《怎樣觀課議課》有感5篇

《怎樣觀課議課》有感5篇《怎樣觀課議課》有感1這一學期在學校的每期新書推介導讀活動中，我認真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書，感覺自己受益良多.陳大偉教授提倡把''以人為本〃的理念落實到教師教育工作中，提出了全新的''觀課議課〃理論，通過書中一個個生動案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮.為之震撼.''觀課議課〃，與以往的''聽課評課〃有何不同?書中作了詳細闡述:觀課與聽課比擬，''聽〃主要指向聲音，''聽〃的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言往來;而''觀〃強調用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息.更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂.評課與議課比擬，''評課〃側重對課的好壞下結論.做判斷；''議課〃是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題.發(fā)表意見.''議〃的過程是展開對話.促進反思的過程.其實名詞的變化不是重點，重要的是研究課堂教學的實質理念與方式方法.研讀《怎樣觀課議課》一書后，再反思以往我們慣常的聽課評課活動,更為觀課議課理論折服.我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強的：1.加強交流.常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說,聽課的效率就會很低.通常上課者對課堂教學的設計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會,而如果課前上課者有所說明.聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確,效率也會更高.在議課的過程中,平等的交流更為重要.陳大偉教授指出:觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)開展.課堂教學中的問題.所以，尊重.平等.交流，使上課者和觀課者消除隔膜.直面問題.共同分享，才能取得議課的成功.明確主題.通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談,在有限的研討時間內不能使議課到達一定的深度，對上課者的幫助不大.陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題.看看書中的案例，都很好的說明了這一點.比方:一節(jié)課超時，探討是哪些地方''浪費〃了時間?語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果.…有主題才能有重點，才能更深入，更有效.以學論教.我們習慣在聽課時關注教師是怎樣教的不理想歸罪于學生，常常我們會說:你這樣設計是好的，就是學生不配合.加涅認為:教只是為了幫助學生學習.在''以生為本〃的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學的方式.效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，到達真正意義上的有效教學.上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束.應該立足于一課而放眼于將來,要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判.反思.重建，以求得自身教學行為長效的改良.革新教學觀念，從觀課議課做起.真正深入進去,切實解決實際教學中遇到的問題和困惑.加強交流，強化學習，提高自身的教學水平，促進專業(yè)成長，努力使自己成為一名適應新形勢新要求的合格教師.《怎樣觀課議課》有感2怎樣觀課議課》是一本讓我讀完而無枯燥厭煩之感的教育理論書籍，《怎樣觀課議課》讀后感.陳大偉教授提倡把''以人為本〃的理念落實到教師教育工作中,提出了全新的''觀課議課〃理論，通過書中一個個生動案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮.為之震撼.課與議課比擬，''評課〃側重對課的好壞下結論.做判斷；''議課〃是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題.發(fā)表意見.''議〃的過程是展開對話.促進反思的過程.其實名詞的變化不是重點，重要的是研究課堂教學的實質理念與方式方法.研讀《怎樣觀課議課》一書后，再反思以往我們慣常的聽課評課活動,更為觀課議課理論折服.我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強的：加強交流.常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備,這事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會，讀后感《《怎樣觀課議課》讀后感》.而如果課前上課者有所說明.聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確,效率也會更高.在議課的過程中,平等的學中的問題.所以，尊重.平等.交流，使上課者和觀課者消除隔膜.直面問題.共同分享，才能取得議課的成功.明確主題.通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內不能使議課到達一定的深度，對上課者的幫助不大.陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題.看看書中的案例，都很好的說明了這一點.比方:一節(jié)課超時，探討是哪些地方''浪費〃了時間?語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果.…有主題才能有重點，才能更深入，更有效.以學論教.我們習慣在聽課時關注教師是怎樣教的.有時甚至過分注重教師的語調.體態(tài).形象等帶有表演特質的因素.很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生,常常我們會說:你這樣設計是好的，就是學生不配合.加涅認為:教只是為了幫助學生學習.在''以生為本〃的教學理念下,把學生的學習活動和學習狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學的方式.效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，到達真正意義上的有效教學.加強反思.教學反思是當下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式.觀課議課的目的是改良課堂教學，進而促進教師的專業(yè)成長.所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束.應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判.反思.重建，以求得自身教學行為長效的改良.《怎樣觀課議課》有感3作為一線教師，每個人都渴望成長，而我們成長的主要場所就是課堂.但現(xiàn)在課堂效率低下的現(xiàn)象普遍存在：一是教師壓力大，二是學生因為課業(yè)負擔重而厭學.只有研究課堂改良課堂，才能提高師生課堂生命活動質量.怎樣提高課堂質量?只靠一個人的力量太薄弱，成長速度較慢，自身存在的問題也很難被發(fā)現(xiàn).學校每年都會舉行''人人講公開課〃，但只是流于形式,評課更是如此，要么聽完不評,要么只講好話.其實每個老師的心里，都渴望聽到同行.領導們有針對性.有建設性的評價，但現(xiàn)實是就算進行了評課，但缺乏明確而集中的關注焦點,評價過于零散，效果不明顯，對老師的教學起不到實質性的提高.我的聽課評課能力也很差,對一節(jié)課不知道從哪里評授的這本《怎樣觀課議課》的目的就是自己不會聽評課，想在這方面有所提高.乍一看書名，心想:不就是聽課評課么？還換個名詞，觀課議課.翻開之后才發(fā)現(xiàn),這是一種新的課堂評價方式，它更能幫助教師改良課堂教學，提高教師課堂教學水平.什么是觀課議課呢？觀課的''觀〃既要用耳朵，更強調運用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息.在多種感官中，''眼睛是心靈的窗戶〃，透過眼睛的觀察，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂.從對象上，除了語言和行動，課堂的情境感受的重要內容.另外,在觀課過程中，要從大處看，從關鍵問題看，不拘泥.糾纏于偶然.個別的現(xiàn)象,比方偶爾的口誤.筆誤.同時又必須充分占有信息.分析信息.理解信息，針對現(xiàn)象.解釋現(xiàn)象.議課強調獻課者與評課者彼此是平等的參與主體，都有自我表達的權利和傾聽.理解對方的義務.議課反對面面俱到，淺嘗輒止，它要求集中話題,關注焦點，超越現(xiàn)象，深入對話,探討更有效教學的多種可能.議課中的課堂是參與者研究教學.改良教學的載體，是獻課者和觀課者共同對話的平臺，教師主要以''改良開展〃為獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且為了開展,主動爭取暴露問題以獲得幫助.觀課議課是參與者互相提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的根底上，圍繞共同關注的問題進行對話和反思，以改良課堂教學.促進教師專業(yè)開展的一種教師研修活動.今年教體局倡導打造高效課堂,怎樣打造高效課堂?其實只通過一紙文件，沒有實質性的指導,也還是摸著石頭過河，需要各校各位教師自己去探索.我和與我同頭的老師商定,我倆集體背每一節(jié)課，然后一人講一節(jié)課，另外一人坐班觀課，主要先從''教學時間安排是否合理，都在哪里浪費掉了〃這一問題進行我們自己的觀課議課，以其用這種方式，逐步提高我們的課堂教學質量.《怎樣觀課議課》有感4這本書已經買回來一個多月了，一直束之高閣.不是我沒有時間，而是懶惰情緒在作祟.在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種''枯燥無味〃的書籍的.我也曾嘗試過去啃它，但每當我翻開那古樸深沉的封面，當那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專業(yè)術語后，不免望而生畏,實在是提不起來興趣.很想就這么任性下去，但當我閱讀《構建小語好課堂》這本書的時候，當讀到韓春梅老師為我們呈現(xiàn)那精彩的富有智慧的教學案例時，我深深發(fā)覺到到自己因為貧乏的教育理論而陷入困窘的局面.為了防止暴殄天物,認真學習韓老師的閱讀教學模式，我下定決心征服自己，給淺見寡識的我補給一些理論，于是我硬著頭皮再次翻開了該書.當我潛下心來閱讀這篇名為《致力解結》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無存，有的只是內疚自責.陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學在一個教師的整個生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬縷般的聯(lián)系.''用案例說話，用案例說明，定位于指導操作〃，我感到這不僅是一本理論書籍，更是一本操作性很強的''工具書〃，對于一個經驗匱乏的我來說,無疑提供了改良課堂研究的方法和工具，讓我學習到必要而富有意義的知識.無多大裨益,甚至會滋生和蔓延我的懶惰.在閱讀了''聽課評課〃和''觀課議課〃的區(qū)別之后，我反思自己的問題所在:聽課時只是抱著為了聽課而去聽課的目的，不分析聽課的內容，不清楚要研究的問題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學質量.長此以往,不僅缺乏了繼續(xù)學習的動力，也會導致自己閉門造車，目光狹隘短淺.通過學習，我明白了，觀課不僅要用眼睛觀察教師在課堂上的行為表現(xiàn)，還要關注學生的學習態(tài)度.情感表現(xiàn)和師生.生生間的互動合作.交流活動，用心靈感受課堂，體悟課堂.我堅信，隨著我進一步的閱讀，一定會收獲更多.《怎樣觀課議課》有感5這一學期在學校的每期新書推介導讀活動中，我認真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書，感覺自己受益良多.陳大偉教授提倡把''以人為本〃的理念落實到教師教育工作中，提出了全新的''觀課議課〃理論，通過書中一個個生動案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮.為之震撼.''觀課議課〃，與以往的''聽課評課〃有何不同?書中作了詳細闡述:觀課與聽課比擬，''聽〃主要指向聲音，''聽〃的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言往來;而''觀〃強調用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息.更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂.評課與議課比擬，''評課〃側重對課的好壞下結論.做判斷；''議課〃是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題.發(fā)表意見.''議〃的過程是展開對話.促進反思的過程.其實名詞的變化不是重點，重要的是研究課堂教學的實質理念與方式方法.研讀《怎樣觀課議課》一書后，再反思以往我們慣常的聽課評課活動,更為觀課議課理論折服.我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強的：1.加強交流.常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說,聽課的效率就會很低.通常上課者對課堂教學的設計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會,而如果課前上課者有所說明.聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確,效率也會更高.在議課的過程中,平等的交流更為重要.陳大偉教授指出:觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)開展.課堂教學中的問題.所以，尊重.平等.交流，使上課者和觀課者消除隔膜.直面問題.共同分享，才能取得議課的成功.明確主題.通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談,在有限的研討時間內不能使議課到達一定的深度，對上課者的幫助不大.陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題.看看書中的案例，都很好的說明了這一點.比方:一節(jié)課超時，探討是哪些地方''浪費〃了時間?語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果.…有主題才能有重點，才能更深入，更有效.以學論教.,常常我們會說:你這樣設計是好的，就是學生不配合.加涅認為:教只是為了幫助學生學習.在''以生為本〃的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學的方式.效果來