貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件

貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。貝多芬G大調(diào)第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏創(chuàng)作特點《G大調(diào)第四鋼琴協(xié)奏曲》屬于貝多芬創(chuàng)作中期,是貝多芬五部鋼琴協(xié)奏曲中思想內(nèi)涵豐富、熱情洋溢的協(xié)奏曲,它的風(fēng)格清新、構(gòu)思完美、充滿柔和的浪漫音調(diào),富于哲理性。這首協(xié)奏曲區(qū)別于其他四首協(xié)奏曲的一大特點就在于第一樂章的開始沒有慣用的樂隊作為全曲的引子,而是由鋼琴奏出第一主題。在這首樂曲里,宣敘調(diào)的表現(xiàn)手法發(fā)展到格外完善的程度,鋼琴的歌唱性的發(fā)揮既強調(diào)表達出最精細的色彩,同時又服從于整個樂曲的總構(gòu)思。人物形象是文學(xué)作品中很重要的一個因素，如何把課文中或文學(xué)作品中的人物塑造方法運用到自己的實際寫作中去，是教師必須教給學(xué)生的技巧，也是學(xué)生必須掌握的知識?！鞍讶宋飫幼鲗懢唧w”寫作訓(xùn)練有切實的必要性，同時它也是學(xué)生習(xí)作中很常見的刻畫人物的練習(xí)方向。下面就通過這節(jié)寫作指導(dǎo)課，來談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的“選擇”問題。一、“知識先導(dǎo)”部分材料的選擇我認(rèn)為知識先導(dǎo)部分材料的選擇應(yīng)該遵循以下幾個原則：1.“小而精”原則首先，“小而精”原則的含義是：所選材料文字簡短，無需學(xué)生花很長時間閱讀和提煉。同時，必須精煉典型，緊扣所訓(xùn)練的知識點選材。其次，必須遵循“小而精”原則的原因是45分鐘的課堂作文更需要留給學(xué)生充分的時間練筆和實際操作，課堂提供給我們的時間是有限的，并且課堂寫作并不是閱讀理解，不是為了分析材料而分析材料，而是為了從材料中吸取和提煉指導(dǎo)我們寫作的方法。2.“從學(xué)生實際出發(fā)”原則“從學(xué)生實際出發(fā)”的含義是：所選材料是從所接受訓(xùn)練的學(xué)生已有知識儲備中提取的，或者從其他材料中選取的但一定是學(xué)生的理解力足以達到的。如“把人物動作寫具體”的訓(xùn)練部分，我選擇了四則材料，兩個來自學(xué)生已學(xué)過的課內(nèi)文章，兩個來自初中生的簡單習(xí)作修改前后稿。對于知識先導(dǎo)部分材料的閱讀理解僅用了15分鐘，學(xué)生們就已經(jīng)能夠從材料中提煉和生成“把人物的動作寫具體”的方法和要點。3.“直指方法”原則該原則的含義是：片段性的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握比較集中的知識點和對應(yīng)的方法即可。如我在操作“把人物動作寫具體”的材料選擇時，把動作寫具體的一個很重要方法就是把過程寫具體、清楚，因而我選擇了《從百草園到三味書屋》中“捕鳥”細節(jié)描寫，它并不涉及人物的性格等其他，只是把捕鳥的過程寫清楚了，一步步的教導(dǎo)，使得不會捕鳥的人一見就會了。果然，在總結(jié)的時候?qū)W生們很容易從該處材料中提煉生成“細化動作”的方法。4.“不同材料間層次性”原則該原則的含義是指雖然看似簡單的一個訓(xùn)練點，指導(dǎo)其寫作的方法可能不止一個，因而這些方法的來源必須在所選材料中有層次的體現(xiàn)。在“把人物動作寫具體”的訓(xùn)練點中我選擇了四則材料，第一則材料（節(jié)選自《從百草園到三味書屋》）告訴我們在通過動作描寫、刻畫人物中首先必須把過程寫具體、寫清楚；第二則材料（節(jié)選自《社戲》）則告訴我們必須精選動詞，動詞的精心選擇將有利于反映人物的性格和心情；第三、四則材料（某一學(xué)生《學(xué)游泳》的動作描寫修改前后稿）則說明寫作重心必須明確，且可以適當(dāng)選用動作描寫以外的其他刻畫人物的方法。二、訓(xùn)練題材的選擇如果說“知識先導(dǎo)”部分材料的選擇是本節(jié)課的前提的話，片段寫作部分的訓(xùn)練點的選擇則是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。關(guān)于片段寫作的題材的選擇，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：1.貼近學(xué)生實際生活也就是說，教師給學(xué)生提供的訓(xùn)練情境必須貼近學(xué)生實際，從衣食住行到所思所想所見，要考慮經(jīng)濟差異、地域差異和文化差異。如在經(jīng)濟發(fā)展不均衡的情況下，一個“網(wǎng)絡(luò)世界面面觀”的話題，在網(wǎng)絡(luò)普及和沒有普及的地方，學(xué)生們的認(rèn)識是有差異的。2.照顧教學(xué)全體而非個體古人云：“有教無類。”大致是說教育主體平等化、不分類別。我在此片面一點地理解，教師的教育必須面對全體而不能只考慮少部分精英或個別特長學(xué)生。有些話題如“打籃球”，這個情境是大部分男生熟悉的話題，但是少部分男生和女生呢？他們可能就不熟悉這個話題，就無法很好地用語言表達這個生活情境。這就是訓(xùn)練題材的選擇沒有照顧到教學(xué)全體。比如，在“把人物動作寫具體”的片段寫作訓(xùn)練中，我設(shè)置的情境為：“從我們進教室門到交完作業(yè)準(zhǔn)備早讀的這段時間里，自己或同學(xué)交作業(yè)或打掃教室內(nèi)外的衛(wèi)生的一系列動作?！睉?yīng)該說這是作為學(xué)生都接觸或體驗過的，因而具有廣泛性和可操作性，寫得生動與否是一回事，讓每個學(xué)生都有話說才是關(guān)鍵。三、評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇評價標(biāo)準(zhǔn)是教師根據(jù)訓(xùn)練的重點和學(xué)生習(xí)作評價的需要而制定的依據(jù)，既便于教師對學(xué)生習(xí)作的評價，又有利于學(xué)生之間的互評和學(xué)生個人的自評。也就是說在衡量習(xí)作成功與否這一塊，量化和可操作也是被緊緊遵循的原則，是每個學(xué)生稍微“踮起腳尖”都可以夠得到的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就能較好地激發(fā)所有學(xué)生參與的熱情和信心。課后，筆者及時地對教學(xué)實踐與理念進行了深刻的反思：首先，反思教學(xué)過程。整個過程是否流暢，不流暢的原因是什么，并暢想這個過程是否可以進行一些調(diào)整，如何更好指導(dǎo)以后的教學(xué)，等等。對于這節(jié)作文片段訓(xùn)練課，整個過程應(yīng)該說是很流暢的，且時間分配得恰好，材料分析約15分鐘，總結(jié)方法2分鐘，練習(xí)寫作10分鐘，討論交流占主要地位。使得45分鐘的課堂緊密而有序。其次，反思教學(xué)細節(jié)?？赡苁且粋€問題的設(shè)計，一種說法的表述，學(xué)生的細微反應(yīng)等。正是從這些細致的地方，更能看出教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的把握程度。我的這節(jié)作文課細節(jié)地方還存在不少問題，比如總結(jié)方法時，只需強調(diào)一個“把一個動作系列寫具體”，其他都是次要和輔助，這樣學(xué)生在接下來的練習(xí)中就不會顧這又顧那了。再次，反思教學(xué)效果。通過課堂練習(xí)和家庭作業(yè)，與學(xué)生交談等形式及時檢測教學(xué)成效。是否絕大部分學(xué)生領(lǐng)會了本節(jié)課的知識的目的?？梢哉f，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)過程到總結(jié)反思，無不隱含著一個共同的話題――教育時間之于課堂教學(xué)的有效性。在教育均衡發(fā)展過程中，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件都有了極大的改善，在學(xué)校管理上也迎來了諸多挑戰(zhàn)。注重抓精細化管理，才是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。一、加強制度建設(shè)，引領(lǐng)精細化管理注重精細管理，要堅持以人為本，完善學(xué)校各種管理制度，引領(lǐng)學(xué)校工作的規(guī)范化和制度化。用制度管人、教育人、規(guī)范人。我校通過領(lǐng)導(dǎo)辦公會討論起草，教工會討論通過，建立了一整套比較完善的管理制度。比如《教師績效考核量化細則》《班主任工作管理制度》《安全管理制度》等，從教師的師德師風(fēng)建設(shè)、崗位職責(zé)、崗位紀(jì)律、個人專業(yè)發(fā)展、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)效果等方面對教師進行量化考核。讓認(rèn)真工作、樂于奉獻、成績突出的教師，真正得到學(xué)校的認(rèn)可。對優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任進行表彰、獎勵，充分調(diào)動教師的工作積極性，進而促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變觀念，推進精細化管理在推進精細化管理過程中，首先要抓觀念的轉(zhuǎn)變，矯正農(nóng)村學(xué)校教師長期形成的故步自封的老觀念。一方面通過走出去參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、開展集體研討等，開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教師觀念，讓精細化管理的理念達成共識。另一方面明確精細化管理就是人人有責(zé)任。實行“分管定責(zé)”“崗位定責(zé)”“班級定責(zé)”“課堂定責(zé)”的鏈條式責(zé)任制度，增強教師的責(zé)任感和使命感。其次是抓教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法得當(dāng)與否，直接影響到教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，富于變化的教學(xué)方法，很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。三、抓實過程管理，提高教育質(zhì)量細化教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。首先，學(xué)校以教學(xué)工作為中心，強化常規(guī)管理，完善管理措施。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)一線，指導(dǎo)教學(xué)，引領(lǐng)教師積極投身教學(xué)活動。學(xué)校各教研組定期對教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)進行全面檢查，作好記載，及時提出指導(dǎo)意見。并將檢查結(jié)果與績效考核掛鉤。二是積極開展教研活動，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)常性組織教師開展“一課兩上”活動、推門聽課活動，通過開展教研活動，不同程度地提高了教師駕馭課堂的能力，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。三是加強資源利用。教師充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。四是廣泛開展各類競賽活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺。其次，扎實開展賽課活動，確保一師一優(yōu)課。建立有效的競爭機制，嚴(yán)格公平競爭，評選校級教學(xué)能手，給予表彰獎勵，調(diào)動教師積極參與教育教學(xué)的激情。再次，采用“走出去請進來”的辦法，促進教師專業(yè)發(fā)展。多組織骨干教師和優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)，返校后通過示范課、匯報課，交流學(xué)習(xí)收獲，達到資源共享，共同提高的目的。同時，積極創(chuàng)造條件，開展區(qū)域教研。與兄弟學(xué)校開展聯(lián)片教研，邀請專家來校指導(dǎo)，有力推動校際之間的交流，提高教研和教改工作水平。四、抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育“細節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。”因此，加強學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要。小學(xué)階段是一個人形成性格、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到社會的和諧和民族的復(fù)興，所以學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須從小學(xué)抓起。從學(xué)生的舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、勤于動手、鍛煉身體、講究衛(wèi)生等方面入手，在不斷的研究和總結(jié)中尋找蹊徑。一是經(jīng)常對學(xué)生進行行為規(guī)范的認(rèn)知教育，明確行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的教育要求。二是精心打造校園文化，營造育人氛圍。三是強化學(xué)生自主管理。四是建立一套完善的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育評價機制。五是以社團活動為載體，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。六是樹立榜樣，啟迪自覺。讓學(xué)生明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，從而促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。五、建設(shè)和諧校園，營造育人環(huán)境按照“校園建設(shè)營造整體美，綠色植物營造環(huán)境美，內(nèi)涵管理規(guī)范美，師生互動和諧美”的思路，著力搞好硬件建設(shè)、宣傳櫥窗、校訓(xùn)標(biāo)語，力爭讓校園靚起來；結(jié)合“綠色校園”創(chuàng)建，整修花壇，植樹種花，美化校園；規(guī)范各類部室建設(shè)和管理，讓部室充分發(fā)揮育人功能。開展繽紛社團活動，給師生搭建互動、交流平臺，促進師生在平等、友愛的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。農(nóng)村小學(xué)的管理，只有校長在工作態(tài)度上做到“精心”，在工作過程中做到“精細”，才能打造出“精品”的學(xué)校，培育出合格的新型人才。貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。1貝多芬G大調(diào)第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏貝多芬2創(chuàng)作特點《G大調(diào)第四鋼琴協(xié)奏曲》屬于貝多芬創(chuàng)作中期,是貝多芬五部鋼琴協(xié)奏曲中思想內(nèi)涵豐富、熱情洋溢的協(xié)奏曲,它的風(fēng)格清新、構(gòu)思完美、充滿柔和的浪漫音調(diào),富于哲理性。這首協(xié)奏曲區(qū)別于其他四首協(xié)奏曲的一大特點就在于第一樂章的開始沒有慣用的樂隊作為全曲的引子,而是由鋼琴奏出第一主題。在這首樂曲里,宣敘調(diào)的表現(xiàn)手法發(fā)展到格外完善的程度,鋼琴的歌唱性的發(fā)揮既強調(diào)表達出最精細的色彩,同時又服從于整個樂曲的總構(gòu)思。創(chuàng)作特點3另外,這首協(xié)奏曲毅然脫離了維也納古典樂派程式化的傳統(tǒng),創(chuàng)造出一種特有的獨創(chuàng)個性的風(fēng)格特點,賦予了協(xié)奏曲這種體裁一些全新的特征,如在第二樂章里樂隊與鋼琴交替出現(xiàn),形成一種“錯位”的感覺,像是人與人的對話,又像是兩個對比形象的抗?fàn)?樂隊與鋼琴常常處于競相演奏的狀態(tài)等等另外,這首協(xié)奏曲毅然脫離了維也納古典4二、曲式分析《G大調(diào)第四鋼琴協(xié)奏曲》是貝多芬創(chuàng)作的非常優(yōu)美的鋼琴協(xié)奏曲,堪稱是具有貝多芬獨創(chuàng)性的杰作,每一個樂章都呈現(xiàn)出個特有的風(fēng)格范式二、曲式分析5(一)第一樂章整體的曲式結(jié)構(gòu)圖第一樂章雙呈示部奏鳴曲式第一呈示部主部連接部副部結(jié)束部小節(jié)數(shù)1-1829-6768-73第二呈示部主部連接部副部小節(jié)數(shù)74104105-119l19174展開部(192252)主部連接部副部結(jié)束部小節(jié)數(shù)253-274275-28686-346346-370(一)第一樂章6第一樂章為中庸的快板(A|legromoderato),G大調(diào),4件4拍子,奏鳴曲式。全曲開始的設(shè)計突破了以往由樂隊引出主題的慣例,這次則由鋼琴奏出主旋律,呈示很有特色的主題。第一樂章為中庸的快板(A|legromoderato),7據(jù)貝多芬的一些筆記記載,這個主題與第五交響曲開頭那驚心動魄的動機一—即所謂的“命運叩門”——源于同一思想。但在這里,這個主題卻十分溫存,描繪出個抒情形象。隨后樂隊進入奏出完整的第一呈據(jù)貝多芬的一些筆記記載,這個主題與第8第一呈示部即樂隊呈示部(1—73小節(jié)):主部(1—18小節(jié))先由鋼琴獨奏沉思般的主題,這主題優(yōu)美而含蓄,聲音的強弱控制在p中給人以安靜的感覺。隨之而來由樂隊將這個主題發(fā)展并加以變化,使音樂帶有嚴(yán)肅性。連接部(1928小節(jié))用主部主題的素材發(fā)展,構(gòu)成一段富有表現(xiàn)力的音樂,最后以主和弦接屬和弦(T—D)進入副部。副部(29-67小節(jié))有兩個主題,先由小提琴奏出輕快而帶有舞蹈性的副部主題①(譜例2)第一呈示部即樂隊呈示部(1—73小節(jié)):主部9譜例譜例10繼而由雙簧管重復(fù)演奏副部主題。陳述自由,運用了多種調(diào)的發(fā)現(xiàn),在35-36小節(jié)處很自然的由G大調(diào)轉(zhuǎn)到了b并通過繼續(xù)的變化,發(fā)現(xiàn)自己竟處在升f小調(diào)和升F大調(diào)這就是貝多芬的音樂天才所在,使原本簡單的旋律多樣化。這些答振奮人心,給人以動力,并且在新的意義上喚醒人貝多芬在此后所運用的那些新的大膽的轉(zhuǎn)調(diào)、半變化和和弦等類似的表現(xiàn)手法之多是難以計算后又在G大演奏剛毅有力的副部主題②,熱情洋溢。(譜例3繼而由雙簧管重復(fù)演奏副部主題。陳述自由,運11貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件12貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件13貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件14貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件15貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件16貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件17貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件18貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件19貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件20貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件21貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件22貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件23貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件24貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件25貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件26貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件27貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件28貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件29貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件30貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件31貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件32貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件33貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件34貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件35貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件36貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件37貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件38貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件39貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件40貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件41貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件42貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件43貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件44貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件45貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件46貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件47貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件48貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件49貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件50貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件51貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件52貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件53貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件54貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件55貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件56貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件57貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件58貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件59貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件60貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件61貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件62貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏課件6366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特64貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。貝多芬G大調(diào)第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏創(chuàng)作特點《G大調(diào)第四鋼琴協(xié)奏曲》屬于貝多芬創(chuàng)作中期,是貝多芬五部鋼琴協(xié)奏曲中思想內(nèi)涵豐富、熱情洋溢的協(xié)奏曲,它的風(fēng)格清新、構(gòu)思完美、充滿柔和的浪漫音調(diào),富于哲理性。這首協(xié)奏曲區(qū)別于其他四首協(xié)奏曲的一大特點就在于第一樂章的開始沒有慣用的樂隊作為全曲的引子,而是由鋼琴奏出第一主題。在這首樂曲里,宣敘調(diào)的表現(xiàn)手法發(fā)展到格外完善的程度,鋼琴的歌唱性的發(fā)揮既強調(diào)表達出最精細的色彩,同時又服從于整個樂曲的總構(gòu)思。人物形象是文學(xué)作品中很重要的一個因素，如何把課文中或文學(xué)作品中的人物塑造方法運用到自己的實際寫作中去，是教師必須教給學(xué)生的技巧，也是學(xué)生必須掌握的知識?！鞍讶宋飫幼鲗懢唧w”寫作訓(xùn)練有切實的必要性，同時它也是學(xué)生習(xí)作中很常見的刻畫人物的練習(xí)方向。下面就通過這節(jié)寫作指導(dǎo)課，來談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的“選擇”問題。一、“知識先導(dǎo)”部分材料的選擇我認(rèn)為知識先導(dǎo)部分材料的選擇應(yīng)該遵循以下幾個原則：1.“小而精”原則首先，“小而精”原則的含義是：所選材料文字簡短，無需學(xué)生花很長時間閱讀和提煉。同時，必須精煉典型，緊扣所訓(xùn)練的知識點選材。其次，必須遵循“小而精”原則的原因是45分鐘的課堂作文更需要留給學(xué)生充分的時間練筆和實際操作，課堂提供給我們的時間是有限的，并且課堂寫作并不是閱讀理解，不是為了分析材料而分析材料，而是為了從材料中吸取和提煉指導(dǎo)我們寫作的方法。2.“從學(xué)生實際出發(fā)”原則“從學(xué)生實際出發(fā)”的含義是：所選材料是從所接受訓(xùn)練的學(xué)生已有知識儲備中提取的，或者從其他材料中選取的但一定是學(xué)生的理解力足以達到的。如“把人物動作寫具體”的訓(xùn)練部分，我選擇了四則材料，兩個來自學(xué)生已學(xué)過的課內(nèi)文章，兩個來自初中生的簡單習(xí)作修改前后稿。對于知識先導(dǎo)部分材料的閱讀理解僅用了15分鐘，學(xué)生們就已經(jīng)能夠從材料中提煉和生成“把人物的動作寫具體”的方法和要點。3.“直指方法”原則該原則的含義是：片段性的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握比較集中的知識點和對應(yīng)的方法即可。如我在操作“把人物動作寫具體”的材料選擇時，把動作寫具體的一個很重要方法就是把過程寫具體、清楚，因而我選擇了《從百草園到三味書屋》中“捕鳥”細節(jié)描寫，它并不涉及人物的性格等其他，只是把捕鳥的過程寫清楚了，一步步的教導(dǎo)，使得不會捕鳥的人一見就會了。果然，在總結(jié)的時候?qū)W生們很容易從該處材料中提煉生成“細化動作”的方法。4.“不同材料間層次性”原則該原則的含義是指雖然看似簡單的一個訓(xùn)練點，指導(dǎo)其寫作的方法可能不止一個，因而這些方法的來源必須在所選材料中有層次的體現(xiàn)。在“把人物動作寫具體”的訓(xùn)練點中我選擇了四則材料，第一則材料（節(jié)選自《從百草園到三味書屋》）告訴我們在通過動作描寫、刻畫人物中首先必須把過程寫具體、寫清楚；第二則材料（節(jié)選自《社戲》）則告訴我們必須精選動詞，動詞的精心選擇將有利于反映人物的性格和心情；第三、四則材料（某一學(xué)生《學(xué)游泳》的動作描寫修改前后稿）則說明寫作重心必須明確，且可以適當(dāng)選用動作描寫以外的其他刻畫人物的方法。二、訓(xùn)練題材的選擇如果說“知識先導(dǎo)”部分材料的選擇是本節(jié)課的前提的話，片段寫作部分的訓(xùn)練點的選擇則是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。關(guān)于片段寫作的題材的選擇，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：1.貼近學(xué)生實際生活也就是說，教師給學(xué)生提供的訓(xùn)練情境必須貼近學(xué)生實際，從衣食住行到所思所想所見，要考慮經(jīng)濟差異、地域差異和文化差異。如在經(jīng)濟發(fā)展不均衡的情況下，一個“網(wǎng)絡(luò)世界面面觀”的話題，在網(wǎng)絡(luò)普及和沒有普及的地方，學(xué)生們的認(rèn)識是有差異的。2.照顧教學(xué)全體而非個體古人云：“有教無類?！贝笾率钦f教育主體平等化、不分類別。我在此片面一點地理解，教師的教育必須面對全體而不能只考慮少部分精英或個別特長學(xué)生。有些話題如“打籃球”，這個情境是大部分男生熟悉的話題，但是少部分男生和女生呢？他們可能就不熟悉這個話題，就無法很好地用語言表達這個生活情境。這就是訓(xùn)練題材的選擇沒有照顧到教學(xué)全體。比如，在“把人物動作寫具體”的片段寫作訓(xùn)練中，我設(shè)置的情境為：“從我們進教室門到交完作業(yè)準(zhǔn)備早讀的這段時間里，自己或同學(xué)交作業(yè)或打掃教室內(nèi)外的衛(wèi)生的一系列動作?！睉?yīng)該說這是作為學(xué)生都接觸或體驗過的，因而具有廣泛性和可操作性，寫得生動與否是一回事，讓每個學(xué)生都有話說才是關(guān)鍵。三、評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇評價標(biāo)準(zhǔn)是教師根據(jù)訓(xùn)練的重點和學(xué)生習(xí)作評價的需要而制定的依據(jù)，既便于教師對學(xué)生習(xí)作的評價，又有利于學(xué)生之間的互評和學(xué)生個人的自評。也就是說在衡量習(xí)作成功與否這一塊，量化和可操作也是被緊緊遵循的原則，是每個學(xué)生稍微“踮起腳尖”都可以夠得到的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就能較好地激發(fā)所有學(xué)生參與的熱情和信心。課后，筆者及時地對教學(xué)實踐與理念進行了深刻的反思：首先，反思教學(xué)過程。整個過程是否流暢，不流暢的原因是什么，并暢想這個過程是否可以進行一些調(diào)整，如何更好指導(dǎo)以后的教學(xué)，等等。對于這節(jié)作文片段訓(xùn)練課，整個過程應(yīng)該說是很流暢的，且時間分配得恰好，材料分析約15分鐘，總結(jié)方法2分鐘，練習(xí)寫作10分鐘，討論交流占主要地位。使得45分鐘的課堂緊密而有序。其次，反思教學(xué)細節(jié)?？赡苁且粋€問題的設(shè)計，一種說法的表述，學(xué)生的細微反應(yīng)等。正是從這些細致的地方，更能看出教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的把握程度。我的這節(jié)作文課細節(jié)地方還存在不少問題，比如總結(jié)方法時，只需強調(diào)一個“把一個動作系列寫具體”，其他都是次要和輔助，這樣學(xué)生在接下來的練習(xí)中就不會顧這又顧那了。再次，反思教學(xué)效果。通過課堂練習(xí)和家庭作業(yè)，與學(xué)生交談等形式及時檢測教學(xué)成效。是否絕大部分學(xué)生領(lǐng)會了本節(jié)課的知識的目的?？梢哉f，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)過程到總結(jié)反思，無不隱含著一個共同的話題――教育時間之于課堂教學(xué)的有效性。在教育均衡發(fā)展過程中，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件都有了極大的改善，在學(xué)校管理上也迎來了諸多挑戰(zhàn)。注重抓精細化管理，才是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。一、加強制度建設(shè)，引領(lǐng)精細化管理注重精細管理，要堅持以人為本，完善學(xué)校各種管理制度，引領(lǐng)學(xué)校工作的規(guī)范化和制度化。用制度管人、教育人、規(guī)范人。我校通過領(lǐng)導(dǎo)辦公會討論起草，教工會討論通過，建立了一整套比較完善的管理制度。比如《教師績效考核量化細則》《班主任工作管理制度》《安全管理制度》等，從教師的師德師風(fēng)建設(shè)、崗位職責(zé)、崗位紀(jì)律、個人專業(yè)發(fā)展、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)效果等方面對教師進行量化考核。讓認(rèn)真工作、樂于奉獻、成績突出的教師，真正得到學(xué)校的認(rèn)可。對優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任進行表彰、獎勵，充分調(diào)動教師的工作積極性，進而促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變觀念，推進精細化管理在推進精細化管理過程中，首先要抓觀念的轉(zhuǎn)變，矯正農(nóng)村學(xué)校教師長期形成的故步自封的老觀念。一方面通過走出去參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、開展集體研討等，開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教師觀念，讓精細化管理的理念達成共識。另一方面明確精細化管理就是人人有責(zé)任。實行“分管定責(zé)”“崗位定責(zé)”“班級定責(zé)”“課堂定責(zé)”的鏈條式責(zé)任制度，增強教師的責(zé)任感和使命感。其次是抓教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法得當(dāng)與否，直接影響到教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，富于變化的教學(xué)方法，很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。三、抓實過程管理，提高教育質(zhì)量細化教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。首先，學(xué)校以教學(xué)工作為中心，強化常規(guī)管理，完善管理措施。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)一線，指導(dǎo)教學(xué)，引領(lǐng)教師積極投身教學(xué)活動。學(xué)校各教研組定期對教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)進行全面檢查，作好記載，及時提出指導(dǎo)意見。并將檢查結(jié)果與績效考核掛鉤。二是積極開展教研活動，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)常性組織教師開展“一課兩上”活動、推門聽課活動，通過開展教研活動，不同程度地提高了教師駕馭課堂的能力，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。三是加強資源利用。教師充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。四是廣泛開展各類競賽活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺。其次，扎實開展賽課活動，確保一師一優(yōu)課。建立有效的競爭機制，嚴(yán)格公平競爭，評選校級教學(xué)能手，給予表彰獎勵，調(diào)動教師積極參與教育教學(xué)的激情。再次，采用“走出去請進來”的辦法，促進教師專業(yè)發(fā)展。多組織骨干教師和優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)，返校后通過示范課、匯報課，交流學(xué)習(xí)收獲，達到資源共享，共同提高的目的。同時，積極創(chuàng)造條件，開展區(qū)域教研。與兄弟學(xué)校開展聯(lián)片教研，邀請專家來校指導(dǎo)，有力推動校際之間的交流，提高教研和教改工作水平。四、抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育“細節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來?！币虼?，加強學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要。小學(xué)階段是一個人形成性格、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到社會的和諧和民族的復(fù)興，所以學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須從小學(xué)抓起。從學(xué)生的舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、勤于動手、鍛煉身體、講究衛(wèi)生等方面入手，在不斷的研究和總結(jié)中尋找蹊徑。一是經(jīng)常對學(xué)生進行行為規(guī)范的認(rèn)知教育，明確行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的教育要求。二是精心打造校園文化，營造育人氛圍。三是強化學(xué)生自主管理。四是建立一套完善的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育評價機制。五是以社團活動為載體，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。六是樹立榜樣，啟迪自覺。讓學(xué)生明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，從而促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。五、建設(shè)和諧校園，營造育人環(huán)境按照“校園建設(shè)營造整體美，綠色植物營造環(huán)境美，內(nèi)涵管理規(guī)范美，師生互動和諧美”的思路，著力搞好硬件建設(shè)、宣傳櫥窗、校訓(xùn)標(biāo)語，力爭讓校園靚起來；結(jié)合“綠色校園”創(chuàng)建，整修花壇，植樹種花，美化校園；規(guī)范各類部室建設(shè)和管理，讓部室充分發(fā)揮育人功能。開展繽紛社團活動，給師生搭建互動、交流平臺，促進師生在平等、友愛的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。農(nóng)村小學(xué)的管理，只有校長在工作態(tài)度上做到“精心”，在工作過程中做到“精細”，才能打造出“精品”的學(xué)校，培育出合格的新型人才。貝多芬第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。65貝多芬G大調(diào)第四鋼琴協(xié)奏曲分析與演奏貝多芬66創(chuàng)作特點《G大調(diào)第四鋼琴協(xié)奏曲》屬于貝多芬創(chuàng)作中期,是貝多芬五部鋼琴協(xié)奏曲中思想內(nèi)涵豐富、熱情洋溢的協(xié)奏曲,它的風(fēng)格清新、構(gòu)思完美、充滿柔和的浪漫音調(diào),富于哲理性。這首協(xié)奏曲區(qū)別于其他四首協(xié)奏曲的一大特點就在于第一樂章的開始沒有慣用的樂隊作為全曲的引子,而是由鋼琴奏出第一主題。在這首樂曲里,宣敘調(diào)的表現(xiàn)手法發(fā)展到格外完善的程度,鋼琴的歌唱性的發(fā)揮既強調(diào)表達出最精細的色彩,同時又服從于整個樂曲的總構(gòu)思。創(chuàng)作特點67另外,這首協(xié)奏曲毅然脫離了維也納古典樂派程式化的傳統(tǒng),創(chuàng)造出一種特有的獨創(chuàng)個性的風(fēng)格特點,賦予了協(xié)奏曲這種體裁一些全新的特征,如在第二樂章里樂隊與鋼琴交替出現(xiàn),形成一種“錯位”的感覺,像是人與人的對話,又像是兩個對比形象的抗?fàn)?樂隊與鋼琴常常處于競相演奏的狀態(tài)等等另外,這首協(xié)奏曲毅然脫離了維也納古典68二、曲式分析《G大調(diào)第四鋼琴協(xié)奏曲》是貝多芬創(chuàng)作的非常優(yōu)美的鋼琴協(xié)奏曲,堪稱是具有貝多芬獨創(chuàng)性的杰作,每一個樂章都呈現(xiàn)出個特有的風(fēng)格范式二、曲式分析69(一)第一樂章整體的曲式結(jié)構(gòu)圖第一樂章雙呈示部奏鳴曲式第一呈示部主部連接部副部結(jié)束部小節(jié)數(shù)1-1829-6768-73第二呈示部主部連接部副部小節(jié)數(shù)74104105-119l19174展開部(192252)主部連接部副部結(jié)束部小節(jié)數(shù)253-274275-28686-346346-370(一)第一樂章70第一樂章為中庸的快板(A|legromoderato),G大調(diào),4件4拍子,奏鳴曲式。全曲開始的設(shè)計突破了以往由樂隊引出主題的慣例,這次則由鋼琴奏出主旋律,呈示很有特色的主題。第一樂章為中庸的快板(A|legromoderato),71據(jù)貝多芬的一些筆記記載,這個主題與第五交響曲開頭那驚心動魄的動機一—即所謂的“命運叩門”——源于同一思想。但在這里,這個主題卻十分溫存,描繪出個抒情形象。隨后樂隊進入奏出完整的第一呈據(jù)貝多芬的一些筆記記載,這個主題與第72第一呈示部即樂隊呈示部(1—73小節(jié)):主部(1—18小節(jié))先由鋼琴獨奏沉思般的主題,這主題優(yōu)美而含蓄,聲音的強弱控制在p中給人以安靜的感覺。隨之而來由樂隊將這個主題發(fā)展并加以變化,使音樂帶有嚴(yán)肅性。連接部(1928小節(jié))用主部主題的素材發(fā)展,構(gòu)成一段富有表現(xiàn)力的音樂,最后以主和弦接屬和弦(T—D)進入副部。副部(29-67小節(jié))有兩個主題,先由小提琴奏出輕快而帶有舞蹈性的副部主題①(譜例2)第一呈示部即樂隊呈示部(1—73小節(jié)):主部73譜例譜例74繼而由雙簧管重復(fù)演奏副部主題。陳述自由,運用了多種調(diào)的發(fā)現(xiàn),在35-36小節(jié)處很自然的由G大調(diào)轉(zhuǎn)到了b并通過繼續(xù)的變化,發(fā)現(xiàn)自己竟處在升f小調(diào)和升F大調(diào)這就是貝多芬的音樂