件，彌補演示實驗的不足，在進行化學(xué)演示實驗時，通常只有坐在前面的少數(shù)學(xué)生能夠看清楚化學(xué)演示實驗的過程，很多學(xué)生無法看清演示實驗的全部過程，從而影響了演示實驗的教學(xué)效果。所以利用多媒體課件，可以將演示實驗中的實驗現(xiàn)象用視頻的形式展示在大屏幕上，讓全班學(xué)生都能夠清楚地觀察到，并且可以重復(fù)播放，可以放大或暫停等，讓學(xué)生看清其中的細節(jié)部分。3注重實驗，強調(diào)理論聯(lián)系實際在初中化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。實驗在其中起著至關(guān)重要的作用。實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。注重實驗教學(xué)，就是最好的形象識記過程，也是學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維方法的最好手段。為此，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造動手試驗的條件，成立化學(xué)實驗興趣小組，鼓勵學(xué)生自己動手完成一些簡單的家庭小實驗。當(dāng)然，教師也可設(shè)計某些簡單易行、安全可靠的化學(xué)小實驗讓化學(xué)實驗興趣小組來完成；也可以幫助學(xué)生動腦動手設(shè)計簡單的化學(xué)小實驗來鍛煉學(xué)生自己的理論聯(lián)系實際的能力；也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認識等。這些方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大大地提高，也能有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使抽象的化學(xué)知識變成學(xué)生可觸及到的現(xiàn)實物質(zhì)及物質(zhì)之間的變化的事實讓學(xué)生去感受、去認知，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際認知科學(xué)的思維方法?？偠灾?，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)靈魂的體現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認識到教學(xué)質(zhì)量的重要意義，持之以恒地做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并注重實驗，強調(diào)理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到不斷提升，從而促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)匯報問題1班主任培訓(xùn)體驗課件2班主任培訓(xùn)體驗課件3班主任培訓(xùn)體驗課件4班主任培訓(xùn)體驗課件5青春期孩子的注意力不集中用管理代替教育不問為什么，只問怎么辦沒有假設(shè)，只有歸因工作方法主觀化、情緒化只會責(zé)備別人，不會自我反思教育缺乏方法當(dāng)“警察”不能解決問題時做“媽媽”不切實際地寄希望于家長青春期孩子的注意力不集中6正確原則：大局意識先穩(wěn)住事態(tài)不急于做判斷不以態(tài)度定結(jié)論擅長多種假設(shè)結(jié)論要合乎邏輯避免某人得病，他人吃藥采取措施因人而異正確原則：大局意識7讓班主任的生活更加精彩

讓班主任的生活更加精彩8超越“技”游于“藝”近乎“道”超越“技”9你的工作會占據(jù)你生活的很大部分，你只有相信自己從事的是偉大的事業(yè)，你才會得到真正的滿足。我相信讓我堅持下去的原因是我一直深愛著我從事的事業(yè)！你必須找到自己鐘愛的東西，如果仍然沒有找到，繼續(xù)尋找，不要停下，努力尋找，不要停下！你的工作會占據(jù)你生活的很大部分，你只有相信自10一、讓班主任生活

因愛而精彩一、讓班主任生活11愛溝通等待幫助愛溝通等待幫助12二、讓班主任生活因智慧而精彩二、讓班主任生活因智慧而精彩13三、讓班主任生活因創(chuàng)造而精彩三、讓班主任生活因創(chuàng)造而精彩14班主任的魅力修煉技能

班主任的魅力修煉技能15管理者與掌控力管理者需要“掌控力”班主任的“掌控力”從何而來？

制度

教育魅力管理者與掌控力管理者需要“掌控力”16如何提升班主任的

個人魅力如何提升班主任的

個人魅力17外在形象——容貌方法之一外在形象——容貌方法之一18外在形象——服飾

方法之一結(jié)論：班主任魅力修煉最簡單的辦法——穿學(xué)生喜歡的衣服。外在形象——服飾方法之一結(jié)論：19內(nèi)在品質(zhì)——寬容

老師會因?qū)捜荻利惙椒ㄖ逃鋵嵑芎唵危阂环輴坌?，加一份寬容?/p>

——北京十一中學(xué)校長李希貴內(nèi)在品質(zhì)——寬容方法之二教育其實很簡單：一份愛心，加一份寬容20源于自信源于對學(xué)生善意的理解源于自尊與自愛源自于對學(xué)生所犯錯誤的正確歸因。

一個班主任的寬容之心從何而來?源于自信一個班主任的寬容之心從何而來?21“代入”角色

一般而言，復(fù)合型角色比單一型角色有魅力；多功能型人才比單一型人才受歡迎。一個班主任當(dāng)?shù)奶癜嘀魅?，絕對是一個缺乏魅力的班主任。方法之三“代入”角色方法之三22透過現(xiàn)象看本質(zhì)班主任代入什么樣的角色并不重要，關(guān)鍵是看你是否縮短與學(xué)生的心理距離。透過現(xiàn)象看本質(zhì)班主任代入什么樣的角色并不重要，關(guān)鍵是看你是23利用相同的經(jīng)歷拉近距離通過平等地位拉近心理距離。降低自己抬高學(xué)生如何縮短與學(xué)生的心理距離？利用相同的經(jīng)歷拉近距離如何縮短與學(xué)生的心理距離？24如何降低自己？偶爾爆料自己的一點“糗事”，讓自己從高高的臺階上走下來，走入學(xué)生中，同時這些小小的錯誤又會成為學(xué)生們的前車之鑒。

如何降低自己？偶爾爆料自己的一點“糗事”，讓自己從高高的臺階25如何抬高學(xué)生？讓學(xué)生成為管理者。偶爾讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)咱們的“老師”，特別是對哪些在老師面前缺乏信心，經(jīng)常挨批評，遠離教師的那些孩子。

如何抬高學(xué)生？讓學(xué)生成為管理者。26方法之四學(xué)會幽默

調(diào)查顯示，74%的學(xué)生認為有魅力的班主任需要具備幽默的品質(zhì)。方法之四學(xué)會幽默27幽默的方法故意曲解善于引用故錯夸張正話反說巧用諧音巧用雙關(guān)幽默的方法故意曲解28損壞班主任魅力的八大殺手序號品行殺傷力1偏向、不公2發(fā)脾氣打罵人3不負責(zé)任4不會笑、端架子5經(jīng)常請家長損壞班主任魅力的八大殺手序號品行殺傷力1偏向29序號品行殺傷力損壞班主任魅力的十大殺手6占課拖堂7說話不算數(shù)8獨裁序號品行殺傷力損壞班主任魅力的十大殺手630守住平凡做幸福的教師刑艷北京市七十一小學(xué)守住平凡做幸福的教師刑艷31老師的幸福來自于學(xué)生的自身發(fā)展老師的幸福來自于自身的提高老師的幸福來自通過團隊努力促進學(xué)校美譽度不斷提升老師的幸福來自于學(xué)生的自身發(fā)展32老師的幸福其實是一種鐘愛教育，享受教育的情感體驗老師的幸福其實是一種鐘愛教育，享受教育的情感體驗33努力成為：學(xué)生喜歡的老師家長信賴的朋友同事驕傲的伙伴努力成為：34讓我的學(xué)生：都因為我傳授知識感到幸福都因為生活在我班感到驕傲都因為與我朝夕相伴感到幸福讓我的學(xué)生：35批評學(xué)生四種技巧：緩避繞冷批評學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r間和地點。批評學(xué)生要注意保護自尊心。

盡可能從側(cè)面間接批評學(xué)生。

對不聽話的學(xué)生，外表上故意冷落，讓他們心靈受到震撼，以達到教育的目的。批評學(xué)生四種技巧：緩批評學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r間和地點。批評學(xué)36班主任不做雕刻家，做一個欣賞家班主任不做雕刻家，做一個欣賞家37班級是用耐心、愛心筑成的家！班級是用耐心、愛心筑成的家！38謝謝！謝謝！3941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)匯報問題學(xué)生的診斷與學(xué)法指導(dǎo)劉正榮研究員中國智慧工程研究會副秘書長全國教育行政管理學(xué)術(shù)委員會副秘書長中國管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長一次介紹教研文章的寫作經(jīng)歷后，一位聽課的老師對我說：“費老師，您的好多文章是用問題作題目的?！苯?jīng)他這么一說，我開始對自己文章的題目進行關(guān)注?！度绾蝿?chuàng)設(shè)有價值的問題情境》《讓學(xué)生體驗什么》《學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真的發(fā)生》《如何用好活動生成資源》《“小棒操作”為哪般》《今天，我們該如何教“簡便計算”》等，竟然發(fā)現(xiàn)自己近三年來發(fā)表的50多篇教研文章中有10多篇是用“問題”作題目的。這不禁讓我想起了寫作這些文章的經(jīng)歷。幾年中，無論是常規(guī)聽課，還是教研活動聽課，我總是喜歡關(guān)注一些問題，思考一些問題。記得在一次常規(guī)聽課中，一位工作不到兩年的年輕老師執(zhí)教了人教版課程標準實驗教科書二年級上冊《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）》一課。從教學(xué)過程來看，這位老師處理教材的能力還比較薄弱。她把教材提供的“擺小棒活動”用到了課堂教學(xué)中，努力地組織學(xué)生擺小棒，理解算理。當(dāng)時，在聽課過程中，我敏銳地感覺到，“擺小棒”在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中有著重要的意義，但要組織落實好這樣的操作活動，卻有許多問題值得思考。如“什么時候要擺小棒”“如何組織學(xué)生擺小棒，才能使操作活動產(chǎn)生更大的教學(xué)價值”等。于是就這些問題與執(zhí)教老師進行了交流。特別“把‘?dāng)[小棒’活動放在了引出豎式前面的作用及缺陷”進行了深入的分析，建議她思考兩個問題：一是“以小棒操作來引出豎式有沒有價值”；二是“理解兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的關(guān)鍵點到底在哪里”。在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師對第一次教學(xué)過程作了改進，并進行了第二次教學(xué)實踐。從實踐來看，第二次的教學(xué)效果明顯好于第一次。然而，我沒有就此打住。接下來便整理這個案例，我對“動手操作”活動一般規(guī)律進行了思考，即“什么情況下需要動手操作”“怎樣的動手操作才是有價值的”等。當(dāng)時寫道：一般陳述性知識的習(xí)得不適合“動手操作”，而程序性知識（技能性知識）則比較適合引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作等活動來獲取。如在上例中，對于“豎式是什么”這種陳述性知識，組織學(xué)生探究的意義不大；而對于“豎式該怎樣寫?為什么可以這樣寫”這樣的程序性知識，讓學(xué)生“擺小棒操作”來理解其中的道理則顯得很有必要了……于是便有了《“小棒操作”為哪般》（發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)?小學(xué)版》2007年第3期）一文。這樣的寫作是從核心問題（動手操作實效性的探討）到具體問題，再到一般意義上的問題，三個層面的問題構(gòu)建了行文的框架，使文章既有實踐的支持，又有思考問題、解決問題的具體進程。又如《教材需要系統(tǒng)解讀》一文，便是從一次教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題出發(fā)，圍繞“找出問題所在”“分析問題產(chǎn)生的原因”以及“解決問題的策略思考”這一過程來寫的，這是一篇就“如何系統(tǒng)解讀教材”問題進行思考的文章。文中對問題的產(chǎn)生作了剖析，認為執(zhí)教教師對何為“螺旋上升”不太清楚，造成對教材的編寫意圖不理解，以致他們孤立起來“教”教材。同時提出了三個層次的策略：首先是明確相關(guān)內(nèi)容在不同階段的著力點，其次是把握各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，最后設(shè)計出有針對性的教學(xué)策略。而筆者發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2008年1、2合刊上的《今天，我們該如何教學(xué)“簡便計算”》一文，緣于實踐中產(chǎn)生的問題，初看起來似乎是對實踐問題的回答，然而細細讀來，卻是筆者對新課程理念下“簡便計算”教學(xué)中的一些基本問題的思考。“簡便計算是什么”這是對簡便計算本質(zhì)內(nèi)涵的思考；“基于新課程理念下的簡便計算怎么教”這是對簡便計算在課堂教學(xué)中的教學(xué)組織策略的思考。文中寫到：拉長運算律的建構(gòu)過程，讓學(xué)生體驗簡便計算教學(xué)不僅僅是一種技能教學(xué)；在解決具體問題中鞏固運算技能，在突出簡便計算應(yīng)用價值的同時，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識……一線教師如能對簡便計算的實質(zhì)以及教學(xué)組織的策略想得比較透徹了，那么在實施教學(xué)時，便不太會違背這部分內(nèi)容所應(yīng)該達到的教學(xué)目標了?？傊瑥倪@幾年的實踐來看，筆者有一種真切的感受，教學(xué)研究的基點應(yīng)該是問題。教研文章的寫作也應(yīng)該是對教學(xué)“問題”深入思考的過程，是一個有感而發(fā)的結(jié)果。初中的化學(xué)只是很基礎(chǔ)、很簡單并且需要你掌握的知識，是為了高中后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生在生活實踐中解決一些實際問題提供了有效幫助。化學(xué)作為初中教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)課程之一，面對現(xiàn)如今課程改革的壓力，教學(xué)質(zhì)量的提高更值得人們關(guān)注。關(guān)注初中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，則成為當(dāng)前化學(xué)教師亟需解決的問題之一。因此，教師要從初中課堂教學(xué)抓起，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促選學(xué)生思維的發(fā)展通過教師和學(xué)生的共同努力，提高課堂教學(xué)效率。1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人人都有自己的興趣愛好。每個人的興趣愛好都有所不同，但相同的是，興趣，將引導(dǎo)你去向成功；興趣，將使你的生命更有意義。興趣，是邁向成功的的起跑線，離開興趣，成功只能在幻想中破滅。擁有興趣愛好，就已經(jīng)奔跑在成功的道路上了。所以，要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，用自己的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，進而喜歡化學(xué)這門學(xué)科。然而對于初中生而言，剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的時候都有很大的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著知識的逐漸深入，在學(xué)習(xí)中遇到了一些化學(xué)用語、元素符號等抽象概念時就會感到枯燥無味，認為化學(xué)這門學(xué)科越來越難學(xué)，只能靠死記硬背掌握知識，當(dāng)初的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。那么，如何使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科一直保持學(xué)習(xí)興趣呢？教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講解有關(guān)化學(xué)的發(fā)展和形成歷史，使學(xué)生了解一些科學(xué)家在化學(xué)知識領(lǐng)域中的探索故事，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性，了解學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，進而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。2充分應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境我們這里所研究的屬狹義的教學(xué)情境，指教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。它以直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或?qū)嶋H事物的相關(guān)背景。近年來，隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也產(chǎn)生了重要的影響，多媒體集聲音、圖象為一體，使教學(xué)內(nèi)容的展示更加生動形象，這種新穎的教學(xué)方式對學(xué)生更具吸引力，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的強大功能，創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生樂于積極探究的高效課堂。一是充分利用多媒體，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)教學(xué)資源，將一些趣味性、知識性較強的化學(xué)教學(xué)資源，有選擇性地引入到化學(xué)教學(xué)中來，對有限的教材內(nèi)容進行有益地補充和整合。經(jīng)過這樣的處理，使得教學(xué)內(nèi)容的信息含量增大了，拓寬了學(xué)生的視野，教學(xué)的趣味性也增強了。二是充分運用多媒體課件，彌補演示實驗的不足，在進行化學(xué)演示實驗時，通常只有坐在前面的少數(shù)學(xué)生能夠看清楚化學(xué)演示實驗的過程，很多學(xué)生無法看清演示實驗的全部過程，從而影響了演示實驗的教學(xué)效果。所以利用多媒體課件，可以將演示實驗中的實驗現(xiàn)象用視頻的形式展示在大屏幕上，讓全班學(xué)生都能夠清楚地觀察到，并且可以重復(fù)播放，可以放大或暫停等，讓學(xué)生看清其中的細節(jié)部分。3注重實驗，強調(diào)理論聯(lián)系實際在初中化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。實驗在其中起著至關(guān)重要的作用。實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。注重實驗教學(xué)，就是最好的形象識記過程，也是學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維方法的最好手段。為此，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造動手試驗的條件，成立化學(xué)實驗興趣小組，鼓勵學(xué)生自己動手完成一些簡單的家庭小實驗。當(dāng)然，教師也可設(shè)計某些簡單易行、安全可靠的化學(xué)小實驗讓化學(xué)實驗興趣小組來完成；也可以幫助學(xué)生動腦動手設(shè)計簡單的化學(xué)小實驗來鍛煉學(xué)生自己的理論聯(lián)系實際的能力；也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認識等。這些方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大大地提高，也能有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使抽象的化學(xué)知識變成學(xué)生可觸及到的現(xiàn)實物質(zhì)及物質(zhì)之間的變化的事實讓學(xué)生去感受、去認知，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際認知科學(xué)的思維方法。總而言之，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)靈魂的體現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認識到教學(xué)質(zhì)量的重要意義，持之以恒地做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并注重實驗，強調(diào)理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到不斷提升，從而促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)體驗班主任培訓(xùn)匯報問題41班主任培訓(xùn)體驗課件42班主任培訓(xùn)體驗課件43班主任培訓(xùn)體驗課件44班主任培訓(xùn)體驗課件45青春期孩子的注意力不集中用管理代替教育不問為什么，只問怎么辦沒有假設(shè)，只有歸因工作方法主觀化、情緒化只會責(zé)備別人，不會自我反思教育缺乏方法當(dāng)“警察”不能解決問題時做“媽媽”不切實際地寄希望于家長青春期孩子的注意力不集中46正確原則：大局意識先穩(wěn)住事態(tài)不急于做判斷不以態(tài)度定結(jié)論擅長多種假設(shè)結(jié)論要合乎邏輯避免某人得病，他人吃藥采取措施因人而異正確原則：大局意識47讓班主任的生活更加精彩

讓班主任的生活更加精彩48超越“技”游于“藝”近乎“道”超越“技”49你的工作會占據(jù)你生活的很大部分，你只有相信自己從事的是偉大的事業(yè)，你才會得到真正的滿足。我相信讓我堅持下去的原因是我一直深愛著我從事的事業(yè)！你必須找到自己鐘愛的東西，如果仍然沒有找到，繼續(xù)尋找，不要停下，努力尋找，不要停下！你的工作會占據(jù)你生活的很大部分，你只有相信自50一、讓班主任生活

因愛而精彩一、讓班主任生活51愛溝通等待幫助愛溝通等待幫助52二、讓班主任生活因智慧而精彩二、讓班主任生活因智慧而精彩53三、讓班主任生活因創(chuàng)造而精彩三、讓班主任生活因創(chuàng)造而精彩54班主任的魅力修煉技能

班主任的魅力修煉技能55管理者與掌控力管理者需要“掌控力”班主任的“掌控力”從何而來？

制度

教育魅力管理者與掌控力管理者需要“掌控力”56如何提升班主任的

個人魅力如何提升班主任的

個人魅力57外在形象——容貌方法之一外在形象——容貌方法之一58外在形象——服飾

方法之一結(jié)論：班主任魅力修煉最簡單的辦法——穿學(xué)生喜歡的衣服。外在形象——服飾方法之一結(jié)論：59內(nèi)在品質(zhì)——寬容

老師會因?qū)捜荻利惙椒ㄖ逃鋵嵑芎唵危阂环輴坌模右环輰捜荨?/p>

——北京十一中學(xué)校長李希貴內(nèi)在品質(zhì)——寬容方法之二教育其實很簡單：一份愛心，加一份寬容60源于自信源于對學(xué)生善意的理解源于自尊與自愛源自于對學(xué)生所犯錯誤的正確歸因。

一個班主任的寬容之心從何而來?源于自信一個班主任的寬容之心從何而來?61“代入”角色

一般而言，復(fù)合型角色比單一型角色有魅力；多功能型人才比單一型人才受歡迎。一個班主任當(dāng)?shù)奶癜嘀魅?，絕對是一個缺乏魅力的班主任。方法之三“代入”角色方法之三62透過現(xiàn)象看本質(zhì)班主任代入什么樣的角色并不重要，關(guān)鍵是看你是否縮短與學(xué)生的心理距離。透過現(xiàn)象看本質(zhì)班主任代入什么樣的角色并不重要，關(guān)鍵是看你是63利用相同的經(jīng)歷拉近距離通過平等地位拉近心理距離。降低自己抬高學(xué)生如何縮短與學(xué)生的心理距離？利用相同的經(jīng)歷拉近距離如何縮短與學(xué)生的心理距離？64如何降低自己？偶爾爆料自己的一點“糗事”，讓自己從高高的臺階上走下來，走入學(xué)生中