行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件

行為安全觀察學(xué)習(xí)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。行為安全觀察學(xué)習(xí)教材行為安全觀察學(xué)習(xí)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。安全培訓(xùn)觀察程序(STOp)目錄●安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介●什么是安全意識●如何實現(xiàn)安全行為眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功；而失敗體驗則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力，特別是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀，進而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，確立學(xué)生的主體地位人對任何事物的認知都受到知覺情境的制約。同樣在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是在課堂情境里進行教與學(xué)的雙邊活動，且隨時受到課堂情境的約束。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的各種條件和方案都是為他們設(shè)計，并對他們起作用的。而教師只是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，確立學(xué)生的主體地位，進行雙邊教學(xué)活動，從而為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力提供條件，提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境時，教師應(yīng)力求做到：1.建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師可親可近，讓其敢問。“學(xué)貴有疑、小疑則小進，大疑則大進?！苯處煈?yīng)教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生會問，鼓勵學(xué)生由敢問到會問，大膽地進行質(zhì)疑問難，而且學(xué)生提出的問題盡可能的由學(xué)生自己去解答疑惑。2.鼓勵學(xué)生互相討論，自由辯論。學(xué)生以討論、互相補充的方式，知道別人有用的觀點，能夠產(chǎn)生新的觀點。既要學(xué)生互相間能自由辯論，也鼓勵學(xué)生敢于同教師爭論問題。這樣，學(xué)生可以對所學(xué)的知識點掌握得更為扎實、系統(tǒng)。3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出新鮮而獨到的見解，但要求他們說出根據(jù)，絕不能胡猜亂想。有了良好的課堂情境，學(xué)生的主體地位就不難不得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程也要使自己的語言和行為適當(dāng)?shù)亍皩W(xué)生化”，讓學(xué)生明顯感受到自己是課堂教學(xué)中的主角，不是觀眾和聽眾。二、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于成長期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，這段時間就成了課堂教學(xué)的“真空時段”，在這期間教師如果已經(jīng)進入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會使部分學(xué)生無法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來說，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準備南北半球國家在相同時間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個季節(jié)的月份跨度為時間段，讓學(xué)生大概說明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時，會從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識做出時間判斷。而教師此時在告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時，必然可以引起學(xué)生強烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟南的冬天”。或者，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點，通過圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過渡到“濟南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂語境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。三、構(gòu)建“三段四步”課改模式。在學(xué)習(xí)“活動單導(dǎo)學(xué)”、深入領(lǐng)會“三性五要素”課改母體模式的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)結(jié)合自身實際，推出“三段四步”課堂教學(xué)模式。“三段四步”以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”為原則，其流程一般為：“創(chuàng)設(shè)情境――實施活動――檢測反饋”。創(chuàng)設(shè)情境是指通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情境，“情”是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，“境”是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認知背景。實施活動是指根據(jù)“活動單”設(shè)計的活動方案落實教學(xué)目標，教學(xué)過程由一系列活動組成。檢測反饋就是通過點評、總結(jié)、練習(xí)等方法對學(xué)生個體、小組學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測評價。“三段四步”教學(xué)模式中的“活動”一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點評提升。自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“課堂學(xué)習(xí)活動單”確定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等進行自學(xué)。小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題。展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題。點評提升，師生、生生互評，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯易混易漏的知識薄弱點。四、切實改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式1、分組分工。教師在充分了解學(xué)生的前提下，按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等具體情況，根據(jù)優(yōu)勢互補原則，進行有針對性的異質(zhì)分組分工，例如有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)不太好但人緣好組織能力強，有的學(xué)生雖然頑皮但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過硬、收集信息、表達能力很強……教師綜合考慮，在分組時互補，分工時揚長避短，實現(xiàn)一個相對的平等，激勵每個學(xué)生都有參與的積極性。而絕不能單純按學(xué)習(xí)水平的好中差劃分，這樣容易給優(yōu)生造成超越于集體的優(yōu)越感，讓差生產(chǎn)生一種內(nèi)心的自卑感、抵觸感甚至產(chǎn)生合作時“隨大流”和“搭便車”等自暴自棄式的消極“怠工”現(xiàn)象，這就使得合作學(xué)習(xí)成為某些優(yōu)秀學(xué)生的專利而使合作學(xué)習(xí)“名存實亡”。同時明確小組的組織者、記錄者、發(fā)言者及其職責(zé)，明確合作、發(fā)言、展示方法，盡量減少合作的無效勞動。2、目標明確。自主合作探究學(xué)習(xí)的問題目標要明確具體，表述準確。同時自主學(xué)習(xí)目標要有梯度，讓每個學(xué)生都能“跳一跳，摘得到”。合作探究的問題要具有一定的難度，有可合作可探究的必要和價值；要具有新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，激活學(xué)生的思維。4、主導(dǎo)有度。新課標指出：教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)習(xí)過程中，教師控制整個課堂結(jié)構(gòu)和進程，要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標，補充學(xué)習(xí)素材，組織進行自主合作探究性學(xué)習(xí)和展示，還要在過程中對每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u價和適時的點撥，同時掌握小組的共性問題進行重點解析，確保學(xué)習(xí)效果。五、多元化評價，促進學(xué)生全面發(fā)展1、評價內(nèi)容多樣化從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學(xué)語文教學(xué)評價重學(xué)科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態(tài)度進行全面評價，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語文交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項目。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認知領(lǐng)域，有的則屬于非認知領(lǐng)域。認知領(lǐng)域的評價，要重視學(xué)生基本知識點的測評，是要重視他們語文能力發(fā)展水平的測評?！墩Z文課程標準》提出的評價內(nèi)容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。非認知領(lǐng)域的評價主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的動力性因素，也是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要內(nèi)容。2、評價方式多元化科學(xué)的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，執(zhí)引靈活評價標準的保證。如何使老師的評價促進每個學(xué)生的發(fā)展呢？本人認為可以從以下兩種評價方式去努力：（1）實施分層評價。在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實施有差異的教學(xué)，促進有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進行考察。（2）口頭評價與書面評價相結(jié)合?？陬^評價的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評價交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與的積極性。但口頭評價的隨機性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果，它與評價的深刻性、效果的長期性的書面評價相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。書面評價時，盡量注意語言的運用，多使用鼓勵性的語言，即使不是表揚，是批評也要注意用語的委婉?？傊?，初中語文教學(xué)應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)與新課程相結(jié)合，既要抓牢基礎(chǔ)知識，又要大膽創(chuàng)新，使語文課堂呈現(xiàn)出嚴而不死、活而不亂、緊而有序、生動而不乏知識性的全新景象，讓學(xué)生在語文課堂上充分感受祖國語言文字的無限魅力。參看文獻：[1]陳映琳.初中語文課堂教學(xué)改革的實踐與思考[J].商情（科學(xué)教育家），2008（2）.[2]范紅濤.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（2）.[3]曾敬.初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)策略研究[D]；西南大學(xué)；2008年寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個亟待解決的問題。語文老師在作文輔導(dǎo)中，要面向全體，注重作文的程式化，常規(guī)化訓(xùn)練，寫好符合“規(guī)范”的作文。這樣很難顧及培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，墨守成規(guī)，千人一面。從而使優(yōu)秀學(xué)生的作文水平難以得到突破性的提高，難怪社會輿論指責(zé)我們當(dāng)今語文教學(xué)的失敗。因此，只有實行作文的分類教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們對事物進行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索。分類教學(xué)有利于學(xué)生不被模式性的提綱牽著鼻子走，可以放開手腳，大膽地去寫，朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向發(fā)展。一、優(yōu)秀型這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個。我對他們采用鼓勵成功法和引進競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對寫作過程的成功之處有更深刻的認識，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個學(xué)生升學(xué)后成了高一級學(xué)校文學(xué)社的主要負責(zé)人。二OOO年春季，我所教的初一的幾個學(xué)生競無師自通的寫出了觀點鮮明、論證有力的議論文來，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。二、優(yōu)良型這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二OO一年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級二十一名選手中選前十名進行獎勵，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有二名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認為對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。三、中間型這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實在大長，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。四、后進型這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，我便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去做，有一點進步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué)，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運用分類教學(xué)法，對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實處，苦干二年、三年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。行為安全觀察學(xué)習(xí)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。行1安全培訓(xùn)觀察程序(STOp)安全培訓(xùn)觀察程序2目錄●安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介●什么是安全意識●如何實現(xiàn)安全行為目錄3目錄●安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介●什么是安全意識●如何實現(xiàn)安全行為目錄4安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介安全培訓(xùn)觀察程序:SafetyTrainingPbservationProgram(STOP)是由美國杜邦公司編制的一套員工安全培訓(xùn)教程。安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介5安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介美國杜邦公司的安全業(yè)績:杜邦公司工傷事故發(fā)生率僅為全美化工行業(yè)工傷事故平均水平的三十七分之一;美國化工行業(yè)的工傷事故發(fā)生率是中國化工行業(yè)的八分之一;杜邦:美國中國37296安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介6安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介學(xué)習(xí)目的:提高安全意識,使每位員工具有分辨和消除不安全行為和不安全環(huán)境因素的能力,避免各種傷害和意外事故,確保公司形成積極向上的安全文化和可持續(xù)發(fā)展安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介7安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介安全準則:★所有傷害和職業(yè)病都是可以預(yù)防的★安全是每一個人的責(zé)任★所有的建筑和操作現(xiàn)場都應(yīng)有合理的安全措施(不安全不作業(yè))安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介8安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介★主管有責(zé)任訓(xùn)練每一個員工,使他們安全操作;★安全工作是雇傭員工的條件之一;★傷害和意外對事業(yè)成功極為重要安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介9安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介安全與你的關(guān)系花幾分鐘想一想以下問題:你是否希望安全地工作?⊙你是否希望在你附近區(qū)域的同事都能安全地工作?②你是否想要學(xué)習(xí)如何使自己和同事免受意外傷害?安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介10安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介您的回答是:否您有對安您的思想全的需求有問題安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介11行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件12行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件13行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件14行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件15行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件16行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件17行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件18行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件19行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件20行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件21行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件22行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件23行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件24行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件25行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件26行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件27行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件28行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件29行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件30行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件31行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件32行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件33行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件34行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件35行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件36行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件37行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件38行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件39行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件40行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件41行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件42行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件43行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件44行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件45行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件46行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件47行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件48行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件49行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件50行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件51行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件52行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件53行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件54行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件55行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件56行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件57行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件58行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件59行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件60行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件61行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件62行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件63行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件64行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件65行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件66行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件67行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件68行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件69行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件70行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件71行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件72行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件73行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件74行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件75行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件76行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件77行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件78行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件79行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件80行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件81行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件82行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件83行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件84行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件85行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件86行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件87行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件88行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件89行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件90行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件91行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件92行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件93行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件94行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件95行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件96行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件97行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件98行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件99行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件100行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件101行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件102行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件103行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件104行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件105行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件106行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件107謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕108行為安全觀察學(xué)習(xí)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。行為安全觀察學(xué)習(xí)教材行為安全觀察學(xué)習(xí)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。安全培訓(xùn)觀察程序(STOp)目錄●安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介●什么是安全意識●如何實現(xiàn)安全行為眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功；而失敗體驗則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力，特別是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀，進而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，確立學(xué)生的主體地位人對任何事物的認知都受到知覺情境的制約。同樣在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是在課堂情境里進行教與學(xué)的雙邊活動，且隨時受到課堂情境的約束。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的各種條件和方案都是為他們設(shè)計，并對他們起作用的。而教師只是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，確立學(xué)生的主體地位，進行雙邊教學(xué)活動，從而為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力提供條件，提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境時，教師應(yīng)力求做到：1.建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師可親可近，讓其敢問。“學(xué)貴有疑、小疑則小進，大疑則大進?！苯處煈?yīng)教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生會問，鼓勵學(xué)生由敢問到會問，大膽地進行質(zhì)疑問難，而且學(xué)生提出的問題盡可能的由學(xué)生自己去解答疑惑。2.鼓勵學(xué)生互相討論，自由辯論。學(xué)生以討論、互相補充的方式，知道別人有用的觀點，能夠產(chǎn)生新的觀點。既要學(xué)生互相間能自由辯論，也鼓勵學(xué)生敢于同教師爭論問題。這樣，學(xué)生可以對所學(xué)的知識點掌握得更為扎實、系統(tǒng)。3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出新鮮而獨到的見解，但要求他們說出根據(jù)，絕不能胡猜亂想。有了良好的課堂情境，學(xué)生的主體地位就不難不得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程也要使自己的語言和行為適當(dāng)?shù)亍皩W(xué)生化”，讓學(xué)生明顯感受到自己是課堂教學(xué)中的主角，不是觀眾和聽眾。二、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于成長期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，這段時間就成了課堂教學(xué)的“真空時段”，在這期間教師如果已經(jīng)進入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會使部分學(xué)生無法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來說，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準備南北半球國家在相同時間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個季節(jié)的月份跨度為時間段，讓學(xué)生大概說明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時，會從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識做出時間判斷。而教師此時在告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時，必然可以引起學(xué)生強烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟南的冬天”?；蛘撸處熆梢砸阅戏胶捅狈降亩炀跋笞鳛榍腥朦c，通過圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過渡到“濟南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂語境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。三、構(gòu)建“三段四步”課改模式。在學(xué)習(xí)“活動單導(dǎo)學(xué)”、深入領(lǐng)會“三性五要素”課改母體模式的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)結(jié)合自身實際，推出“三段四步”課堂教學(xué)模式?！叭嗡牟健币浴跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”為原則，其流程一般為：“創(chuàng)設(shè)情境――實施活動――檢測反饋”。創(chuàng)設(shè)情境是指通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情境，“情”是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，“境”是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認知背景。實施活動是指根據(jù)“活動單”設(shè)計的活動方案落實教學(xué)目標，教學(xué)過程由一系列活動組成。檢測反饋就是通過點評、總結(jié)、練習(xí)等方法對學(xué)生個體、小組學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測評價?！叭嗡牟健苯虒W(xué)模式中的“活動”一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點評提升。自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“課堂學(xué)習(xí)活動單”確定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等進行自學(xué)。小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題。展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題。點評提升，師生、生生互評，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯易混易漏的知識薄弱點。四、切實改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式1、分組分工。教師在充分了解學(xué)生的前提下，按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等具體情況，根據(jù)優(yōu)勢互補原則，進行有針對性的異質(zhì)分組分工，例如有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)不太好但人緣好組織能力強，有的學(xué)生雖然頑皮但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過硬、收集信息、表達能力很強……教師綜合考慮，在分組時互補，分工時揚長避短，實現(xiàn)一個相對的平等，激勵每個學(xué)生都有參與的積極性。而絕不能單純按學(xué)習(xí)水平的好中差劃分，這樣容易給優(yōu)生造成超越于集體的優(yōu)越感，讓差生產(chǎn)生一種內(nèi)心的自卑感、抵觸感甚至產(chǎn)生合作時“隨大流”和“搭便車”等自暴自棄式的消極“怠工”現(xiàn)象，這就使得合作學(xué)習(xí)成為某些優(yōu)秀學(xué)生的專利而使合作學(xué)習(xí)“名存實亡”。同時明確小組的組織者、記錄者、發(fā)言者及其職責(zé)，明確合作、發(fā)言、展示方法，盡量減少合作的無效勞動。2、目標明確。自主合作探究學(xué)習(xí)的問題目標要明確具體，表述準確。同時自主學(xué)習(xí)目標要有梯度，讓每個學(xué)生都能“跳一跳，摘得到”。合作探究的問題要具有一定的難度，有可合作可探究的必要和價值；要具有新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，激活學(xué)生的思維。4、主導(dǎo)有度。新課標指出：教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)習(xí)過程中，教師控制整個課堂結(jié)構(gòu)和進程，要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標，補充學(xué)習(xí)素材，組織進行自主合作探究性學(xué)習(xí)和展示，還要在過程中對每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u價和適時的點撥，同時掌握小組的共性問題進行重點解析，確保學(xué)習(xí)效果。五、多元化評價，促進學(xué)生全面發(fā)展1、評價內(nèi)容多樣化從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學(xué)語文教學(xué)評價重學(xué)科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態(tài)度進行全面評價，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語文交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項目。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認知領(lǐng)域，有的則屬于非認知領(lǐng)域。認知領(lǐng)域的評價，要重視學(xué)生基本知識點的測評，是要重視他們語文能力發(fā)展水平的測評。《語文課程標準》提出的評價內(nèi)容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。非認知領(lǐng)域的評價主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的動力性因素，也是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要內(nèi)容。2、評價方式多元化科學(xué)的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，執(zhí)引靈活評價標準的保證。如何使老師的評價促進每個學(xué)生的發(fā)展呢？本人認為可以從以下兩種評價方式去努力：（1）實施分層評價。在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實施有差異的教學(xué)，促進有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進行考察。（2）口頭評價與書面評價相結(jié)合?？陬^評價的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評價交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與的積極性。但口頭評價的隨機性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果，它與評價的深刻性、效果的長期性的書面評價相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。書面評價時，盡量注意語言的運用，多使用鼓勵性的語言，即使不是表揚，是批評也要注意用語的委婉?？傊踔姓Z文教學(xué)應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)與新課程相結(jié)合，既要抓牢基礎(chǔ)知識，又要大膽創(chuàng)新，使語文課堂呈現(xiàn)出嚴而不死、活而不亂、緊而有序、生動而不乏知識性的全新景象，讓學(xué)生在語文課堂上充分感受祖國語言文字的無限魅力。參看文獻：[1]陳映琳.初中語文課堂教學(xué)改革的實踐與思考[J].商情（科學(xué)教育家），2008（2）.[2]范紅濤.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（2）.[3]曾敬.初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)策略研究[D]；西南大學(xué)；2008年寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個亟待解決的問題。語文老師在作文輔導(dǎo)中，要面向全體，注重作文的程式化，常規(guī)化訓(xùn)練，寫好符合“規(guī)范”的作文。這樣很難顧及培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，墨守成規(guī)，千人一面。從而使優(yōu)秀學(xué)生的作文水平難以得到突破性的提高，難怪社會輿論指責(zé)我們當(dāng)今語文教學(xué)的失敗。因此，只有實行作文的分類教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們對事物進行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索。分類教學(xué)有利于學(xué)生不被模式性的提綱牽著鼻子走，可以放開手腳，大膽地去寫，朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向發(fā)展。一、優(yōu)秀型這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個。我對他們采用鼓勵成功法和引進競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對寫作過程的成功之處有更深刻的認識，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個學(xué)生升學(xué)后成了高一級學(xué)校文學(xué)社的主要負責(zé)人。二OOO年春季，我所教的初一的幾個學(xué)生競無師自通的寫出了觀點鮮明、論證有力的議論文來，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。二、優(yōu)良型這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二OO一年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級二十一名選手中選前十名進行獎勵，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有二名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認為對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。三、中間型這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實在大長，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。四、后進型這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，我便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去做，有一點進步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué)，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運用分類教學(xué)法，對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實處，苦干二年、三年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。行為安全觀察學(xué)習(xí)教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。行109安全培訓(xùn)觀察程序(STOp)安全培訓(xùn)觀察程序110目錄●安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介●什么是安全意識●如何實現(xiàn)安全行為目錄111目錄●安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介●什么是安全意識●如何實現(xiàn)安全行為目錄112安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介安全培訓(xùn)觀察程序:SafetyTrainingPbservationProgram(STOP)是由美國杜邦公司編制的一套員工安全培訓(xùn)教程。安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介113安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介美國杜邦公司的安全業(yè)績:杜邦公司工傷事故發(fā)生率僅為全美化工行業(yè)工傷事故平均水平的三十七分之一;美國化工行業(yè)的工傷事故發(fā)生率是中國化工行業(yè)的八分之一;杜邦:美國中國37296安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介114安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介學(xué)習(xí)目的:提高安全意識,使每位員工具有分辨和消除不安全行為和不安全環(huán)境因素的能力,避免各種傷害和意外事故,確保公司形成積極向上的安全文化和可持續(xù)發(fā)展安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介115安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介安全準則:★所有傷害和職業(yè)病都是可以預(yù)防的★安全是每一個人的責(zé)任★所有的建筑和操作現(xiàn)場都應(yīng)有合理的安全措施(不安全不作業(yè))安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介116安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介★主管有責(zé)任訓(xùn)練每一個員工,使他們安全操作;★安全工作是雇傭員工的條件之一;★傷害和意外對事業(yè)成功極為重要安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介117安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介安全與你的關(guān)系花幾分鐘想一想以下問題:你是否希望安全地工作?⊙你是否希望在你附近區(qū)域的同事都能安全地工作?②你是否想要學(xué)習(xí)如何使自己和同事免受意外傷害?安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介118安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介您的回答是:否您有對安您的思想全的需求有問題安全培訓(xùn)觀察程序(SToP)簡介119行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件120行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件121行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件122行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件123行為安全觀察學(xué)習(xí)教材課件124行