《夏洛特?zé)馈氛Z言特色分析

《夏洛特?zé)馈氛Z言特色分析-大學(xué)語文論文《夏洛特?zé)馈氛Z言特色分析王偉摘要：《夏洛特?zé)馈分v述了男主人公在大鬧初戀婚禮后意外重返青春并最終領(lǐng)悟人生、找回真愛的故事。它深受廣大觀眾喜愛，其原因主要是劇中臺詞的詼諧幽默。文章從修辭學(xué)、合作原則和語義預(yù)設(shè)三個(gè)角度對其臺詞進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：辭格合作原則語義預(yù)設(shè)一、辭格的運(yùn)用修辭是在適應(yīng)表達(dá)內(nèi)容和語言環(huán)境的前提下積極調(diào)動(dòng)語言因素、非語言因素，獲取最理想的表達(dá)效果的對語言的加工。［1］在《夏洛特?zé)馈分?，人物之間的語言多處用了修辭辭格，不僅增添了全劇的喜劇氣氛，而且使人物形象更加豐滿，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（一）對照對照是把兩個(gè)對立的事物或者一個(gè)事物的兩個(gè)對立的方面放在一起，加以比較。對照可以豐富語義，在對照中突出每個(gè)事物的特點(diǎn)。［2］例如：（1）上學(xué)的時(shí)候她很出名，是全校公認(rèn)的?；?，而我更出名，是全校公認(rèn)的笑話。將秋雅與夏洛對照，秋雅面容姣好，而夏洛不學(xué)無術(shù)，將這兩個(gè)人物對照，突出了這兩個(gè)人的特點(diǎn)，起到了幽默的效果。（二）相反相成相反相成是故意“制造矛盾”，也就是對邏輯上的不矛盾律的有意識偏離，把通常相互對立、相互排斥的兩個(gè)概念或判斷，臨時(shí)地有條件地巧妙地聯(lián)系在一起，表達(dá)復(fù)雜的思想感情或意味深長的哲理。［3］例如：（2）夏洛：我要為我們倆的感情畫上一個(gè)圓滿的問號?！皥A滿”指完滿無缺，通常與〃句號”搭配，但是劇中與〃問號”搭配，將〃圓滿”與〃問號”兩個(gè)對立的概念巧妙地搭配在一起，起到了幽默的效果。（三）仿詞根據(jù)表達(dá)的需要，更換現(xiàn)成詞語中的某個(gè)語素，臨時(shí)仿造出新的詞語，這種辭格叫仿詞。［4］例如：（3）夏洛：張揚(yáng)，把火給我。張揚(yáng)：我不抽火哪來的煙呢？這里的仿詞〃抽火”是義仿，這句話中的〃哪來的煙”提示觀眾這是仿擬〃抽煙”臨時(shí)造出的另一個(gè)詞語。表達(dá)幽默風(fēng)趣。（四）婉曲婉曲指的是對于不雅的或有刺激性的事物，不直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是閃爍其詞，拐彎抹角，迂回曲折，用與本意相關(guān)或相類的話來代替。［5］例如：（4）就在昨天三年二班發(fā)生一起駭人聽聞的學(xué)生襲擊老師的事件，主犯夏洛，罪大惡極，理應(yīng)開除。但是好在他及時(shí)認(rèn)識到錯(cuò)誤，并以跳樓的方式悔悟而且還主動(dòng)幫助受到驚嚇的同學(xué)做人工呼吸，所以校方酌情，記夏洛大過一次。這是校長的訓(xùn)話，用“人工呼吸”代替〃親吻”。迂回地表達(dá)了對夏洛的批評，幽默風(fēng)趣。（五）反問反問是無疑而問，明知故問，又叫〃激問”。只問不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問句里。［6］例如:（5）夏洛：你隨便篡改我的歌詞是畫蛇添足，還看星星一顆兩顆三顆四顆連成線，你以為你是貪吃蛇嗎？“貪吃蛇”是一款游戲，人當(dāng)然不能是游戲，這句話是無疑而問，答案自在其中，表達(dá)幽默風(fēng)趣。（六）借代不直說某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱去代替，這種辭格叫借代，也叫換名。［7］例如：（6）冬梅：我白天出去給人家拔罐，晚上出去蹬三輪，我就尋思我攢點(diǎn)錢我換輛摩的我能省點(diǎn)勁，你可倒好，你隨個(gè)分子，把我發(fā)動(dòng)機(jī)都給隨進(jìn)去了。這里用“發(fā)動(dòng)機(jī)”代替“摩的”，是用部分代替整體。突出表達(dá)了冬梅掙錢的不容易，也營造了喜劇的氣氛。（七）雙關(guān)利用語音或語義條件，有意使語句同時(shí)關(guān)顧表面和內(nèi)里兩種意思，言在此而意在彼，這種辭格叫雙關(guān)。［8］例如：（7）夏洛媽：不瞞大伙說，夏洛這孩子從小沒爸爸，夏洛一出生，夏洛他爸爸就下落不明了。冬梅：阿姨，我特別理解你，我們家也是這種情況，我爸爸叫馬東。我一落地，我爸就沒了，所以我叫馬冬梅。這里是諧音雙關(guān)，利用“下落”和“夏洛”音同，〃馬東沒”和〃馬冬梅”音同，表面上指名字，內(nèi)里指夏洛和冬梅的父親都不見了，增強(qiáng)喜劇色彩。（八）夸張故意言過其實(shí)，對客觀的人、事物做擴(kuò)大、縮小或超前的描述，這種辭格叫夸張。它對事物的某方面的特征加以合情合理的渲染，使人感到雖不真實(shí)，卻勝似真實(shí)。［9］例如：（8）冬梅：這么些年，你成天在家躺著，四肢都快躺退化了。冬梅夸張地表達(dá)了夏洛懶散的品行，喜劇效果大大增加。二、違反合作原則不管交際雙方的文化背景如何，格賴斯認(rèn)為，他們在談話中都遵守這樣的基本原則——合作原則：“根據(jù)會話的目的或交流的方向，使自己講出的話語在一定的條件下是交際所需的。”它包括四個(gè)范疇，每個(gè)范疇又包括一條準(zhǔn)則和一些次準(zhǔn)則：A量準(zhǔn)則：a所說的話應(yīng)包含交談目的所需要的信息；b所說的話不應(yīng)超出所需要的信息。B質(zhì)準(zhǔn)則：努力使說的話是真實(shí)的。a不要說自知是虛假的話；b不要說缺乏足夠證據(jù)的話。C關(guān)系準(zhǔn)則：要有關(guān)聯(lián)D方式準(zhǔn)則：要清楚明白。a避免晦澀；b避免歧義；c要簡練（避免啰嗦）；d要井井有條［10］劇中的人物在對話時(shí)，有時(shí)故意違反合作原則，不但沒有阻礙故事情節(jié)的發(fā)展，而且取得了幽默的藝術(shù)效果。（一）違反量準(zhǔn)則（9）夏洛：你又抽煙，跟你說多少次了把煙戒了，你以后怎么死的你自己不知道是不是？穿越回到過去的夏洛看到自己的母親在抽煙時(shí)，勸說自己的母親不要抽煙，但是在交談中夏洛違反了量準(zhǔn)則，“你以后怎么死的你自己不知道是不是？”這句話雖然超出了所需要的信息，但是我們可以感受到夏洛對自己母親的關(guān)心。（10）大春：夏洛說到房子的事情我更應(yīng)該感謝你了。我讓我媽在二環(huán)邊上買了兩套房子。買的時(shí)候兩千七，剛過半年就漲到了兩千九，我就讓我媽把房子全賣了，狠狠地賺了一把，后來我看房子漲得太變態(tài)了。我就讓我媽勸家里的親戚把房子全賣了，等房子降價(jià)了再買回來。夏洛：以后家里的親戚就別再聯(lián)系了。能躲就躲躲吧。大春自以為很聰明的做法讓夏洛無言以對。夏洛沒有從正面對大春的做法做出評價(jià)，只是勸告大春不要和親戚們聯(lián)系，正因?yàn)橄穆暹`背了量準(zhǔn)則的回答，反襯了大春憨傻和可愛的形象，更增加了喜劇色彩。（二）違反質(zhì)準(zhǔn)則（11）老師：這不是袁華同學(xué)嗎？怎么了？袁華：這道題我不會做，不會做，太難了。一位教師偶然聽到了袁華在說話，袁華一向是老師眼中的好學(xué)生，面對老師關(guān)懷的詢問，他不能告訴老師他和秋雅在一起說悄悄話，這時(shí)他違背了質(zhì)準(zhǔn)則，回答老師自己遇到了難做的題。這句違背質(zhì)準(zhǔn)則的回答充滿諷刺意味和喜劇色（12）冬梅：不坐了，不坐了，我還得和夏洛給他媽掃墓去呢，你看，這好事都趕到一天了。冬梅將秋雅的結(jié)婚和給夏洛媽媽掃墓，一個(gè)是結(jié)婚的真正喜事，一個(gè)是給親人掃墓，悲傷的事，但是冬梅都認(rèn)為是好事，違背了質(zhì)準(zhǔn)則，但其喜劇效果只增無減。（三）違反關(guān)系準(zhǔn)則（13）大春：夏洛你怎么能這么說冬梅，我覺得馬冬梅長得比秋雅好看。夏洛：你是什么時(shí)候瞎的？你不會喜歡上她了吧？夏洛并沒有接著大春關(guān)于冬梅好看的話題繼續(xù)往下說，而是問大春什么時(shí)候瞎的，他的問話違背了關(guān)系準(zhǔn)則，通過這句話可以推導(dǎo)出夏洛認(rèn)為冬梅沒有秋雅好看的會話含義。（14）夏洛：大爺，樓上三二二住的是馬冬梅家吧？大爺：馬東什么？夏洛；馬冬梅。大爺：什么冬梅啊？夏洛：馬冬梅啊。大爺：馬什么梅??？夏洛：行，大爺你先涼快吧。大爺：好嘞。夏洛詢問冬梅的住處，樓下的大爺故意打岔，和夏洛的問話沒有關(guān)聯(lián)，雖然這位大爺?shù)呐_詞只有四句話，但是他違反了關(guān)聯(lián)原則的回答，給觀眾留下了深刻的印象。（四）違反方式準(zhǔn)則（15）冬梅：陳凱哥哥，是差錢還是差事啊，差錢的話告訴我個(gè)數(shù)，我回去湊數(shù)還不行嗎？要是差事的話，你摘我扁桃體，正好我扁桃體發(fā)炎了。冬梅認(rèn)為摘除了扁桃體正好可以治療扁桃體的炎癥，違背了方式準(zhǔn)則造成了歧義，但是這句話體現(xiàn)了冬梅對夏洛的愛。三、語義預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)是語言世界中普遍存在的現(xiàn)象，通過對預(yù)設(shè)的研究，可以幫助我們更好地了解語義學(xué)、語用學(xué)、篇章語言學(xué)的知識。國內(nèi)外對預(yù)設(shè)的研究成果豐碩，本文在學(xué)者王躍平研究的基礎(chǔ)上，對劇中的預(yù)設(shè)現(xiàn)象進(jìn)行分析。以是否經(jīng)得起否定測試法的檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，能經(jīng)得起否定測試法的是典型的語義預(yù)設(shè)，不能經(jīng)得起否定測試法的是非典型的語義預(yù)設(shè)。（一）典型語義預(yù)設(shè)語句S語義地預(yù)設(shè)某一命題S1，當(dāng)且僅當(dāng)：1.S的某些結(jié)構(gòu)成分的語義與S1的命題內(nèi)容之間具有與以上的照應(yīng)關(guān)系；2.S真，可以從S中析出S1，S假，仍可以從S中析出S1。［11］例如：（16）張揚(yáng)：老師，你還記得我不？那年冬季長跑，我跑第一。王老師：第一？張揚(yáng)：那年過年，我爸給你送了一件索尼收音機(jī)。王老師：張揚(yáng)，那老師不能忘。袁華：王老師，我爸送的是電視機(jī)。王老師：袁華，還是這么一表人才。大春：老師我送的是掛歷。王老師：那老師想不起來了，老師不記仇。根據(jù)王躍平的研究，〃記”屬于敘實(shí)動(dòng)詞，其賓語表現(xiàn)的事態(tài)是被預(yù)設(shè)的，因此預(yù)設(shè)“大春和王老師有仇”。王老師回答大春的“老師不記仇”（S）預(yù)設(shè)是“大春和王老師有仇”（S1）。兩者有照應(yīng)關(guān)系，當(dāng)S“老師不記仇”為真時(shí)，可以從中析出S1“大春和王老師有仇”，當(dāng)S假，即"老師記仇”仍可以從中析出S1“大春和王老師有仇”。這是典型語義預(yù)設(shè)。張揚(yáng)、袁華送的禮物都是當(dāng)時(shí)很貴重的家用電器，而大春送的是不起眼的掛歷，王老師認(rèn)為大春送的禮物不起眼是因?yàn)榇蟠汉退谐?，所以王老師回答大春〃老師不記仇”，這句話將王老師愛收學(xué)生禮物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。（17）夏洛：媽？夏洛媽：你嚇?biāo)滥銒屃?。是不是不敢相信自己還活著啊？夏洛：我是不敢相信你還活著啊。例句中〃相信”屬于敘實(shí)動(dòng)詞，其賓語表現(xiàn)的事態(tài)也是被預(yù)設(shè)的，因此預(yù)設(shè)〃你還活著”。夏洛的“我是不敢相信你還活著啊”（S）預(yù)設(shè)是“你還活著”（S1）。兩者有照應(yīng)關(guān)系，當(dāng)S"我是不敢相信你還活著啊”為真時(shí)，可以從中析出S1“你還活著”，當(dāng)S假，即"我是相信你還活著啊”仍可以從中析出S1“你還活著”。這是典型語義預(yù)設(shè)。這句話表現(xiàn)了夏洛亦真亦夢的狀態(tài)，不敢相信自己穿越回到1997年。（18）夏洛：別欺負(fù)我，我跳過樓，我腦子可不好使。陳凱：你嚇唬誰呢？就跟誰腦子好使似的。根據(jù)王躍平的研究，疑問句充當(dāng)?shù)木渥映煞挚梢杂|發(fā)事實(shí)預(yù)設(shè)，陳凱的”就跟誰腦子好使似的”預(yù)設(shè)是“沒有人腦子好使”。結(jié)合當(dāng)時(shí)的語境，陳凱拍著自己的腦子說出的這句，實(shí)際上是陳凱說自己的腦子不好使，在這樣的語境下是陳凱對夏洛威脅的反駁。他的反駁讓觀眾啞然。（二）非典型語義預(yù)設(shè)一個(gè)語句S1是某個(gè)源語句S的〃非典型語義預(yù)設(shè)”，當(dāng)且僅當(dāng)：1、源語句S沒有直接表達(dá)命題，以致S1不適宜于用否定測試加以檢驗(yàn)；2、或者源語句S雖然直接表達(dá)了命題，但S1經(jīng)不起否定測試的檢驗(yàn)或難以運(yùn)用否定測試法加以檢驗(yàn)。［12］例如：（19）雖然今天的主角不是我，可是我要穿的最帥氣，但悲催的是我居然和司儀撞衫了。司儀：這位同行你是不是走錯(cuò)房間了??？司儀的這句“這位同行你是不是走錯(cuò)房間了??？”是正反問句，不能直接表達(dá)命題，其預(yù)設(shè)是一個(gè)不相容的選言命題，〃要么這位同行走錯(cuò)房間了，要么這位同行沒有走錯(cuò)房間”。但是實(shí)際的交際中這種預(yù)設(shè)往往帶有自己的揣度意味。司儀這句話的預(yù)設(shè)是“這位同行大概走錯(cuò)房間了”。結(jié)合當(dāng)時(shí)的語境，夏洛身上的服裝和司儀一樣，自然被真正的司儀誤認(rèn)為也是一位司儀，即真正司儀口中的“同行”，這句話的預(yù)設(shè)與當(dāng)時(shí)的語境相結(jié)合，夏洛是來參加婚禮的，弄巧成拙和司儀撞衫，觀眾們自然忍俊不禁。（20）夏洛：馬冬梅上課老嗑瓜子，影響我學(xué)習(xí)。王老師：就你那學(xué)習(xí)還用影響啊，那還有下降空間嗎？王老師的答話〃那還有下降空間嗎”是一個(gè)是非疑問句，不能直接表達(dá)命題，其預(yù)設(shè)是一個(gè)不相容的選言命題，“要么有下降的空間，要么沒有下降的空間”。但是實(shí)際的交際中這種預(yù)設(shè)往往帶有說話人自己的主觀傾向。這句話的預(yù)設(shè)是“夏洛的學(xué)習(xí)成績很差，不能再退后了”。通過這句話王老師諷刺夏洛的學(xué)習(xí)成績差，其表達(dá)效果卻比直接說夏洛成績差更具有幽默色彩。四、結(jié)語筆者從修辭的使用，合作原則和語義預(yù)設(shè)對《夏洛特?zé)馈返呐_詞進(jìn)行分析，挖掘臺詞產(chǎn)生幽默效果的原因。從語言角度看，修辭的使用可以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)人物內(nèi)心的情感。交際中違反合作原則，也是產(chǎn)生幽默的效果的一個(gè)原因，可以塑造人物的多面的性格。語義預(yù)設(shè)的使用，比正常的陳述話語更有利于營造喜劇氣氛。注釋：[4][6][7][8][9]參見黃伯榮，廖序東：《現(xiàn)代漢語》（下冊）（增訂四版），高等教育出版社，2010年版，第160頁，第199頁，第219頁，第190頁，第197頁，第194頁。[3][5]參見王希杰:《漢語修辭學(xué)》，北京商務(wù)印書館，2004年版，第258頁，第307頁，第302頁。參見何自然，冉永平：《語用學(xué)概論》，北京大學(xué)出版社