竹文化主題綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

“竹文化主題綜合實(shí)踐活動(dòng)案例-圖文一、課程研究的背景1、新課程的實(shí)施呼喚綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式”的新型課程。在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革行動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以必修課的形式被納入到學(xué)校的課程體系中，這既符合世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，又滿(mǎn)足了我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求。審視我們國(guó)家在中小學(xué)階段的課程實(shí)施，課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，而知識(shí)的掌握又過(guò)于依賴(lài)于識(shí)記，所以學(xué)生在動(dòng)手能力及自主探究能力的培養(yǎng)方面明顯不足。在新課程改革中，雖然把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入了國(guó)家課程，但是僅憑每星期的兩節(jié)課，我們能做些什么？為了尋找一種合適的教學(xué)模式來(lái)解決這一矛盾，我們提出了“竹文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。另外，從教師層面來(lái)看，目前我校教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論知識(shí)淡薄，更缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這些方面我們有需要也有必要進(jìn)行課題研究。2、農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)渴望綜合實(shí)踐活動(dòng)我校地處象山半島西部山區(qū)，學(xué)生主要是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村居民和外來(lái)務(wù)工人員子弟。整體狀況是學(xué)生不如城區(qū)孩子見(jiàn)多識(shí)廣；另外在這些學(xué)生中獨(dú)生子女較多，占到了全體學(xué)生的73%，她們從小就過(guò)慣了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，動(dòng)手實(shí)踐能力普遍較弱。目前，青少年兒童校外文化陣地缺乏，活動(dòng)內(nèi)容單一已成為一個(gè)普遍問(wèn)題。青少年的文化需求得不到滿(mǎn)足，就容易導(dǎo)致一些青少年迷戀網(wǎng)吧、沉迷上網(wǎng)，甚至在社交中受到社會(huì)不法分子的引誘而走向歧途，從而影響青少年的身心健康。據(jù)象山日?qǐng)?bào)記者反映，他們?cè)陂L(zhǎng)期的暗訪和隨機(jī)采訪中發(fā)現(xiàn)，有7成的少年兒童認(rèn)為，現(xiàn)在可供玩耍的地方越來(lái)越少，他們的課余生活都在家里或有償培訓(xùn)班里度過(guò)，生活枯燥乏味。另外，在采訪中了解到：家長(zhǎng)普遍認(rèn)為城鎮(zhèn)留給孩子的空間太少。當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)較重，再加上獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程相對(duì)孤單，他們需要更多地參加一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)釋放壓力。而有關(guān)部門(mén)感到心有余而力不足，在我縣戶(hù)籍人口中，未成年人8.49萬(wàn)，占全縣16%。（不包括外來(lái)民工子弟）節(jié)假日加上假期，少年兒童一年中有164天課外時(shí)間，而可供少年兒童活動(dòng)需要的設(shè)施卻是鳳毛麟角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足少年兒童的活動(dòng)需要。而像我們這樣的農(nóng)村地區(qū)，情況更不容樂(lè)觀。由此我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，它能使學(xué)生在課余時(shí)間走向自然，走向社會(huì)，最終發(fā)展自我。我校的“竹文化”為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就想通過(guò)一系列的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)研究的方法和能力。3、竹鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要綜合實(shí)踐活動(dòng)隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，竹子在人們生活中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值逐漸從學(xué)生的視線(xiàn)中消失，竹文化的眾多精髓也不復(fù)存在，這些都影響了竹鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，無(wú)疑為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)了竹鄉(xiāng)的自然環(huán)境和自然資源，這為以后有效地開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)刭Y源促進(jìn)竹鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有效的方法。二、課程研究的規(guī)劃1、課程目標(biāo)充分利用學(xué)區(qū)豐富的毛竹資源，以“竹文化”為校本課程載體，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作、社會(huì)實(shí)踐、問(wèn)題探究、主題學(xué)習(xí)等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)“竹文化”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并達(dá)到提高教師的教科研能力和開(kāi)發(fā)課程的水平、促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展的目的。2、擬開(kāi)發(fā)的“竹文化”內(nèi)容（1）竹的生命：毛竹的生長(zhǎng)過(guò)程、生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)規(guī)律，毛竹的種類(lèi)、特點(diǎn)、特性等；（2）竹的價(jià)值：筍的食用價(jià)值，烹飪方法，竹的用途；（3）竹的文學(xué)：已有詩(shī)文誦讀，文學(xué)創(chuàng)作；（4）竹的風(fēng)采：繪畫(huà)、制作、雕刻、粘貼等創(chuàng)作活動(dòng)；（5）竹的奧秘：實(shí)驗(yàn)基地參觀，演奏與游戲，研究與實(shí)踐（如何增加毛筍的產(chǎn)量？毛竹生長(zhǎng)如何受生態(tài)環(huán)境的影響？等等）。將“竹文化”課程資源開(kāi)發(fā)為二大類(lèi)：認(rèn)知類(lèi)和動(dòng)手操作類(lèi)。在第一學(xué)段，二類(lèi)內(nèi)容混合編排，除介紹一些竹子的基本知識(shí)外，學(xué)習(xí)內(nèi)容仍將以動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)為主。第二學(xué)段中，每個(gè)同學(xué)可以選擇參加一門(mén)制作（或小課題研究）課程，以體現(xiàn)課程設(shè)置的主要意圖；同時(shí)以校本課程讀本的形式，補(bǔ)充介紹相關(guān)“竹文化”的一些知識(shí)，供四年級(jí)以上學(xué)生閱讀。23、課程實(shí)施的原則（1）親歷性原則。教師應(yīng)利用各種物質(zhì)條件、精神條件和社會(huì)條件，開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供具體、現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動(dòng)實(shí)踐來(lái)獲得探究問(wèn)題、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（2）自主性原則。既包括教師“教”的自主性，更要求學(xué)生“學(xué)”的自主性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)和目標(biāo)自主選擇主題內(nèi)容和活動(dòng)場(chǎng)所，自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)利，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、行動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。（4）、開(kāi)放性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性特點(diǎn)，使它不僅要向?qū)W科課程領(lǐng)域開(kāi)放，也要向?qū)嵺`活動(dòng)領(lǐng)域開(kāi)放；不僅要向教室以外的學(xué)?？臻g開(kāi)放，也要向?qū)W校以外的廣泛社會(huì)空間開(kāi)放；不僅要向?qū)W校全體師生開(kāi)放，也要向社會(huì)各種機(jī)構(gòu)和各類(lèi)人員開(kāi)放。三、課程實(shí)施的過(guò)程（一）課程實(shí)施的準(zhǔn)備?1、成立竹文化活動(dòng)研究小組成立了課題研究小組，開(kāi)始著手準(zhǔn)備綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作。由后勤辦老師負(fù)責(zé)落實(shí)各個(gè)活動(dòng)室和展覽室的安排布置，執(zhí)教老師負(fù)責(zé)落實(shí)教學(xué)的內(nèi)容和一些必備工具的添置。2、制訂竹文化活動(dòng)實(shí)施方案在制定竹文化活動(dòng)實(shí)施方案時(shí)，我們的思路是：興趣先行、課程跟進(jìn)、全面推開(kāi)。課程實(shí)施初期，為了少走彎路，豐富教師的一線(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)能力，我校先以興趣小組的形式開(kāi)展“竹文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。目的在于給各個(gè)執(zhí)教老師自身培訓(xùn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，執(zhí)教老師對(duì)綜合實(shí)踐課程有了一定的了解，學(xué)生作討論課程實(shí)施方案品也相繼展示在走廊文化中，從而大大激發(fā)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（學(xué)生作品?組圖）43、落實(shí)活動(dòng)時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況，我們采用內(nèi)外結(jié)合、課表調(diào)整、課外管理的原則對(duì)竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體時(shí)間做出了重新調(diào)整。規(guī)定每周兩課時(shí)，一學(xué)期30課時(shí)；每學(xué)期3-4次課外實(shí)地考察活動(dòng)和舉辦一屆學(xué)生作品展。4、確定課程的具體內(nèi)容（1）認(rèn)識(shí)自然；（2）自我發(fā)展；（3）走進(jìn)社會(huì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，我們確定了全面實(shí)施“竹文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容：51、邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家開(kāi)展理論培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中可以說(shuō)是一門(mén)創(chuàng)新性的課程，它比較注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我們的教師只有理解和把握這門(mén)課程的理念才能更好地實(shí)施這門(mén)課程。為此，我們邀請(qǐng)了市、縣有關(guān)方面的專(zhuān)家為我們的課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了為期一天的培訓(xùn)。其次，在有關(guān)人員先行廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尹校長(zhǎng)又組織全體教師進(jìn)行了專(zhuān)題講座，使廣大教師理解綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程的性質(zhì)、特征、教育理念、實(shí)施的目標(biāo)和實(shí)施方式。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們漸漸認(rèn)識(shí)到課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是單單存在于學(xué)校教育之中；學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)能動(dòng)性。（市縣專(zhuān)家指導(dǎo)工作?組圖）2、聘請(qǐng)校外藝人實(shí)踐輔導(dǎo)“竹文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的初期，為了讓廣大教師少走些彎路，我校除了經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行交流外，還對(duì)教師在具體實(shí)施過(guò)程中的引領(lǐng)作用進(jìn)行了必要的指導(dǎo)，提高教師的活動(dòng)指導(dǎo)能力。為此，我們專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了校外藝人作為學(xué)生和教師的課外輔導(dǎo)員，定期來(lái)校進(jìn)行講課，規(guī)定兩周一次，每次兩課時(shí)。外聘師傅教學(xué)生刮青外聘師傅教老師編織3、組織任課教師外出學(xué)習(xí)安吉考察為了開(kāi)闊一線(xiàn)教師的視野，在尹老師的組織下，我們參觀了社區(qū)中的竹加工7社區(qū)竹加工廠取經(jīng)（組圖）安吉考察（三）課程實(shí)施的進(jìn)程1、社會(huì)師生探究平臺(tái)我們讓學(xué)生帶著自己的思考和教師的指導(dǎo)，深入社會(huì)進(jìn)行自主探究。讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，開(kāi)展自主性探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。另外，我們要求教師能把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，整合教學(xué)資源，共同幫助學(xué)生完成研究?jī)?nèi)容。我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中堅(jiān)持“學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生”的思想，在特定的教學(xué)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其自主、自覺(jué)地與同學(xué)、教師交流從生活中所調(diào)查來(lái)的諸多信息，使學(xué)生了解和掌握一些科學(xué)探究知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的健康發(fā)展。82、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)3、作坊動(dòng)手操作平臺(tái)在新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，把原中小學(xué)生活與勞動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)科統(tǒng)稱(chēng)為勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域，作為國(guó)家四個(gè)指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域、信息技術(shù)教育）之一，納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如何把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中四大塊內(nèi)容有效地開(kāi)展起來(lái)，成為各校課改的難點(diǎn)。我校在實(shí)施竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)中，就把勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域作為實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的重要載體。在學(xué)校的輔助用房較為緊張的情況下，專(zhuān)門(mén)騰出5間教師寢室改造成學(xué)生動(dòng)手操作的作坊。以此作為操作平臺(tái)，主要是以作品的制作為載體，把“研究性學(xué)習(xí)”引入其中，利用信息技術(shù)手段去整合其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容更豐富、更有使用性和開(kāi)拓性。老師在上課學(xué)生在雕刻學(xué)生在刮青學(xué)生在編織學(xué)生在繪畫(huà)學(xué)生在粘貼（四）課程評(píng)價(jià)的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，我校在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)為主”：一是以學(xué)生自評(píng)為主，二是以注重過(guò)程評(píng)價(jià)為主，三是以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。以學(xué)生參與的態(tài)度和實(shí)踐能力的發(fā)展情況作為我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)方式主要采取匯報(bào)、作品（成果）展示、演示、表演、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)競(jìng)賽等形式，既可以用書(shū)面匯報(bào)，也可以用小論文的形式交流，還可以用圖片、表格、照片來(lái)展示。在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們要充分體現(xiàn)重鼓勵(lì)、重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)的原則，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和持久性。活動(dòng)中，我還提倡用評(píng)價(jià)“成長(zhǎng)記錄”的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)之中，“記錄”中可以包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)，教師評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)、肯定為主，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，“成長(zhǎng)記錄”評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的過(guò)程性，評(píng)價(jià)功能的激勵(lì)性。1、倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，所以我們?cè)趯?shí)施中非常注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。我們通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的生存體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)展個(gè)性和施展才能，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)記錄活動(dòng)過(guò)程特別是各種具體的表現(xiàn)，主動(dòng)投入對(duì)問(wèn)題的討論，對(duì)成果的分享及活動(dòng)的思考中，拓展自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的目的。2、注重活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)10善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、感悟的豐富與積累。3、嘗試成長(zhǎng)多元評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)中，與外界客體世界存在著交往活動(dòng)方式的多樣性和活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性；另外，學(xué)生也存在著個(gè)別差異性。鑒于此，我們提倡使用模糊的“評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)”，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)者使用記錄學(xué)生活動(dòng)與發(fā)展過(guò)程的“檔案袋評(píng)價(jià)”；我們主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“反思性評(píng)價(jià)”；評(píng)價(jià)者應(yīng)盡量使用家長(zhǎng)、學(xué)生及一般人能理解的語(yǔ)言描述學(xué)生的表現(xiàn)。從而建立一種以學(xué)生“自我反思性評(píng)價(jià)”為核心的著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新的多元評(píng)價(jià)體系。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體也是多元的，它不是單一的教師或?qū)W校評(píng)價(jià)，我們強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此個(gè)性化的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、進(jìn)行鑒賞，提倡社區(qū)機(jī)構(gòu)及其人員參與評(píng)價(jià)。四、課程實(shí)施的成效（一）促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展1、促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施改變了學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式。在不斷深入的活動(dòng)中訓(xùn)練了思維的深刻性，在相互表達(dá)和傾聽(tīng)中提升了思維的嚴(yán)密性，在解決具體問(wèn)題的情景中鍛煉了思維的靈活性，在活動(dòng)的小節(jié)中加強(qiáng)了思維的概括性。以前學(xué)生考慮問(wèn)題絕大部分都是從問(wèn)題的條件入手來(lái)尋找出解決的途徑，顯示不出思維的創(chuàng)造性。通過(guò)竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度思考問(wèn)題的方法。2、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的鍛煉學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的磨煉，它不是通過(guò)傳授就可以培養(yǎng)的。以竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得鍛煉、感悟，從而起到積極的內(nèi)化作用。竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀、積極進(jìn)取的個(gè)性，使得他們的心理素質(zhì)有了很大程度的提高。3、發(fā)展了學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐能力竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)為成長(zhǎng)中的學(xué)生提供了一方舞臺(tái),讓學(xué)生在實(shí)踐中提高興趣，磨礪意志，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流與合作,培養(yǎng)探究科學(xué)的精神，使他們的實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，更使他們的認(rèn)知能力得以提升。4、增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任感和使命感11生活，了解和發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的方方面面，體驗(yàn)和感悟了生活的酸辛。這樣有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)了竹子的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，并能把這種認(rèn)知化為深刻的行動(dòng)。5、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力6、豐富了學(xué)生的課余生活隨著竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，同學(xué)們的業(yè)余生活也變得豐富起來(lái)。不在像以前那樣騎著自行車(chē)滿(mǎn)大街跑了，良好的課外活動(dòng)氛圍逐漸形成。（二）促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展通過(guò)理論學(xué)習(xí)，外出培訓(xùn)考察，課堂教學(xué)實(shí)踐，教師對(duì)課程意識(shí)發(fā)生了根本上的改變，課程建設(shè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了發(fā)展。為了切實(shí)提高教師的實(shí)施水平，提高教師實(shí)踐指導(dǎo)能力，我校在四年里共承辦了6次縣級(jí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)中我們邀請(qǐng)了縣教科研中心的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和各兄弟學(xué)校的同仁一起來(lái)研究我校的“竹文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略。雖然我們的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)顯得有些粗糙，但活動(dòng)中學(xué)生與教師的積極投入、相互配合都給我們留下了深刻的印象。教師在這樣的觀摩活動(dòng)中受到了極大地啟發(fā)，對(duì)以后的課程實(shí)施起到了樹(shù)立信心，活躍思維、激勵(lì)探索的作用。（三）提升了學(xué)校的辦學(xué)品位竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施開(kāi)辟了農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的新思路，為其他兄弟學(xué)校提供了范本，提升了我校的辦學(xué)水平。另外，學(xué)校成功舉辦了四屆竹文化藝術(shù)節(jié)。通過(guò)藝術(shù)節(jié)的開(kāi)展，竭力挖掘竹子精神，從而推動(dòng)了校園文化建設(shè)，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。學(xué)校被縣教育局評(píng)為特色學(xué)校。（四）傳承了家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化通過(guò)竹文化綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的文化背景，同時(shí)為象山竹雕能選入浙江名雕之列而感到自豪。在交流中很多學(xué)生都會(huì)流露出這樣的感受，要是我能雕出這樣的作品就好了。12五、附件：一、活動(dòng)信息報(bào)道13141516二、教學(xué)方案、指導(dǎo)綱要、指導(dǎo)書(shū)、讀本（部分）1718以“竹文化”為資源的校本課程開(kāi)發(fā)方案（總體）校本課程實(shí)質(zhì)上是一種以學(xué)校為基地，既能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的具有多樣性和可選擇性的課程。根據(jù)本校現(xiàn)實(shí)狀況，考慮學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，我們提出以“竹文化”為開(kāi)發(fā)資源的校本課程，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。一、開(kāi)發(fā)研究的背景1、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。（1）在統(tǒng)一的國(guó)家課程中，課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，而知識(shí)的掌握又過(guò)分依賴(lài)于識(shí)記，所以在學(xué)生動(dòng)手能力及自主探究能力的培養(yǎng)方面明顯不足。（2）當(dāng)今學(xué)生中獨(dú)生子女較多，這些孩子過(guò)慣了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，動(dòng)手實(shí)踐能力普遍較弱。（3）無(wú)論是從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)還是社會(huì)生活的需要考慮，綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)將是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要?；谝陨弦蛩?，我們提出以“竹文化”為校本課程資源，重點(diǎn)挖掘可供學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作的內(nèi)容，從而彌補(bǔ)國(guó)家課程教學(xué)之不足，促進(jìn)學(xué)生全面的、個(gè)性化發(fā)展。2、學(xué)校特色化創(chuàng)建的需要。我校提出以“規(guī)范+特色”為辦學(xué)目標(biāo)，改“三好生”評(píng)比為“特長(zhǎng)生”選拔，著力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。因此，開(kāi)發(fā)一套體現(xiàn)能夠體現(xiàn)我校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的校本課程，是學(xué)校當(dāng)前特色化發(fā)展的迫切需要。以“竹文化”為資源的校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。這是學(xué)校提出校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。二、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)。1、總目標(biāo)：充分利用學(xué)區(qū)豐富的毛竹資源，以“竹文化”為校本課程載體，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作、社會(huì)實(shí)踐、問(wèn)題探究、主題學(xué)習(xí)等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)“竹文化”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并達(dá)到提高教師的教科研能力和開(kāi)發(fā)課程的水平、促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展的目的。2、各年段的具體要求。在具體實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)年段各有側(cè)重點(diǎn)，并盡可能照顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。低段年級(jí)（一至三年級(jí)）：了解毛竹生長(zhǎng)過(guò)程，懂得毛竹特性等常識(shí)，知道毛竹的各種利用價(jià)值，背誦有關(guān)竹子詩(shī)文，學(xué)習(xí)畫(huà)竹，并進(jìn)行簡(jiǎn)單制作、游戲、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記，使學(xué)生初步獲得親身參與觀察思考、實(shí)踐操作的積極體驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的良好品質(zhì)。高段年級(jí)（四至六年級(jí)）：通過(guò)“竹文化”校本課程讀本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深了解19“竹文化”的內(nèi)涵，同時(shí)充分利用竹資源進(jìn)行雕刻、粘貼等工藝品制作以及探索研究實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。三、校本課程內(nèi)容《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。我們?cè)谘芯糠治隽藢W(xué)校、社區(qū)潛在的可待開(kāi)發(fā)的資源之后，一致認(rèn)為把“竹文化”作為校本課程開(kāi)發(fā)資源，是非常符合本校實(shí)際和適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的?！爸裎幕彼膬?nèi)容非常豐富，主要有以下幾方面：（1）竹的生命：毛竹生長(zhǎng)過(guò)程、生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)規(guī)律，毛竹種類(lèi)、特點(diǎn)、特性等（2）竹的價(jià)值：筍的食用價(jià)值，烹飪方法，竹的用途（3）竹的藝術(shù)：已有的詩(shī)文誦讀，文學(xué)創(chuàng)作，繪畫(huà)與欣賞，演奏與游戲；（4）竹的風(fēng)采：制作、雕刻、編織等制作活動(dòng)；（5）竹的奧秘：實(shí)驗(yàn)基地參觀，研究與實(shí)踐（如何增加毛筍的產(chǎn)量？毛竹生長(zhǎng)如何受生態(tài)環(huán)境的影響？等等）我們將“竹文化”課程資源開(kāi)發(fā)為二大類(lèi)：認(rèn)知類(lèi)和動(dòng)手操作類(lèi)。在第一學(xué)段，二類(lèi)內(nèi)容混合編排，除介紹一些竹子的基本知識(shí)外，學(xué)習(xí)內(nèi)容仍將以動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)為主。第二學(xué)段中，每個(gè)同學(xué)可以選擇參加一門(mén)制作（或小課題研究）課程，以體現(xiàn)課程設(shè)置的主要意圖；同時(shí)以校本課程讀本的形式，補(bǔ)充介紹相關(guān)“竹文化”的一些知識(shí)，供四年級(jí)以上學(xué)生閱讀。四、校本課程的實(shí)施1、課時(shí)安排。根據(jù)《課程計(jì)劃》規(guī)定和國(guó)家課程中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的要求，結(jié)合各年段學(xué)生的實(shí)際情況，并參考“竹文化”課程資源所涵蓋范圍的大小，確定各年段校本課程所需課時(shí)數(shù)：一至三年級(jí)每周一節(jié)，共15課時(shí)；其他中高年級(jí)每周2節(jié)，共30節(jié)。校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容及課時(shí)安排如下：一年級(jí)上冊(cè)竹的生命竹的價(jià)值竹的文學(xué)竹的風(fēng)采竹的奧秘（游戲、觀察等）465下冊(cè)11454二年級(jí)上冊(cè)21363下冊(cè)21255三年級(jí)上冊(cè)1266下冊(cè)1257按制作、雕刻、粘貼、繪畫(huà)和小課題研究五個(gè)科目開(kāi)設(shè)，學(xué)生自行選擇參加一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，其中小課題研究在只五六年級(jí)中進(jìn)行。開(kāi)展校本課程讀本的學(xué)習(xí)。每個(gè)科目一學(xué)期安排30課時(shí)。20四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)在上述開(kāi)發(fā)內(nèi)容中，可以分為基礎(chǔ)和提高二大部分：毛竹的生長(zhǎng)及它的價(jià)值和作用為每位學(xué)生所必須了解的基礎(chǔ)內(nèi)容，其他內(nèi)容則作為提高部分，供學(xué)生選學(xué)。上述課時(shí)安排，同時(shí)也反映出學(xué)校校本課程設(shè)置偏重于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，我們認(rèn)為這是非常符合學(xué)生發(fā)展需要的。2、教學(xué)組織形式。學(xué)校規(guī)定，從一年級(jí)到三年級(jí)，以原有班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)年級(jí)可以確定一位課任老師，一個(gè)年級(jí)的校本課程教學(xué)也可以按內(nèi)容分成若干個(gè)塊，每塊內(nèi)容確定一位老師任教，由幾個(gè)老師共同兼任。四年級(jí)及以上年級(jí)，則打散原來(lái)編制，按雕刻、粘貼、繪畫(huà)、制作、小課題研究等科目重新編班，其中小課題研究這一科目只在五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)。3、深入開(kāi)展校本課程教學(xué)研究活動(dòng)。由于校本課程所要求的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主的體驗(yàn)式和探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式有別于常規(guī)課堂教學(xué)。因此，我們非常有必要開(kāi)展經(jīng)常性的研討活動(dòng)，以利加強(qiáng)交流，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校成立校本課程教研組，每二周開(kāi)展一次研討活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括校本課程相關(guān)理論、課程建設(shè)中的問(wèn)題等，以更好地促進(jìn)校本課程教學(xué)的順利進(jìn)行。4、加強(qiáng)國(guó)家課程與校本課程之間的整合。如利用計(jì)算機(jī)搜集有關(guān)“竹文化”內(nèi)容，用自己制作的快板練習(xí)演奏，以竹制品為題材進(jìn)行作文訓(xùn)練，用實(shí)驗(yàn)檢測(cè)毛竹生長(zhǎng)所需土壤的酸堿性等。要將“竹文化”內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)中去，帶入到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的全面素質(zhì)。5、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。（1）建立以激勵(lì)為主要手段的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與校本課程活動(dòng)的興趣。重視提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，同時(shí)也應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。（2）評(píng)價(jià)按時(shí)段劃分為三種類(lèi)型：課時(shí)、學(xué)期、學(xué)段，各個(gè)時(shí)期的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不同。課時(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)生參與的態(tài)度、過(guò)程以及作品的完成情況為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容；學(xué)期評(píng)價(jià)將結(jié)合學(xué)生作品和平時(shí)表現(xiàn)，采用小組、教師共同評(píng)價(jià)；學(xué)段評(píng)價(jià)則以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為主，通過(guò)個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作出合理、全面地評(píng)價(jià)。（3）結(jié)合開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如定期舉辦作品展示會(huì)，舉辦“拍賣(mài)會(huì)”，舉辦每年一屆的“竹文化”節(jié)等，以表演、作品展示為主要形式，把學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。同時(shí)選擇優(yōu)秀作品作為校園環(huán)境布置之用，每學(xué)年開(kāi)展一次特長(zhǎng)生評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。五、校本課程開(kāi)發(fā)的措施保障1、成立課題組。為配合校本課程開(kāi)發(fā)，我們成立了相應(yīng)的課題研究小組，開(kāi)展同步研究與開(kāi)發(fā)工作。課題組成員將按課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目成立若干子課題，形成自己項(xiàng)目的研發(fā)方案，并具體負(fù)責(zé)方案的落實(shí)和執(zhí)行。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，目前我們確定三個(gè)課題：（1）以“竹文化”為資源的校本課程建設(shè)的研究與實(shí)踐；（2）以“竹文化”為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究；（3）以“竹文化”為載體的校本課程教學(xué)模式的研究。2、落實(shí)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)組織全校教師參與校本課程建設(shè)。學(xué)校還成立以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施小組，具體負(fù)責(zé)課程綱要的制訂和課程指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)。（一）領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：尹前軍成員：梅徐軍王玲玲俞松張海亞（二）實(shí)施小組：組長(zhǎng)：梅徐軍成員：王玲玲周矯健俞松賴(lài)素梅張海亞賴(lài)斐斐周飛龍賴(lài)巧敏3、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)。校本課程分高、低二個(gè)年齡段制定實(shí)施方案，在一年時(shí)間內(nèi)，我們將完成低、高年段校本課程教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)任務(wù)，目前要做好低段年級(jí)的校本課程指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)，待06年暑期時(shí)再完成高段課程教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)。具體按以下內(nèi)容落實(shí)編寫(xiě)人員：內(nèi)容編委毛竹的生長(zhǎng)史王玲玲周飛龍作用與價(jià)值賴(lài)斐斐賴(lài)巧敏文學(xué)賴(lài)素梅翁西亞雕刻梅徐軍周科繪畫(huà)（粘貼）王曉穎石玲群制作張海亞周矯健研究與實(shí)踐（創(chuàng)作）俞松程云4、教師聘請(qǐng)及培訓(xùn)。學(xué)校將請(qǐng)本校有特長(zhǎng)的骨干教師任教校本課程，發(fā)動(dòng)更的老師參與校本課程建設(shè)。在利用毛竹制作工藝品時(shí)，我們可能會(huì)遇到許多困難，尤其是一些技術(shù)問(wèn)題，因此，我們要根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際需要，聘請(qǐng)有關(guān)校外藝人作為助教。同時(shí)我們要加強(qiáng)對(duì)部分青年教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座，出去參觀考察，盡可能培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為進(jìn)一步搞好校本課程建設(shè)服務(wù)。5、落實(shí)、開(kāi)發(fā)毛竹基地。為豐富毛竹資源，在校園內(nèi)種植多品種的竹子，便于學(xué)生觀察，營(yíng)造校園“竹文化”氛圍。同時(shí)在學(xué)校附近落實(shí)一塊毛竹基地，滿(mǎn)足學(xué)生經(jīng)常性活動(dòng)的需要。7、資金支持。購(gòu)買(mǎi)工具、材料，聘請(qǐng)助教，老師、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是實(shí)踐活動(dòng)所需毛竹的量很大，學(xué)校應(yīng)該列出專(zhuān)項(xiàng)資金予以保障。22（一）雕刻1、竹雕藝術(shù)簡(jiǎn)介一、教學(xué)內(nèi)容：了解竹雕的歷史和欣賞部分竹雕作品。二、教學(xué)目標(biāo)：初步了解竹雕藝術(shù)及其歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和圖片。四、教學(xué)過(guò)程：1、多媒體出示竹雕作品，談話(huà)引出竹雕的歷史。2、教師講解竹雕的歷史。竹雕，我國(guó)是世界上最早使用竹制品的國(guó)家，所以竹雕在我國(guó)也由來(lái)已久。竹雕也稱(chēng)竹刻，是在竹制的器物上雕刻多種裝飾圖案和文字，或用竹根雕刻成各種陳設(shè)擺件。竹雕成為一種藝術(shù)，自六朝始，直至唐代才逐漸為人們所識(shí)，并受到喜愛(ài)。竹雕發(fā)展到明清時(shí)期大盛，雕刻技藝的精湛超越了前代，在中國(guó)工藝美術(shù)史上獨(dú)樹(shù)一幟。竹木雕源于竹木器，從使用竹木器的史前時(shí)代開(kāi)始，到竹木雕藝術(shù)獨(dú)立發(fā)展并成熟的明清時(shí)代，在中國(guó)，經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歷程。1、通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、可以讓學(xué)生相互之間談?wù)勆磉叺闹窨坦适拢M(jìn)一步了解我們象山的民間藝術(shù)。3、教師可以向?qū)W生介紹一下象山的竹刻歷史。（中國(guó)竹根雕藝術(shù)，起源于南齊，興盛于明清，清后逐漸衰落，民國(guó)后幾近絕跡。自上世紀(jì)七十年代末起，在象山，張德和等一批民間傳統(tǒng)手工藝藝人經(jīng)過(guò)不懈努力，使中國(guó)傳統(tǒng)的竹根雕藝術(shù)又得以繼承和發(fā)展，并直接引領(lǐng)著中國(guó)竹根雕的發(fā)展潮流。如今，象山專(zhuān)業(yè)從事竹根雕的近200人。其中中國(guó)竹工藝大師1人，中國(guó)根藝美術(shù)大師3人，浙江省工藝美術(shù)大師2人，高級(jí)根藝美術(shù)師3人，根藝美術(shù)師、工藝美術(shù)師20余人。全縣年銷(xiāo)售竹根雕產(chǎn)品約六百萬(wàn)元。象山竹根雕，既注重天趣和人藝的結(jié)合，又顧及現(xiàn)代人的審美情趣。在各級(jí)大展（大賽）中獲得金獎(jiǎng)的數(shù)量之多、榮譽(yù)之高，令中國(guó)根藝界矚目。1996年11月，象山縣被文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)（竹根雕）之鄉(xiāng)”。2004年10月，“浙江省根藝美術(shù)學(xué)會(huì)竹根23雕專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”掛牌象山。張德和、鄭寶根、周秉益等竹根雕大師多次被國(guó)家、省市有關(guān)部門(mén)推選為文化使者，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外文化交流，倍受關(guān)注和贊賞，為祖國(guó)贏得了不少榮譽(yù)。著名美術(shù)史論家、中國(guó)美院教授、浙江省美學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)楊成寅教授在《張德和大師的根雕藝術(shù)》中說(shuō)：“世界的竹根雕在中國(guó)，中國(guó)的竹根雕在浙江，浙江的竹根雕在象山，”2、竹刻工具的認(rèn)識(shí)和使用一、教學(xué)內(nèi)容：介紹竹刻刀的種類(lèi)和使用的效果。二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)竹刻的工具。三、教學(xué)準(zhǔn)備：竹刻刀一套。四、教學(xué)過(guò)程：1、出示竹刻刀，介紹名稱(chēng)及其使用的效果。竹子與木材的鐫刻工具基本類(lèi)同。但是，竹子的特殊構(gòu)造性質(zhì)，使刻竹工具略有不同。竹子沒(méi)有木材的木射線(xiàn)、年輪、髓心，由竹壁形成管狀，其壁較薄，竹壁的里、中、外三層（竹黃、竹肉、竹青）的構(gòu)造不同，物理特性如硬度、抗拉強(qiáng)度、抗壓強(qiáng)度、韌性三層各異，縱向橫向上差別也很大。外層竹青質(zhì)地堅(jiān)韌，表面光滑，其堅(jiān)不應(yīng)刀，且易滑刀（或跑刀），里層竹黃組織疏松，質(zhì)地脆弱，松、脆則不讓刀；中層竹肌的維管束構(gòu)造為縱向排列，縱向切削則夾刀，易造成撕裂；橫向硬度大，抗切削，亦易滑刀。2、針對(duì)竹材的特性，工具必須堅(jiān)韌、鋒利，刀具應(yīng)適應(yīng)竹雕的刮、削、切、沖、剔、鏟、平等技法。主要工具有：（1）毛料造型工具：砍刀、鋸子、刮刀。（2）雕刻刀：平口刀、斜口刀，大、中、小各一把。（3）異型刀；圓口刀、三角刀、槽口刀、鏟刀各一把。竹刻工具所用鋼材，要求強(qiáng)度高，刀刃鋒利，不易卷缺一般用高碳工具鋼、白鋒鋼等。3、展示竹刻刀的運(yùn)用后的效果。（教師演示）五、實(shí)施建議：1、教師在講解工具的時(shí)候要適時(shí)進(jìn)行安全教育。2、關(guān)注雙邊互動(dòng)，教師演示后，可以讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下嘗試一下工具的使用技巧。3、情感教育，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)嘗試后的感受，告訴學(xué)生每做一件事都需要我們頑強(qiáng)的毅力和一顆細(xì)致的心。24竹刻的基本訓(xùn)練（一）一、教學(xué)內(nèi)容：刮竹青。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)什么是竹青。2、了解去掉竹青的原因。3、掌握刮竹青的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼鋸條、竹片、竹刀。四、教學(xué)過(guò)程：1、介紹竹青。2、了解刮竹青的原因。3、教學(xué)如何刮竹青。（1）教師講解、示范。（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。（3）展示。五、實(shí)施建議：1、教學(xué)中選用的竹片最好是新鮮的竹子，這樣更容易被學(xué)生所接受。2、要讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，提高動(dòng)手的能力。3、課堂要多鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。竹刻的基本訓(xùn)練（二）一、教學(xué)內(nèi)容：竹刻刀法的運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道握刀的姿勢(shì)，掌握一些基本的運(yùn)刀技巧。三、教學(xué)準(zhǔn)備：竹刻刀一套，三角刀每生一把。四、教學(xué)過(guò)程：1、握刀的方法。教師講授基本的刀法。傳統(tǒng)雕刻按“永字八法”歸納為搠、戮、劃、剔、鑿、挑、剜、拓八種刀法。在運(yùn)刃上，按竹質(zhì)纖維分豎刀橫刀。按字體筆畫(huà)分順刀、逆刀。按材料與字體結(jié)合分豎順豎道、橫順橫道、斜順斜逆等。2、學(xué)生練習(xí)。3、相互評(píng)價(jià)。五、實(shí)施建議:1、教學(xué)中，教師要注重安全教育，特別是要強(qiáng)調(diào)非運(yùn)刀手的擺放；2、運(yùn)刀時(shí)要注意不能用力過(guò)猛，以免損壞刀具。3、練習(xí)后可以讓學(xué)生相互交流，談?wù)勛约旱母惺堋?5是太難，一般不采取其法。需要注意的是書(shū)法作品往往一個(gè)字筆畫(huà)粗細(xì)相差很大，也可以線(xiàn)刻和陰刻結(jié)合來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。3、字體上色比較關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。就線(xiàn)刻來(lái)說(shuō)有兩種上色方法：一種是給字體的