通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件

通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。單元三通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課題1通風(fēng)系統(tǒng)在素質(zhì)教育不斷推行、民族音樂工作逐漸深入的背景下，音樂教育得到了教育人員的廣泛關(guān)注。作為我國傳統(tǒng)民族樂器，古箏具有優(yōu)美動聽的音樂特征，憑借此特點其在社會各階層得到了追捧。要想充分滿足不同階層古箏愛好者的需求，應(yīng)該在社會教育下實現(xiàn)古箏教育的優(yōu)化，促進古箏教育的良好發(fā)展。一、社會教育中古箏教育問題（一）教學(xué)理念缺乏合理性。通過對古箏教學(xué)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在古箏實踐教學(xué)中，教師通常處于主體地位，而學(xué)生只是被動地接受知識。在這種情況下，時間一長學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)古箏的興趣，學(xué)生之間也無法形成良性互動，進而降低古箏學(xué)習(xí)效率，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒。如果教師不采取有效手段解決該種現(xiàn)象，古箏教育將很難實現(xiàn)良性發(fā)展。（二）忽略學(xué)生基礎(chǔ)功底。在古箏教學(xué)過程中，部分教師只是按照自己的想法展開一系列教授，如，在講述古箏實踐知識、理論知識以及其他相關(guān)知識時，一味訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧，其目的是讓學(xué)生順利通過等級考試，功利性較強。而且，教師在接收學(xué)生時，忽略學(xué)生古箏基本功的了解，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏一段時間后，出現(xiàn)很多問題，如坐姿不正確、指法不規(guī)范、缺少演奏情感等。此外，古箏彈奏屬于情感的表達及情緒發(fā)泄，如果學(xué)生在彈奏時過于機械化，沒有融入情感，不利于古箏教學(xué)有效性和學(xué)生基礎(chǔ)功底的提升[1]。（三）教學(xué)環(huán)境不夠完善。近年來，古箏考級變得日漸商業(yè)化，我國各地古箏考級中心及社會性教育?C構(gòu)在此影響下，將商業(yè)利潤、通過率作為古箏教學(xué)的根本目標(biāo)。在這種情況下，使得社會教育下的古箏教學(xué)由原本的提升自我藝術(shù)素質(zhì)、陶冶情操的活動變成了一種追求分?jǐn)?shù)、注重利益的社會活動，而且在實踐教學(xué)過程中，經(jīng)常將商業(yè)利潤、經(jīng)濟目的結(jié)合在一起，使教學(xué)環(huán)境變得更加復(fù)雜。二、社會教育中古箏教育優(yōu)化策略（一）優(yōu)化教學(xué)理念。對于各個學(xué)校及古箏教育機構(gòu)而言，應(yīng)該在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個體差異，設(shè)計針對性較強的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的優(yōu)化。此外，還應(yīng)該在確定不同階段學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，充分掌握學(xué)生心理動態(tài)，采取相關(guān)策略創(chuàng)新教學(xué)模式，比如，在教學(xué)過程中實行分班制教學(xué)模式，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)不同階層學(xué)生的有效劃分，還能為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在古箏教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持因材施教的原則，確保所講內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開相應(yīng)教學(xué)。（二）優(yōu)化教學(xué)方法。在社會教育背景下，古箏教育的教學(xué)方法應(yīng)該及時優(yōu)化，首先，優(yōu)化古箏基本功培訓(xùn)教學(xué)。古箏教學(xué)中，學(xué)生是否熟練掌握彈奏技巧是非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容，其中五聲音階排列弦序比較容易被初學(xué)者接受。在基本指法教學(xué)過程中，應(yīng)該將其與常規(guī)樂曲相結(jié)合，基于指法練習(xí)固定手形，實現(xiàn)學(xué)生古箏彈奏習(xí)慣的培養(yǎng)；其次，優(yōu)化古箏彈奏表演技巧教學(xué)。在古箏彈奏表演技巧教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加深對樂曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感的認(rèn)識，之后將其融入在實踐表演中，從而完成古箏作品的彈奏和表演。任何一首古箏作品，在彈奏過程中都應(yīng)該融入表演者的情感及其對藝術(shù)的認(rèn)識，只有融合表演技巧及藝術(shù)情感，才能實現(xiàn)理性與感性的統(tǒng)一[2]。（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為了實現(xiàn)古箏教育的社會化，應(yīng)該加強教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，首先，應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，加大教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入力度。只有實現(xiàn)設(shè)備的投入，不斷更新教學(xué)設(shè)備，古箏教學(xué)才能跟上時代的發(fā)展及潮流，不會在古箏教學(xué)的浪潮中落后。對于一些經(jīng)常使用的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備也應(yīng)該配置齊全，不斷完善古箏教學(xué)的客觀條件；其次，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，人們的物質(zhì)生活水平逐漸上升，更多的家長更愿意讓學(xué)生掌握一門藝術(shù)，在接受藝術(shù)熏陶的基礎(chǔ)上提升個人綜合素養(yǎng)。家長應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，密切關(guān)注學(xué)生古箏學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生自愿與家長分享古箏學(xué)習(xí)中遇到的問題，或者通過學(xué)習(xí)自己認(rèn)識到了什么。當(dāng)學(xué)生與家長分享學(xué)習(xí)情況時，家長應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，從而形成一種良性的互動，切實提升古箏教育的社會化。三、結(jié)束語綜上所述，古箏學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余興趣方面具有非常重要的作用，而且有利于充實大人的日常生活。因此，基于社會化的古箏教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化入手，有效促進古箏教育社會化發(fā)展。閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，二者不可或缺。寫作是語文學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿，閱讀是獲得寫作方法技巧的途徑。在語文教學(xué)實踐中，通過閱讀夯實寫作的基礎(chǔ)，積累大量的寫作素材，通過寫作升華閱讀的成果，寫出大量反應(yīng)學(xué)生生活的作品。在這個過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到整體提升。一、閱讀為基礎(chǔ)，寫作為升華語文學(xué)習(xí)重在實踐，重在訓(xùn)練。“閱讀”是最基本的實踐和最為有效的訓(xùn)練?！皶x百遍，其義自見”。以往有種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為只有自由讀書才叫閱讀，只有讀課外書才叫閱讀。其實構(gòu)成閱讀的材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，是非常必要的，可以彌補我們課內(nèi)閱讀資料的不足。課外閱讀既是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，合理有序的課外閱讀可以更加靈活自由地放飛學(xué)生的思緒，彰顯學(xué)生的個性，在閱讀中捕捉自己喜歡的美文佳句，感悟作品的思路，有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，形成良好的語感，使他們確信：游泳池里的練習(xí)固然重要，但江河湖海中的擊水沖浪也非常必要，從而大大提高他們的閱讀能力與欣賞能力。引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學(xué)士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。這些都論述和強調(diào)了閱讀和寫作的密切關(guān)系，強調(diào)了閱讀對于寫作的重要性。二、讀寫相結(jié)合，在讀中悟?qū)?，在寫中品讀朱作仁教授在《讀寫結(jié)合的理論和實踐》一文中指出：就閱讀過程的心理機制而言，存在著兩個“回合”：一是由語言到思想，由形式到內(nèi)容，由外部到內(nèi)部，由部分到整體的過程，是側(cè)重理解的階段；二是從探索到中心思想出發(fā)，研究怎樣布局謀篇，由內(nèi)容到形式，由內(nèi)部到外表，是側(cè)重學(xué)習(xí)寫作角度的閱讀階段。閱讀大抵經(jīng)歷這兩種心理進程，這是一個完整的閱讀過程，其中第二個“回合”，恰好與寫作的心理過程相吻合，即閱讀教學(xué)中包含了寫作教學(xué)的指導(dǎo)，形成了“讀寫結(jié)合”。如果閱讀是積蓄寫作營養(yǎng)，那么寫作就是在運用這些積蓄，一個是“蓄”，一個是“放”，在運用語言過程中將讀與寫聯(lián)系起來。這個范疇里的“讀”是指積累知識，“寫”是指進行習(xí)作?！白魑臅r要想到文章是寫給誰看的?！睂懽鲿r應(yīng)想到讀者，寫作中應(yīng)該有讀者，這樣才能吸引讀者，引起共鳴。這里的“讀”即讀者，“寫”即作者，這是最高層次的讀寫結(jié)合。三、讀思相結(jié)合，以讀促寫閱讀能歷練和豐富學(xué)生的思想?！安偾^千劍”，在讀中悟?qū)?，巧持閱讀的彩練，學(xué)生寫作才能流光溢彩。在讀中思考，抓住事物本質(zhì)，在分析與概括、聯(lián)想與想象、發(fā)散與遷移的過程中理解文章的內(nèi)容，揣摩透文章寫法。提升理解能力，學(xué)生的寫作水平才能提高?！俄楁湣贰独贤酢贰墩勆返榷际桥囵B(yǎng)此能力的精品文章。學(xué)生在分析、概括并總結(jié)這些文章的寫作特點、思路等后，就可以針對性地遷移、應(yīng)用到自己的寫作中去。四、閱讀中要精心選擇讀寫結(jié)合點，進行寫作的練習(xí)1.先從課文的仿寫做起。仿寫是單項訓(xùn)練，如遣詞造句，片段練習(xí)等，這是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。如教完《貓》后，讓學(xué)生借鑒老舍先生仔細(xì)觀察的方法，展開聯(lián)想和想象，試著把小動物當(dāng)作自己的好朋友，想想怎么寫；同時，課文中哪些好詞好句可以嘗試運用。學(xué)生回去之后就能順利寫出《我們家的小雞》、《我們家的小狗》等作文。2.讀寫結(jié)合，為學(xué)生張開想象的翅膀。巴金老人曾說：我會寫作，不是因為我有才華，而是因為我更有感情。在閱讀中讓孩子插上想象的翅膀，融入情感，習(xí)作中才能借鑒這些例子抓住人事景物，抒發(fā)真情，寫出的文章才會別具匠心。如教學(xué)《只有一個地球》時，針對，讀寫結(jié)合的連接點，設(shè)計，開放性的問題：同學(xué)們，人類只有一個地球，它是那么可愛，又那么易碎，我們應(yīng)怎樣成為一名環(huán)保小衛(wèi)士？一石掀起千層浪，同學(xué)們暢所欲言，有的組結(jié)合課文中自然資源的浪費，制定了有關(guān)環(huán)保的建議書，有的學(xué)生用詩歌來表達，有的寫了一個小片斷，如昨天，是茂密的叢林，到處鳥語花香，人與自然和諧相處；今天，是繁華的都市，喧鬧的工地，伐木機砍斷了人與自然的紐帶樹木，也奪去了鳥兒的樂園；明天，又會怎樣？是一望無際的沙漠，臭烘烘的溪流，還是……教師抓住這一教學(xué)契機，不僅重溫了建議書的寫法，還銜接了課內(nèi)外知識，也拓展了學(xué)生的思維空間。五、以讀促寫，以寫促讀，相得益彰閱讀是積累素材、磨練技巧的過程，寫作是根據(jù)需要自主表述、表情達意的手段。我們要培養(yǎng)為寫作而閱讀的意識，以語言為軀殼，生活為血肉，思想感情為靈魂，讀寫結(jié)合，互相促進。這樣，學(xué)生的習(xí)作必然能切實有效地得以提高。雖然文章不等于生活，是“流”而不是“源”，但通過大量閱讀，向他人借鑒語言素材，提高學(xué)生的語言感悟能力，在語文的海洋中多讀，善讀；多寫，善寫，蕩起閱讀與寫作的雙槳，體驗精彩的語文世界。在語文實踐中，找到閱讀與寫作的契合點，就能讓學(xué)生讀起來情趣盎然，寫起來筆底生花。通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備56、死去何所道，托體同山阿。通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備通1單元三通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備單元三通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備2課題1通風(fēng)系統(tǒng)課題1通風(fēng)系統(tǒng)3、建筑通風(fēng)任務(wù)和分類1.建筑通風(fēng)的任務(wù)通風(fēng):就是把是室內(nèi)被污染的空氣直接或經(jīng)凈化后排至室外,把新鮮空氣補充進來,從而保持室內(nèi)的空氣環(huán)境符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和滿足生產(chǎn)工藝的需要。建筑作為人類生活、活動或勞動的場所會產(chǎn)生各種空氣污染物。這些空氣污染物可以是人類新陳代謝的產(chǎn)物,如二氧化碳、氨、細(xì)菌等,也可以是人類工業(yè)活動的產(chǎn)物,如各種粉塵、揮發(fā)性溶劑、酸性廢氣、甚至是會對生命帶來危險的劇毒廢氣等、建筑通風(fēng)任務(wù)和分類4對一般空氣污染物,只需作通風(fēng)換氣便可使建筑物內(nèi)空氣質(zhì)量達到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。對有毒有害空氣污染物,除了采用通風(fēng)換氣使室內(nèi)空氣質(zhì)量達到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)外,還必須根據(jù)污染物性質(zhì)和毒性,按照當(dāng)?shù)丨h(huán)保排放標(biāo)準(zhǔn),進行污染治理,只有達到排放標(biāo)準(zhǔn)后,才能按規(guī)定的高度排放。對一般空氣污染物,只需作通風(fēng)換氣便可使5建筑通風(fēng)的另一個任務(wù):防暑降溫,排除建筑物內(nèi)的熱濕空氣,使建筑有一個較舒適的空氣環(huán)境建筑通風(fēng)的另一個任務(wù):防暑降溫,排除建筑物6建筑通風(fēng)還有一個重要的安全任務(wù),即一旦發(fā)生火災(zāi),及時排除火災(zāi)場所產(chǎn)生的有毒煙氣。在密閉建筑物內(nèi)發(fā)生火災(zāi),除了設(shè)置排煙通風(fēng)外,還應(yīng)向緊急疏散通道正壓送風(fēng),既社絕有毒煙氣侵入,又向疏散人群提供必需的空氣。建筑通風(fēng)還有一個重要的安全任務(wù),即一旦發(fā)72.通風(fēng)分類按通風(fēng)系統(tǒng)的工作動力不同,可分為自然通風(fēng)和機械通風(fēng)兩種;機械通風(fēng)按系統(tǒng)的作用范圍不同,可分為全面通風(fēng)和局部通風(fēng)兩種方式;2.通風(fēng)分類8(1)自然通風(fēng):是借助于自然壓力—“風(fēng)壓”或“熱壓”促使空氣流動的。(1)自然通風(fēng):是借助于自然壓力—“風(fēng)壓”9風(fēng)壓:就是由于室外氣流風(fēng)力)造成室內(nèi)外空氣面3賣的一種作用力,在風(fēng)壓作用下,室外空氣通←過建筑物迎風(fēng)面上的門窗孔口進入室內(nèi),室內(nèi)空氣則通過背風(fēng)面及側(cè)面上的門、窗孔口排出風(fēng)壓:就是由于室外氣流10熱壓:由于室內(nèi)外空氣的溫度不同而形成的重力壓差。當(dāng)室內(nèi)空氣的溫度高于室外時,室外空氣的密度較大,便從房屋下部的門、窗孔口進入室內(nèi),室內(nèi)空氣的密度小則從上部的窗口排出熱壓:由于室內(nèi)外空氣的11通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件12通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件13通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件14通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件15通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件16通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件17通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件18通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件19通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件20通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件21通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件22通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件23通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件24通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件25通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件26通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件27通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件28通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件29通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件30通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件31通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件32通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件33通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件34通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件35通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件36通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件37通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件38通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件39通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件40通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件41通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件42通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件43通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件44通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件45通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件46通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件47通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件48通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件49通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課件50謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha51通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。單元三通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備課題1通風(fēng)系統(tǒng)在素質(zhì)教育不斷推行、民族音樂工作逐漸深入的背景下，音樂教育得到了教育人員的廣泛關(guān)注。作為我國傳統(tǒng)民族樂器，古箏具有優(yōu)美動聽的音樂特征，憑借此特點其在社會各階層得到了追捧。要想充分滿足不同階層古箏愛好者的需求，應(yīng)該在社會教育下實現(xiàn)古箏教育的優(yōu)化，促進古箏教育的良好發(fā)展。一、社會教育中古箏教育問題（一）教學(xué)理念缺乏合理性。通過對古箏教學(xué)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在古箏實踐教學(xué)中，教師通常處于主體地位，而學(xué)生只是被動地接受知識。在這種情況下，時間一長學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)古箏的興趣，學(xué)生之間也無法形成良性互動，進而降低古箏學(xué)習(xí)效率，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒。如果教師不采取有效手段解決該種現(xiàn)象，古箏教育將很難實現(xiàn)良性發(fā)展。（二）忽略學(xué)生基礎(chǔ)功底。在古箏教學(xué)過程中，部分教師只是按照自己的想法展開一系列教授，如，在講述古箏實踐知識、理論知識以及其他相關(guān)知識時，一味訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧，其目的是讓學(xué)生順利通過等級考試，功利性較強。而且，教師在接收學(xué)生時，忽略學(xué)生古箏基本功的了解，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏一段時間后，出現(xiàn)很多問題，如坐姿不正確、指法不規(guī)范、缺少演奏情感等。此外，古箏彈奏屬于情感的表達及情緒發(fā)泄，如果學(xué)生在彈奏時過于機械化，沒有融入情感，不利于古箏教學(xué)有效性和學(xué)生基礎(chǔ)功底的提升[1]。（三）教學(xué)環(huán)境不夠完善。近年來，古箏考級變得日漸商業(yè)化，我國各地古箏考級中心及社會性教育?C構(gòu)在此影響下，將商業(yè)利潤、通過率作為古箏教學(xué)的根本目標(biāo)。在這種情況下，使得社會教育下的古箏教學(xué)由原本的提升自我藝術(shù)素質(zhì)、陶冶情操的活動變成了一種追求分?jǐn)?shù)、注重利益的社會活動，而且在實踐教學(xué)過程中，經(jīng)常將商業(yè)利潤、經(jīng)濟目的結(jié)合在一起，使教學(xué)環(huán)境變得更加復(fù)雜。二、社會教育中古箏教育優(yōu)化策略（一）優(yōu)化教學(xué)理念。對于各個學(xué)校及古箏教育機構(gòu)而言，應(yīng)該在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個體差異，設(shè)計針對性較強的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的優(yōu)化。此外，還應(yīng)該在確定不同階段學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，充分掌握學(xué)生心理動態(tài)，采取相關(guān)策略創(chuàng)新教學(xué)模式，比如，在教學(xué)過程中實行分班制教學(xué)模式，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)不同階層學(xué)生的有效劃分，還能為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在古箏教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持因材施教的原則，確保所講內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開相應(yīng)教學(xué)。（二）優(yōu)化教學(xué)方法。在社會教育背景下，古箏教育的教學(xué)方法應(yīng)該及時優(yōu)化，首先，優(yōu)化古箏基本功培訓(xùn)教學(xué)。古箏教學(xué)中，學(xué)生是否熟練掌握彈奏技巧是非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容，其中五聲音階排列弦序比較容易被初學(xué)者接受。在基本指法教學(xué)過程中，應(yīng)該將其與常規(guī)樂曲相結(jié)合，基于指法練習(xí)固定手形，實現(xiàn)學(xué)生古箏彈奏習(xí)慣的培養(yǎng)；其次，優(yōu)化古箏彈奏表演技巧教學(xué)。在古箏彈奏表演技巧教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加深對樂曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感的認(rèn)識，之后將其融入在實踐表演中，從而完成古箏作品的彈奏和表演。任何一首古箏作品，在彈奏過程中都應(yīng)該融入表演者的情感及其對藝術(shù)的認(rèn)識，只有融合表演技巧及藝術(shù)情感，才能實現(xiàn)理性與感性的統(tǒng)一[2]。（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為了實現(xiàn)古箏教育的社會化，應(yīng)該加強教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，首先，應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，加大教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入力度。只有實現(xiàn)設(shè)備的投入，不斷更新教學(xué)設(shè)備，古箏教學(xué)才能跟上時代的發(fā)展及潮流，不會在古箏教學(xué)的浪潮中落后。對于一些經(jīng)常使用的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備也應(yīng)該配置齊全，不斷完善古箏教學(xué)的客觀條件；其次，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，人們的物質(zhì)生活水平逐漸上升，更多的家長更愿意讓學(xué)生掌握一門藝術(shù)，在接受藝術(shù)熏陶的基礎(chǔ)上提升個人綜合素養(yǎng)。家長應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，密切關(guān)注學(xué)生古箏學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生自愿與家長分享古箏學(xué)習(xí)中遇到的問題，或者通過學(xué)習(xí)自己認(rèn)識到了什么。當(dāng)學(xué)生與家長分享學(xué)習(xí)情況時，家長應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，從而形成一種良性的互動，切實提升古箏教育的社會化。三、結(jié)束語綜上所述，古箏學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余興趣方面具有非常重要的作用，而且有利于充實大人的日常生活。因此，基于社會化的古箏教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化入手，有效促進古箏教育社會化發(fā)展。閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，二者不可或缺。寫作是語文學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿，閱讀是獲得寫作方法技巧的途徑。在語文教學(xué)實踐中，通過閱讀夯實寫作的基礎(chǔ)，積累大量的寫作素材，通過寫作升華閱讀的成果，寫出大量反應(yīng)學(xué)生生活的作品。在這個過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到整體提升。一、閱讀為基礎(chǔ)，寫作為升華語文學(xué)習(xí)重在實踐，重在訓(xùn)練。“閱讀”是最基本的實踐和最為有效的訓(xùn)練?！皶x百遍，其義自見”。以往有種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為只有自由讀書才叫閱讀，只有讀課外書才叫閱讀。其實構(gòu)成閱讀的材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，是非常必要的，可以彌補我們課內(nèi)閱讀資料的不足。課外閱讀既是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，合理有序的課外閱讀可以更加靈活自由地放飛學(xué)生的思緒，彰顯學(xué)生的個性，在閱讀中捕捉自己喜歡的美文佳句，感悟作品的思路，有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，形成良好的語感，使他們確信：游泳池里的練習(xí)固然重要，但江河湖海中的擊水沖浪也非常必要，從而大大提高他們的閱讀能力與欣賞能力。引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學(xué)士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。這些都論述和強調(diào)了閱讀和寫作的密切關(guān)系，強調(diào)了閱讀對于寫作的重要性。二、讀寫相結(jié)合，在讀中悟?qū)?，在寫中品讀朱作仁教授在《讀寫結(jié)合的理論和實踐》一文中指出：就閱讀過程的心理機制而言，存在著兩個“回合”：一是由語言到思想，由形式到內(nèi)容，由外部到內(nèi)部，由部分到整體的過程，是側(cè)重理解的階段；二是從探索到中心思想出發(fā)，研究怎樣布局謀篇，由內(nèi)容到形式，由內(nèi)部到外表，是側(cè)重學(xué)習(xí)寫作角度的閱讀階段。閱讀大抵經(jīng)歷這兩種心理進程，這是一個完整的閱讀過程，其中第二個“回合”，恰好與寫作的心理過程相吻合，即閱讀教學(xué)中包含了寫作教學(xué)的指導(dǎo)，形成了“讀寫結(jié)合”。如果閱讀是積蓄寫作營養(yǎng)，那么寫作就是在運用這些積蓄，一個是“蓄”，一個是“放”，在運用語言過程中將讀與寫聯(lián)系起來。這個范疇里的“讀”是指積累知識，“寫”是指進行習(xí)作。“作文時要想到文章是寫給誰看的?！睂懽鲿r應(yīng)想到讀者，寫作中應(yīng)該有讀者，這樣才能吸引讀者，引起共鳴。這里的“讀”即讀者，“寫”即作者，這是最高層次的讀寫結(jié)合。三、讀思相結(jié)合，以讀促寫閱讀能歷練和豐富學(xué)生的思想。“操千曲，觀千劍”，在讀中悟?qū)?，巧持閱讀的彩練，學(xué)生寫作才能流光溢彩。在讀中思考，抓住事物本質(zhì)，在分析與概括、聯(lián)想與想象、發(fā)散與遷移的過程中理解文章的內(nèi)容，揣摩透文章寫法。提升理解能力，學(xué)生的寫作水平才能提高。《項鏈》《老王》《談生命》等都是培養(yǎng)此能力的精品文章。學(xué)生在分析、概括并總結(jié)這些文章的寫作特點、思路等后，就可以針對性地遷移、應(yīng)用到自己的寫作中去。四、閱讀中要精心選擇讀寫結(jié)合點，進行寫作的練習(xí)1.先從課文的仿寫做起。仿寫是單項訓(xùn)練，如遣詞造句，片段練習(xí)等，這是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。如教完《貓》后，讓學(xué)生借鑒老舍先生仔細(xì)觀察的方法，展開聯(lián)想和想象，試著把小動物當(dāng)作自己的好朋友，想想怎么寫；同時，課文中哪些好詞好句可以嘗試運用。學(xué)生回去之后就能順利寫出《我們家的小雞》、《我們家的小狗》等作文。2.讀寫結(jié)合，為學(xué)生張開想象的翅膀。巴金老人曾說：我會寫作，不是因為我有才華，而是因為我更有感情。在閱讀中讓孩子插上想象的翅膀，融入情感，習(xí)作中才能借鑒這些例子抓住人事景物，抒發(fā)真情，寫出的文章才會別具匠心。如教學(xué)《只有一個地球》時，針對，讀寫結(jié)合的連接點，設(shè)計，開放性的問題：同學(xué)們，人類只有一個地球，它是那么可愛，又那么易碎，我們應(yīng)怎樣成為一名環(huán)保小衛(wèi)士？一石掀起千層浪，同學(xué)們暢所欲言，有的組結(jié)合課文中自然資源的浪費，制定了有關(guān)環(huán)保的建議書，有的學(xué)生用詩歌來表達，有的寫了一個小片斷，如昨天，是茂密的叢林，到處鳥語花香，人與自然和諧相處；今天，是繁華的都市，喧鬧的工地，伐木機砍斷了人與自然的紐帶樹木，也奪去了鳥兒的樂園；明天，又會怎樣？是一望無際的沙漠，臭烘烘的溪流，還是……教師抓住這一教學(xué)契機，不僅重溫了建議書的寫法，還銜接了課內(nèi)外知識，也拓展了學(xué)生的思維空間。五、以讀促寫，以寫促讀，相得益彰閱讀是積累素材、磨練技巧的過程，寫作是根據(jù)需要自主表述、表情達意的手段。我們要培養(yǎng)為寫作而閱讀的意識，以語言為軀殼，生活為血肉，思想感情為靈魂，讀寫結(jié)合，互相促進。這樣，學(xué)生的習(xí)作必然能切實有效地得以提高。雖然文章不等于生活，是“流”而不是“源”，但通過大量閱讀，向他人借鑒語言素材，提高學(xué)生的語言感悟能力，在語文的海洋中多讀，善讀；多寫，善寫，蕩起閱讀與寫作的雙槳，體驗精彩的語文世界。在語文實踐中，找到閱讀與寫作的契合點，就能讓學(xué)生讀起來情趣盎然，寫起來筆底生花。通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備56、死去何所道，托體同山阿。通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備通52單元三通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備單元三通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備53課題1通風(fēng)系統(tǒng)課題1通風(fēng)系統(tǒng)54、建筑通風(fēng)任務(wù)和分類1.建筑通風(fēng)的任務(wù)通風(fēng):就是把是室內(nèi)被污染的空氣直接或經(jīng)凈化后排至室外,把新鮮空氣補充進來,從而保持室內(nèi)的空氣環(huán)境符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和滿足生產(chǎn)工藝的需要。建筑作為人類生活、活動或勞動的場所會產(chǎn)生各種空氣污染物。這些空氣污染物可以是人類新陳代謝的產(chǎn)物,如二氧化碳、氨、細(xì)菌等,也可以是人類工業(yè)活動的產(chǎn)物,如各種粉塵、揮發(fā)性溶劑、酸性廢氣、甚至是會對生命帶來危險的劇毒廢氣等、建筑通風(fēng)任務(wù)和分類55對一般空氣污染物,只需作通風(fēng)換氣便可使建筑物內(nèi)空氣質(zhì)量達到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。對有毒有害空氣污染物,除了采用通風(fēng)換氣使室內(nèi)空氣質(zhì)量達到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)外,還必須根據(jù)污染物性質(zhì)和毒性,按照當(dāng)?shù)丨h(huán)保排放標(biāo)準(zhǔn),進行污染治理,只有達到排放標(biāo)準(zhǔn)后,才能按規(guī)定的高度排放。對一般空氣污染物,只需作通風(fēng)換氣便可使56建筑通風(fēng)的另一個任務(wù):防暑降溫,排除建筑物內(nèi)的熱濕空氣,使建筑有一個較舒適的空氣環(huán)境建筑通風(fēng)的另一個任務(wù):防暑降溫,排除建筑物57建筑通風(fēng)還有一個重要的安全任務(wù),即一旦發(fā)生火災(zāi),及時排除火災(zāi)場所產(chǎn)生的有毒煙氣。在密閉建筑物內(nèi)發(fā)生火災(zāi),除了