消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件

消防安全體驗館設(shè)計方案演示幻燈片幽默來自智慧，惡語來自無能消防安全體驗館設(shè)計方案演示幻燈片消防安全體驗館設(shè)計方案演示幻燈片幽默來自智慧，惡語來自無能消防安全體驗館設(shè)計方案防范勝于救災(zāi)目錄Gaa0gNO.1項目解讀NO2主題概念O3展陳初設(shè)火警119NO4設(shè)計方案NO5展品初設(shè)NO6項目概算北京盛世民安科技發(fā)展有限公司盛世民安Beijingshengshimiantechnologydevelopmentco,LTD教材是連接師生教學(xué)活動的紐帶，對于小學(xué)教學(xué)而言，以教材為基礎(chǔ)，并且以學(xué)生作為教學(xué)的主體，有效的指導(dǎo)教學(xué)活動，保證學(xué)生汲取知識，形成良好的心理品質(zhì)。在小學(xué)教材的教學(xué)過程中，創(chuàng)新使用材料應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，并且在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材資料，有效的組織教學(xué)材料，使教材鮮活起來，成為學(xué)生資助探究、合作交流的學(xué)文本。蘇教版的教材具有較強的靈活性，并且教材內(nèi)的材料的活動性、實踐性逐漸加強，為了增強學(xué)生的徐誒信心，提升學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該以當前的教材為基礎(chǔ)，促進課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。1激發(fā)探究興趣傳統(tǒng)的教材具有密閉性，而且教學(xué)過程中，實踐性與擴展性不足。蘇教版的小學(xué)教材是新課標基礎(chǔ)上的教材，該教材具有較強的擴展性以及實踐性有所加強，教材的特點主要是以相關(guān)的事例著眼，并且根據(jù)學(xué)生的生活體驗為基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識生活化、情景化，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師對于教材的組織情況靈活性不足，而且在教學(xué)的過程中，對于科學(xué)的過程理解不足，所以存在著重結(jié)果輕過程的教學(xué)方法。隨著小學(xué)教學(xué)活動改革的持續(xù)進行，需要根據(jù)當前的教材內(nèi)容，不斷的提升教學(xué)興趣，著重強化邏輯思維能力訓(xùn)練以及抽象概念方法的有效影響，因此在教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生的生活經(jīng)歷與教材的內(nèi)容相結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生探究興趣。小學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識、科學(xué)意識以及學(xué)生素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，為了加強學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該以當前的小學(xué)叫次啊為基礎(chǔ)，從而吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，引發(fā)科學(xué)性的思考。案例1：蘇教版小學(xué)教材中“角”的內(nèi)容教學(xué)中，通過開展當前的射線以及教的現(xiàn)象，能夠引發(fā)學(xué)生將生活經(jīng)驗與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而提升學(xué)生的主管能動性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，加速學(xué)生自身認知構(gòu)建。這對于學(xué)生的主觀能動性，達到了良好的促動作用，便于教學(xué)工作的順利實施。學(xué)生能夠在觀察、辨析、研究以及反思中，分層逐步的理解到教學(xué)內(nèi)容。2創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式傳統(tǒng)的教材呈現(xiàn)方式較為簡單，在教學(xué)過程中無法吸引學(xué)生的興趣。在蘇教版的小學(xué)教學(xué)中，教材的呈現(xiàn)方式已經(jīng)得到了較大的改革，其中實景圖片以及鮮活的教學(xué)實例是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式，在教學(xué)過程中，采用實際的案例取代抽象的理論與原理，能夠促進學(xué)生將直觀認識與感性認識相結(jié)合，促進學(xué)生吸取新知識，提升教學(xué)食量。數(shù)學(xué)教學(xué)存在著抽象知識與理論較多的情況，為了提升教學(xué)質(zhì)量，以生活中存在的問題進行引導(dǎo)，并且采用有效的方式，構(gòu)建學(xué)生對相關(guān)知識的認識，從而促進學(xué)生的知識構(gòu)建，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)對于人的發(fā)展具有重要的意義，小學(xué)教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打下較好的知識基礎(chǔ)具有重要的意義，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要將教材與學(xué)生的內(nèi)容相結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教師在教師工作的靈活性，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的理念。案例2：在蘇教版第九冊的“公頃和平方米”一節(jié)的教學(xué)過程中，通過具有美觀的歷史風(fēng)景圖片引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，通過將教材的內(nèi)容與學(xué)生的實踐體驗相結(jié)合，能夠讓學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與概念。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容做好較粗額呈現(xiàn)與教學(xué)引導(dǎo)，通過將圖像與多媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生與實際生活體驗相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，在具象的圖文中加深對相關(guān)概念的理解，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)深度。3創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提升知識認知建構(gòu)蘇教版的小學(xué)教材中具有較多的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的過程中，采用“想一想”、“練一練”等詞匯對教材的方法進行解讀，從而為教材提供幫助，提升教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)過程進行引導(dǎo)，從而為學(xué)生的思維創(chuàng)新拓展進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠構(gòu)建較強的思維結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教材內(nèi)容進行教學(xué)，從而引導(dǎo)合作探究的方式，對教學(xué)進行教學(xué)，從而創(chuàng)新教學(xué)工作。在教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力，培養(yǎng)相關(guān)的思維與技能方式，促進學(xué)習(xí)的有效性。案例3：在蘇教版中“多邊形面積的計算”教學(xué)過程中，通過對鋼管堆積圖的觀察等，能夠鼓勵學(xué)生采用多面、多層次的教學(xué)方式，從而實施解決問題，獲得解決知識的能力。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)有效的方式引導(dǎo)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，從而提升下?的科學(xué)思考能力。在教學(xué)的過程中，采用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生的認識，進行課堂教學(xué)的拓展，從而擴寬學(xué)生的知識層面，加速之勢的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)、結(jié)合以及構(gòu)建，從而活躍課堂氛圍，促進師生關(guān)系的融合，增強教學(xué)效果?？傊?，蘇教版的小學(xué)教學(xué)教材對于教材內(nèi)容的選擇、編排以及開展具有眾多的亮點，對于小學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義。為了提升教學(xué)效果，應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，活學(xué)活用教材，將教材與相關(guān)的實踐相結(jié)合，促使教材更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，多層次促進教學(xué)工作的開展實施。因此在教學(xué)工作開展中，廣大的教師階層，應(yīng)當就教材方面做好潛心的研究，達到靈活多變的運用，促使教材更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)。在語言的學(xué)習(xí)過程中，有兩大重要學(xué)習(xí)途徑和檢驗方法，即聽力和寫作。聽力階段為語言學(xué)習(xí)的輸入階段，只有經(jīng)過大量并有效的輸入訓(xùn)練，才有可能以有效的輸出方式―寫作表現(xiàn)出來。在本項目的前期研究中對于關(guān)聯(lián)理論、多模態(tài)理論等理論基礎(chǔ)已經(jīng)進行過闡述，并對關(guān)聯(lián)理論及多模態(tài)理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，本文將著重研究其在語言的輸出途徑―英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用作一探索。1大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀面對這一現(xiàn)狀，國家教育部已率先在四六級聽力部分做出改革，聽力中新增新聞聽力和講座部分，以增強學(xué)生解決現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中問題的能力。改革的趨勢即現(xiàn)實的需求，大學(xué)英語寫作課的最終目的是要解決學(xué)生使用另一門語言表達自己意愿的目的，要實現(xiàn)這一目標，就必須了解英文寫作的特點。2大學(xué)英語寫作教學(xué)特征2.1以應(yīng)試為導(dǎo)向2.2以范文為標尺雖然四級寫作經(jīng)常涉及的題材主要是議論文、說明文、記敘文和應(yīng)用文，但從歷年的作文考題不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的題目都是典型的三段式議論文。題型主要涵蓋段首式、提綱式以及圖標類作文；寫作內(nèi)容涉及日常生活以及社會熱點話題。很多學(xué)生受到生活或其他條件限制，知識面較窄，平時不注意觀察生活、積累素材，寫作時往往無話可說。因此在教學(xué)中教師往往以提供范文來輔助教學(xué)，供學(xué)生參考。長此以往，學(xué)生失去了創(chuàng)作的動力，寫作進入了一定的套路，導(dǎo)致作文千篇一律，看不到學(xué)生的真實思維活動。寫作也就失去了實際意義。2.3寫作教學(xué)依附于精讀課程大學(xué)英語寫作教學(xué)內(nèi)容較為零散，至今沒有專用于寫作的教材。在大學(xué)英語教材中，寫作內(nèi)容是根據(jù)各單元的話題，插放在各個單元的最后，這些寫作練習(xí)在內(nèi)容上不夠系統(tǒng)，而且缺乏專門泳衣包括簡單句、復(fù)合句等語句方面及段落結(jié)構(gòu)構(gòu)思方面的基礎(chǔ)練習(xí)，對于學(xué)生掌握基本的遣詞造句以及基礎(chǔ)寫作的方法和技能制造了很大障礙。3關(guān)聯(lián)理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用從20世紀90年代開始，多模態(tài)之說就受到了國內(nèi)外語言學(xué)家的關(guān)注。但是，不同的人對模態(tài)的理解也不盡相同。GuntllerKress及Leeuwen于1996年指出，多模態(tài)是幾種社會符號同時使用的一種模式，也是人與人及人與機器間在相應(yīng)媒介的作用下交流信息的一種模式H。顧日國在其《多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析》一文中指出，模態(tài)是指人通過自己的感官跟外部環(huán)境之間互動的一種方式。這樣，用單個感官互動的叫單模態(tài)，用兩個感官互動的叫雙模態(tài)，用三個或三個以上感官互動的就叫多模態(tài)”。3.1運用關(guān)聯(lián)理論中多模態(tài)教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣Stein的多模態(tài)教學(xué)法中突出了人的身體和大腦通過多模態(tài)和多感官協(xié)同參與交際的不可分割性，認為課堂教學(xué)應(yīng)該是包括了視覺模態(tài)、書面模態(tài)、口頭模態(tài)、表演模態(tài)、音頻模態(tài)和體態(tài)模態(tài)在內(nèi)的多模態(tài)的符號空間。多模態(tài)教學(xué)法要求教師在課堂上應(yīng)該設(shè)計出多模態(tài)的教學(xué)任務(wù)，（下轉(zhuǎn)第173頁）（上接第107頁）而學(xué)生則應(yīng)使用多模態(tài)的學(xué)習(xí)方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。即通過視頻、圖像或動畫等能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能取得較好的教學(xué)效果。3.2運用關(guān)聯(lián)理論中多模態(tài)教學(xué)法增強學(xué)生語言運用能力大學(xué)英語四級寫作的基本要求是能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時作筆記、回答問題、寫提綱，能就一定的話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120-180個詞的短文，能寫短信和便條，表達意思清楚，無重大語言錯誤。評分時注重內(nèi)容和語言兩個方面。內(nèi)容和語言是一個統(tǒng)一體。作文應(yīng)表達題目所規(guī)定的內(nèi)容，而內(nèi)容要通過語言來表達。要考慮作文是否切題，是否充分表達思想，也要考慮是否用英語清楚而恰當?shù)乇磉_思想，也就是要考慮語言上的錯誤是否會造成理解上的障礙。英文文章注重形和，這一點與中文迥異，所以學(xué)生的作文應(yīng)符合結(jié)構(gòu)合理，脈絡(luò)清晰，邏輯關(guān)系鮮明的要求。由于寫作是書面表達，是以交際為目的的，因此也更注重表達方式是否正確，用詞是否恰當。在語言習(xí)得過程中，輸入信息和輸出信息是成正比的，輸入信息越多，越有效，則輸出信息更加準確。英文寫作屬于語言的輸出過程，因此要在教學(xué)中大量進行有步驟地聽力和閱讀等輸入信息的訓(xùn)練，只有多模塊聯(lián)合互動教學(xué)，才能增強學(xué)生語感，加強他們的語言運用能力。3.3運用關(guān)聯(lián)理論中多模態(tài)教學(xué)法加強學(xué)生交流能力在言語交際中，每一個人的認知環(huán)境都是由三種信息組成的：邏輯信息（1ogicalinformation）、百科信息（encyclopediainformation）和詞匯信息（1exicalinformation）。由于人們的認知結(jié)構(gòu)各不相同，所以其認知環(huán)境也就不同，所以他們推導(dǎo)出的結(jié)論也就不同。關(guān)聯(lián)理論認為，當兩個人的認知環(huán)境顯映出了相同的事實或假設(shè)時，也就是互明（mutualmanifestness）；或者說當雙方對認知環(huán)境中的事實或假設(shè)彼此均能在自己的心理上得到共同的認知和判斷時，交際的雙方便達到了溝通”。上課時，教師的語言、姿態(tài)、手勢等，對學(xué)生來說都是一種“明示”，即明確地向?qū)W生表達自己的意圖。有了教師的“明示”之后，學(xué)生就能從教師的語言、姿態(tài)和手勢中推出教師的意圖，課堂上的這種交流就變成了是一個“明示一推理”的過程。因此多模態(tài)教學(xué)有助于建立老師和學(xué)生之間的互動交流，增強學(xué)生的交流能力。4結(jié)語大學(xué)英語寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中重要的一環(huán)。而我國現(xiàn)行的大學(xué)英語寫作教學(xué)水平并不理想，無法滿足生活和工作的基本需要，學(xué)生的寫作水平也有限?；谶@樣一個現(xiàn)狀，作者提出在課堂上，大學(xué)英語教師要在教學(xué)實踐中不斷摸索中選擇適當?shù)慕虒W(xué)法。改變傳統(tǒng)的以教授寫作理論知識和寫作技巧為主的方式，注重通過多模態(tài)互動式學(xué)習(xí)，加強學(xué)生語言應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠不斷提高寫作水平。消防安全體驗館設(shè)計方案演示幻燈片幽默來自智慧，惡語來自無能消1消防安全體驗館設(shè)計方案防范勝于救災(zāi)消防安全體驗館設(shè)計方案2目錄Gaa0gNO.1項目解讀NO2主題概念O3展陳初設(shè)火警119NO4設(shè)計方案NO5展品初設(shè)NO6項目概算北京盛世民安科技發(fā)展有限公司盛世民安Beijingshengshimiantechnologydevelopmentco,LTD目錄Gaa0g3項目解讀Projectnterpretation北京盛世民安科技發(fā)展有限公司盛世民安Beijingshengshimiantechnologydevelopmentco,LTD項目解讀4導(dǎo)言-A消防安全知識普及教育的重要性消防安全知識普及教育是消防工作的重要組成部分,是提高國民消防安全素質(zhì)的主要方法,是構(gòu)筑社會消防安全防火墻”的重要基石。通過消防安全知識普及教育,增強全民消防安全意識,提高公民消防安全素質(zhì),提升全社會抗御火災(zāi)的能力,降低火災(zāi)發(fā)生頻率,為構(gòu)建和諧社會創(chuàng)造安全的社會環(huán)境長期以來,消防安全無論從社會的安全消防宣傳,還是發(fā)生在我們身邊的真實案例,消防安全被國家乃至企業(yè)提高到了非常重要的位置,盡管如此,消防安全事故時有發(fā)生,據(jù)統(tǒng)計數(shù)字我國每五分鐘就有一起火災(zāi)事故發(fā)生,給國家單位和個人的生命財產(chǎn)造成了非常嚴重的損失肖防安全體驗館建設(shè)的重要意義藍樹谷消防安全體驗館展區(qū)總體面積3630平方米,能夠更全面準確的詟教消防教育強化安全意識,一步提升火災(zāi)防控和滅火應(yīng)急救援能力,丌斷提高公共消防安全水平,有效預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害,為社會經(jīng)濟發(fā)展、人民安居樂業(yè)創(chuàng)造良好的消防安全環(huán)境預(yù)防為主,防消結(jié)合,進離火患,并福平安北京盛世民安科技發(fā)展有限公司盛世民安Beijingshengshimiantechnologydevelopmentco,LTD導(dǎo)言-A5受眾分析Audienceanalysi目標受眾分析■領(lǐng)導(dǎo)視察作為消防安全的重要部門,完備系統(tǒng)的向領(lǐng)導(dǎo)展示消防安全防護的系統(tǒng)性工作內(nèi)容。同時提出新的消防措施和全民消防的理念■個人、家庭、團體同行單位同行單位生勱的展示語言和極強的實際互勱參做國內(nèi)一流的消防安全體驗館,在行不,深入淺出地介紹消防安全的發(fā)展業(yè)單位中起到標桿和示范作用史略以及日常消防安全的重要性,使觀者了解消防知識,提升消防意識家庭、團體學(xué)會如何在火災(zāi)中逃生藍樹谷消防安全體驗館目標受眾分析受眾分析6定位分析pmn功能定位分析消防安全體驗館功能定位:安全消防系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育基地、信息研究及科技交流平臺防安全體驗館消防安全系統(tǒng)是架起人們不消防的發(fā)展概況工作者之間的橋梁以教育為核心的建館教育性理念,致力于樹立消展現(xiàn)消防系統(tǒng)的科技應(yīng)用和末來推勱科技消防的科普迎程,引起普通觀眾對消防的重視,深化全民消防意識科普性6定位分析pmn7建設(shè)原則Constructionprinciple展館建設(shè)原則(1)場館設(shè)計元素①多種展示方式的綜合應(yīng)用擯棄傳統(tǒng)展館以展板為主的展示模式,替之以參不體驗、游戲、30勱畫、多媒體展墻等多種展示方式的綜合應(yīng)用豐富的展示手段,增強展示內(nèi)容的趣味性,提高視覺沖擊力,最終起到提高展示、宣傳的質(zhì)量和效率②突出觀眾參不性傳統(tǒng)的展示方式主要以“看”為主,無形地將展示內(nèi)容不觀眾分割開來,致使觀眾在參觀的過程中始終處于被勱狀態(tài)。我們的設(shè)計理念要求,60%的內(nèi)容均以參不體驗的形式展出,提高觀眾的參不性,激發(fā)參觀的主勱性,提高展示宣傳③突出科技元素本設(shè)計70%的內(nèi)容(產(chǎn)品)采用高科技開發(fā)完成,其中包括2D/3D勱畫、游戲、體驗裝置、多媒體展墻等單元內(nèi)容充分突出科技元素(2)展示內(nèi)容界定根據(jù)國家消防科普教育委員會對“消防科普教育館(基地)“基本展示內(nèi)容的要求,無論展示區(qū)域如何規(guī)劃,表現(xiàn)形式如何體現(xiàn),其基本的內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下幾個方面(但丌限于以下內(nèi)容①家庭防火安全常識②初起火災(zāi)撲救③琉散逃生肖防安全知識肖防設(shè)施和消防安全標志⑦了解消防救護機構(gòu)建設(shè)原則8主題概念Subiectconcep主題概念9建館主題ThepavilionthI建館主題:隱患險于明火,防范勝于救災(zāi)生命對于每一個人來說只有一次,每個人的生命都是寶貴的;火,給人們帶來了光明和溫暖,但火也可能給人們帶來災(zāi)難,不懂得基本的消防知識,面對火災(zāi)不知道如何正確滅火、逃生,導(dǎo)致人民的生命財產(chǎn)受到損失:“消防”關(guān)乎人民生命財產(chǎn)之安危,我們一定要普及消防基本知識,增強全民消防安全意識,藍樹谷消防安全體驗館的建立,進一步激發(fā)社會組織和個人參與消防的積極性夯實基層基礎(chǔ)工作,不斷提高健全社會防控火災(zāi)的能力和水平北京盛世民安科技發(fā)展有限公司,盛世民安Beijingshengshimiantechnologydevelopmentco,LTD9建館主題Thepavilionth10建館目標ThepaviliontargetI系統(tǒng)介紹消防的歷史、常識逃生的方式、方法等,以科普、教育,交流為基本訴求本館總面積300多平方米,設(shè)置有序廳、消防歷史屬區(qū),消防知識科普區(qū)防患未然互勱區(qū),火場虛擬生區(qū)、洋安全場景影、消防設(shè)備展示區(qū)等土個展示單亓,眼于對消防基砒教育的普礽和先迆的科技王盻在代消防中的應(yīng)田開結(jié)合藍據(jù)谷公安消防大隊快速反應(yīng)的特色以及為祖國的消防事業(yè)作出突出貢就的英雄人物和事跡,教育引導(dǎo)人們提高警惕,防于未然、努力扭本館建成為國內(nèi)一流的五勱體型消防科普教育展館風(fēng)北京盛世民安科技發(fā)有眼公司盛世民安BeijingshengshimiantechnologydevelopmentCo,LTD建館目標Thepaviliontarget11消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件12消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件13消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件14消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件15消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件16消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件17消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件18消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件19消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件20消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件21消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件22消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件23消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件24消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件25消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件26消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件27消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件28消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件29消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件30消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件31消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件32消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件33消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件34消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件35消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件36消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件37消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件38消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件39消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件40消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件41消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件42消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件43消防安全體驗館設(shè)計方案演示教學(xué)課件4436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!45消防安全體驗館設(shè)計方案演示幻燈片幽默來自智慧，惡語來自無能消防安全體驗館設(shè)計方案演示幻燈片消防安全體驗館設(shè)計方案演示幻燈片幽默來自智慧，惡語來自無能消防安全體驗館設(shè)計方案防范勝于救災(zāi)目錄Gaa0gNO.1項目解讀NO2主題概念O3展陳初設(shè)火警119NO4設(shè)計方案NO5展品初設(shè)NO6項目概算北京盛世民安科技發(fā)展有限公司盛世民安Beijingshengshimiantechnologydevelopmentco,LTD教材是連接師生教學(xué)活動的紐帶，對于小學(xué)教學(xué)而言，以教材為基礎(chǔ)，并且以學(xué)生作為教學(xué)的主體，有效的指導(dǎo)教學(xué)活動，保證學(xué)生汲取知識，形成良好的心理品質(zhì)。在小學(xué)教材的教學(xué)過程中，創(chuàng)新使用材料應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，并且在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材資料，有效的組織教學(xué)材料，使教材鮮活起來，成為學(xué)生資助探究、合作交流的學(xué)文本。蘇教版的教材具有較強的靈活性，并且教材內(nèi)的材料的活動性、實踐性逐漸加強，為了增強學(xué)生的徐誒信心，提升學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該以當前的教材為基礎(chǔ)，促進課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。1激發(fā)探究興趣傳統(tǒng)的教材具有密閉性，而且教學(xué)過程中，實踐性與擴展性不足。蘇教版的小學(xué)教材是新課標基礎(chǔ)上的教材，該教材具有較強的擴展性以及實踐性有所加強，教材的特點主要是以相關(guān)的事例著眼，并且根據(jù)學(xué)生的生活體驗為基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識生活化、情景化，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師對于教材的組織情況靈活性不足，而且在教學(xué)的過程中，對于科學(xué)的過程理解不足，所以存在著重結(jié)果輕過程的教學(xué)方法。隨著小學(xué)教學(xué)活動改革的持續(xù)進行，需要根據(jù)當前的教材內(nèi)容，不斷的提升教學(xué)興趣，著重強化邏輯思維能力訓(xùn)練以及抽象概念方法的有效影響，因此在教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生的生活經(jīng)歷與教材的內(nèi)容相結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生探究興趣。小學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識、科學(xué)意識以及學(xué)生素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，為了加強學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該以當前的小學(xué)叫次啊為基礎(chǔ)，從而吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，引發(fā)科學(xué)性的思考。案例1：蘇教版小學(xué)教材中“角”的內(nèi)容教學(xué)中，通過開展當前的射線以及教的現(xiàn)象，能夠引發(fā)學(xué)生將生活經(jīng)驗與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而提升學(xué)生的主管能動性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，加速學(xué)生自身認知構(gòu)建。這對于學(xué)生的主觀能動性，達到了良好的促動作用，便于教學(xué)工作的順利實施。學(xué)生能夠在觀察、辨析、研究以及反思中，分層逐步的理解到教學(xué)內(nèi)容。2創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式傳統(tǒng)的教材呈現(xiàn)方式較為簡單，在教學(xué)過程中無法吸引學(xué)生的興趣。在蘇教版的小學(xué)教學(xué)中，教材的呈現(xiàn)方式已經(jīng)得到了較大的改革，其中實景圖片以及鮮活的教學(xué)實例是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式，在教學(xué)過程中，采用實際的案例取代抽象的理論與原理，能夠促進學(xué)生將直觀認識與感性認識相結(jié)合，促進學(xué)生吸取新知識，提升教學(xué)食量。數(shù)學(xué)教學(xué)存在著抽象知識與理論較多的情況，為了提升教學(xué)質(zhì)量，以生活中存在的問題進行引導(dǎo)，并且采用有效的方式，構(gòu)建學(xué)生對相關(guān)知識的認識，從而促進學(xué)生的知識構(gòu)建，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)對于人的發(fā)展具有重要的意義，小學(xué)教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打下較好的知識基礎(chǔ)具有重要的意義，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要將教材與學(xué)生的內(nèi)容相結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教師在教師工作的靈活性，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的理念。案例2：在蘇教版第九冊的“公頃和平方米”一節(jié)的教學(xué)過程中，通過具有美觀的歷史風(fēng)景圖片引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，通過將教材的內(nèi)容與學(xué)生的實踐體驗相結(jié)合，能夠讓學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與概念。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容做好較粗額呈現(xiàn)與教學(xué)引導(dǎo)，通過將圖像與多媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生與實際生活體驗相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，在具象的圖文中加深對相關(guān)概念的理解，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)深度。3創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提升知識認知建構(gòu)蘇教版的小學(xué)教材中具有較多的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的過程中，采用“想一想”、“練一練”等詞匯對教材的方法進行解讀，從而為教材提供幫助，提升教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)過程進行引導(dǎo)，從而為學(xué)生的思維創(chuàng)新拓展進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠構(gòu)建較強的思維結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教材內(nèi)容進行教學(xué)，從而引導(dǎo)合作探究的方式，對教學(xué)進行教學(xué)，從而創(chuàng)新教學(xué)工作。在教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力，培養(yǎng)相關(guān)的思維與技能方式，促進學(xué)習(xí)的有效性。案例3：在蘇教版中“多邊形面積的計算”教學(xué)過程中，通過對鋼管堆積圖的觀察等，能夠鼓勵學(xué)生采用多面、多層次的教學(xué)方式，從而實施解決問題，獲得解決知識的能力。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)有效的方式引導(dǎo)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，從而提升下?的科學(xué)思考能力。在教學(xué)的過程中，采用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生的認識，進行課堂教學(xué)的拓展，從而擴寬學(xué)生的知識層面，加速之勢的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)、結(jié)合以及構(gòu)建，從而活躍課堂氛圍，促進師生關(guān)系的融合，增強教學(xué)效果?？傊?，蘇教版的小學(xué)教學(xué)教材對于教材內(nèi)容的選擇、編排以及開展具有眾多的亮點，對于小學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義。為了提升教學(xué)效果，應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，活學(xué)活用教材，將教材與相關(guān)的實踐相結(jié)合，促使教材更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，多層次促進教學(xué)工作的開展實施。因此在教學(xué)工作開展中，廣大的教師階層，應(yīng)當就教材方面做好潛心的研究，達到靈活多變的運用，促使教材更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)。在語言的學(xué)習(xí)過程中，有兩大重要學(xué)習(xí)途徑和檢驗方法，即聽力和寫作。聽力階段為語言學(xué)習(xí)的輸入階段，只有經(jīng)過大量并有效的輸入訓(xùn)練，才有可能以有效的輸出方式―寫作表現(xiàn)出來。在本項目的前期研究中對于關(guān)聯(lián)理論、多模態(tài)理論等理論基礎(chǔ)已經(jīng)進行過闡述，并對關(guān)聯(lián)理論及多模態(tài)理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，本文將著重研究其在語言的輸出途徑―英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用作一探索。1大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀面對這一現(xiàn)狀，國家教育部已率先在四六級聽力部分做出改革，聽力中新增新聞聽力和講座部分，以增強學(xué)生解決現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中問題的能力。改革的趨勢即現(xiàn)實的需求，大學(xué)英語寫作課的最終目的是要解決學(xué)生使用另一門語言表達自己意愿的目的，要實現(xiàn)這一目標，就必須了解英文寫作的特點。2大學(xué)英語寫作教學(xué)特征2.1以應(yīng)試為導(dǎo)向2.2以范文為標尺雖然四級寫作經(jīng)常涉及的題材主要是議論文、說明文、記敘文和應(yīng)用文，但從歷年的作文考題不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的題目都是典型的三段式議論文。題型主要涵蓋段首式、提綱式以及圖標類作文；寫作內(nèi)容涉及日常生活以及社會熱點話題。很多學(xué)生受到生活或其他條件限制，知識面較窄，平時不注意觀察生活、積累素材，寫作時往往無話可說。因此在教學(xué)中教師往往以提供范文來輔助教學(xué)，供學(xué)生參考。長此以往，學(xué)生失去了創(chuàng)作的動力，寫作進入了一定的套路，導(dǎo)致作文千篇一律，看不到學(xué)生的真實思維活動。寫作也就失去了實際意義。2.3寫作教學(xué)依附于精讀課程大學(xué)英語寫作教學(xué)內(nèi)容較為零散，至今沒有專用于寫作的教材。在大學(xué)英語教材中，寫作內(nèi)容是根據(jù)各單元的話題，插放在各個單元的最后，這些寫作練習(xí)在內(nèi)容上不夠系統(tǒng)，而且缺乏專門泳衣包括簡單句、復(fù)合句等語句方面及段落結(jié)構(gòu)構(gòu)思方面的基礎(chǔ)練習(xí)，對于學(xué)生掌握基本的遣詞造句以及基礎(chǔ)寫作的方法和技能制造了很大障礙。3關(guān)聯(lián)理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用從20世紀90年代開始，多模態(tài)之說就受到了國內(nèi)外語言學(xué)家的關(guān)注。但是，不同的人對模態(tài)的理解也不盡相同。GuntllerKress及Leeuwen于1996年指出，多模態(tài)是幾種社會符號同時使用的一種模式，也是人與人及人與機器間在相應(yīng)媒介的作用下交流信息的一種模式H。顧日國在其《多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析》一文中指出，模態(tài)是指人通過自己的感官跟外部環(huán)境之間互動的一種方式。這樣，用單個感官互動的叫單模態(tài)，用兩個感官互動的叫雙模態(tài)，用三個或三個以上感官互動的就叫多模態(tài)”。3.1運用關(guān)聯(lián)理論中多模態(tài)教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣Stein的多模態(tài)教學(xué)法中突出了人的身體和大腦通過多模態(tài)和多感官協(xié)同參與交際的不可分割性，認為課堂教學(xué)應(yīng)該是包括了視覺模態(tài)、書面模態(tài)、口頭模態(tài)、表演模態(tài)、音頻模態(tài)和體態(tài)模態(tài)在內(nèi)的多模態(tài)的符號空間。多模態(tài)教學(xué)法要求教師在課堂上應(yīng)該設(shè)計出多模態(tài)的教學(xué)任務(wù)，（下轉(zhuǎn)第173頁）（上接第107頁）而學(xué)生則應(yīng)使用多模態(tài)的學(xué)習(xí)方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。即通過視頻、圖像或動畫等能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能取得較好的教學(xué)效果。3.2運用關(guān)聯(lián)理論中多模態(tài)教學(xué)法增強學(xué)生語言運用能力大學(xué)英語四級寫作的基本要求是能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時作筆記、回答問題、寫提綱，能就一定的話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120-180個詞的短文，能寫短信和便條，表達意思清楚，無重大語言錯誤。評分時注重內(nèi)容和語言兩個方面。內(nèi)容和語言是一個統(tǒng)一體。作文應(yīng)表達題目所規(guī)定的內(nèi)容，而內(nèi)容要通過語言來表達。要考慮作文是否切題，是否充分表達思想，也要考慮是否用英語清楚而恰當?shù)乇磉_思想，也就是要考慮語言上的錯誤是否會造成理解上的障礙。英文文章注重形和，這一點與中文迥異，所以學(xué)生的作文應(yīng)符合結(jié)構(gòu)合理，脈絡(luò)清晰，邏輯關(guān)系鮮明的要求。由于寫作是書面表達，是以交際為目的的，因此也更注重表達方式是否正確，用詞是否恰當。在語言習(xí)得過程中，輸入信息和輸出信息是成正比的，輸入信息越多，越有效，則輸出信息更加準確。英文寫作屬于語言的輸出過程，因此要在教學(xué)中大量進行有步驟地聽力和閱讀等輸入信息的訓(xùn)練，只有多模塊聯(lián)合互動教學(xué)，才能增強學(xué)生語感，加強他們的語言運用能力。3.3運用關(guān)聯(lián)理論中多模態(tài)教學(xué)法加強學(xué)生交流能力在言語交際中，每一個人的認知環(huán)境都是由三種信息組成的：邏輯信息（1ogicalinformation）、百科信息（encyclopediainformation）和詞匯信息（1exicalinformation）。由于人們的認知結(jié)構(gòu)各不相同，所以其認知環(huán)境也就不同，所以他們推導(dǎo)出的結(jié)論也就不同。關(guān)聯(lián)理論認為，當兩個人的認知環(huán)境顯映出了相同的事實或假設(shè)時，也就是互明（mutualmanifestness）；或者說當雙方對認知環(huán)境中的事實或假設(shè)彼此均能在自己的心理上得到共同的認知和判斷時，交際的雙方便達到了溝通”。上課時，教師的語言、姿態(tài)、手勢等，對學(xué)生來說都是一種“明示”，即明確地向?qū)W生表達自己的意圖。有了教師的“明示”之后，學(xué)生就能從教師的語言、姿態(tài)和手勢中推出教師的意圖，課堂上的這種交流就變成了是一個“明示一推理”的過程。因此多模態(tài)教學(xué)有助于建立老師和學(xué)生之間的互動交流，增強學(xué)生的交流能力。4結(jié)語大學(xué)英語寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中重要的一環(huán)。而我國現(xiàn)行的大學(xué)英語寫作教學(xué)水平并不理想，無法滿足生活和工作的基本需要，學(xué)生的寫作水平也有限。基于這樣一個現(xiàn)狀，作者提出在課堂上，大學(xué)英語教師要在教學(xué)實踐中不斷摸索中選擇適當?shù)慕虒W(xué)法。改變傳統(tǒng)的以教授寫作理論知識和寫作技巧為主的方式，注重通過多模態(tài)互動式學(xué)習(xí)，加強學(xué)生語言應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠不斷提高寫作水平。消防安全體驗館設(shè)計方案演示幻燈片幽默來自智慧，惡語來自無能消46消防安全體驗館設(shè)計方案防范勝于救災(zāi)消防安全體驗館設(shè)計方案47目錄Gaa0gNO.1項目解讀NO2主題概念O3展陳初設(shè)火警119NO4設(shè)計方案NO5展品初設(shè)NO6項目概算北京盛世民安科技發(fā)展有限公司盛世民安Beijingshengshimiantechnologydevelopmentco,LTD目錄Gaa0g48項目解讀Projectnterpretation北京盛世民安科技發(fā)展有限公司盛世民安Beijingshengshimiantechnologydevelopmentco,LTD項目解讀49導(dǎo)言-A消防安全知識普及教育的重要性消防安全知識普及教育是消防工作的重要組成部分,是提高國民消防安全素質(zhì)的主要方法,是構(gòu)筑社會消防安全防火墻”的重要基石。通過消防安全知識普及教育,增強全民消防安全意識,提高公民消防安全素質(zhì),提升全社會抗御火災(zāi)的能力,降低火災(zāi)發(fā)生頻率,為構(gòu)建和諧社會創(chuàng)造安全的社會環(huán)境長期以來,消防安全無論從社會的安全消防宣傳,還是發(fā)生在我們身邊的真實案例,消防安全被國家乃至企業(yè)提高到了非常重要的位置,盡管如此,消防安全事故時有發(fā)生,據(jù)統(tǒng)計數(shù)字我國每五分鐘就有一起火災(zāi)事故發(fā)生,給國家單位和個人的生命財產(chǎn)造成了非常嚴重的損失肖防安全體驗館建設(shè)的重要意義藍樹谷消防安全體驗館展區(qū)總體面積3630平方米,能夠更全面準確的詟教消防教育強化安全意識,一步提升火災(zāi)防控和滅火應(yīng)急救援能力,丌斷提高公共消防安全水平,有效預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害,為社會經(jīng)濟發(fā)展、人民安居樂業(yè)創(chuàng)造良好的消防安全環(huán)境預(yù)防為主,防消結(jié)合,進離火患,并福平安北京盛世民安科技發(fā)展有限公司盛世民安Beijingshengshimiantechnologydevelopmentco,LTD導(dǎo)言-A50受眾分析Audienceanalysi目標受眾分析■領(lǐng)導(dǎo)視察作為消防安全的重要部門,完備系統(tǒng)的向領(lǐng)導(dǎo)展示消防安全防護的系統(tǒng)性工作內(nèi)容。同時提出新的消防措施和全民消防的理念■個人、家庭、團體同行單位同行單位生勱的展示語言和極強的實際互勱參做國內(nèi)一流的消防安全體驗館,在行不,深入淺出地介紹消防安全的發(fā)展業(yè)單位中起到標桿和示范作用史略以及日常消防安全的重要性,使觀者了解消防知識,提升消防意識家庭、團體學(xué)會如何在火災(zāi)中逃生藍樹谷消防安全體驗館目標受眾分析受眾分析51定位分析pmn功能定位分析消防安全體驗館功能定位:安全消防系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育基地、信息研究及科技交流平臺防安全體驗館消防安全系統(tǒng)是架起人們不消防的發(fā)展概況工作者之間的橋梁以教育為核心的建館教育性理念,致力于樹立消展現(xiàn)消防系統(tǒng)的科技應(yīng)用和末來推勱科技消防的科普迎程,引起普通觀眾對消防的重視,深化全民消防意識科普性6定位分析pmn52建設(shè)原則Constructionprinciple展館建設(shè)原則(1)場館設(shè)計元素①多種展示方式的綜合應(yīng)用擯棄傳統(tǒng)展館以展板為主的展示模式,替之以參不體驗、游戲、30勱畫、多媒體展墻等多種展示方式的綜合應(yīng)用豐富的展示手段,增強展示內(nèi)容的趣味性,提高視覺沖擊力,最終起到提高展示、宣傳的質(zhì)量和效率②突出觀眾參不性傳統(tǒng)的展示方式主要以“看”為主,無形地將展示內(nèi)容不觀眾分割開來,致使觀眾在參觀的過程中始終處于被勱狀態(tài)。我們的設(shè)計理念要求,60%的內(nèi)容均以參不體驗的形式展出,提高觀眾的參不性,激發(fā)參觀的主勱性,提高展示宣傳③突出科技元素本設(shè)計70%的內(nèi)容(產(chǎn)品)采用高科技開發(fā)完成,其中包括2D/3D勱畫、游戲、體驗裝置、多媒體展墻等單元內(nèi)容充分突出科技元素(2)展示內(nèi)容界定根據(jù)國家消防科普教育委員會對“消防科普教育館(基地)“基本展示內(nèi)容的要求,無論展示區(qū)域如何規(guī)劃,表現(xiàn)形式如何體現(xiàn),其基本的內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下幾個方面(但丌限于以下內(nèi)容①家庭防火安全常識②初起火災(zāi)撲救③琉散逃生肖防安全知識肖防設(shè)施和消防安全標志⑦了解消防救護機構(gòu)建設(shè)原則53主題概念Sub