重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件

重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥貞c青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕隹N云山重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地項(xiàng)目整體開發(fā)方案設(shè)計(交流稿)重慶邦寧旅游規(guī)劃設(shè)計有限公司重慶仁杰園林景觀工程設(shè)計有限公司二00八年三月思想氧吧成長樂園—縉云山■重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望教育教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開展工作的主要方向標(biāo)，教師在教育理念的宏觀指導(dǎo)下，精心揀選每一節(jié)課的課堂模式和教學(xué)方法。不同的教育理念所導(dǎo)向的教學(xué)效果也是各不相同的，因此，教師在教育理念的學(xué)習(xí)和研究上是應(yīng)該秉持嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度的。新的時期，教育部對教師在教學(xué)理念上的指導(dǎo)主要?dú)w向于對學(xué)生的尊重和理解方面，要求數(shù)學(xué)教師在堅持?jǐn)?shù)學(xué)科學(xué)精神的前提下，更加全面地衡量學(xué)生的成績和能力。本篇文章，即列舉幾項(xiàng)新時期相關(guān)的教育教學(xué)理念，簡單闡述一下本人的詮釋和踐行方式。一、始終堅持尊重學(xué)生的教育教學(xué)理念尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是新時期提出的一個核心的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中高中數(shù)學(xué)教師將自身的教學(xué)主導(dǎo)地位發(fā)揮到極致，但是并不關(guān)心學(xué)生本身的主體地位是否得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上需要做的就是跟著教師的思路走、記錄公式或者是作答題目。這樣學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸消磨了一定的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新性思維也難以得到基本的增長和提升。其實(shí)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顧并存、相互包容的。1.教師在數(shù)學(xué)知識方面比學(xué)生更加充足，在學(xué)習(xí)方法上比學(xué)生更有經(jīng)驗(yàn)，因此教師在教學(xué)中自然具有一定的主導(dǎo)地位，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的統(tǒng)籌權(quán)力，這樣有益于集中實(shí)現(xiàn)課堂的高效。但是，學(xué)生作為課堂中最主要的參與者，教師在備課和進(jìn)行授課的時候必須要全面考慮學(xué)生的感受在其中，不能一味按照自己的教學(xué)思路走。學(xué)生對自己哪個數(shù)學(xué)公式?jīng)]有學(xué)好、還需要教師再次講解也是最為清楚的，因此教師在課堂上必須通過一定的師生互動讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和切身需要。2.教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有益于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。因?yàn)閷W(xué)生能夠在最自然的狀態(tài)下產(chǎn)生更多的想法和思路，比較全面地發(fā)展自身的邏輯思維能力。3.教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位其實(shí)質(zhì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和能力的一種肯定，學(xué)生得到了教師的尊重和支持，也會進(jìn)一步支持教師的教學(xué)工作，給教師提出一些教學(xué)建議的同時更加配合教師的教學(xué)工作。所以教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的時候非但沒有喪失自身的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)力，而是還樹立了自己的教學(xué)威信。二、進(jìn)一步完善評估體系的教育教學(xué)理念評估作為教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)常常會影響教師和學(xué)生的后續(xù)階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。不論是教師對學(xué)生的評估還是學(xué)生對教師的評估，都是基于前一段時間的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的，因而具有對于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和全面認(rèn)識自我重要的價值作用。但是，之前的評估模式過于形式化，在真正評估的內(nèi)容和方式上不夠客觀和系統(tǒng)，導(dǎo)致未能取得客觀準(zhǔn)確的評估結(jié)論。1.完善現(xiàn)有的學(xué)生評估模式。以往的高中數(shù)學(xué)教師在評估一名學(xué)生的時候，常常將學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)成績作為主要的甚至是唯一的評估內(nèi)容，這樣就很容易進(jìn)入一種誤區(qū)。學(xué)生其他方面諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等不但是影響學(xué)生成績的重要因素，也是一名學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)方面。新時期的教學(xué)精神指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師在評估學(xué)生的時候要具備綜合的眼光和全面的價值取向。2.建立客觀的教師評估體系。學(xué)生評估教師模式的客觀轉(zhuǎn)變要求主要是基于評估的具體內(nèi)容提出來的。大多數(shù)的評估答卷中，主要考察的是教師的教學(xué)方式、教態(tài)和教師的作業(yè)布置形式，但是對于教師是否關(guān)心學(xué)生、進(jìn)行了積極的師生互動等并不關(guān)注，這樣就意味著教師只要做好教學(xué)工作就足夠了。但是事實(shí)顯然不是這樣的，一名高中數(shù)學(xué)教師不但要教書，更要時刻將育人當(dāng)作己任，從學(xué)習(xí)和生活的方方面面關(guān)注學(xué)生的和諧成長。新時期的教師評估體系必須具備全面、客觀的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠幫助教師對自己的教學(xué)得失有正確的認(rèn)識，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。三、切實(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展的教育教學(xué)理念在以往應(yīng)試教育的大趨勢下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)方面更加傾向于幫助學(xué)生提升成績，在教學(xué)中更加重視對學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，這樣就相對忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。其實(shí)成績只應(yīng)該是教師教學(xué)的目標(biāo)之一，而且學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力是更加影響學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展的。因此，新課改專門提出教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的明確要求。在客觀教學(xué)實(shí)踐和條件都允許的情況下，還可以帶著學(xué)生通過動手的形式親身解決一些實(shí)際問題，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性價值，而且還可以保證學(xué)生在成績和能力方面并駕齊驅(qū)、和諧發(fā)展，在以后的社會生活中具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)?？傊?，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到高中數(shù)學(xué)教師的足夠重視，在平時的教學(xué)中，教師要不斷嘗試多樣化的途徑幫助學(xué)生有效提升實(shí)踐能力。四、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛力的教育教學(xué)理念古語有云：“尺有所短，寸有所長。”不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢是不盡相同的。有的學(xué)生擅長速算，有的學(xué)生做題細(xì)心，有的學(xué)生擅長舉一反三，還有的學(xué)生在答題方面另辟蹊徑、思路獨(dú)到。不論學(xué)生的優(yōu)勢是什么，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，并且在教學(xué)中努力幫助學(xué)生將各自的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。其次，對于學(xué)生還沒有表現(xiàn)出的優(yōu)勢或者潛力，教師要通過自己教學(xué)中耐心地觀察和分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛力的發(fā)展和凸顯。高中時期的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和弱點(diǎn)是有一定的判斷力的，因此在具體的踐行中，教師也可以通過跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受的時候，讓學(xué)生評價自己的優(yōu)勢是哪些，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握學(xué)生們的情況。總之，教師要對自己的學(xué)生充滿信心，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)航者。以上的幾點(diǎn)教育理念及其具體的指導(dǎo)意義只是本人的一些心得和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，無疑，不同教育理念的理解和詮釋還是因人而異的。但是，不論選擇如何個性化地理解和踐行，教師都應(yīng)該秉承和堅持與時俱進(jìn)的優(yōu)良作風(fēng)，為打開新時期的教育局面、引導(dǎo)學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯能力而不斷努力和奮斗。平面廣告設(shè)計是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的傳播性、引導(dǎo)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。目前，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展速度極快，全國很多院校紛紛設(shè)置，徹底實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育到藝術(shù)設(shè)計教育的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計教育的迅速發(fā)展包含著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在發(fā)展的過程中不斷出現(xiàn)各種有待解決的問題。廣告設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中較為重要的一門課程，在該課程的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中，很多院校仍舊采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)定為畫面的構(gòu)圖、色彩的配置、版面的編排和圖形的羅列等，偏離了廣告設(shè)計課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意性和原創(chuàng)性，缺乏概念和一定的內(nèi)涵，課程的教學(xué)逐漸脫離了現(xiàn)代社會的需求。學(xué)生無法擺脫對計算機(jī)輔助平面設(shè)計軟件的依賴，認(rèn)為只要將作圖軟件學(xué)好就能創(chuàng)作出好的作品，使廣告設(shè)計作品中出現(xiàn)大量的計算機(jī)圖形拼湊效果，畫面僅僅為了滿足良好的視覺效果，缺乏創(chuàng)新性和內(nèi)涵，甚至毫無概念可言。其原因在于學(xué)生認(rèn)識的層面較低，知識面不夠?qū)挿?，缺乏?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對廣告設(shè)計的認(rèn)識不夠深刻，使得廣告設(shè)計課程很難從根本上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。根據(jù)該課程教學(xué)模式中存在的問題，平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)模式和引導(dǎo)方向勢必要進(jìn)行全新的改革，為此，筆者結(jié)合多年對該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐研究，從培養(yǎng)應(yīng)用型廣告設(shè)計人才的角度出發(fā)，提出廣告設(shè)計課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的新理念，促使學(xué)生在廣告設(shè)計創(chuàng)作中能夠充分發(fā)揮其自身創(chuàng)意潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生在該專業(yè)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告設(shè)計課程的教學(xué)活動中，許多教師和學(xué)生把創(chuàng)意看作很神秘、很崇高的天賦，一方面對創(chuàng)意推崇備至，一方面又對創(chuàng)意望而止步，對自己搖頭嘆息。其實(shí)，優(yōu)秀的創(chuàng)意并不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)出來的。在廣告設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動，這需要正確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)和高超的創(chuàng)新能力。下面從動機(jī)、能力兩個方面闡述廣告設(shè)計的課程教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的強(qiáng)烈動機(jī)筆者認(rèn)為優(yōu)秀的廣告創(chuàng)作者應(yīng)具有兩種獨(dú)特的性格：第一，要對任何周圍的事物發(fā)生興趣，從傳統(tǒng)民俗到現(xiàn)代藝術(shù)，生活的每一個層面都是能夠產(chǎn)生興趣的；第二，廣泛瀏覽各學(xué)科中所有的信息。因此，廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知能力，正是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)的最有效方法。興趣是創(chuàng)新動機(jī)的一個重要因素，因?yàn)橹挥袑δ承┦挛锂a(chǎn)生了濃厚的興趣時，才會不遺余力地去追求它，探尋它，人們的創(chuàng)造力才能開發(fā)出來。產(chǎn)生興趣――努力創(chuàng)造――獲得成功，這往往是創(chuàng)造發(fā)明的三部曲。平面廣告創(chuàng)新也不例外，通過在課堂上深入分析大量經(jīng)典設(shè)計作品的中創(chuàng)新點(diǎn)、創(chuàng)新元素、創(chuàng)新效果，激發(fā)學(xué)生們對廣告設(shè)計事業(yè)的濃厚興趣，既是提高學(xué)生智力的觸發(fā)器，又是促進(jìn)創(chuàng)意、獲取成功的動力。另外，強(qiáng)烈的求知欲也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的重要動機(jī)。愛因斯坦說：“對真理的追求要比對真理的占有更為可貴?！弊非蟮倪^程就是探索的過程，而在探索的過程中，又會不斷激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。好奇心也是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的強(qiáng)勁動力，因?yàn)榉e極的創(chuàng)造性思維，往往是在學(xué)生們感到“驚奇”時開始的。從某種意義上說，學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展，就是對“驚奇”的不斷擺脫。究根尋底的好奇心越強(qiáng)，就越能調(diào)動學(xué)生們發(fā)揮一切智力因素的能動作用，感知活躍、觀察敏銳、注意力集中、想象力豐富，從而促成具有創(chuàng)新效果的廣告作品誕生，保證了平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力廣告創(chuàng)新是在調(diào)查試驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、構(gòu)思、想象，然后對創(chuàng)意成果進(jìn)行設(shè)計制作并輸出的過程。為了保證廣告設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)生必須具備相應(yīng)的能力，這就要求在廣告設(shè)計教學(xué)中設(shè)法提高學(xué)生的記憶力、敏銳的觀察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的評價力和嫻熟的操作力。（一）設(shè)法提高學(xué)生的記憶力記憶雖然不能直接激發(fā)創(chuàng)造性的思維活動，但是卻提供了創(chuàng)新所必需的原始信息和基本資料。擁有良好的記憶能力，就等于擁有了一座取之不盡、用之不竭的創(chuàng)意糧倉，而這種深厚廣博的知識和信息儲備就是一種對新思維、新觀念的“蠢蠢欲動”。良好的記憶能力一方面來自教師課堂的正確啟發(fā)和引導(dǎo)，通過在教學(xué)中傳達(dá)聯(lián)想記憶法則可使學(xué)生提高記憶力，另一方面靠學(xué)生靈活記憶，博聞廣記。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明頭腦中裝有大量的信息，在構(gòu)思創(chuàng)意時，就可以隨時提取，如有神助。（二）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力俗話說：“處處留心皆學(xué)問。”在變化萬千的現(xiàn)實(shí)世界中，只有具備敏銳的觀察能力，才能獲得第一手資料，才能及時地、敏銳地、準(zhǔn)確地捕捉到機(jī)遇，碰撞出創(chuàng)意的火花。利用平面廣告設(shè)計課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，必須讓學(xué)生克服對周圍事物漠不關(guān)心、麻木不仁、視而不見、聽而不聞的生活習(xí)慣，保持對生活的熱愛與信心，做生活中的有心人。培養(yǎng)學(xué)生觀察力，還必須使學(xué)生克服“一葉障目”和“一言以蔽之”的觀察習(xí)慣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生“既見森林，又見樹木”的細(xì)致入微的觀察能力。這就要求在平面廣告設(shè)計的課程教學(xué)中，教師要對每一個設(shè)計作品都要從創(chuàng)意的元素、構(gòu)思、色彩、構(gòu)圖、圖形、文字、版面構(gòu)成和排列方式等方面向?qū)W生進(jìn)行講解和分析，通過這種全面而又深入的分析和引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性、深入性和全面性。（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力在眾多的創(chuàng)意能力中，大部分都可以由電腦來代替，如記憶力、觀察力、理解力（即分析判斷能力），只有想象力在可以預(yù)見的將來仍無法被電腦取代，而且其在創(chuàng)意中的重要地位，也是無法被替代的。想象力是一切思想的原動力，也是一切創(chuàng)意的源泉。可以說，想象就是創(chuàng)造的翅膀，一切創(chuàng)造都離不開想象。豐富的想象力對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有極大的開發(fā)作用，它可以從不同方面、不同角度、不同層次，對廣告主題的創(chuàng)意進(jìn)行生動形象的表現(xiàn)。由此可見，創(chuàng)造性想象不是對現(xiàn)成形象的描述，而是圍繞一定的目標(biāo)和任務(wù)，對已有的表象進(jìn)行選擇加工和改組，而產(chǎn)生新形象的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的這種想象力，一方面要擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，增加表象儲備；另一方面要求學(xué)生養(yǎng)成對知識進(jìn)行形象加工，形成表象的習(xí)慣。另外，課程教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對自己提出一些“假設(shè)”問題，也可以激發(fā)他們的想象力?？傊S富的想象力是設(shè)計者必須具備的最重要的能力，課程教學(xué)中應(yīng)特別重視它的培養(yǎng)。（四）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的評價力評價能力，即分析、判斷力，它是對現(xiàn)成的信息評定其優(yōu)劣性、正確性、適用性和穩(wěn)當(dāng)性等工作的能力。在平面廣告設(shè)計的課程當(dāng)中，學(xué)生在廣告設(shè)計與創(chuàng)新的開發(fā)階段，需要記憶力、觀察力、想象力來激發(fā)靈感，進(jìn)行開放性的、創(chuàng)造性的思考，以便提出許多可能解決問題的新方法、新觀點(diǎn)、新措施，而在創(chuàng)意構(gòu)思的形成和發(fā)展階段，則需要評價力展開收斂性的分析思考，進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的判斷篩選，評估選優(yōu)，最終確定可行性方案。由此可見，評價力發(fā)揮著定向作用，直接影響和決定著創(chuàng)意的命運(yùn)，以及今后的廣告發(fā)展的目標(biāo)方向。完成廣告設(shè)計創(chuàng)意的過程中離不開對作品和構(gòu)思進(jìn)行正確的判斷、篩選和分析，若將學(xué)生培養(yǎng)出具備這種準(zhǔn)確的評價判斷能力，他們就能夠正確、深刻和全面地反映出廣告設(shè)計的構(gòu)思和主題。要培養(yǎng)學(xué)生正確的評價力，就必須讓他們養(yǎng)成抽象思維的習(xí)慣，凡事多問幾個為什么，并善于從日常的瑣碎事務(wù)中，總結(jié)和概括出共同的特征。（五）培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的操作力記憶力、觀察力、想象力和評價力是屬于學(xué)生認(rèn)識層面的創(chuàng)新能力，而操作力則屬于學(xué)生行為層面的創(chuàng)意能力。缺乏任何一個層面，都不能保證學(xué)生對廣告創(chuàng)意的成功實(shí)施。荀子說：“知之而不行，雖敦必困”，意思是明白事理而不去實(shí)踐，雖然知識豐富，也解決不了實(shí)際問題。要取得重要成果，就必須進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。作為教師，在平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)該既善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，又善于帶領(lǐng)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。要進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，除了必須讓學(xué)生掌握嫻熟的手繪和計算機(jī)輔助平面設(shè)計軟件的操作技法，還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計語言、文字、符號、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段來貫徹和落實(shí)平面廣告的創(chuàng)新，以使創(chuàng)意作品得到完美的展現(xiàn)，從而保證平面廣告設(shè)計課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。三、結(jié)語從事藝術(shù)設(shè)計的教育工作者要順應(yīng)當(dāng)代國際設(shè)計發(fā)展的潮流，及時掌握國際平面廣告設(shè)計發(fā)展的脈搏和新動向，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，探索設(shè)計教學(xué)中的新途徑、新方法，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握全新的設(shè)計方法和理念，讓學(xué)生了解在設(shè)計過程自身存在的問題，只有這樣才能真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的應(yīng)用型平面廣告設(shè)計人才?！局貞c青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國1■縉云山重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地項(xiàng)目整體開發(fā)方案設(shè)計(交流稿)重慶邦寧旅游規(guī)劃設(shè)計有限公司重慶仁杰園林景觀工程設(shè)計有限公司二00八年三月■縉云山2思想氧吧成長樂園—縉云山■重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望思想氧吧成長樂園3傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望引言一:中國青少年應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括“學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會勞動,具有健全的人格與健康的個性,學(xué)會合作,學(xué)會審美”6項(xiàng)——教育部《面向21世紀(jì)的教育振興行動計劃》傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望4傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望引言二觸目驚心的數(shù)字!當(dāng)前,我國:30%城市小孩缺乏生活自理的能力50%城市小孩基本不懂得任何農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識;80%中國城市青少年未接受2種以上的技能培訓(xùn);80%以上中國城市青少年缺乏承受壓力和挫折的能力連續(xù)六年,中國高校學(xué)生自殺率保持5%的增長率;傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望5傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望匯報提綱青少年素質(zhì)拓展在中國綜合發(fā)展目標(biāo)三、項(xiàng)目整體設(shè)計四、項(xiàng)目實(shí)施方案五、綜合效益評估傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望6傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望青少年素質(zhì)拓展在中國■體驗(yàn)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)的革命■素質(zhì)拓展:青少年成長的第三課堂傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望7傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望)體驗(yàn)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)的革命■體驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)的最高形式教育類型教育內(nèi)容依托設(shè)施收獲學(xué)習(xí)模式學(xué)校教育書本知識學(xué)習(xí)學(xué)校教室書本知識靜態(tài)接受式非學(xué)校才藝技能培訓(xùn)青少年宮專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知識和能力動態(tài)接受式教育綜合素質(zhì)拓展培訓(xùn)拓展培訓(xùn)基地|能力和智慧動態(tài)體驗(yàn)式動態(tài)發(fā)現(xiàn)式■體驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)四部曲參與體驗(yàn)思考內(nèi)化傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望8傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望(二)素質(zhì)拓展在中國黨的十六屆五中全會提出,貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,關(guān)系到青少年的健康成長,關(guān)系到國家和民族的未來。近年來,我國青少年素質(zhì)拓展培訓(xùn)在黨的方針指導(dǎo)和社會各界的努力下取得了一定建設(shè)成效。目前國內(nèi)已形成了各類青少年素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)約數(shù)十家。傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望9傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望■主要類型1、從辦學(xué)主體來看分為以下兩類(1)與教育科研機(jī)構(gòu)合作開辦,如重慶南川青少年素質(zhì)特訓(xùn)營西安凱翔青少年素質(zhì)拓展中心湖南楚天青少年成長特訓(xùn)學(xué)校傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望10傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望2、從專業(yè)性來看分為以下兩類(2)與政府機(jī)關(guān)共同組建,如(1)專門從事青少年素質(zhì)拓展培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)這一類機(jī)構(gòu)以西安凱翔最為典型直團(tuán)國圈陜西天公青少年素質(zhì)培訓(xùn)公司傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望11重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件12重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件13重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件14重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件15重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件16重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件17重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件18重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件19重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件20重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件21重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件22重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件23重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件24重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件25重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件26重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件27重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件28重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件29重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件30重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件31重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件32重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件33重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件34重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件35重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件36重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件37重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件38重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、40重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥貞c青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕隹N云山重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地項(xiàng)目整體開發(fā)方案設(shè)計(交流稿)重慶邦寧旅游規(guī)劃設(shè)計有限公司重慶仁杰園林景觀工程設(shè)計有限公司二00八年三月思想氧吧成長樂園—縉云山■重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望教育教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開展工作的主要方向標(biāo)，教師在教育理念的宏觀指導(dǎo)下，精心揀選每一節(jié)課的課堂模式和教學(xué)方法。不同的教育理念所導(dǎo)向的教學(xué)效果也是各不相同的，因此，教師在教育理念的學(xué)習(xí)和研究上是應(yīng)該秉持嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度的。新的時期，教育部對教師在教學(xué)理念上的指導(dǎo)主要?dú)w向于對學(xué)生的尊重和理解方面，要求數(shù)學(xué)教師在堅持?jǐn)?shù)學(xué)科學(xué)精神的前提下，更加全面地衡量學(xué)生的成績和能力。本篇文章，即列舉幾項(xiàng)新時期相關(guān)的教育教學(xué)理念，簡單闡述一下本人的詮釋和踐行方式。一、始終堅持尊重學(xué)生的教育教學(xué)理念尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是新時期提出的一個核心的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中高中數(shù)學(xué)教師將自身的教學(xué)主導(dǎo)地位發(fā)揮到極致，但是并不關(guān)心學(xué)生本身的主體地位是否得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上需要做的就是跟著教師的思路走、記錄公式或者是作答題目。這樣學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸消磨了一定的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新性思維也難以得到基本的增長和提升。其實(shí)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顧并存、相互包容的。1.教師在數(shù)學(xué)知識方面比學(xué)生更加充足，在學(xué)習(xí)方法上比學(xué)生更有經(jīng)驗(yàn)，因此教師在教學(xué)中自然具有一定的主導(dǎo)地位，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的統(tǒng)籌權(quán)力，這樣有益于集中實(shí)現(xiàn)課堂的高效。但是，學(xué)生作為課堂中最主要的參與者，教師在備課和進(jìn)行授課的時候必須要全面考慮學(xué)生的感受在其中，不能一味按照自己的教學(xué)思路走。學(xué)生對自己哪個數(shù)學(xué)公式?jīng)]有學(xué)好、還需要教師再次講解也是最為清楚的，因此教師在課堂上必須通過一定的師生互動讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和切身需要。2.教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有益于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。因?yàn)閷W(xué)生能夠在最自然的狀態(tài)下產(chǎn)生更多的想法和思路，比較全面地發(fā)展自身的邏輯思維能力。3.教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位其實(shí)質(zhì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和能力的一種肯定，學(xué)生得到了教師的尊重和支持，也會進(jìn)一步支持教師的教學(xué)工作，給教師提出一些教學(xué)建議的同時更加配合教師的教學(xué)工作。所以教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的時候非但沒有喪失自身的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)力，而是還樹立了自己的教學(xué)威信。二、進(jìn)一步完善評估體系的教育教學(xué)理念評估作為教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)常常會影響教師和學(xué)生的后續(xù)階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。不論是教師對學(xué)生的評估還是學(xué)生對教師的評估，都是基于前一段時間的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的，因而具有對于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和全面認(rèn)識自我重要的價值作用。但是，之前的評估模式過于形式化，在真正評估的內(nèi)容和方式上不夠客觀和系統(tǒng)，導(dǎo)致未能取得客觀準(zhǔn)確的評估結(jié)論。1.完善現(xiàn)有的學(xué)生評估模式。以往的高中數(shù)學(xué)教師在評估一名學(xué)生的時候，常常將學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)成績作為主要的甚至是唯一的評估內(nèi)容，這樣就很容易進(jìn)入一種誤區(qū)。學(xué)生其他方面諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等不但是影響學(xué)生成績的重要因素，也是一名學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)方面。新時期的教學(xué)精神指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師在評估學(xué)生的時候要具備綜合的眼光和全面的價值取向。2.建立客觀的教師評估體系。學(xué)生評估教師模式的客觀轉(zhuǎn)變要求主要是基于評估的具體內(nèi)容提出來的。大多數(shù)的評估答卷中，主要考察的是教師的教學(xué)方式、教態(tài)和教師的作業(yè)布置形式，但是對于教師是否關(guān)心學(xué)生、進(jìn)行了積極的師生互動等并不關(guān)注，這樣就意味著教師只要做好教學(xué)工作就足夠了。但是事實(shí)顯然不是這樣的，一名高中數(shù)學(xué)教師不但要教書，更要時刻將育人當(dāng)作己任，從學(xué)習(xí)和生活的方方面面關(guān)注學(xué)生的和諧成長。新時期的教師評估體系必須具備全面、客觀的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠幫助教師對自己的教學(xué)得失有正確的認(rèn)識，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。三、切實(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展的教育教學(xué)理念在以往應(yīng)試教育的大趨勢下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)方面更加傾向于幫助學(xué)生提升成績，在教學(xué)中更加重視對學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，這樣就相對忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。其實(shí)成績只應(yīng)該是教師教學(xué)的目標(biāo)之一，而且學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力是更加影響學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展的。因此，新課改專門提出教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的明確要求。在客觀教學(xué)實(shí)踐和條件都允許的情況下，還可以帶著學(xué)生通過動手的形式親身解決一些實(shí)際問題，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性價值，而且還可以保證學(xué)生在成績和能力方面并駕齊驅(qū)、和諧發(fā)展，在以后的社會生活中具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)?？傊?，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到高中數(shù)學(xué)教師的足夠重視，在平時的教學(xué)中，教師要不斷嘗試多樣化的途徑幫助學(xué)生有效提升實(shí)踐能力。四、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛力的教育教學(xué)理念古語有云：“尺有所短，寸有所長?！辈煌膶W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢是不盡相同的。有的學(xué)生擅長速算，有的學(xué)生做題細(xì)心，有的學(xué)生擅長舉一反三，還有的學(xué)生在答題方面另辟蹊徑、思路獨(dú)到。不論學(xué)生的優(yōu)勢是什么，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，并且在教學(xué)中努力幫助學(xué)生將各自的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。其次，對于學(xué)生還沒有表現(xiàn)出的優(yōu)勢或者潛力，教師要通過自己教學(xué)中耐心地觀察和分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛力的發(fā)展和凸顯。高中時期的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和弱點(diǎn)是有一定的判斷力的，因此在具體的踐行中，教師也可以通過跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受的時候，讓學(xué)生評價自己的優(yōu)勢是哪些，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握學(xué)生們的情況?？傊?，教師要對自己的學(xué)生充滿信心，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)航者。以上的幾點(diǎn)教育理念及其具體的指導(dǎo)意義只是本人的一些心得和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，無疑，不同教育理念的理解和詮釋還是因人而異的。但是，不論選擇如何個性化地理解和踐行，教師都應(yīng)該秉承和堅持與時俱進(jìn)的優(yōu)良作風(fēng)，為打開新時期的教育局面、引導(dǎo)學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯能力而不斷努力和奮斗。平面廣告設(shè)計是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的傳播性、引導(dǎo)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。目前，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展速度極快，全國很多院校紛紛設(shè)置，徹底實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育到藝術(shù)設(shè)計教育的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計教育的迅速發(fā)展包含著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在發(fā)展的過程中不斷出現(xiàn)各種有待解決的問題。廣告設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中較為重要的一門課程，在該課程的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中，很多院校仍舊采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)定為畫面的構(gòu)圖、色彩的配置、版面的編排和圖形的羅列等，偏離了廣告設(shè)計課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意性和原創(chuàng)性，缺乏概念和一定的內(nèi)涵，課程的教學(xué)逐漸脫離了現(xiàn)代社會的需求。學(xué)生無法擺脫對計算機(jī)輔助平面設(shè)計軟件的依賴，認(rèn)為只要將作圖軟件學(xué)好就能創(chuàng)作出好的作品，使廣告設(shè)計作品中出現(xiàn)大量的計算機(jī)圖形拼湊效果，畫面僅僅為了滿足良好的視覺效果，缺乏創(chuàng)新性和內(nèi)涵，甚至毫無概念可言。其原因在于學(xué)生認(rèn)識的層面較低，知識面不夠?qū)挿?，缺乏?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對廣告設(shè)計的認(rèn)識不夠深刻，使得廣告設(shè)計課程很難從根本上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。根據(jù)該課程教學(xué)模式中存在的問題，平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)模式和引導(dǎo)方向勢必要進(jìn)行全新的改革，為此，筆者結(jié)合多年對該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐研究，從培養(yǎng)應(yīng)用型廣告設(shè)計人才的角度出發(fā)，提出廣告設(shè)計課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的新理念，促使學(xué)生在廣告設(shè)計創(chuàng)作中能夠充分發(fā)揮其自身創(chuàng)意潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生在該專業(yè)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告設(shè)計課程的教學(xué)活動中，許多教師和學(xué)生把創(chuàng)意看作很神秘、很崇高的天賦，一方面對創(chuàng)意推崇備至，一方面又對創(chuàng)意望而止步，對自己搖頭嘆息。其實(shí)，優(yōu)秀的創(chuàng)意并不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)出來的。在廣告設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動，這需要正確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)和高超的創(chuàng)新能力。下面從動機(jī)、能力兩個方面闡述廣告設(shè)計的課程教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的強(qiáng)烈動機(jī)筆者認(rèn)為優(yōu)秀的廣告創(chuàng)作者應(yīng)具有兩種獨(dú)特的性格：第一，要對任何周圍的事物發(fā)生興趣，從傳統(tǒng)民俗到現(xiàn)代藝術(shù)，生活的每一個層面都是能夠產(chǎn)生興趣的；第二，廣泛瀏覽各學(xué)科中所有的信息。因此，廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知能力，正是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)的最有效方法。興趣是創(chuàng)新動機(jī)的一個重要因素，因?yàn)橹挥袑δ承┦挛锂a(chǎn)生了濃厚的興趣時，才會不遺余力地去追求它，探尋它，人們的創(chuàng)造力才能開發(fā)出來。產(chǎn)生興趣――努力創(chuàng)造――獲得成功，這往往是創(chuàng)造發(fā)明的三部曲。平面廣告創(chuàng)新也不例外，通過在課堂上深入分析大量經(jīng)典設(shè)計作品的中創(chuàng)新點(diǎn)、創(chuàng)新元素、創(chuàng)新效果，激發(fā)學(xué)生們對廣告設(shè)計事業(yè)的濃厚興趣，既是提高學(xué)生智力的觸發(fā)器，又是促進(jìn)創(chuàng)意、獲取成功的動力。另外，強(qiáng)烈的求知欲也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的重要動機(jī)。愛因斯坦說：“對真理的追求要比對真理的占有更為可貴?！弊非蟮倪^程就是探索的過程，而在探索的過程中，又會不斷激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。好奇心也是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的強(qiáng)勁動力，因?yàn)榉e極的創(chuàng)造性思維，往往是在學(xué)生們感到“驚奇”時開始的。從某種意義上說，學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展，就是對“驚奇”的不斷擺脫。究根尋底的好奇心越強(qiáng)，就越能調(diào)動學(xué)生們發(fā)揮一切智力因素的能動作用，感知活躍、觀察敏銳、注意力集中、想象力豐富，從而促成具有創(chuàng)新效果的廣告作品誕生，保證了平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力廣告創(chuàng)新是在調(diào)查試驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、構(gòu)思、想象，然后對創(chuàng)意成果進(jìn)行設(shè)計制作并輸出的過程。為了保證廣告設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)生必須具備相應(yīng)的能力，這就要求在廣告設(shè)計教學(xué)中設(shè)法提高學(xué)生的記憶力、敏銳的觀察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的評價力和嫻熟的操作力。（一）設(shè)法提高學(xué)生的記憶力記憶雖然不能直接激發(fā)創(chuàng)造性的思維活動，但是卻提供了創(chuàng)新所必需的原始信息和基本資料。擁有良好的記憶能力，就等于擁有了一座取之不盡、用之不竭的創(chuàng)意糧倉，而這種深厚廣博的知識和信息儲備就是一種對新思維、新觀念的“蠢蠢欲動”。良好的記憶能力一方面來自教師課堂的正確啟發(fā)和引導(dǎo)，通過在教學(xué)中傳達(dá)聯(lián)想記憶法則可使學(xué)生提高記憶力，另一方面靠學(xué)生靈活記憶，博聞廣記。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明頭腦中裝有大量的信息，在構(gòu)思創(chuàng)意時，就可以隨時提取，如有神助。（二）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力俗話說：“處處留心皆學(xué)問?！痹谧兓f千的現(xiàn)實(shí)世界中，只有具備敏銳的觀察能力，才能獲得第一手資料，才能及時地、敏銳地、準(zhǔn)確地捕捉到機(jī)遇，碰撞出創(chuàng)意的火花。利用平面廣告設(shè)計課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，必須讓學(xué)生克服對周圍事物漠不關(guān)心、麻木不仁、視而不見、聽而不聞的生活習(xí)慣，保持對生活的熱愛與信心，做生活中的有心人。培養(yǎng)學(xué)生觀察力，還必須使學(xué)生克服“一葉障目”和“一言以蔽之”的觀察習(xí)慣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生“既見森林，又見樹木”的細(xì)致入微的觀察能力。這就要求在平面廣告設(shè)計的課程教學(xué)中，教師要對每一個設(shè)計作品都要從創(chuàng)意的元素、構(gòu)思、色彩、構(gòu)圖、圖形、文字、版面構(gòu)成和排列方式等方面向?qū)W生進(jìn)行講解和分析，通過這種全面而又深入的分析和引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性、深入性和全面性。（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力在眾多的創(chuàng)意能力中，大部分都可以由電腦來代替，如記憶力、觀察力、理解力（即分析判斷能力），只有想象力在可以預(yù)見的將來仍無法被電腦取代，而且其在創(chuàng)意中的重要地位，也是無法被替代的。想象力是一切思想的原動力，也是一切創(chuàng)意的源泉。可以說，想象就是創(chuàng)造的翅膀，一切創(chuàng)造都離不開想象。豐富的想象力對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有極大的開發(fā)作用，它可以從不同方面、不同角度、不同層次，對廣告主題的創(chuàng)意進(jìn)行生動形象的表現(xiàn)。由此可見，創(chuàng)造性想象不是對現(xiàn)成形象的描述，而是圍繞一定的目標(biāo)和任務(wù)，對已有的表象進(jìn)行選擇加工和改組，而產(chǎn)生新形象的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的這種想象力，一方面要擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，增加表象儲備；另一方面要求學(xué)生養(yǎng)成對知識進(jìn)行形象加工，形成表象的習(xí)慣。另外，課程教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對自己提出一些“假設(shè)”問題，也可以激發(fā)他們的想象力?？傊?，豐富的想象力是設(shè)計者必須具備的最重要的能力，課程教學(xué)中應(yīng)特別重視它的培養(yǎng)。（四）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的評價力評價能力，即分析、判斷力，它是對現(xiàn)成的信息評定其優(yōu)劣性、正確性、適用性和穩(wěn)當(dāng)性等工作的能力。在平面廣告設(shè)計的課程當(dāng)中，學(xué)生在廣告設(shè)計與創(chuàng)新的開發(fā)階段，需要記憶力、觀察力、想象力來激發(fā)靈感，進(jìn)行開放性的、創(chuàng)造性的思考，以便提出許多可能解決問題的新方法、新觀點(diǎn)、新措施，而在創(chuàng)意構(gòu)思的形成和發(fā)展階段，則需要評價力展開收斂性的分析思考，進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的判斷篩選，評估選優(yōu)，最終確定可行性方案。由此可見，評價力發(fā)揮著定向作用，直接影響和決定著創(chuàng)意的命運(yùn)，以及今后的廣告發(fā)展的目標(biāo)方向。完成廣告設(shè)計創(chuàng)意的過程中離不開對作品和構(gòu)思進(jìn)行正確的判斷、篩選和分析，若將學(xué)生培養(yǎng)出具備這種準(zhǔn)確的評價判斷能力，他們就能夠正確、深刻和全面地反映出廣告設(shè)計的構(gòu)思和主題。要培養(yǎng)學(xué)生正確的評價力，就必須讓他們養(yǎng)成抽象思維的習(xí)慣，凡事多問幾個為什么，并善于從日常的瑣碎事務(wù)中，總結(jié)和概括出共同的特征。（五）培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的操作力記憶力、觀察力、想象力和評價力是屬于學(xué)生認(rèn)識層面的創(chuàng)新能力，而操作力則屬于學(xué)生行為層面的創(chuàng)意能力。缺乏任何一個層面，都不能保證學(xué)生對廣告創(chuàng)意的成功實(shí)施。荀子說：“知之而不行，雖敦必困”，意思是明白事理而不去實(shí)踐，雖然知識豐富，也解決不了實(shí)際問題。要取得重要成果，就必須進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。作為教師，在平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)該既善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，又善于帶領(lǐng)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。要進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，除了必須讓學(xué)生掌握嫻熟的手繪和計算機(jī)輔助平面設(shè)計軟件的操作技法，還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計語言、文字、符號、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段來貫徹和落實(shí)平面廣告的創(chuàng)新，以使創(chuàng)意作品得到完美的展現(xiàn)，從而保證平面廣告設(shè)計課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。三、結(jié)語從事藝術(shù)設(shè)計的教育工作者要順應(yīng)當(dāng)代國際設(shè)計發(fā)展的潮流，及時掌握國際平面廣告設(shè)計發(fā)展的脈搏和新動向，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，探索設(shè)計教學(xué)中的新途徑、新方法，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握全新的設(shè)計方法和理念，讓學(xué)生了解在設(shè)計過程自身存在的問題，只有這樣才能真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的應(yīng)用型平面廣告設(shè)計人才。【重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?1■縉云山重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地項(xiàng)目整體開發(fā)方案設(shè)計(交流稿)重慶邦寧旅游規(guī)劃設(shè)計有限公司重慶仁杰園林景觀工程設(shè)計有限公司二00八年三月■縉云山42思想氧吧成長樂園—縉云山■重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望思想氧吧成長樂園43傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望引言一:中國青少年應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括“學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會勞動,具有健全的人格與健康的個性,學(xué)會合作,學(xué)會審美”6項(xiàng)——教育部《面向21世紀(jì)的教育振興行動計劃》傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望44傳播價值增進(jìn)理解共享成長點(diǎn)燃希望