瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件

瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識胡曉斌2015年11月大家上午好!敬請大家把手機調(diào)成靜音或振動合唱與指揮課程在原有的教學(xué)思路上，如何予以重新審視，并切實提高教學(xué)效率，發(fā)揮該課程的真正塑造性的作用，成為了眾多相關(guān)教職人員所共同思考的課題。研究科學(xué)的教學(xué)手段，進行合唱指揮教學(xué)實踐的探討，對教學(xué)過程予以進一步分析，具有十分重要的意義。一、我國高校合唱與指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀合唱與指揮課程是高校音樂教育學(xué)科當(dāng)中一門重要的教學(xué)課程，不同于聲樂或鋼琴等技能課程，也和樂理、曲式等理論課程具有明顯的區(qū)別。合唱與指揮不僅融合了理論知識、實操技巧還包括對音樂的審美與創(chuàng)作方面學(xué)習(xí)，是一門綜合性很強的學(xué)科，其結(jié)構(gòu)特點較為復(fù)雜。首先，根據(jù)我國高校關(guān)于合唱與指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分院校對于合唱指揮課程的重視程度不足，也就是在思想認(rèn)識層面上具有一定欠缺性。目前，高校的音樂教育專業(yè)雖然均已開設(shè)合唱指揮課程，但是結(jié)合現(xiàn)實情況而言，無論從哪個層面上來看，對該課程的重視程度都是遠遠不夠的。很多教師和學(xué)生都對音樂的學(xué)習(xí)限于認(rèn)為只有聲樂、樂器或者是舞蹈類的課程才算是專業(yè)課程，而合唱指揮沒有太過重要的地位。在學(xué)校的課程安排上也明顯課時不足，該課程在短時間內(nèi)難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至有些學(xué)校只針對該科目僅開展一年課程，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了學(xué)生對該項技能技巧的掌握不扎實。其次，課堂教學(xué)形式較為單一，信息量少?，F(xiàn)在大多數(shù)高校的合唱與指揮課程普遍存在兩種情況，一是將合唱和指揮作為兩門獨立學(xué)科，分別教學(xué)，二者相互獨立，合唱課便只學(xué)習(xí)合唱，指揮課程進行指揮訓(xùn)練，大大降低其關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生對合唱指揮綜合能力的提高。另外一種情況則是雖然合唱與指揮是作為一門學(xué)科，但是在教學(xué)活動中教授給學(xué)生的知識所含信息量較少，也就是單純的進行排練合唱，對指揮的知識也只是簡單講解方法，幾乎不深入講授系統(tǒng)理論，導(dǎo)致大部分學(xué)生的指揮技法與排練能力都沒有明顯進步。再次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終欠缺，學(xué)生課堂參與程度不高。許多高校的合唱指揮課程多是以合唱的形式開展，學(xué)生負責(zé)固定聲部，教師則重點對合唱的音準(zhǔn)、音色、感情等方面進行指導(dǎo)?？墒牵@種教學(xué)方法，會出現(xiàn)學(xué)生課堂積極性不高，參與率低下的情況，沒有具體的合唱指揮角色的體驗，難以讓學(xué)生真正領(lǐng)會到所學(xué)知識的意義所在，教學(xué)和排練的質(zhì)量也不會十分理想。二、高校合唱與指揮課程教學(xué)實施策略第一，應(yīng)當(dāng)保證課時量。從合唱指揮課程安排的整體設(shè)置來看，應(yīng)當(dāng)盡量安排較滿的課時，從根本上對合唱與指揮的課程予以正確認(rèn)識，課程時間應(yīng)設(shè)定在兩年或者三年，這樣才能夠為學(xué)生提供足夠的時間進行系統(tǒng)化的深入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。合唱指揮教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)合唱指揮方面的有用人才，因此，一定要重視學(xué)生“唱”與“指揮”兩種能力的同步培養(yǎng)，使得學(xué)生系統(tǒng)的掌握這兩方面的知識與技巧，使得二者進行有機的結(jié)合同時發(fā)揮二者不同的分支作用。第二，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)信息。合唱與指揮教學(xué)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)體系，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出其應(yīng)有的內(nèi)涵與特點。在進行合唱學(xué)理論教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重合唱的理論知識，根據(jù)不同的合唱分類，以及各個聲部的人員編制予以不同的唱法和情感的教學(xué)；對于合唱作品的演唱和排練方面，應(yīng)注重合唱的發(fā)聲概念，合唱聲部的協(xié)調(diào)與配合以及音樂作品的演唱處理等等。在指揮的基本技能教學(xué)方面，需要注意各種會拍技法以及合唱總譜讀法等。除此之外，還有很多教學(xué)內(nèi)容可以進行有意識地拓展，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱和具體課堂上進行有計劃地實施，使得合唱指揮教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富多樣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。第三，在課堂設(shè)計上多加開展學(xué)生可以有效參與的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與性。針對學(xué)生對于合唱指揮課程的體會不足的問題，教師應(yīng)當(dāng)不局限于單調(diào)的教學(xué)模式，僅僅重視集體合唱的音色與質(zhì)量，而是更應(yīng)該注重每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。教師可以通過優(yōu)化課堂設(shè)計，來讓每一位學(xué)生有機會單獨演唱和指揮。此外，還可以多多組織一些趣味活動，讓學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)增加興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握專業(yè)知識，并切實提高實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。綜上所述，縱觀我國高校的合唱與指揮課程教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)眾多問題，為解決這些問題需要重新審視和分析課程教學(xué)中限制教與學(xué)的瓶頸問題，從而提出重塑教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段的建議。更重要的是，唯有學(xué)校、教師和學(xué)生在思想認(rèn)識層面上能夠?qū)铣c指揮課程予以重視，為學(xué)生多加創(chuàng)造積極參與和學(xué)習(xí)的機會，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高課堂有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進一步培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的、固有的教學(xué)模式相比，具有明顯的區(qū)別和特點。運用自主學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和能動性，鍛煉學(xué)生獨立分析和思考的能力，使學(xué)生能夠擁有個性化、差異化的成?L空間，得到保質(zhì)保量且高效的學(xué)習(xí)體驗。所以，在進行高中語文寫作教學(xué)時，教師也要摒棄以往的說教式作文教學(xué)方式，而多多采用自主性寫作的方式，這樣才能讓學(xué)生在寫作中充分得到鍛煉，實現(xiàn)思維能力的提升。二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀1.忽略了學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)在高中寫作教學(xué)中，教師往往會忽略一件事情，那就是只注重知識的傳授和教導(dǎo)，而忽略了實際寫作能力和思維能力的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，還是不能寫出一篇文采俱佳且有思想深度的好的文章，而這也違背了寫作教學(xué)的初衷。對于這種頻繁出現(xiàn)的情況，究其原因就是教師在寫作教學(xué)時只教學(xué)生寫作手法，讓學(xué)生大量背誦好詞好句、名家長篇和論點論據(jù)，卻沒有在課堂上教給學(xué)生如何寫文章、沒有讓學(xué)生思考一篇文章為何這樣寫，學(xué)生的思維沒有得到提升，自然也就寫不出好文章，畢竟“文是外在而思是內(nèi)涵”。2.師生課堂主體地位互換我們都知道，要想教好課最主要的就是要讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生多說、多動、多想，而教師則少說，也就是最近人們常說的讓學(xué)生做課堂的主人、讓學(xué)生成為課堂的主體。但是在一直以來的寫作教學(xué)中，多數(shù)情況下都是教師組織、教師講、教師點評，忽略了學(xué)生的主體地位，可以說學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)和思考的機會，長此以往，學(xué)生也就慢慢失去了寫作的興趣。所以說，在現(xiàn)今課改的大潮流下，寫作教學(xué)也必須要跟上步伐，改變以往的教學(xué)步驟，多多進行自主式的教學(xué)，才能迎來新的改變。三、寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略1.培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的興趣在進行高中語文寫作教學(xué)時，要想讓學(xué)生順利的實現(xiàn)自主寫作，其前提就是要先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意動筆寫、愿意為了寫好文章而去思考如何寫。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣性的會給學(xué)生一個題目或是一個半命題題目，如：“暖”、“品味勞動”等，這樣的寫作內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活，無形中會限制學(xué)生的想象力，使學(xué)生為了契合題目而寫作，可寫的內(nèi)容可能根本不是自己想要表達的內(nèi)容，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在進行寫作教學(xué)時，要多多采用開放式、自主性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠有興趣去寫作。如：蘇教版高中必修四第二個專題，其內(nèi)容是“我們頭上的燦爛星空”，教師在寫作課上，就可以以這個為基點，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，自主思考和設(shè)計相關(guān)的話題。那么有的學(xué)生可能就會想到生命的意義，有的則會想到思想的價值，還有的則會想到道德的標(biāo)準(zhǔn)，亦有的學(xué)生會想到人生的追求，可以說每個學(xué)生看到的、想到的都是不一樣的，而這些想法是他們內(nèi)心最真實的想法，也是他們最想寫、最敏感、最感興趣的部分，所以教師就可以據(jù)此讓學(xué)生選擇一個話題內(nèi)容或方面來寫，這樣學(xué)生寫起來才有興趣，才愿意寫。2.以小組自評+他評模式進行作文自主學(xué)習(xí)教師上寫作課的模式大體上就是給學(xué)生一個話題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾篇優(yōu)秀的范文，然后說一下寫作要求，就讓學(xué)生寫了，然后批改完發(fā)到學(xué)生手中。這樣的方式完全是教師在主導(dǎo)，學(xué)生在被動的聽和做，沒有一點的主動性在其中，學(xué)生自然也就學(xué)不會寫作文。因而教師要想讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，就要在教學(xué)時充分放權(quán)，給學(xué)生更多的空間和話語權(quán)，即：讓學(xué)生進行自主評改作文。當(dāng)學(xué)生寫完一篇文章之后，可以讓學(xué)生以四人為一個小組，互相品評彼此的作文，首先從立意開始討論，看看這篇文章為什么要這樣寫、這樣寫好不好、有沒有其他更好的立意和方式；其次，再讓學(xué)生對文章中的錯別字、病句、多余的句子等進行修改指正；然后將公認(rèn)優(yōu)秀的部分進行學(xué)習(xí)探究；最后集體為這篇文章打分寫評語。這樣一個流程下來，學(xué)生一節(jié)課可以看到三篇文章，而且在交流討論的過程中，就會逐漸的加深自己對寫作的感悟，通過吸收借鑒他人的長處，慢慢擴寬自身的思維，使學(xué)生真正地融進課堂，學(xué)有所獲。3.在寫作的自主學(xué)習(xí)中鍛煉思辨能力古語有云：“博學(xué)之、審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，也就是“慎思明辨”，而這是人們最早的“為學(xué)之道”，其實對于寫作來說也是同樣適用的。簡單來說，就是寫作時，要將話題層次清晰的分析出來，說理時要條理清楚、明白透徹，思想要深刻、貼合實際。所以，思辨能力既是學(xué)生思維方式的體現(xiàn)，又是學(xué)生思維品質(zhì)的體現(xiàn)，而這一能力也在近些年得到了越來越大的重視?？v觀歷年高考作文，我們可以看到如今絕大多數(shù)都是材料作文，在文體上也以議論文居多，這也就更加突出了思辨能力的重要性。因而，在高中語文寫作自主教學(xué)時，教師要側(cè)重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)?？傊?，自主學(xué)習(xí)模式是今后學(xué)習(xí)的潮流，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合教學(xué)的發(fā)展，教師必須與時俱進，才能讓學(xué)生的寫作水平得到實質(zhì)性的提升。同時，在進行自主寫作教學(xué)時，教師也要注意對學(xué)生思辨思維和寫作能力的培養(yǎng)。★作者通聯(lián)：浙江臺州市仙居中學(xué)。瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱1瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識胡曉斌2015年11月瓦楞紙箱2大家上午好!敬請大家把手機調(diào)成靜音或振動大家上午好!3學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱一、瓦椐紙箱的用途及袋晨二、瓦楞結(jié)及分類三、瓦枴紙椒、紙箱的檢測四、瓦楞紙箱的印刷與成型學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱4提紙箱的用途及發(fā)展瓦楞紙板及紙箱的發(fā)明已有一百多年的歷史。最早將瓦楞紙用于包家裝的是美國的阿爾伯特.瓊斯,他于1871年發(fā)明了一種瓦楞形包裝紙,此種波形瓦楞紙可用于包裝玻璃瓶、罐等物、1874年美國奧利夫.朗等人加以改進,在瓦楞紙一面粘貼一層襯紙,成為單面瓦楞紙板,用于禮酒瓶等容器的包裝。1902年瓦楞紙實東同測脫份有限公司箱正式作為鐵路運輸?shù)陌b箱。1914年開始用紙箱代替木箱。提紙箱的用途及發(fā)展5院酒王皖酒五年我國自進入20世紀(jì)80年代,瓦楞紙箱開始廣泛的生產(chǎn)與使用。特別是自2000年以來,瓦楞紙板出現(xiàn)了兩個方向的新趨勢一是,高檔精細彩印微型瓦楞紙板的生產(chǎn)技術(shù)迅速發(fā)展二是,向?qū)挿⒅匦?、高強度方面發(fā)展。院酒王6實踐證明:完全可以在不增加瓦楞層數(shù)的情澆下,對亂榜紙箱的原輔材料、瓦楞楞型、瓦楞層和結(jié)構(gòu)形式及紙箱結(jié)構(gòu)造型、接合方式等進行改進,同樣能獲得高強度的更好的效果。同時,這樣不僅能大大節(jié)省原材料,降低能源消耗,也達到了進一步挖掘和發(fā)揮瓦楞紙板的優(yōu)越性吉祥喜慶的純牛奶實踐證明:完全可以在不增加瓦楞層數(shù)的情澆下,對亂榜紙7■6%國6%圃5%食品行業(yè)8%25%日家電行業(yè)團10%國飲料行業(yè)國機械行業(yè)國醫(yī)藥行業(yè)留日化行業(yè)國化工行業(yè)23%留其它行業(yè)圖當(dāng)今瓦楞紙箱的市場需求結(jié)構(gòu)■6%國6%8、瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)及分類瓦紙稍如識培訓(xùn)瓦模紙板的結(jié)瓦楞紙板是制造各類瓦楞紙箱的基材,它是由箱板紙和瓦楞芯紙粘合而成的板狀物,箱板紙用于瓦楞紙板的內(nèi)、外兩面,因此稱為面紙或里紙。瓦楞芯紙是一種有規(guī)則的永久性的波紋形紙。箱板紙單瓦楞紙板又稱三層瓦楞瓦楞紙板,有兩層面紙和一層芯紙芯紙構(gòu)成。其結(jié)構(gòu)如:箱板紙雙瓦楞紙板結(jié)構(gòu)是由兩層單瓦楞紙板結(jié)構(gòu)箱板紙、兩層瓦楞芯紙和一層夾芯紙加工而成,夾芯紙一般箱紙板與芯紙用料相同。其結(jié)構(gòu)如瓦楞芯紙夾芯紙板箱紙板雙瓦楞紙板結(jié)構(gòu)、瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)及分類9單瓦楞紙板雙瓦楞紙板瓦楞紙板結(jié)構(gòu)實例2、瓦楞紙板原料面紙所用原材料是牛皮箱板紙或白板紙。瓦楞芯紙則是由瓦楞原紙加工而成。這樣就要求瓦楞原紙纖維組織均勻,厚薄一致,無突出紙面的硬塊,紙質(zhì)堅韌,具有一定的耐壓、抗張、抗戳穿、耐折疊的性能,所含水分應(yīng)控制在8%-12%。單瓦楞紙板10瓦楞原紙性能要求四個等級:A、B、C、D等級。定量80~170g/m2(市場趨勢是向低定量發(fā)展)。良好的物理性能:縱向裂斷長、環(huán)壓強度要求高貼合適應(yīng)性:厚薄一致、水分均勻,有一定的松厚度。吸水性適中瓦楞原紙性能要求11瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件12瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件13瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件14瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件15瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件16瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件17瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件18瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件19瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件20瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件21瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件22瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件23瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件24瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件25瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件26瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件27瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件28瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件29瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件30瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件31瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件32瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件33瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件34瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件35瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件36瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件37瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件38瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件39瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識課件4026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識胡曉斌2015年11月大家上午好!敬請大家把手機調(diào)成靜音或振動合唱與指揮課程在原有的教學(xué)思路上，如何予以重新審視，并切實提高教學(xué)效率，發(fā)揮該課程的真正塑造性的作用，成為了眾多相關(guān)教職人員所共同思考的課題。研究科學(xué)的教學(xué)手段，進行合唱指揮教學(xué)實踐的探討，對教學(xué)過程予以進一步分析，具有十分重要的意義。一、我國高校合唱與指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀合唱與指揮課程是高校音樂教育學(xué)科當(dāng)中一門重要的教學(xué)課程，不同于聲樂或鋼琴等技能課程，也和樂理、曲式等理論課程具有明顯的區(qū)別。合唱與指揮不僅融合了理論知識、實操技巧還包括對音樂的審美與創(chuàng)作方面學(xué)習(xí)，是一門綜合性很強的學(xué)科，其結(jié)構(gòu)特點較為復(fù)雜。首先，根據(jù)我國高校關(guān)于合唱與指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分院校對于合唱指揮課程的重視程度不足，也就是在思想認(rèn)識層面上具有一定欠缺性。目前，高校的音樂教育專業(yè)雖然均已開設(shè)合唱指揮課程，但是結(jié)合現(xiàn)實情況而言，無論從哪個層面上來看，對該課程的重視程度都是遠遠不夠的。很多教師和學(xué)生都對音樂的學(xué)習(xí)限于認(rèn)為只有聲樂、樂器或者是舞蹈類的課程才算是專業(yè)課程，而合唱指揮沒有太過重要的地位。在學(xué)校的課程安排上也明顯課時不足，該課程在短時間內(nèi)難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至有些學(xué)校只針對該科目僅開展一年課程，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了學(xué)生對該項技能技巧的掌握不扎實。其次，課堂教學(xué)形式較為單一，信息量少。現(xiàn)在大多數(shù)高校的合唱與指揮課程普遍存在兩種情況，一是將合唱和指揮作為兩門獨立學(xué)科，分別教學(xué)，二者相互獨立，合唱課便只學(xué)習(xí)合唱，指揮課程進行指揮訓(xùn)練，大大降低其關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生對合唱指揮綜合能力的提高。另外一種情況則是雖然合唱與指揮是作為一門學(xué)科，但是在教學(xué)活動中教授給學(xué)生的知識所含信息量較少，也就是單純的進行排練合唱，對指揮的知識也只是簡單講解方法，幾乎不深入講授系統(tǒng)理論，導(dǎo)致大部分學(xué)生的指揮技法與排練能力都沒有明顯進步。再次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終欠缺，學(xué)生課堂參與程度不高。許多高校的合唱指揮課程多是以合唱的形式開展，學(xué)生負責(zé)固定聲部，教師則重點對合唱的音準(zhǔn)、音色、感情等方面進行指導(dǎo)?？墒?，這種教學(xué)方法，會出現(xiàn)學(xué)生課堂積極性不高，參與率低下的情況，沒有具體的合唱指揮角色的體驗，難以讓學(xué)生真正領(lǐng)會到所學(xué)知識的意義所在，教學(xué)和排練的質(zhì)量也不會十分理想。二、高校合唱與指揮課程教學(xué)實施策略第一，應(yīng)當(dāng)保證課時量。從合唱指揮課程安排的整體設(shè)置來看，應(yīng)當(dāng)盡量安排較滿的課時，從根本上對合唱與指揮的課程予以正確認(rèn)識，課程時間應(yīng)設(shè)定在兩年或者三年，這樣才能夠為學(xué)生提供足夠的時間進行系統(tǒng)化的深入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。合唱指揮教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)合唱指揮方面的有用人才，因此，一定要重視學(xué)生“唱”與“指揮”兩種能力的同步培養(yǎng)，使得學(xué)生系統(tǒng)的掌握這兩方面的知識與技巧，使得二者進行有機的結(jié)合同時發(fā)揮二者不同的分支作用。第二，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)信息。合唱與指揮教學(xué)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)體系，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出其應(yīng)有的內(nèi)涵與特點。在進行合唱學(xué)理論教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重合唱的理論知識，根據(jù)不同的合唱分類，以及各個聲部的人員編制予以不同的唱法和情感的教學(xué)；對于合唱作品的演唱和排練方面，應(yīng)注重合唱的發(fā)聲概念，合唱聲部的協(xié)調(diào)與配合以及音樂作品的演唱處理等等。在指揮的基本技能教學(xué)方面，需要注意各種會拍技法以及合唱總譜讀法等。除此之外，還有很多教學(xué)內(nèi)容可以進行有意識地拓展，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱和具體課堂上進行有計劃地實施，使得合唱指揮教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富多樣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。第三，在課堂設(shè)計上多加開展學(xué)生可以有效參與的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與性。針對學(xué)生對于合唱指揮課程的體會不足的問題，教師應(yīng)當(dāng)不局限于單調(diào)的教學(xué)模式，僅僅重視集體合唱的音色與質(zhì)量，而是更應(yīng)該注重每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。教師可以通過優(yōu)化課堂設(shè)計，來讓每一位學(xué)生有機會單獨演唱和指揮。此外，還可以多多組織一些趣味活動，讓學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)增加興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握專業(yè)知識，并切實提高實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。綜上所述，縱觀我國高校的合唱與指揮課程教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)眾多問題，為解決這些問題需要重新審視和分析課程教學(xué)中限制教與學(xué)的瓶頸問題，從而提出重塑教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段的建議。更重要的是，唯有學(xué)校、教師和學(xué)生在思想認(rèn)識層面上能夠?qū)铣c指揮課程予以重視，為學(xué)生多加創(chuàng)造積極參與和學(xué)習(xí)的機會，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高課堂有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進一步培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的、固有的教學(xué)模式相比，具有明顯的區(qū)別和特點。運用自主學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和能動性，鍛煉學(xué)生獨立分析和思考的能力，使學(xué)生能夠擁有個性化、差異化的成?L空間，得到保質(zhì)保量且高效的學(xué)習(xí)體驗。所以，在進行高中語文寫作教學(xué)時，教師也要摒棄以往的說教式作文教學(xué)方式，而多多采用自主性寫作的方式，這樣才能讓學(xué)生在寫作中充分得到鍛煉，實現(xiàn)思維能力的提升。二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀1.忽略了學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)在高中寫作教學(xué)中，教師往往會忽略一件事情，那就是只注重知識的傳授和教導(dǎo)，而忽略了實際寫作能力和思維能力的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，還是不能寫出一篇文采俱佳且有思想深度的好的文章，而這也違背了寫作教學(xué)的初衷。對于這種頻繁出現(xiàn)的情況，究其原因就是教師在寫作教學(xué)時只教學(xué)生寫作手法，讓學(xué)生大量背誦好詞好句、名家長篇和論點論據(jù)，卻沒有在課堂上教給學(xué)生如何寫文章、沒有讓學(xué)生思考一篇文章為何這樣寫，學(xué)生的思維沒有得到提升，自然也就寫不出好文章，畢竟“文是外在而思是內(nèi)涵”。2.師生課堂主體地位互換我們都知道，要想教好課最主要的就是要讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生多說、多動、多想，而教師則少說，也就是最近人們常說的讓學(xué)生做課堂的主人、讓學(xué)生成為課堂的主體。但是在一直以來的寫作教學(xué)中，多數(shù)情況下都是教師組織、教師講、教師點評，忽略了學(xué)生的主體地位，可以說學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)和思考的機會，長此以往，學(xué)生也就慢慢失去了寫作的興趣。所以說，在現(xiàn)今課改的大潮流下，寫作教學(xué)也必須要跟上步伐，改變以往的教學(xué)步驟，多多進行自主式的教學(xué)，才能迎來新的改變。三、寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略1.培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的興趣在進行高中語文寫作教學(xué)時，要想讓學(xué)生順利的實現(xiàn)自主寫作，其前提就是要先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意動筆寫、愿意為了寫好文章而去思考如何寫。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣性的會給學(xué)生一個題目或是一個半命題題目，如：“暖”、“品味勞動”等，這樣的寫作內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活，無形中會限制學(xué)生的想象力，使學(xué)生為了契合題目而寫作，可寫的內(nèi)容可能根本不是自己想要表達的內(nèi)容，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在進行寫作教學(xué)時，要多多采用開放式、自主性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠有興趣去寫作。如：蘇教版高中必修四第二個專題，其內(nèi)容是“我們頭上的燦爛星空”，教師在寫作課上，就可以以這個為基點，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，自主思考和設(shè)計相關(guān)的話題。那么有的學(xué)生可能就會想到生命的意義，有的則會想到思想的價值，還有的則會想到道德的標(biāo)準(zhǔn)，亦有的學(xué)生會想到人生的追求，可以說每個學(xué)生看到的、想到的都是不一樣的，而這些想法是他們內(nèi)心最真實的想法，也是他們最想寫、最敏感、最感興趣的部分，所以教師就可以據(jù)此讓學(xué)生選擇一個話題內(nèi)容或方面來寫，這樣學(xué)生寫起來才有興趣，才愿意寫。2.以小組自評+他評模式進行作文自主學(xué)習(xí)教師上寫作課的模式大體上就是給學(xué)生一個話題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾篇優(yōu)秀的范文，然后說一下寫作要求，就讓學(xué)生寫了，然后批改完發(fā)到學(xué)生手中。這樣的方式完全是教師在主導(dǎo)，學(xué)生在被動的聽和做，沒有一點的主動性在其中，學(xué)生自然也就學(xué)不會寫作文。因而教師要想讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，就要在教學(xué)時充分放權(quán)，給學(xué)生更多的空間和話語權(quán)，即：讓學(xué)生進行自主評改作文。當(dāng)學(xué)生寫完一篇文章之后，可以讓學(xué)生以四人為一個小組，互相品評彼此的作文，首先從立意開始討論，看看這篇文章為什么要這樣寫、這樣寫好不好、有沒有其他更好的立意和方式；其次，再讓學(xué)生對文章中的錯別字、病句、多余的句子等進行修改指正；然后將公認(rèn)優(yōu)秀的部分進行學(xué)習(xí)探究；最后集體為這篇文章打分寫評語。這樣一個流程下來，學(xué)生一節(jié)課可以看到三篇文章，而且在交流討論的過程中，就會逐漸的加深自己對寫作的感悟，通過吸收借鑒他人的長處，慢慢擴寬自身的思維，使學(xué)生真正地融進課堂，學(xué)有所獲。3.在寫作的自主學(xué)習(xí)中鍛煉思辨能力古語有云：“博學(xué)之、審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，也就是“慎思明辨”，而這是人們最早的“為學(xué)之道”，其實對于寫作來說也是同樣適用的。簡單來說，就是寫作時，要將話題層次清晰的分析出來，說理時要條理清楚、明白透徹，思想要深刻、貼合實際。所以，思辨能力既是學(xué)生思維方式的體現(xiàn)，又是學(xué)生思維品質(zhì)的體現(xiàn)，而這一能力也在近些年得到了越來越大的重視?？v觀歷年高考作文，我們可以看到如今絕大多數(shù)都是材料作文，在文體上也以議論文居多，這也就更加突出了思辨能力的重要性。因而，在高中語文寫作自主教學(xué)時，教師要側(cè)重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)?？傊?，自主學(xué)習(xí)模式是今后學(xué)習(xí)的潮流，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合教學(xué)的發(fā)展，教師必須與時俱進，才能讓學(xué)生的寫作水平得到實質(zhì)性的提升。同時，在進行自主寫作教學(xué)時，教師也要注意對學(xué)生思辨思維和寫作能力的培養(yǎng)?！镒髡咄?lián)：浙江臺州市仙居中學(xué)。瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識瓦楞紙箱42瓦楞紙箱基礎(chǔ)知識胡曉斌2015年11月瓦楞紙箱43大家上午好!敬請大家把手機調(diào)成靜音或振動大家上午好!44學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱一、瓦椐紙箱的用途及袋晨二、瓦楞結(jié)及分類三、瓦枴紙椒、紙箱的檢測四、瓦楞紙箱的印刷與成型學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱45提紙箱的用途及發(fā)展瓦楞紙板及紙箱的發(fā)明已有一百多年的歷史。最早將瓦楞紙用于包家裝的是美國的阿爾伯特.瓊斯,他于1871年發(fā)明了一種瓦楞形包裝紙,此種波形瓦楞紙可用于包裝玻璃瓶、罐等物、1874年美國奧利夫.朗等人加以改進,在瓦楞紙一面粘貼一層襯紙,成為單面瓦楞紙板,用于禮酒瓶等容器的包裝。1902年瓦楞紙實東同測脫份有限公司箱正式作為鐵路運輸?shù)陌b箱。1914年開始用紙箱代替木箱。提紙箱的用途及發(fā)展46院酒王皖酒五年我國自進入20世紀(jì)80年代,瓦楞紙箱開始廣泛的生產(chǎn)與使用。特別是自2000年以來,瓦楞紙板出現(xiàn)了兩個方向的新趨勢一是,高檔精細彩印微型瓦楞紙板的生產(chǎn)技術(shù)迅速發(fā)展二是,向?qū)挿⒅匦?、高強度方面發(fā)展。院酒王47實踐證明:完全可以在不增加瓦楞層數(shù)的情澆下,對亂榜紙箱的原輔材料、瓦楞楞型、瓦楞層和結(jié)構(gòu)形式及紙箱結(jié)構(gòu)造型、接合方式等進行改進,同樣能獲得高強度的更好的效果。同時,這樣不僅能大大節(jié)省原材料,降低能源消耗,也達到了進一步挖掘和發(fā)揮瓦楞紙板的優(yōu)越性吉祥喜慶的純牛奶實踐證明:完全可以在不增加瓦楞層數(shù)的情澆下,對亂榜紙48■6%國6%圃5%食品行業(yè)8%25%日家電行業(yè)團10%國飲料行業(yè)國機械行業(yè)國醫(yī)藥行業(yè)留日化行業(yè)國化工行業(yè)23%留其它行業(yè)圖當(dāng)今瓦楞紙箱的