重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件

重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕隹N云山重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地項(xiàng)目整體開(kāi)發(fā)方案設(shè)計(jì)(交流稿)重慶邦寧旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司重慶仁杰園林景觀(guān)工程設(shè)計(jì)有限公司二00八年三月思想氧吧成長(zhǎng)樂(lè)園—縉云山■重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望教育教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開(kāi)展工作的主要方向標(biāo)，教師在教育理念的宏觀(guān)指導(dǎo)下，精心揀選每一節(jié)課的課堂模式和教學(xué)方法。不同的教育理念所導(dǎo)向的教學(xué)效果也是各不相同的，因此，教師在教育理念的學(xué)習(xí)和研究上是應(yīng)該秉持嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度的。新的時(shí)期，教育部對(duì)教師在教學(xué)理念上的指導(dǎo)主要?dú)w向于對(duì)學(xué)生的尊重和理解方面，要求數(shù)學(xué)教師在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)科學(xué)精神的前提下，更加全面地衡量學(xué)生的成績(jī)和能力。本篇文章，即列舉幾項(xiàng)新時(shí)期相關(guān)的教育教學(xué)理念，簡(jiǎn)單闡述一下本人的詮釋和踐行方式。一、始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的教育教學(xué)理念尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是新時(shí)期提出的一個(gè)核心的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中高中數(shù)學(xué)教師將自身的教學(xué)主導(dǎo)地位發(fā)揮到極致，但是并不關(guān)心學(xué)生本身的主體地位是否得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上需要做的就是跟著教師的思路走、記錄公式或者是作答題目。這樣學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸消磨了一定的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新性思維也難以得到基本的增長(zhǎng)和提升。其實(shí)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顧并存、相互包容的。1.教師在數(shù)學(xué)知識(shí)方面比學(xué)生更加充足，在學(xué)習(xí)方法上比學(xué)生更有經(jīng)驗(yàn)，因此教師在教學(xué)中自然具有一定的主導(dǎo)地位，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的統(tǒng)籌權(quán)力，這樣有益于集中實(shí)現(xiàn)課堂的高效。但是，學(xué)生作為課堂中最主要的參與者，教師在備課和進(jìn)行授課的時(shí)候必須要全面考慮學(xué)生的感受在其中，不能一味按照自己的教學(xué)思路走。學(xué)生對(duì)自己哪個(gè)數(shù)學(xué)公式?jīng)]有學(xué)好、還需要教師再次講解也是最為清楚的，因此教師在課堂上必須通過(guò)一定的師生互動(dòng)讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和切身需要。2.教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有益于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。因?yàn)閷W(xué)生能夠在最自然的狀態(tài)下產(chǎn)生更多的想法和思路，比較全面地發(fā)展自身的邏輯思維能力。3.教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和能力的一種肯定，學(xué)生得到了教師的尊重和支持，也會(huì)進(jìn)一步支持教師的教學(xué)工作，給教師提出一些教學(xué)建議的同時(shí)更加配合教師的教學(xué)工作。所以教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的時(shí)候非但沒(méi)有喪失自身的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)力，而是還樹(shù)立了自己的教學(xué)威信。二、進(jìn)一步完善評(píng)估體系的教育教學(xué)理念評(píng)估作為教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)常常會(huì)影響教師和學(xué)生的后續(xù)階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。不論是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估還是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估，都是基于前一段時(shí)間的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的，因而具有對(duì)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和全面認(rèn)識(shí)自我重要的價(jià)值作用。但是，之前的評(píng)估模式過(guò)于形式化，在真正評(píng)估的內(nèi)容和方式上不夠客觀(guān)和系統(tǒng)，導(dǎo)致未能取得客觀(guān)準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)論。1.完善現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)估模式。以往的高中數(shù)學(xué)教師在評(píng)估一名學(xué)生的時(shí)候，常常將學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的甚至是唯一的評(píng)估內(nèi)容，這樣就很容易進(jìn)入一種誤區(qū)。學(xué)生其他方面諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等不但是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素，也是一名學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)方面。新時(shí)期的教學(xué)精神指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師在評(píng)估學(xué)生的時(shí)候要具備綜合的眼光和全面的價(jià)值取向。2.建立客觀(guān)的教師評(píng)估體系。學(xué)生評(píng)估教師模式的客觀(guān)轉(zhuǎn)變要求主要是基于評(píng)估的具體內(nèi)容提出來(lái)的。大多數(shù)的評(píng)估答卷中，主要考察的是教師的教學(xué)方式、教態(tài)和教師的作業(yè)布置形式，但是對(duì)于教師是否關(guān)心學(xué)生、進(jìn)行了積極的師生互動(dòng)等并不關(guān)注，這樣就意味著教師只要做好教學(xué)工作就足夠了。但是事實(shí)顯然不是這樣的，一名高中數(shù)學(xué)教師不但要教書(shū)，更要時(shí)刻將育人當(dāng)作己任，從學(xué)習(xí)和生活的方方面面關(guān)注學(xué)生的和諧成長(zhǎng)。新時(shí)期的教師評(píng)估體系必須具備全面、客觀(guān)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠幫助教師對(duì)自己的教學(xué)得失有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。三、切實(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展的教育教學(xué)理念在以往應(yīng)試教育的大趨勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)方面更加傾向于幫助學(xué)生提升成績(jī)，在教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，這樣就相對(duì)忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。其實(shí)成績(jī)只應(yīng)該是教師教學(xué)的目標(biāo)之一，而且學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力是更加影響學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展的。因此，新課改專(zhuān)門(mén)提出教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的明確要求。在客觀(guān)教學(xué)實(shí)踐和條件都允許的情況下，還可以帶著學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的形式親身解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?xún)r(jià)值，而且還可以保證學(xué)生在成績(jī)和能力方面并駕齊驅(qū)、和諧發(fā)展，在以后的社會(huì)生活中具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。總之，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到高中數(shù)學(xué)教師的足夠重視，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要不斷嘗試多樣化的途徑幫助學(xué)生有效提升實(shí)踐能力。四、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生潛力的教育教學(xué)理念古語(yǔ)有云：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！辈煌膶W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)是不盡相同的。有的學(xué)生擅長(zhǎng)速算，有的學(xué)生做題細(xì)心，有的學(xué)生擅長(zhǎng)舉一反三，還有的學(xué)生在答題方面另辟蹊徑、思路獨(dú)到。不論學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是什么，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，并且在教學(xué)中努力幫助學(xué)生將各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。其次，對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)或者潛力，教師要通過(guò)自己教學(xué)中耐心地觀(guān)察和分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛力的發(fā)展和凸顯。高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)是有一定的判斷力的，因此在具體的踐行中，教師也可以通過(guò)跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受的時(shí)候，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)是哪些，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握學(xué)生們的情況?？傊處熞獙?duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)信心，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)航者。以上的幾點(diǎn)教育理念及其具體的指導(dǎo)意義只是本人的一些心得和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，無(wú)疑，不同教育理念的理解和詮釋還是因人而異的。但是，不論選擇如何個(gè)性化地理解和踐行，教師都應(yīng)該秉承和堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)良作風(fēng)，為打開(kāi)新時(shí)期的教育局面、引導(dǎo)學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯能力而不斷努力和奮斗。平面廣告設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的傳播性、引導(dǎo)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。目前，國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展速度極快，全國(guó)很多院校紛紛設(shè)置，徹底實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的迅速發(fā)展包含著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在發(fā)展的過(guò)程中不斷出現(xiàn)各種有待解決的問(wèn)題。廣告設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中較為重要的一門(mén)課程，在該課程的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中，很多院校仍舊采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)定為畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩的配置、版面的編排和圖形的羅列等，偏離了廣告設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意性和原創(chuàng)性，缺乏概念和一定的內(nèi)涵，課程的教學(xué)逐漸脫離了現(xiàn)代社會(huì)的需求。學(xué)生無(wú)法擺脫對(duì)計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)軟件的依賴(lài)，認(rèn)為只要將作圖軟件學(xué)好就能創(chuàng)作出好的作品，使廣告設(shè)計(jì)作品中出現(xiàn)大量的計(jì)算機(jī)圖形拼湊效果，畫(huà)面僅僅為了滿(mǎn)足良好的視覺(jué)效果，缺乏創(chuàng)新性和內(nèi)涵，甚至毫無(wú)概念可言。其原因在于學(xué)生認(rèn)識(shí)的層面較低，知識(shí)面不夠?qū)挿?，缺乏?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，使得廣告設(shè)計(jì)課程很難從根本上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。根據(jù)該課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式和引導(dǎo)方向勢(shì)必要進(jìn)行全新的改革，為此，筆者結(jié)合多年對(duì)該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐研究，從培養(yǎng)應(yīng)用型廣告設(shè)計(jì)人才的角度出發(fā)，提出廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的新理念，促使學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)作中能夠充分發(fā)揮其自身創(chuàng)意潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師和學(xué)生把創(chuàng)意看作很神秘、很崇高的天賦，一方面對(duì)創(chuàng)意推崇備至，一方面又對(duì)創(chuàng)意望而止步，對(duì)自己搖頭嘆息。其實(shí)，優(yōu)秀的創(chuàng)意并不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天的引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)出來(lái)的。在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，這需要正確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和高超的創(chuàng)新能力。下面從動(dòng)機(jī)、能力兩個(gè)方面闡述廣告設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)筆者認(rèn)為優(yōu)秀的廣告創(chuàng)作者應(yīng)具有兩種獨(dú)特的性格：第一，要對(duì)任何周?chē)氖挛锇l(fā)生興趣，從傳統(tǒng)民俗到現(xiàn)代藝術(shù)，生活的每一個(gè)層面都是能夠產(chǎn)生興趣的；第二，廣泛瀏覽各學(xué)科中所有的信息。因此，廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知能力，正是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的最有效方法。興趣是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素，因?yàn)橹挥袑?duì)某些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)不遺余力地去追求它，探尋它，人們的創(chuàng)造力才能開(kāi)發(fā)出來(lái)。產(chǎn)生興趣――努力創(chuàng)造――獲得成功，這往往是創(chuàng)造發(fā)明的三部曲。平面廣告創(chuàng)新也不例外，通過(guò)在課堂上深入分析大量經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的中創(chuàng)新點(diǎn)、創(chuàng)新元素、創(chuàng)新效果，激發(fā)學(xué)生們對(duì)廣告設(shè)計(jì)事業(yè)的濃厚興趣，既是提高學(xué)生智力的觸發(fā)器，又是促進(jìn)創(chuàng)意、獲取成功的動(dòng)力。另外，強(qiáng)烈的求知欲也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)真理的追求要比對(duì)真理的占有更為可貴?！弊非蟮倪^(guò)程就是探索的過(guò)程，而在探索的過(guò)程中，又會(huì)不斷激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。好奇心也是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的強(qiáng)勁動(dòng)力，因?yàn)榉e極的創(chuàng)造性思維，往往是在學(xué)生們感到“驚奇”時(shí)開(kāi)始的。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展，就是對(duì)“驚奇”的不斷擺脫。究根尋底的好奇心越強(qiáng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生們發(fā)揮一切智力因素的能動(dòng)作用，感知活躍、觀(guān)察敏銳、注意力集中、想象力豐富，從而促成具有創(chuàng)新效果的廣告作品誕生，保證了平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力廣告創(chuàng)新是在調(diào)查試驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、構(gòu)思、想象，然后對(duì)創(chuàng)意成果進(jìn)行設(shè)計(jì)制作并輸出的過(guò)程。為了保證廣告設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生必須具備相應(yīng)的能力，這就要求在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)法提高學(xué)生的記憶力、敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)力和嫻熟的操作力。（一）設(shè)法提高學(xué)生的記憶力記憶雖然不能直接激發(fā)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，但是卻提供了創(chuàng)新所必需的原始信息和基本資料。擁有良好的記憶能力，就等于擁有了一座取之不盡、用之不竭的創(chuàng)意糧倉(cāng)，而這種深厚廣博的知識(shí)和信息儲(chǔ)備就是一種對(duì)新思維、新觀(guān)念的“蠢蠢欲動(dòng)”。良好的記憶能力一方面來(lái)自教師課堂的正確啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)在教學(xué)中傳達(dá)聯(lián)想記憶法則可使學(xué)生提高記憶力，另一方面靠學(xué)生靈活記憶，博聞廣記。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這說(shuō)明頭腦中裝有大量的信息，在構(gòu)思創(chuàng)意時(shí)，就可以隨時(shí)提取，如有神助。（二）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力俗話(huà)說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)。”在變化萬(wàn)千的現(xiàn)實(shí)世界中，只有具備敏銳的觀(guān)察能力，才能獲得第一手資料，才能及時(shí)地、敏銳地、準(zhǔn)確地捕捉到機(jī)遇，碰撞出創(chuàng)意的火花。利用平面廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，必須讓學(xué)生克服對(duì)周?chē)挛锬魂P(guān)心、麻木不仁、視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的生活習(xí)慣，保持對(duì)生活的熱愛(ài)與信心，做生活中的有心人。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力，還必須使學(xué)生克服“一葉障目”和“一言以蔽之”的觀(guān)察習(xí)慣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生“既見(jiàn)森林，又見(jiàn)樹(shù)木”的細(xì)致入微的觀(guān)察能力。這就要求在平面廣告設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，教師要對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)作品都要從創(chuàng)意的元素、構(gòu)思、色彩、構(gòu)圖、圖形、文字、版面構(gòu)成和排列方式等方面向?qū)W生進(jìn)行講解和分析，通過(guò)這種全面而又深入的分析和引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生觀(guān)察的準(zhǔn)確性、深入性和全面性。（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力在眾多的創(chuàng)意能力中，大部分都可以由電腦來(lái)代替，如記憶力、觀(guān)察力、理解力（即分析判斷能力），只有想象力在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)仍無(wú)法被電腦取代，而且其在創(chuàng)意中的重要地位，也是無(wú)法被替代的。想象力是一切思想的原動(dòng)力，也是一切創(chuàng)意的源泉?？梢哉f(shuō)，想象就是創(chuàng)造的翅膀，一切創(chuàng)造都離不開(kāi)想象。豐富的想象力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有極大的開(kāi)發(fā)作用，它可以從不同方面、不同角度、不同層次，對(duì)廣告主題的創(chuàng)意進(jìn)行生動(dòng)形象的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造性想象不是對(duì)現(xiàn)成形象的描述，而是圍繞一定的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)已有的表象進(jìn)行選擇加工和改組，而產(chǎn)生新形象的過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的這種想象力，一方面要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，增加表象儲(chǔ)備；另一方面要求學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行形象加工，形成表象的習(xí)慣。另外，課程教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出一些“假設(shè)”問(wèn)題，也可以激發(fā)他們的想象力?？傊S富的想象力是設(shè)計(jì)者必須具備的最重要的能力，課程教學(xué)中應(yīng)特別重視它的培養(yǎng)。（四）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)力評(píng)價(jià)能力，即分析、判斷力，它是對(duì)現(xiàn)成的信息評(píng)定其優(yōu)劣性、正確性、適用性和穩(wěn)當(dāng)性等工作的能力。在平面廣告設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)階段，需要記憶力、觀(guān)察力、想象力來(lái)激發(fā)靈感，進(jìn)行開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的思考，以便提出許多可能解決問(wèn)題的新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新措施，而在創(chuàng)意構(gòu)思的形成和發(fā)展階段，則需要評(píng)價(jià)力展開(kāi)收斂性的分析思考，進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的判斷篩選，評(píng)估選優(yōu)，最終確定可行性方案。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)力發(fā)揮著定向作用，直接影響和決定著創(chuàng)意的命運(yùn)，以及今后的廣告發(fā)展的目標(biāo)方向。完成廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過(guò)程中離不開(kāi)對(duì)作品和構(gòu)思進(jìn)行正確的判斷、篩選和分析，若將學(xué)生培養(yǎng)出具備這種準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)判斷能力，他們就能夠正確、深刻和全面地反映出廣告設(shè)計(jì)的構(gòu)思和主題。要培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)力，就必須讓他們養(yǎng)成抽象思維的習(xí)慣，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，并善于從日常的瑣碎事務(wù)中，總結(jié)和概括出共同的特征。（五）培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的操作力記憶力、觀(guān)察力、想象力和評(píng)價(jià)力是屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)層面的創(chuàng)新能力，而操作力則屬于學(xué)生行為層面的創(chuàng)意能力。缺乏任何一個(gè)層面，都不能保證學(xué)生對(duì)廣告創(chuàng)意的成功實(shí)施。荀子說(shuō)：“知之而不行，雖敦必困”，意思是明白事理而不去實(shí)踐，雖然知識(shí)豐富，也解決不了實(shí)際問(wèn)題。要取得重要成果，就必須進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。作為教師，在平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)該既善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，又善于帶領(lǐng)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。要進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，除了必須讓學(xué)生掌握嫻熟的手繪和計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)軟件的操作技法，還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)語(yǔ)言、文字、符號(hào)、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段來(lái)貫徹和落實(shí)平面廣告的創(chuàng)新，以使創(chuàng)意作品得到完美的展現(xiàn)，從而保證平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。三、結(jié)語(yǔ)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者要順應(yīng)當(dāng)代國(guó)際設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流，及時(shí)掌握國(guó)際平面廣告設(shè)計(jì)發(fā)展的脈搏和新動(dòng)向，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，探索設(shè)計(jì)教學(xué)中的新途徑、新方法，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握全新的設(shè)計(jì)方法和理念，讓學(xué)生了解在設(shè)計(jì)過(guò)程自身存在的問(wèn)題，只有這樣才能真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型平面廣告設(shè)計(jì)人才。【重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)1■縉云山重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地項(xiàng)目整體開(kāi)發(fā)方案設(shè)計(jì)(交流稿)重慶邦寧旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司重慶仁杰園林景觀(guān)工程設(shè)計(jì)有限公司二00八年三月■縉云山2思想氧吧成長(zhǎng)樂(lè)園—縉云山■重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望思想氧吧成長(zhǎng)樂(lè)園3傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望引言一:中國(guó)青少年應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)勞動(dòng),具有健全的人格與健康的個(gè)性,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)審美”6項(xiàng)——教育部《面向21世紀(jì)的教育振興行動(dòng)計(jì)劃》傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望4傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望引言二觸目驚心的數(shù)字!當(dāng)前,我國(guó):30%城市小孩缺乏生活自理的能力50%城市小孩基本不懂得任何農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí);80%中國(guó)城市青少年未接受2種以上的技能培訓(xùn);80%以上中國(guó)城市青少年缺乏承受壓力和挫折的能力連續(xù)六年,中國(guó)高校學(xué)生自殺率保持5%的增長(zhǎng)率;傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望5傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望匯報(bào)提綱青少年素質(zhì)拓展在中國(guó)綜合發(fā)展目標(biāo)三、項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)四、項(xiàng)目實(shí)施方案五、綜合效益評(píng)估傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望6傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望青少年素質(zhì)拓展在中國(guó)■體驗(yàn)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)的革命■素質(zhì)拓展:青少年成長(zhǎng)的第三課堂傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望7傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望)體驗(yàn)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)的革命■體驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)的最高形式教育類(lèi)型教育內(nèi)容依托設(shè)施收獲學(xué)習(xí)模式學(xué)校教育書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)校教室書(shū)本知識(shí)靜態(tài)接受式非學(xué)校才藝技能培訓(xùn)青少年宮專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知識(shí)和能力動(dòng)態(tài)接受式教育綜合素質(zhì)拓展培訓(xùn)拓展培訓(xùn)基地|能力和智慧動(dòng)態(tài)體驗(yàn)式動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)式■體驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)四部曲參與體驗(yàn)思考內(nèi)化傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望8傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望(二)素質(zhì)拓展在中國(guó)黨的十六屆五中全會(huì)提出,貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。近年來(lái),我國(guó)青少年素質(zhì)拓展培訓(xùn)在黨的方針指導(dǎo)和社會(huì)各界的努力下取得了一定建設(shè)成效。目前國(guó)內(nèi)已形成了各類(lèi)青少年素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)約數(shù)十家。傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望9傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望■主要類(lèi)型1、從辦學(xué)主體來(lái)看分為以下兩類(lèi)(1)與教育科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)辦,如重慶南川青少年素質(zhì)特訓(xùn)營(yíng)西安凱翔青少年素質(zhì)拓展中心湖南楚天青少年成長(zhǎng)特訓(xùn)學(xué)校傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望10傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望2、從專(zhuān)業(yè)性來(lái)看分為以下兩類(lèi)(2)與政府機(jī)關(guān)共同組建,如(1)專(zhuān)門(mén)從事青少年素質(zhì)拓展培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)這一類(lèi)機(jī)構(gòu)以西安凱翔最為典型直團(tuán)國(guó)圈陜西天公青少年素質(zhì)培訓(xùn)公司傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望11重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件12重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件13重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件14重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件15重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件16重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件17重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件18重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件19重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件20重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件21重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件22重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件23重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件24重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件25重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件26重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件27重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件28重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件29重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件30重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件31重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件32重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件33重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件34重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件35重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件36重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件37重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件38重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、40重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥貞c青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕隹N云山重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地項(xiàng)目整體開(kāi)發(fā)方案設(shè)計(jì)(交流稿)重慶邦寧旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司重慶仁杰園林景觀(guān)工程設(shè)計(jì)有限公司二00八年三月思想氧吧成長(zhǎng)樂(lè)園—縉云山■重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望教育教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開(kāi)展工作的主要方向標(biāo)，教師在教育理念的宏觀(guān)指導(dǎo)下，精心揀選每一節(jié)課的課堂模式和教學(xué)方法。不同的教育理念所導(dǎo)向的教學(xué)效果也是各不相同的，因此，教師在教育理念的學(xué)習(xí)和研究上是應(yīng)該秉持嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度的。新的時(shí)期，教育部對(duì)教師在教學(xué)理念上的指導(dǎo)主要?dú)w向于對(duì)學(xué)生的尊重和理解方面，要求數(shù)學(xué)教師在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)科學(xué)精神的前提下，更加全面地衡量學(xué)生的成績(jī)和能力。本篇文章，即列舉幾項(xiàng)新時(shí)期相關(guān)的教育教學(xué)理念，簡(jiǎn)單闡述一下本人的詮釋和踐行方式。一、始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的教育教學(xué)理念尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是新時(shí)期提出的一個(gè)核心的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中高中數(shù)學(xué)教師將自身的教學(xué)主導(dǎo)地位發(fā)揮到極致，但是并不關(guān)心學(xué)生本身的主體地位是否得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上需要做的就是跟著教師的思路走、記錄公式或者是作答題目。這樣學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸消磨了一定的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新性思維也難以得到基本的增長(zhǎng)和提升。其實(shí)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顧并存、相互包容的。1.教師在數(shù)學(xué)知識(shí)方面比學(xué)生更加充足，在學(xué)習(xí)方法上比學(xué)生更有經(jīng)驗(yàn)，因此教師在教學(xué)中自然具有一定的主導(dǎo)地位，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的統(tǒng)籌權(quán)力，這樣有益于集中實(shí)現(xiàn)課堂的高效。但是，學(xué)生作為課堂中最主要的參與者，教師在備課和進(jìn)行授課的時(shí)候必須要全面考慮學(xué)生的感受在其中，不能一味按照自己的教學(xué)思路走。學(xué)生對(duì)自己哪個(gè)數(shù)學(xué)公式?jīng)]有學(xué)好、還需要教師再次講解也是最為清楚的，因此教師在課堂上必須通過(guò)一定的師生互動(dòng)讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和切身需要。2.教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有益于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。因?yàn)閷W(xué)生能夠在最自然的狀態(tài)下產(chǎn)生更多的想法和思路，比較全面地發(fā)展自身的邏輯思維能力。3.教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和能力的一種肯定，學(xué)生得到了教師的尊重和支持，也會(huì)進(jìn)一步支持教師的教學(xué)工作，給教師提出一些教學(xué)建議的同時(shí)更加配合教師的教學(xué)工作。所以教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的時(shí)候非但沒(méi)有喪失自身的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)力，而是還樹(shù)立了自己的教學(xué)威信。二、進(jìn)一步完善評(píng)估體系的教育教學(xué)理念評(píng)估作為教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)常常會(huì)影響教師和學(xué)生的后續(xù)階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。不論是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估還是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估，都是基于前一段時(shí)間的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的，因而具有對(duì)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和全面認(rèn)識(shí)自我重要的價(jià)值作用。但是，之前的評(píng)估模式過(guò)于形式化，在真正評(píng)估的內(nèi)容和方式上不夠客觀(guān)和系統(tǒng)，導(dǎo)致未能取得客觀(guān)準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)論。1.完善現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)估模式。以往的高中數(shù)學(xué)教師在評(píng)估一名學(xué)生的時(shí)候，常常將學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的甚至是唯一的評(píng)估內(nèi)容，這樣就很容易進(jìn)入一種誤區(qū)。學(xué)生其他方面諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等不但是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素，也是一名學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)方面。新時(shí)期的教學(xué)精神指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師在評(píng)估學(xué)生的時(shí)候要具備綜合的眼光和全面的價(jià)值取向。2.建立客觀(guān)的教師評(píng)估體系。學(xué)生評(píng)估教師模式的客觀(guān)轉(zhuǎn)變要求主要是基于評(píng)估的具體內(nèi)容提出來(lái)的。大多數(shù)的評(píng)估答卷中，主要考察的是教師的教學(xué)方式、教態(tài)和教師的作業(yè)布置形式，但是對(duì)于教師是否關(guān)心學(xué)生、進(jìn)行了積極的師生互動(dòng)等并不關(guān)注，這樣就意味著教師只要做好教學(xué)工作就足夠了。但是事實(shí)顯然不是這樣的，一名高中數(shù)學(xué)教師不但要教書(shū)，更要時(shí)刻將育人當(dāng)作己任，從學(xué)習(xí)和生活的方方面面關(guān)注學(xué)生的和諧成長(zhǎng)。新時(shí)期的教師評(píng)估體系必須具備全面、客觀(guān)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠幫助教師對(duì)自己的教學(xué)得失有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。三、切實(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展的教育教學(xué)理念在以往應(yīng)試教育的大趨勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)方面更加傾向于幫助學(xué)生提升成績(jī)，在教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，這樣就相對(duì)忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。其實(shí)成績(jī)只應(yīng)該是教師教學(xué)的目標(biāo)之一，而且學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力是更加影響學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展的。因此，新課改專(zhuān)門(mén)提出教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的明確要求。在客觀(guān)教學(xué)實(shí)踐和條件都允許的情況下，還可以帶著學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的形式親身解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?xún)r(jià)值，而且還可以保證學(xué)生在成績(jī)和能力方面并駕齊驅(qū)、和諧發(fā)展，在以后的社會(huì)生活中具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。總之，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到高中數(shù)學(xué)教師的足夠重視，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要不斷嘗試多樣化的途徑幫助學(xué)生有效提升實(shí)踐能力。四、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生潛力的教育教學(xué)理念古語(yǔ)有云：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！辈煌膶W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)是不盡相同的。有的學(xué)生擅長(zhǎng)速算，有的學(xué)生做題細(xì)心，有的學(xué)生擅長(zhǎng)舉一反三，還有的學(xué)生在答題方面另辟蹊徑、思路獨(dú)到。不論學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是什么，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，并且在教學(xué)中努力幫助學(xué)生將各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。其次，對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)或者潛力，教師要通過(guò)自己教學(xué)中耐心地觀(guān)察和分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛力的發(fā)展和凸顯。高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)是有一定的判斷力的，因此在具體的踐行中，教師也可以通過(guò)跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受的時(shí)候，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)是哪些，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握學(xué)生們的情況。總之，教師要對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)信心，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)航者。以上的幾點(diǎn)教育理念及其具體的指導(dǎo)意義只是本人的一些心得和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，無(wú)疑，不同教育理念的理解和詮釋還是因人而異的。但是，不論選擇如何個(gè)性化地理解和踐行，教師都應(yīng)該秉承和堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)良作風(fēng)，為打開(kāi)新時(shí)期的教育局面、引導(dǎo)學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯能力而不斷努力和奮斗。平面廣告設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的傳播性、引導(dǎo)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。目前，國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展速度極快，全國(guó)很多院校紛紛設(shè)置，徹底實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的迅速發(fā)展包含著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在發(fā)展的過(guò)程中不斷出現(xiàn)各種有待解決的問(wèn)題。廣告設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中較為重要的一門(mén)課程，在該課程的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中，很多院校仍舊采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)定為畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩的配置、版面的編排和圖形的羅列等，偏離了廣告設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意性和原創(chuàng)性，缺乏概念和一定的內(nèi)涵，課程的教學(xué)逐漸脫離了現(xiàn)代社會(huì)的需求。學(xué)生無(wú)法擺脫對(duì)計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)軟件的依賴(lài)，認(rèn)為只要將作圖軟件學(xué)好就能創(chuàng)作出好的作品，使廣告設(shè)計(jì)作品中出現(xiàn)大量的計(jì)算機(jī)圖形拼湊效果，畫(huà)面僅僅為了滿(mǎn)足良好的視覺(jué)效果，缺乏創(chuàng)新性和內(nèi)涵，甚至毫無(wú)概念可言。其原因在于學(xué)生認(rèn)識(shí)的層面較低，知識(shí)面不夠?qū)挿?，缺乏?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，使得廣告設(shè)計(jì)課程很難從根本上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。根據(jù)該課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式和引導(dǎo)方向勢(shì)必要進(jìn)行全新的改革，為此，筆者結(jié)合多年對(duì)該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐研究，從培養(yǎng)應(yīng)用型廣告設(shè)計(jì)人才的角度出發(fā)，提出廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的新理念，促使學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)作中能夠充分發(fā)揮其自身創(chuàng)意潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師和學(xué)生把創(chuàng)意看作很神秘、很崇高的天賦，一方面對(duì)創(chuàng)意推崇備至，一方面又對(duì)創(chuàng)意望而止步，對(duì)自己搖頭嘆息。其實(shí)，優(yōu)秀的創(chuàng)意并不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天的引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)出來(lái)的。在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，這需要正確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和高超的創(chuàng)新能力。下面從動(dòng)機(jī)、能力兩個(gè)方面闡述廣告設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)筆者認(rèn)為優(yōu)秀的廣告創(chuàng)作者應(yīng)具有兩種獨(dú)特的性格：第一，要對(duì)任何周?chē)氖挛锇l(fā)生興趣，從傳統(tǒng)民俗到現(xiàn)代藝術(shù)，生活的每一個(gè)層面都是能夠產(chǎn)生興趣的；第二，廣泛瀏覽各學(xué)科中所有的信息。因此，廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知能力，正是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的最有效方法。興趣是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素，因?yàn)橹挥袑?duì)某些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)不遺余力地去追求它，探尋它，人們的創(chuàng)造力才能開(kāi)發(fā)出來(lái)。產(chǎn)生興趣――努力創(chuàng)造――獲得成功，這往往是創(chuàng)造發(fā)明的三部曲。平面廣告創(chuàng)新也不例外，通過(guò)在課堂上深入分析大量經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的中創(chuàng)新點(diǎn)、創(chuàng)新元素、創(chuàng)新效果，激發(fā)學(xué)生們對(duì)廣告設(shè)計(jì)事業(yè)的濃厚興趣，既是提高學(xué)生智力的觸發(fā)器，又是促進(jìn)創(chuàng)意、獲取成功的動(dòng)力。另外，強(qiáng)烈的求知欲也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)真理的追求要比對(duì)真理的占有更為可貴?！弊非蟮倪^(guò)程就是探索的過(guò)程，而在探索的過(guò)程中，又會(huì)不斷激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。好奇心也是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的強(qiáng)勁動(dòng)力，因?yàn)榉e極的創(chuàng)造性思維，往往是在學(xué)生們感到“驚奇”時(shí)開(kāi)始的。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展，就是對(duì)“驚奇”的不斷擺脫。究根尋底的好奇心越強(qiáng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生們發(fā)揮一切智力因素的能動(dòng)作用，感知活躍、觀(guān)察敏銳、注意力集中、想象力豐富，從而促成具有創(chuàng)新效果的廣告作品誕生，保證了平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力廣告創(chuàng)新是在調(diào)查試驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、構(gòu)思、想象，然后對(duì)創(chuàng)意成果進(jìn)行設(shè)計(jì)制作并輸出的過(guò)程。為了保證廣告設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生必須具備相應(yīng)的能力，這就要求在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)法提高學(xué)生的記憶力、敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)力和嫻熟的操作力。（一）設(shè)法提高學(xué)生的記憶力記憶雖然不能直接激發(fā)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，但是卻提供了創(chuàng)新所必需的原始信息和基本資料。擁有良好的記憶能力，就等于擁有了一座取之不盡、用之不竭的創(chuàng)意糧倉(cāng)，而這種深厚廣博的知識(shí)和信息儲(chǔ)備就是一種對(duì)新思維、新觀(guān)念的“蠢蠢欲動(dòng)”。良好的記憶能力一方面來(lái)自教師課堂的正確啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)在教學(xué)中傳達(dá)聯(lián)想記憶法則可使學(xué)生提高記憶力，另一方面靠學(xué)生靈活記憶，博聞廣記。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這說(shuō)明頭腦中裝有大量的信息，在構(gòu)思創(chuàng)意時(shí)，就可以隨時(shí)提取，如有神助。（二）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力俗話(huà)說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)。”在變化萬(wàn)千的現(xiàn)實(shí)世界中，只有具備敏銳的觀(guān)察能力，才能獲得第一手資料，才能及時(shí)地、敏銳地、準(zhǔn)確地捕捉到機(jī)遇，碰撞出創(chuàng)意的火花。利用平面廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，必須讓學(xué)生克服對(duì)周?chē)挛锬魂P(guān)心、麻木不仁、視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的生活習(xí)慣，保持對(duì)生活的熱愛(ài)與信心，做生活中的有心人。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力，還必須使學(xué)生克服“一葉障目”和“一言以蔽之”的觀(guān)察習(xí)慣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生“既見(jiàn)森林，又見(jiàn)樹(shù)木”的細(xì)致入微的觀(guān)察能力。這就要求在平面廣告設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，教師要對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)作品都要從創(chuàng)意的元素、構(gòu)思、色彩、構(gòu)圖、圖形、文字、版面構(gòu)成和排列方式等方面向?qū)W生進(jìn)行講解和分析，通過(guò)這種全面而又深入的分析和引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生觀(guān)察的準(zhǔn)確性、深入性和全面性。（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力在眾多的創(chuàng)意能力中，大部分都可以由電腦來(lái)代替，如記憶力、觀(guān)察力、理解力（即分析判斷能力），只有想象力在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)仍無(wú)法被電腦取代，而且其在創(chuàng)意中的重要地位，也是無(wú)法被替代的。想象力是一切思想的原動(dòng)力，也是一切創(chuàng)意的源泉?？梢哉f(shuō)，想象就是創(chuàng)造的翅膀，一切創(chuàng)造都離不開(kāi)想象。豐富的想象力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有極大的開(kāi)發(fā)作用，它可以從不同方面、不同角度、不同層次，對(duì)廣告主題的創(chuàng)意進(jìn)行生動(dòng)形象的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造性想象不是對(duì)現(xiàn)成形象的描述，而是圍繞一定的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)已有的表象進(jìn)行選擇加工和改組，而產(chǎn)生新形象的過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的這種想象力，一方面要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，增加表象儲(chǔ)備；另一方面要求學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行形象加工，形成表象的習(xí)慣。另外，課程教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出一些“假設(shè)”問(wèn)題，也可以激發(fā)他們的想象力?？傊S富的想象力是設(shè)計(jì)者必須具備的最重要的能力，課程教學(xué)中應(yīng)特別重視它的培養(yǎng)。（四）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)力評(píng)價(jià)能力，即分析、判斷力，它是對(duì)現(xiàn)成的信息評(píng)定其優(yōu)劣性、正確性、適用性和穩(wěn)當(dāng)性等工作的能力。在平面廣告設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)階段，需要記憶力、觀(guān)察力、想象力來(lái)激發(fā)靈感，進(jìn)行開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的思考，以便提出許多可能解決問(wèn)題的新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新措施，而在創(chuàng)意構(gòu)思的形成和發(fā)展階段，則需要評(píng)價(jià)力展開(kāi)收斂性的分析思考，進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的判斷篩選，評(píng)估選優(yōu)，最終確定可行性方案。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)力發(fā)揮著定向作用，直接影響和決定著創(chuàng)意的命運(yùn)，以及今后的廣告發(fā)展的目標(biāo)方向。完成廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過(guò)程中離不開(kāi)對(duì)作品和構(gòu)思進(jìn)行正確的判斷、篩選和分析，若將學(xué)生培養(yǎng)出具備這種準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)判斷能力，他們就能夠正確、深刻和全面地反映出廣告設(shè)計(jì)的構(gòu)思和主題。要培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)力，就必須讓他們養(yǎng)成抽象思維的習(xí)慣，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，并善于從日常的瑣碎事務(wù)中，總結(jié)和概括出共同的特征。（五）培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的操作力記憶力、觀(guān)察力、想象力和評(píng)價(jià)力是屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)層面的創(chuàng)新能力，而操作力則屬于學(xué)生行為層面的創(chuàng)意能力。缺乏任何一個(gè)層面，都不能保證學(xué)生對(duì)廣告創(chuàng)意的成功實(shí)施。荀子說(shuō)：“知之而不行，雖敦必困”，意思是明白事理而不去實(shí)踐，雖然知識(shí)豐富，也解決不了實(shí)際問(wèn)題。要取得重要成果，就必須進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。作為教師，在平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)該既善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，又善于帶領(lǐng)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。要進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，除了必須讓學(xué)生掌握嫻熟的手繪和計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)軟件的操作技法，還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)語(yǔ)言、文字、符號(hào)、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段來(lái)貫徹和落實(shí)平面廣告的創(chuàng)新，以使創(chuàng)意作品得到完美的展現(xiàn)，從而保證平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。三、結(jié)語(yǔ)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者要順應(yīng)當(dāng)代國(guó)際設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流，及時(shí)掌握國(guó)際平面廣告設(shè)計(jì)發(fā)展的脈搏和新動(dòng)向，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，探索設(shè)計(jì)教學(xué)中的新途徑、新方法，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握全新的設(shè)計(jì)方法和理念，讓學(xué)生了解在設(shè)計(jì)過(guò)程自身存在的問(wèn)題，只有這樣才能真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型平面廣告設(shè)計(jì)人才?！局貞c青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)41■縉云山重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地項(xiàng)目整體開(kāi)發(fā)方案設(shè)計(jì)(交流稿)重慶邦寧旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司重慶仁杰園林景觀(guān)工程設(shè)計(jì)有限公司二00八年三月■縉云山42思想氧吧成長(zhǎng)樂(lè)園—縉云山■重慶青少年體驗(yàn)式素質(zhì)拓展基地傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望思想氧吧成長(zhǎng)樂(lè)園43傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望引言一:中國(guó)青少年應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)勞動(dòng),具有健全的人格與健康的個(gè)性,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)審美”6項(xiàng)——教育部《面向21世紀(jì)的教育振興行動(dòng)計(jì)劃》傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望44傳播價(jià)值增進(jìn)理解共享成長(zhǎng)點(diǎn)燃希望