第二輪集體備課教學設計王愛君

人教版五年級上冊《地震中的父與子》的授課方案及反思光彩道小學王愛君、文本細讀有一年，美國洛杉機發(fā)生大地震，

30萬人在不到

4分鐘的時間里碰到了不同樣程度的傷

害。【“

30萬人”“

4分鐘”可見此次大地震震級富強，傷害巨大。

】在凌亂中，一位年輕的父親布置好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。【“沖向”說明現(xiàn)在的父親心中特別擔憂兒子。】那個往日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟?！尽巴盏臍g聲笑語”與今天的“一片廢墟”形成鮮亮比較，也預示著阿曼達他即刻感覺眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：生計希望迷惑。】】他堅定地站起身，向那片廢墟子堅持的動力，是兒子獲救的原因，在文中屢次出現(xiàn)三次。走去。無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”【這句話是父與他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那處。就在他挖掘的時候，不停有孩子的父親母親急趕忙地趕來，我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地走開了?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：又是比較，父親與其他孩子的父母截然相反的態(tài)度，更加突出了父親的“了不起”】有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”【“雙眼直直”說明父親的心中此時唯一有得念想就是救出兒子，心中的擔憂和救人的急迫讓父親變得有些麻木了。在這個詞語中看出了父親的沉痛?！繘]人給他必然的回答，他便專心接著挖。救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你走開。”這位父親問：“你是否是來幫助我？”警察走過來：“你很傷心，我能理解，可這樣做，對你自己、對別人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶欠袷莵韼椭?？”人們搖頭痛惜地走都開認了為，這位父親因為失去孩子過于沉痛，而精神失態(tài)了。【此時父親的堅持不被大家理解，大家以為他“精神失態(tài)”了，其實倒是父親愛子成狂了。在別人眼中看來是一件荒謬的事情，而在父親看來這是目前特別急迫的一件事情。想一想：父親此時在精神失態(tài)地做著什么？】可是這位父親心中只有一個念想：“兒子在等著我！”他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，【時間一分一分地溜走，父親在困難地挖掘著，36個小時的挖掘會給父親身體上帶來多大的傷？在大地震此后，不時頻發(fā)的小地震又會帶給父親怎樣的危險？這一切對父親來說都沒有阻攔父親的挖掘，他堅持了38個小時，此時心理上對兒子的擔憂已經(jīng)遠遠高出了身體上碰到的傷害。這個過程的漫長，更多是父親心里上對父親的擔憂。36個小時，一天兩夜不眠不休是什么樣的動力讓這位父親這樣拼命？愛子情深！多么了不起的父親呀！】沒人再來阻截他。他滿臉灰塵，雙眼充滿血絲，衣服破爛不堪，各處都是血跡。【此處的容顏描述認真地刻畫出了父親在此人的殘害，想象一下畫面，我們憂如看到了怎樣的情形？】挖到第礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子。”也能救大家。因為你說“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就必然會來救我，過，

個小時里所碰到的非小時，他突然聽見瓦無論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！”【了不起的兒子！在危險的時候向來相信父親回來救自己，并樂觀地激勵著他的同學們。沉著、鎮(zhèn)定讓他終于等來了父親?！磕悻F(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有14個少兒，都活著！快來人！”過路的人連忙跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！薄安?！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。無論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！薄尽白尅背龅呢M止是出險的時間，還有生的希望，以及隨時面對危險的大無畏?！窟@對了不起的父與子，特別幸福地緊緊擁抱在一起。二．編排妄圖《地震中的父與子》這篇文章是本組教材以“父親母親之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。課文記述了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個少兒的故事。贊美了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論碰到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。選編這篇課文，一是讓學生感覺父愛的偉大力量，收到父子情深的感染；二是引導學生經(jīng)過對人物容顏、語言和動作的描述，領悟文章表達的思想感情，提高閱讀能力。三、授課目的1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“洛杉磯、凌亂、往日、廢墟、疾步、爆炸、襤褸不堪、瓦礫、砸著、開辟、顫抖”等詞語。2、初步感覺作者借人物容顏、語言的描述刻畫人物形象的表達方式，學習作者采用比較的手法表現(xiàn)人物特點質量的寫作方法。有感情地朗讀課文。3、從課文的詳盡描述中感覺父愛的偉大力量，感悟父與子的“了不起”。感覺堅定的信念與愛的傳達創(chuàng)立了生命的奇景。四、授課重難點依照依照課標第三學段要求，閱讀敘事性作品，認識事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、恭敬、向往、同情等感覺。因此確定以下重難點：授課重點：有感情地朗讀課文，引導學生從課文的詳盡描述中感覺父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。授課難點：領悟作者抓住人物容顏、語言、動作特點進行描述，反響人物思想質量的表達方法。五、授課過程：第一課時一、發(fā)言導入，激發(fā)讀書興趣1、在我們的平時生活中，各處充滿著濃濃的父愛和母愛，母愛如太陽，熱忱而溫暖，父愛如海洋，深沉而委宛?；蛟S，我們其實不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命碰到危險時會創(chuàng)立出驚人的奇景。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。二、初讀課文，自學生字新詞、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。、小組合作：學習并互相檢測生字。、教師檢測學生生字的掌握情況。、指名讀課文，檢測學生可否把課文讀暢達、流利。三、再讀課文，感知文章內容1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結果怎樣？、報告交流讀書情況，概括文章的主要內容。四、精讀課文，朗讀感悟，領悟感情1、自由讀課文，畫出令自己動人的句子讀一讀，并做標明寫出自己的感覺。2、報告交流讀書領悟，隨機指導學生朗讀。第二課時一、復習引入1994年美國洛山磯西北部發(fā)生了嚴重的地震，繁華的城市剎時變成一片廢墟。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命碰到忽如其來的災禍時，創(chuàng)立出了驚人的奇景。二、品讀體驗1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，特別幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，把自己的感覺寫在書的旁邊。3、報告交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感覺練習朗讀。（三）顯現(xiàn)交流，領悟父子了不起父親的了不起：1）請同學們認真地看一看都有哪些人勸說父親？（有救火隊長、警察，還有經(jīng)過的人）他們怎么勸說的？他們不幫助父親，你能理解嗎？這是一場怎樣的大地震？對別人的勸說，父親回應了三句話，（2）我們還從哪些語句中讀出了父親的了不起？片：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻截他。請你說說你的領悟。想象一下父親這36小時可能有什么樣的動作？文中卻只用了一個挖字，透過這個挖字你能感覺到什么？父親的辛苦勞累和百折不撓。一個挖字包含著這樣豐富的內容，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力。作者這樣擺列時間的進度，為什么不直接寫這位父親挖了36個小時呢？我們分別來讀讀這兩句話，看看收效有什么不同樣（更加寫出時間的長，救兒子困難的過程）就讓我定格在這個挖字，請你讀出你的領悟。說說為什么要這樣讀？還有不同樣的讀法嗎？而這所有，讓我們不得不痛惜這是一位了不起的父親。3）36小時的挖，我們看到了這樣的父親——齊讀：出示句子：他滿臉灰塵，雙眼充滿血絲，渾身上下襤褸不堪，各處是血跡。師：各處都是血跡，這就是父親，怎么會變成這樣呢？在這36小時會發(fā)生哪些膽戰(zhàn)心驚的場面，請閉上眼睛想一想？這是包含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感覺到了這樣一份令人疼愛的愛啊，我們一起來讀讀他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻截他，他滿臉灰塵，雙眼充滿血絲，渾身上下襤褸不堪，各處是血跡。多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時，還要挖，因為當時父親的心中只有一個念想，是什么念想？（兒子在等著我。）這個念想源于父親對孩子的一句承諾，什么承諾？出示：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！這句話讓你感覺到了什么？（責任、信念、愛、信心、不離不棄永不放棄、信守承諾）這所有的所有，讓我們不得不再一次痛惜，這就是一位了不起的父親。兒子的了不起：（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？”（兒子憑什么以為來救他們的人是他的爸爸?）（2）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。無論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。四、小練筆當阿曼達在漆黑的廢墟下，他和同學們會碰到哪些困難?聽到小伙伴們絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲時，他會想些什么？說些什么？請大家拿起筆來寫一寫。板書設計：17地震中的父與子父親絕望—堅定—不放棄—激動—幸福永不放棄、信守承諾（愛）了不起兒子欣慰別人舍己為人授課反思：《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感覺父親母親之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描述是是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮無論身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)立了一個人間的奇景。課前備課時，我深入研究教材，從教材的實質出發(fā)，緊扣授課目的和重點，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內容做到胸有成竹，依照授課重點設計提問。先找出課文中議論父與子的句子“這對了不起的父與子，特別幸福地緊緊擁抱在一起”，設計提問，“子不起”是什么意思?抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其他重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻截他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼充滿血絲，衣服襤褸不堪，各處都是血跡。”不“論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”等等描述父子語言，行動，容顏的句子，指導讀，領悟，感覺父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，依照課前的預設進行授課，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描述父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，說說領悟，爾后讓學生把自己的感覺放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。領悟38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時可是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思想空間，給學生留有充分的時間自學思慮，從而使學生領悟到父親為了兒子，快不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么百折不撓、決不放棄的父親!多么恪守誓詞、有責任感的父親!說兒子了不起，我讓學生找出表現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，爾后讓學生談領悟到了什么，在老師的表達下，引導學生領悟年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食品，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的營救，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當獲得父親的營救時，他第一想到的是先讓我的同學在出去吧！從而讓學生領悟到兒子的子不起。這時，我又提問：這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)立了神話般的奇景？”為什么文中3次出現(xiàn)近似的話？”給學生較大的思想空間，給學生留有充分的時間自學思慮，激發(fā)了學生思想的波浪。是有效提問。這節(jié)課上完后，我及時的反思了本節(jié)課上的提問是否是有效提問，我感覺本節(jié)課能抓住課文重點精心設計提問，激發(fā)了學生的思想，能促使學生積極的思慮，學生回答以下問題的積極性很高，是有效提問。但我在文本的掌握辦理上，還是有不足之處，只抓住了文本的骨干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，比方在授課勸說”父親部分，沒有重申指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的局勢是那樣的緊迫。這場所震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里碰到了不同樣程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。因此其別人基本上以為援救已經(jīng)沒有意義。課文結尾時我沒有再重申父親的了不起是因為父親不但救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學，兒子的了不起是因為有了父親巨大精神力量的支撐，他和同學才得以剛毅不拔地等到了父親的營救，沒有使父與子的了不起再次獲得升華。若是那樣授課收效會更好。查察：0|回復：0［一課一研（五年級）］授課反思［復制鏈接］fr光小王愛君fr光小王愛君fr光小王愛君fr光小王愛君102070主題好友積分見習戰(zhàn)士

電梯直達i#□公布于3秒前|只看該作者|倒序閱讀|取消回復通知授課反思：《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感覺父親母親之愛的深沉與寬廣?！兜卣鹬械母概c子》描述是是1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮無論身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)立了一個人間的奇跡。課前備課時，我深入研究教材，從教材的實質出發(fā)，緊扣授課目標和重點，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內容做到胸有成竹，依照授課重點設計提問。先找出課文中議論父與子的句子這對了不起的父與子，特別幸福地緊緊擁抱在一起”設計提問，子不起”是什么意思？抓住了不起的父與子”品讀全文，及其他重點句，如他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻截他?！彼麧M臉灰塵，雙眼充滿血絲，衣服襤褸不堪，各處都是血跡?！睙o論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描述父子語言，行動，容顏的句子，指導讀，體會，感覺父愛的偉大力量一一父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，依照課前的預設進行授課，從父”與子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描述父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，說說領悟，爾后讓學生把自己的感覺放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。領悟38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思想空間，給學生留有充分的時間自學思慮，從而使學生領悟到父親為了兒子，快不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守誓詞、有責任感的父親！說兒子了不起，我讓學生找出表現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，爾后讓學生談領悟到了什么，在老師的表達下，引導學生領悟年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食品，沒有水，只有害怕與危險的情況下，苦苦等待父親的營救，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當獲得父親的營救時，