翻譯及翻譯后加工-講義課件

人的差異在于業(yè)余時間翻譯及翻譯后加工（精選）翻譯及翻譯后加工（精選）人的差異在于業(yè)余時間翻譯及翻譯后加工（精選）蛋白質的生物合成(翻譯)ProteinBiosynthesisorTranslation遺傳信息的傳遞過程復制轉錄翻譯DNARNA□>蛋白質多肽鏈逆轉錄折疊靶向運輸現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說。只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣。”一個人習慣的養(yǎng)成，特別是良好習慣的養(yǎng)成，并非與生俱來，而是后天的學習、工作、生活等方面的影響逐漸產(chǎn)生并固定下來的。一、培養(yǎng)農村小學生良好學習習慣的意義學習習慣是指后天逐漸養(yǎng)成的與學習行為方式有關的習慣，是個體在一定情境下通過反復練習養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的，自動化的學習行為方式和思維方式。俄國教育家烏申斯基認為：“好習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本在不斷增值，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！边@句話用在學生學習上，可以理解為，學生如果養(yǎng)成了好的學習習慣，他就會一輩子享受它的利息，即一輩子也享受不完這種好習慣帶來的財富。反之，如果學生養(yǎng)成了學習的壞習慣，他就會一輩子都償還不了它的債務，即一輩子都要承受這種壞習慣造成的后果。這就是學習習慣。學習習慣的好壞直接影響學生的學習成績。其主要原因就是學生學習習慣好，則學習自覺性比較高，學習認真，善于學習；學習習慣不好，則學習自覺性差，并隨之產(chǎn)生一系列的問題，學習就會出現(xiàn)困難，至產(chǎn)生厭學思想。養(yǎng)成良好的學習習慣，學習就向成功邁出重要的一步。二、農村小學生學習習慣的現(xiàn)狀1、課前學習習慣現(xiàn)狀（1）有相當一部分學生的時間觀念、紀律意識比較淡薄，上課鈴響了不能做到馬上進教室，課間的劇烈運動使學生很難快速收心，短時間內不能進入認真聽講的狀態(tài)。（2）課前準備工作不充分，大部分學生都不能做到課前收拾好上節(jié)課學習用品并準備好下節(jié)課用品，也不能做到課本、工具書、練習本、筆記本、文具等學習用品按一定順序擺放。（3）課前預習是一大難題。多數(shù)學生沒有預習習慣，不了解該怎樣預習，使課前預習流于形式，效果不佳。2、上課學習習慣現(xiàn)狀（1）聽課方面。課堂上開小差，說小話，做小動作；很容易受周圍事物的影響，注意力分散，東張西望；聽課姿勢不端正，其他同學發(fā)言時不能認真傾聽。（2）發(fā)言方面。不經(jīng)常積極主動發(fā)言的學生大約占全班的三分之二，甚至有同學從不主動發(fā)言，他們不愿意或害怕發(fā)言；其他同學發(fā)言時，有人隨意插嘴，別的同學回答問題出錯時，有人會起哄；有的學生課上有沒聽懂的問題，也不向老師提出來。（3）讀書寫字方面。讀書時坐姿不端正；寫字姿勢不能做到“三個一”；字體不端正，大小不一，錯別字較多，頁面不整潔。3、課后及課外學習習慣現(xiàn)狀（1）寫家庭作業(yè)時沒有固定的時間和地點，寫之前不復習，寫之后不檢查。（2）遇到喜歡的電視節(jié)目，就忘記寫作業(yè)；邊寫作業(yè)，邊做其他事（吃東西、看電視、聽音樂）；作業(yè)中遇到難題時，不愿獨立深入思考，不能隨時查閱資料（包括查字典、查參考書、上網(wǎng)搜索）（3）拿到批改過的作業(yè)或試卷后不能主動給家長看，不能主動訂正錯題。三、農村小學生良好學習習慣的培養(yǎng)策略1、做好宣傳培訓工作，統(tǒng)一思想認識只有改變思想，才能改變行為。首先，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，必須要學生自己提高認識，認識到培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，這樣才能從主觀上自主地培養(yǎng)良好的學習習慣。學?？梢酝ㄟ^舉辦主題班會，做手抄報，寫黑板報等形式幫助小學生提高對良好學習習慣的認知。其次，教師要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師要對學生言傳身教，起良好的示范引領作用。學校也應對老師進行培訓，使每一位教師都能夠對學生心理有準確的把握，能運用正確的理論知識制定培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，更好的開展培養(yǎng)學生良好學習習慣的工作。再次，家長要從思想上真正重視培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。很多家長對學習習慣的重要性認識不夠，他們往往把目光盯在學習成績上，錯誤的采用逼迫式學習、灌輸式學習、陪同式學習，付出了很多辛苦，結果孩子的學習效果還是不好。因此，可以組織家長到家長學校統(tǒng)一培訓，閱讀相關書籍，轉變思想，自覺地了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，爭取在最佳時期讓孩子形成良好的學習習慣。2、制定培養(yǎng)計劃，具體指導，明確要求教師可根據(jù)本班學生學習習慣現(xiàn)狀，進行認真分析研究，然后確定學生應養(yǎng)成哪些良好學習習慣，制定班級學生學習習慣培養(yǎng)目標。高年級有能力的學生還可以在教師的指導下制定個人學習習慣培養(yǎng)目標。教師要有一整套良好學習習慣的要求，對學生的學習提出明確的要求，教師的要求越明確、越具體、越有規(guī)律性，就越有利于學生良好習慣的形成。每個習慣都要講透要求和這樣做的原因，對學生進行一些細致的示范和指導。如培養(yǎng)準備學習用品的習慣，可讓學生把書包里的東西都放到桌面上，先分成兩類：鉛筆、橡皮、彩筆等用品為一類，書本一類；再把書、本分開，分別摞在一起；然后放入書包：先放大書，再放本子，最后放入筆袋、彩筆等用品，注意不要把書本折角。3、多種舉措，強化訓練冰凍三尺，非一日之寒。任何行為習慣的養(yǎng)成，都需要訓練乃至強化，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型，這是人的生理機制所決定的。沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求，反復訓練，不斷強化，是形成良好習慣最基本的方法。培養(yǎng)孩子學習習慣的途徑，是要靠學校、家庭、社會共同做出努力的。這就如同雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形狀，你一鑿、我一鑿，誰也不顧誰，這塊大理石就會成為一堆廢料。只有大家都按同一藍圖去雕刻，大理石才會成為一個美麗的形體。教育學生也是同樣的道理，只有各方面的力量協(xié)調一致，才能形成一種合力，形成一般強大的教育力量，取得良好的教育效果。在初中語文教學工作中應用小組合作學習，有利于突破傳統(tǒng)意義上教學形式的約束，將學生由被動接受知識轉變?yōu)樽灾鲗W習知識，以此提升實際課堂的教學效率，同時也可以引導學生構建合作學習觀念，形成良好的語文學習習慣，為未來的語文知識學習奠定扎實的基礎。一、現(xiàn)階段初中語文課堂小組合作學習中存在的問題（一）學生沒有形成合作學習的習慣雖然現(xiàn)階段初中語文教學工作的創(chuàng)新獲得了非常大的成效，但毋庸置疑的是，應試教育的影響一直存在。在中學教學中，很多學生都沒有形成小組合作學習的觀念和習慣，他們更為注重自主發(fā)掘和研究問題，與教師、學生合作解決問題的觀念不強。除此之外，很多教師也沒有認識到小組合作學習的必要性，以及其在實際推廣中對學生學習的影響。教師更為注重教學任務的應用結果，不愿意在課堂教學中花費大量的時間來推廣小組合作學習的理念，這樣很難引導學生形成小組合作學習的習慣。（二）小組合作學習過于形式化合作學習中小?M成員之間是彼此合作，共同進步的，是向著同一個目標前進的，最終的學習成果也是小組成員集體的成績。但是，通過分析實際語文教學案例分析可知，很多學生的參與度不高，更多是作為旁觀者，還有的學生更注重自己的學習，對小組其他成員的關注并不多，并且很多學生的口語表達也是以第一人稱為主，并沒有認識到小組探索是團體合作。同時，教師也會選擇第二人稱來做評估用語，如“按你的理解”等。這些都是小組合作學習過于形式化的一大特點[1]。（三）學習步驟設計不科學在初中語文課堂中應用小組合作學習的過程中，教師需要預先劃分好時間，確保學生擁有自主分析問題的時間，這樣在進行小組合作學習時，學生才會依據(jù)問題來學習知識。但是，在實際教學中很多教師都是先提出問題之后立刻讓學生進行小組分析，學生并沒有自主分析問題的時間，這樣導致很多學生過于依賴教師和小組的其他同學，并沒有形成自主分析問題的意識，這種教學方案的應用導致最終并沒有獲得教學成果。（四）學習評估不合理在小組合作學習應用完成之后，教師需要對學生的學習結果進行評估，不但要評估其在學習過程中的表現(xiàn)，還要評價其最終的學習成果。二、在初中語文課堂中應用小組合作學習的方案分析（一）培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣要想讓學生形成優(yōu)質的小組合作學習習慣，可以從以下幾點進行分析：第一，要讓學生形成傾聽的觀念。因為傾聽也是語文教學中的重點。不論發(fā)言者的觀點是正確的還是錯誤的，學生都要去認真傾聽，只有在傾聽其完全講完之后，自己才能做出全面的分析和判斷，從而形成自己的觀念，最終達到溝通的目的。第二，需要引導學生養(yǎng)成質疑的習慣。在學習過程中，學生需要提出自己的觀點和疑問，不但可以質疑權威，也可以提問教師，同時也可以反駁其他小組的觀點，當然提出質疑的前提是有正確的觀點。（二）對學生有效分組有效分組是合理進行小組合作學習的基礎。初中語文教師在為班級學生劃分小組的過程中，一定要全面分析學生的語文成績、個性特點、學習風格等影響因素，注重突破傳統(tǒng)意義上教學方案構成的影響，確保每一位學生都可以在學習中獲取知識，取長補短，展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，這樣不但可以提升實際學習效率，還可以讓每一位學生的價值得到突顯。（三）對課堂內容進行設計在初中語文課堂教學中應用小組合作學習之前，教師需要讓學生全面了解學習方向，并且改善問題的設計方向，問題不能過難，也不能太簡單。問題過難會加大學生的學習壓力，長此以往會產(chǎn)生厭煩的心理，太過簡單也會讓學生失去研究的興趣，難以達到預期設定的教學目標[2]。（四）對學習成果實施評估在評估小組合作學習方案的過程中，教師需要注重評估的有效性。不但要了解過程評估與結果評估的整合，還要注重教學階段的評估，以及集體評估和個人自主評估等內容。當然，對學習方案的評估，也存在一定的策略，在進行對學習結果評估的過程中，也要關注對學生合作學習參與性和自主性的評估。除此之外，教師在評估過程中，也要提出多樣化的方案，這樣不但可以以小組為單位實施全面檢查，還可以為小組的表現(xiàn)提供評價?？偠灾?，在初中語文課堂教學中應用小組合作學習具有現(xiàn)實意義。在實際教學中，保障合作學習任務設計的科學性，指導學生進行溝通和交流，可以提升學生評估的有效性和科學性，全面優(yōu)化語文課堂教學效率，為小組合作學習理念的推廣提供依據(jù)。人的差異在于業(yè)余時間翻譯及翻譯后加工（精選）翻譯及翻譯后加工1蛋白質的生物合成(翻譯)ProteinBiosynthesisorTranslation蛋白質的生物合成2遺傳信息的傳遞過程復制轉錄翻譯DNARNA□>蛋白質多肽鏈逆轉錄折疊靶向運輸遺傳信息的傳遞過程3蛋白質合成體系ProteinBiosynthesisSystemⅴ.三種RNA:mRNA(messengerRNA,信使RNA)rRNA(ribosomal|RNA,核蛋白體RNA)RNA(transferrna,轉移RNA)蛋白質合成體系4v20種氦基酸(aminoacid)作為原料v酶及眾多蛋白因子,如IF、eTFⅴATP、GTP、無機離子v20種氦基酸(aminoacid)作為原料5一生物合成的模板-mRNA一生物合成的模板-mRNA6翻譯及翻譯后加工_講義課件7翻譯及翻譯后加工_講義課件8乳糖操縱子模型ZYA3轉錄353mRNA翻譯多順反子乳糖操縱子模型9ProkaryoticmRNAMultipletranslationstartsitesUTRProtein1Protein2Protein3UTRkaryoticmRNASingletranslationstartsiteUTRProtein1UTR5′m7GAAAA3ProkaryoticmRNA10翻譯及翻譯后加工_講義課件11翻譯及翻譯后加工_講義課件12翻譯及翻譯后加工_講義課件13翻譯及翻譯后加工_講義課件14翻譯及翻譯后加工_講義課件15翻譯及翻譯后加工_講義課件16翻譯及翻譯后加工_講義課件17翻譯及翻譯后加工_講義課件18翻譯及翻譯后加工_講義課件19翻譯及翻譯后加工_講義課件20翻譯及翻譯后加工_講義課件21翻譯及翻譯后加工_講義課件22翻譯及翻譯后加工_講義課件23翻譯及翻譯后加工_講義課件24翻譯及翻譯后加工_講義課件25翻譯及翻譯后加工_講義課件26翻譯及翻譯后加工_講義課件27翻譯及翻譯后加工_講義課件28翻譯及翻譯后加工_講義課件29翻譯及翻譯后加工_講義課件30翻譯及翻譯后加工_講義課件31翻譯及翻譯后加工_講義課件32翻譯及翻譯后加工_講義課件33翻譯及翻譯后加工_講義課件34翻譯及翻譯后加工_講義課件35翻譯及翻譯后加工_講義課件36翻譯及翻譯后加工_講義課件37翻譯及翻譯后加工_講義課件38翻譯及翻譯后加工_講義課件39翻譯及翻譯后加工_講義課件40翻譯及翻譯后加工_講義課件41翻譯及翻譯后加工_講義課件42翻譯及翻譯后加工_講義課件43翻譯及翻譯后加工_講義課件44翻譯及翻譯后加工_講義課件45翻譯及翻譯后加工_講義課件46翻譯及翻譯后加工_講義課件47翻譯及翻譯后加工_講義課件48翻譯及翻譯后加工_講義課件49翻譯及翻譯后加工_講義課件50翻譯及翻譯后加工_講義課件51翻譯及翻譯后加工_講義課件52翻譯及翻譯后加工_講義課件53翻譯及翻譯后加工_講義課件54翻譯及翻譯后加工_講義課件55翻譯及翻譯后加工_講義課件56翻譯及翻譯后加工_講義課件57翻譯及翻譯后加工_講義課件58翻譯及翻譯后加工_講義課件59翻譯及翻譯后加工_講義課件60翻譯及翻譯后加工_講義課件61翻譯及翻譯后加工_講義課件62翻譯及翻譯后加工_講義課件63翻譯及翻譯后加工_講義課件64翻譯及翻譯后加工_講義課件65翻譯及翻譯后加工_講義課件66翻譯及翻譯后加工_講義課件67翻譯及翻譯后加工_講義課件68翻譯及翻譯后加工_講義課件69翻譯及翻譯后加工_講義課件70翻譯及翻譯后加工_講義課件71翻譯及翻譯后加工_講義課件72翻譯及翻譯后加工_講義課件73翻譯及翻譯后加工_講義課件74翻譯及翻譯后加工_講義課件75翻譯及翻譯后加工_講義課件76翻譯及翻譯后加工_講義課件77翻譯及翻譯后加工_講義課件78翻譯及翻譯后加工_講義課件79翻譯及翻譯后加工_講義課件80翻譯及翻譯后加工_講義課件81翻譯及翻譯后加工_講義課件82翻譯及翻譯后加工_講義課件83翻譯及翻譯后加工_講義課件84翻譯及翻譯后加工_講義課件85翻譯及翻譯后加工_講義課件86翻譯及翻譯后加工_講義課件87翻譯及翻譯后加工_講義課件88翻譯及翻譯后加工_講義課件89翻譯及翻譯后加工_講義課件90翻譯及翻譯后加工_講義課件91翻譯及翻譯后加工_講義課件92翻譯及翻譯后加工_講義課件93翻譯及翻譯后加工_講義課件94翻譯及翻譯后加工_講義課件95翻譯及翻譯后加工_講義課件96翻譯及翻譯后加工_講義課件97翻譯及翻譯后加工_講義課件98翻譯及翻譯后加工_講義課件99翻譯及翻譯后加工_講義課件100翻譯及翻譯后加工_講義課件101翻譯及翻譯后加工_講義課件102翻譯及翻譯后加工_講義課件103翻譯及翻譯后加工_講義課件104翻譯及翻譯后加工_講義課件105翻譯及翻譯后加工_講義課件106翻譯及翻譯后加工_講義課件107翻譯及翻譯后加工_講義課件108翻譯及翻譯后加工_講義課件109翻譯及翻譯后加工_講義課件110翻譯及翻譯后加工_講義課件111翻譯及翻譯后加工_講義課件112翻譯及翻譯后加工_講義課件113翻譯及翻譯后加工_講義課件114翻譯及翻譯后加工_講義課件115翻譯及翻譯后加工_講義課件116翻譯及翻譯后加工_講義課件117翻譯及翻譯后加工_講義課件118翻譯及翻譯后加工_講義課件119翻譯及翻譯后加工_講義課件120翻譯及翻譯后加工_講義課件121翻譯及翻譯后加工_講義課件122翻譯及翻譯后加工_講義課件123翻譯及翻譯后加工_講義課件124翻譯及翻譯后加工_講義課件125翻譯及翻譯后加工_講義課件126翻譯及翻譯后加工_講義課件127翻譯及翻譯后加工_講義課件128翻譯及翻譯后加工_講義課件129翻譯及翻譯后加工_講義課件130翻譯及翻譯后加工_講義課件131翻譯及翻譯后加工_講義課件132翻譯及翻譯后加工_講義課件133翻譯及翻譯后加工_講義課件134翻譯及翻譯后加工_講義課件135翻譯及翻譯后加工_講義課件136翻譯及翻譯后加工_講義課件137翻譯及翻譯后加工_講義課件138翻譯及翻譯后加工_講義課件139翻譯及翻譯后加工_講義課件140翻譯及翻譯后加工_講義課件141翻譯及翻譯后加工_講義課件142翻譯及翻譯后加工_講義課件143翻譯及翻譯后加工_講義課件144翻譯及翻譯后加工_講義課件145翻譯及翻譯后加工_講義課件146翻譯及翻譯后加工_講義課件147翻譯及翻譯后加工_講義課件148翻譯及翻譯后加工_講義課件149翻譯及翻譯后加工_講義課件150翻譯及翻譯后加工_講義課件151翻譯及翻譯后加工_講義課件152翻譯及翻譯后加工_講義課件153翻譯及翻譯后加工_講義課件154翻譯及翻譯后加工_講義課件155翻譯及翻譯后加工_講義課件156翻譯及翻譯后加工_講義課件157翻譯及翻譯后加工_講義課件158翻譯及翻譯后加工_講義課件159翻譯及翻譯后加工_講義課件160翻譯及翻譯后加工_講義課件161翻譯及翻譯后加工_講義課件162翻譯及翻譯后加工_講義課件163翻譯及翻譯后加工_講義課件164翻譯及翻譯后加工_講義課件165翻譯及翻譯后加工_講義課件166翻譯及翻譯后加工_講義課件167翻譯及翻譯后加工_講義課件168翻譯及翻譯后加工_講義課件169翻譯及翻譯后加工_講義課件170翻譯及翻譯后加工_講義課件171翻譯及翻譯后加工_講義課件172翻譯及翻譯后加工_講義課件173翻譯及翻譯后加工_講義課件174翻譯及翻譯后加工_講義課件175翻譯及翻譯后加工_講義課件176翻譯及翻譯后加工_講義課件177翻譯及翻譯后加工_講義課件178翻譯及翻譯后加工_講義課件179翻譯及翻譯后加工_講義課件180翻譯及翻譯后加工_講義課件181翻譯及翻譯后加工_講義課件182翻譯及翻譯后加工_講義課件183翻譯及翻譯后加工_講義課件18441、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?85人的差異在于業(yè)余時間翻譯及翻譯后加工（精選）翻譯及翻譯后加工（精選）人的差異在于業(yè)余時間翻譯及翻譯后加工（精選）蛋白質的生物合成(翻譯)ProteinBiosynthesisorTranslation遺傳信息的傳遞過程復制轉錄翻譯DNARNA□>蛋白質多肽鏈逆轉錄折疊靶向運輸現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說。只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣。”一個人習慣的養(yǎng)成，特別是良好習慣的養(yǎng)成，并非與生俱來，而是后天的學習、工作、生活等方面的影響逐漸產(chǎn)生并固定下來的。一、培養(yǎng)農村小學生良好學習習慣的意義學習習慣是指后天逐漸養(yǎng)成的與學習行為方式有關的習慣，是個體在一定情境下通過反復練習養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的，自動化的學習行為方式和思維方式。俄國教育家烏申斯基認為：“好習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本在不斷增值，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！边@句話用在學生學習上，可以理解為，學生如果養(yǎng)成了好的學習習慣，他就會一輩子享受它的利息，即一輩子也享受不完這種好習慣帶來的財富。反之，如果學生養(yǎng)成了學習的壞習慣，他就會一輩子都償還不了它的債務，即一輩子都要承受這種壞習慣造成的后果。這就是學習習慣。學習習慣的好壞直接影響學生的學習成績。其主要原因就是學生學習習慣好，則學習自覺性比較高，學習認真，善于學習；學習習慣不好，則學習自覺性差，并隨之產(chǎn)生一系列的問題，學習就會出現(xiàn)困難，至產(chǎn)生厭學思想。養(yǎng)成良好的學習習慣，學習就向成功邁出重要的一步。二、農村小學生學習習慣的現(xiàn)狀1、課前學習習慣現(xiàn)狀（1）有相當一部分學生的時間觀念、紀律意識比較淡薄，上課鈴響了不能做到馬上進教室，課間的劇烈運動使學生很難快速收心，短時間內不能進入認真聽講的狀態(tài)。（2）課前準備工作不充分，大部分學生都不能做到課前收拾好上節(jié)課學習用品并準備好下節(jié)課用品，也不能做到課本、工具書、練習本、筆記本、文具等學習用品按一定順序擺放。（3）課前預習是一大難題。多數(shù)學生沒有預習習慣，不了解該怎樣預習，使課前預習流于形式，效果不佳。2、上課學習習慣現(xiàn)狀（1）聽課方面。課堂上開小差，說小話，做小動作；很容易受周圍事物的影響，注意力分散，東張西望；聽課姿勢不端正，其他同學發(fā)言時不能認真傾聽。（2）發(fā)言方面。不經(jīng)常積極主動發(fā)言的學生大約占全班的三分之二，甚至有同學從不主動發(fā)言，他們不愿意或害怕發(fā)言；其他同學發(fā)言時，有人隨意插嘴，別的同學回答問題出錯時，有人會起哄；有的學生課上有沒聽懂的問題，也不向老師提出來。（3）讀書寫字方面。讀書時坐姿不端正；寫字姿勢不能做到“三個一”；字體不端正，大小不一，錯別字較多，頁面不整潔。3、課后及課外學習習慣現(xiàn)狀（1）寫家庭作業(yè)時沒有固定的時間和地點，寫之前不復習，寫之后不檢查。（2）遇到喜歡的電視節(jié)目，就忘記寫作業(yè)；邊寫作業(yè)，邊做其他事（吃東西、看電視、聽音樂）；作業(yè)中遇到難題時，不愿獨立深入思考，不能隨時查閱資料（包括查字典、查參考書、上網(wǎng)搜索）（3）拿到批改過的作業(yè)或試卷后不能主動給家長看，不能主動訂正錯題。三、農村小學生良好學習習慣的培養(yǎng)策略1、做好宣傳培訓工作，統(tǒng)一思想認識只有改變思想，才能改變行為。首先，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，必須要學生自己提高認識，認識到培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，這樣才能從主觀上自主地培養(yǎng)良好的學習習慣。學校可以通過舉辦主題班會，做手抄報，寫黑板報等形式幫助小學生提高對良好學習習慣的認知。其次，教師要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師要對學生言傳身教，起良好的示范引領作用。學校也應對老師進行培訓，使每一位教師都能夠對學生心理有準確的把握，能運用正確的理論知識制定培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，更好的開展培養(yǎng)學生良好學習習慣的工作。再次，家長要從思想上真正重視培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。很多家長對學習習慣的重要性認識不夠，他們往往把目光盯在學習成績上，錯誤的采用逼迫式學習、灌輸式學習、陪同式學習，付出了很多辛苦，結果孩子的學習效果還是不好。因此，可以組織家長到家長學校統(tǒng)一培訓，閱讀相關書籍，轉變思想，自覺地了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，爭取在最佳時期讓孩子形成良好的學習習慣。2、制定培養(yǎng)計劃，具體指導，明確要求教師可根據(jù)本班學生學習習慣現(xiàn)狀，進行認真分析研究，然后確定學生應養(yǎng)成哪些良好學習習慣，制定班級學生學習習慣培養(yǎng)目標。高年級有能力的學生還可以在教師的指導下制定個人學習習慣培養(yǎng)目標。教師要有一整套良好學習習慣的要求，對學生的學習提出明確的要求，教師的要求越明確、越具體、越有規(guī)律性，就越有利于學生良好習慣的形成。每個習慣都要講透要求和這樣做的原因，對學生進行一些細致的示范和指導。如培養(yǎng)準備學習用品的習慣，可讓學生把書包里的東西都放到桌面上，先分成兩類：鉛筆、橡皮、彩筆等用品為一類，書本一類；再把書、本分開，分別摞在一起；然后放入書包：先放大書，再放本子，最后放入筆袋、彩筆等用品，注意不要把書本折角。3、多種舉措，強化訓練冰凍三尺，非一日之寒。任何行為習慣的養(yǎng)成，都需要訓練乃至強化，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型，這是人的生理機制所決定的。沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求，反復訓練，不斷強化，是形成良好習慣最基本的方法。培養(yǎng)孩子學習習慣的途徑，是要靠學校、家庭、社會共同做出努力的。這就如同雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形狀，你一鑿、我一鑿，誰也不顧誰，這塊大理石就會成為一堆廢料。只有大家都按同一藍圖去雕刻，大理石才會成為一個美麗的形體。教育學生也是同樣的道理，只有各方面的力量協(xié)調一致，才能形成一種合力，形成一般強大的教育力量，取得良好的教育效果。在初中語文教學工作中應用小組合作學習，有利于突破傳統(tǒng)意義上教學形式的約束，將學生由被動接受知識轉變?yōu)樽灾鲗W習知識，以此提升實際課堂的教學效率，同時也可以引導學生構建合作學習觀念，形成良好的語文學習習慣，為未來的語文知識學習奠定扎實的基礎。一、現(xiàn)階段初中語文課堂小組合作學習中存在的問題（一）學生沒有形成合作學習的習慣雖然現(xiàn)階段初中語文教學工作的創(chuàng)新獲得了非常大的成效，但毋庸置疑的是，應試教育的影響一直存在。在中學教學中，很多學生都沒有形成小組合作學習的觀念和習慣，他們更為注重自主發(fā)掘和研究問題，與教師、學生合作解決問題的觀念不強。除此之外，很多教師也沒有認識到小組合作學習的必要性，以及其在實際推廣中對學生學習的影響。教師更為注重教學任務的應用結果，不愿意在課堂教學中花費大量的時間來推廣小組合作學習的理念，這樣很難引導學生形成小組合作學習的習慣。（二）小組合作學習過于形式化合作學習中小?M成員之間是彼此合作，共同進步的，是向著同一個目標前進的，最終的學習成果也是小組成員集體的成績。但是，通過分析實際語文教學案例分析可知，很多學生的參與度不高，更多是作為旁觀者，還有的學生更注重自己的學習，對小組其他成員的關注并不多，并且很多學生的口語表達也是以第一人稱為主，并沒有認識到小組探索是團體合作。同時，教師也會選擇第二人稱來做評估用語，如“按你的理解”等。這些都是小組合作學習過于形式化的一大特點[1]。（三）學習步驟設計不科學在初中語文課堂中應用小組合作學習的過程中，教師需要預先劃分好時間，確保學生擁有自主分析問題的時間，這樣在進行小組合作學習時，學生才會依據(jù)問題來學習知識。但是，在實際教學中很多教師都是先提出問題之后立刻讓學生進行小組分析，學生并沒有自主分析問題的時間，這樣導致很多學生過于依賴教師和小組的其他同學，并沒有形成自主分析問題的意識，這種教學方案的應用導致最終并沒有獲得教學成果。（四）學習評估不合理在小組合作學習應用完成之后，教師需要對學生的學習結果進行評估，不但要評估其在學習過程中的表現(xiàn)，還要評價其最終的學習成果。二、在初中語文課堂中應用小組合作學習的方案分析（一）培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣要想讓學生形成優(yōu)質的小組合作學習習慣，可以從以下幾點進行分析：第一，要讓學生形成傾聽的觀念。因為傾聽也是語文教學中的重點。不論發(fā)言者的觀點是正確的還是錯誤的，學生都要去認真傾聽，只有在傾聽其完全講完之后，自己才能做出全面的分析和判斷，從而形成自己的觀念，最終達到溝通的目的。第二，需要引導學生養(yǎng)成質疑的習慣。在學習過程中，學生需要提出自己的觀點和疑問，不但可以質疑權威，也可以提問教師，同時也可以反駁其他小組的觀點，當然提出質疑的前提是有正確的觀點。（二）對學生有效分組有效分組是合理進行小組合作學習的基礎。初中語文教師在為班級學生劃分小組的過程中，一定要全面分析學生的語文成績、個性特點、學習風格等影響因素，注重突破傳統(tǒng)意義上教學方案構成的影響，確保每一位學生都可以在學習中獲取知識，取長補短，展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，這樣不但可以提升實際學習效率，還可以讓每一位學生的價值得到突顯。（三）對課堂內容進行設計在初中語文課堂教學中應用小組合作學習之前，教師需要讓學生全面了解學習方向，并且改善問題的設計方向，問題不能過難，也不能太簡單。問題過難會加大學生的學習壓力，長此以往會產(chǎn)生厭煩的心理，太過簡單也會讓學生失去研究的興趣，難以達到預期設定的教學目標[2]。（四）對學習成果實施評估在評估小組合作學習方案的過程中，教師需要注重評估的有效性。不但要了解過程評估與結果評估的整合，還要注重教學階段的評估，以及集體評估和個人自主評估等內容。當然，對學習方案的評估，也存在一定的策略，在進行對學習結果評估的過程中，也要關注對學生合作學習參與性和自主性的評估。除此之外，教師在評估過程中，也要提出多樣化的方案，這樣不但可以以小組為單位實施全面檢查，還可以為小組的表現(xiàn)提供評價?？偠灾诔踔姓Z文課堂教學中應用小組合作學習具有現(xiàn)實意義。在實際教學中，保障合作學習任務設計的科學性，指導學生進行溝通和交流，可以提升學生評估的有效性和科學性，全面優(yōu)化語文課堂教學效率，為小組合作學習理念的推廣提供依據(jù)。人的差異在于業(yè)余時間翻譯及翻譯后加工（精選）翻譯及翻譯后加工186蛋白質的生物合成(翻譯)ProteinBiosynthesisorTranslation蛋白質的生物合成187遺傳信息的傳遞過程復制轉錄翻譯DNARNA□>蛋白質多肽鏈逆轉錄折疊靶向運輸遺傳信息的傳遞過程188蛋白質合成體系ProteinBiosynthesisSystemⅴ.三種RNA:mRNA(messengerRNA,信使RNA)rRNA(ribosomal|RNA,核蛋白體RNA)RNA(transferrna,轉移RNA)蛋白質合成體系189v20種氦基酸(aminoacid)作為原料v酶及眾多蛋白因子,如IF、eTFⅴATP、GTP、無機離子v20種氦基酸(aminoacid)作為原料190一生物合成的模板-mRNA一生物合成的模板-mRNA191翻譯及翻譯后加工_講義課件192翻譯及翻譯后加工_講義課件193乳糖操縱子模型ZYA3轉錄353mRNA翻譯多順反子乳糖操縱子模型194ProkaryoticmRNAMultipletranslationstartsitesUTRProtein1Protein2Protein3UTRkaryoticmRNASingletranslationstartsiteUTRProtein1UTR5′m7GAAAA3ProkaryoticmRNA195翻譯及翻譯后加工_講義課件196翻譯及翻譯后加工_講義課件197翻譯及翻譯后加工_講義課件198翻譯及翻譯后加工_講義課件199翻譯及翻譯后加工_講義課件200翻譯及翻譯后加工_講義課件201翻譯及翻譯后加工_講義課件202翻譯及翻譯后加工_講義課件203翻譯及翻譯后加工_講義課件204翻譯及翻譯后加工_講義課件205翻譯及翻譯后加工_講義課件206翻譯及翻譯后加工_講義課件207翻譯及翻譯后加工_講義課件208翻譯及翻譯后加工_講義課件209翻譯及翻譯后加工_講義課件210翻譯及翻譯后加工_講義課件211翻譯及翻譯后加工_講義課件212翻譯及翻譯后加工_講義課件213翻譯及翻譯后加工_講義課件214翻譯及翻譯后加工_講義課件215翻譯及翻譯后加工_講義課件216翻譯及翻譯后加工_講義課件217翻譯及翻譯后加工_講義課件218翻譯及翻譯后加工_講義課件219翻譯及翻譯后加工_講義課件220翻譯及翻譯后加工_講義課件221翻譯及翻譯后加工_講義課件222翻譯及翻譯后加工_講義課件223翻譯及翻譯后加工_講義課件224翻譯及翻譯后加工_講義課件225翻譯及翻譯后加工_講義課件226翻譯及翻譯后加工_講義課件227翻譯及翻譯后加工_講義課件228翻譯及翻譯后加工_講義課件229翻譯及翻譯后加工_講義課件230翻譯及翻譯后加工_講義課件231翻譯及翻譯后加工_講義課件232翻譯及翻譯后加工_講義課件233翻譯及翻譯后加工_講義課件234翻譯及翻譯后加工_講義課件235翻譯及翻譯后加工_講義課件236翻譯及翻譯后加工_講義課件237翻譯及翻譯后加工_講義課件238翻譯及翻譯后加工_講義課件239翻譯及翻譯后加工_講義課件240翻譯及翻譯后加工_講義課件241翻譯及翻譯后加工_講義課件242翻譯及翻譯后加工_講義課件243翻譯及翻譯后加工_講義課件244翻譯及翻譯后加工_講義課件245翻譯及翻譯后加工_講義課件246翻譯及翻譯后加工_講義課件247翻譯及翻譯后加工_講義課件248翻譯及翻譯后加工_講義課件249翻譯及翻譯后加工_講義課件250翻譯及翻譯后加工_講義課件251翻譯及翻譯后加工_講義課件252翻譯及翻譯后加工_講義課件253翻譯及翻譯后加工_講義課件254翻譯及翻譯后加工_講義課件255翻譯及翻譯后加工_講義課件256翻譯及翻譯后加工_講義課件257翻譯及翻譯后加工_講義課件258翻譯及翻譯后加工_講義課件259翻譯及翻譯后加工_講義課件260翻譯及翻譯后加工_講義課件261翻譯及翻譯后加工_講義課件262翻譯及翻譯后加工_講義課件263翻譯及翻譯后加工_講義課件264翻譯及翻譯后加工_講義課件265翻譯及翻譯后加工_講義課件266翻譯及翻譯后加工_講義課件267翻譯及翻譯后加工_講義課件268翻譯及翻譯后加工_講義課件269翻譯及翻譯后加工_講義課件270翻譯及翻譯后加工_講義課件271翻譯及翻譯后加工_講義課件272翻譯及翻譯后加工_講義課件273翻譯及翻譯后加工_講義課件274翻譯及翻譯后加工_講義課件275翻譯及翻譯后加工_講義課件276翻譯及翻譯后加工_講義課件277翻譯及翻譯后加工_講義課件278翻譯及翻譯后加工_講義課件279翻譯及翻譯后加工_講義課件280翻譯及翻譯后加工_講義課件281翻譯及翻譯后加工_講義課件282翻譯及翻譯后加工_講義課件283翻譯及翻譯后加工_講義課件284翻譯及翻譯后加工_講義課件285翻譯及翻譯后加工_講義課件286翻譯及翻譯后加工_講義課件287翻譯及翻譯后加工_講義課件288翻譯及翻譯后加工_講義課件