觸摸春天教案三篇

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觸摸春天教案篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認識7個生字和詞語。

2正確、流暢地朗讀課文。課后摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，初步體會盲童對生活的喜愛。

二、學(xué)習(xí)重難點：

本節(jié)教學(xué)的重難點是通過引導(dǎo)同學(xué)讀課文，體會盲童對生活的喜愛。

三、學(xué)情分析：

課前已經(jīng)安排同學(xué)讀寫生字，熟熟識課文。課堂上可以通過指名讀書訂正字音，對生字的教學(xué)不宜花太多時間，只讓同學(xué)提出難于記憶和拼讀的字進行指導(dǎo)即可。

學(xué)習(xí)過程：

1、談話導(dǎo)入：

我們曾經(jīng)認識許多殘疾人，如張海迪、海倫凱勒等，他們身殘志堅，卻是那么喜愛生命。今日，我們大家一起再去認識一個盲童吧。

2、解題：

1老師導(dǎo)入：對于我們每個人來說，生命就像多姿多彩的春天，只有細心感受，上心觸摸，才能制造一個屬于自己的春天。

〔板書：觸摸春天〕

2由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到什么？預(yù)習(xí)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3同學(xué)溝通。老師引導(dǎo)同學(xué)抓住觸摸一詞，談?wù)勛约喝绾斡|摸或者感悟春天。

3、查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙：

1指名輪讀課文〔誤讀音節(jié)老師會實時訂正〕，要求其他人上心聽，邊看課文，靜靜訂正自己的錯誤。

2溝通生字詞預(yù)習(xí)狀況，同學(xué)提出難點供大家分析和理解。溝通識字方法，練習(xí)給部分生字組詞。

4、再讀課文：

1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？畫出文中小女孩寧靜的句子。

2同學(xué)代表匯報讀書結(jié)果：再讀描寫人物的句子，用一句話介紹課文主要內(nèi)容。

3小組輪讀課文。

2快速默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自然段序號，試概括自然段意思。

3齊讀課文，全班溝通對段落的劃分及理解。①寧靜是盲童，②寧靜在花香中流連，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感動⑥放蝴蝶⑦她的行為告知我一個道理。分段：一①②春天流連花間，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行為告知我一個道理。

5、總結(jié)：

同學(xué)們，今日我們感受了寧靜奇妙的靈性，進而走進了寧靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會寧靜放飛蝴蝶的心境，和從寧靜身上得到怎樣的啟示。

板書：

觸摸春天

寧靜：捉蝴蝶→放蝴蝶→觸摸春天

愛生命、愛生活

作業(yè)布置：

把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍，仔細讀讀課文最末一個自然段，思索，為什么說誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。最末把自己喜愛的段落背誦下來。

觸摸春天教案篇2

【設(shè)計理念】

１、要讓同學(xué)發(fā)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓同學(xué)沉溺在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、性格化的閱讀凸顯同學(xué)性格的張揚，生命力活力的釋放，強調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的性格化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

３、著重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓同學(xué)有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜愛的段落。

２、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

３、體會盲童對生活的喜愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重點】

理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理

【教學(xué)難點】

體會小女孩幽靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

同學(xué)觀測有關(guān)春天的圖片，老師語言渲染，引入情境，揭示課題

設(shè)計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使同學(xué)感受到春天的美妙，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學(xué)習(xí)情境之中。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，自同學(xué)字詞：

〔自讀要求：仔細讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍?！?/p>

２、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的'理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，肯定要符合同學(xué)的實際狀況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓小伙伴在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

三、自主讀書，深化感悟

１、出示閱讀要求，同學(xué)自主讀文：

⑴邊讀邊考慮，幽靜發(fā)現(xiàn)了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并仔細讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

⑵與組內(nèi)同學(xué)溝通自身的看法。

２、展示溝通，老師點撥，引導(dǎo)同學(xué)深入理解：

〔依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解〕

⑴“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

①同學(xué)聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會幽靜的活潑聰慧及對春天的喜愛。

②同學(xué)自主發(fā)覺體會句子含義的方法〔聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法〕

⑵“幽靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①引導(dǎo)同學(xué)抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

②引導(dǎo)體會什么是“奇妙的靈性”。

④同學(xué)自主發(fā)覺、總結(jié)體會句子含義的方法〔抓住重點詞語體會句子含義的方法〕

設(shè)計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟?！眹@“幽靜發(fā)現(xiàn)了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動自身已有的知識閱歷區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自身對文本的理解和發(fā)現(xiàn)，再用融入了自身理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，涌現(xiàn)自身對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動溝通，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入幽靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的發(fā)現(xiàn)不是偶然的，而是幽靜對生活無限喜愛的表達。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充足調(diào)動了同學(xué)參加考慮的積極性，一起進入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表達：

想象并溝通：幽靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

設(shè)計意圖：想象是沒有邊疆的，讓同學(xué)開展合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓同學(xué)感悟到其實心靈就是幽靜的眼睛，同時讓同學(xué)自身在讀中感悟體會。

四、誦讀課文，積累語言

１、自由讀喜愛的段落。

２、配樂朗讀。

３、背誦喜愛的段落。

設(shè)計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培育語感。

五、拓展閱讀，課下延伸

收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽。

設(shè)計意圖：培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，使同學(xué)具有獨立閱讀的技能。

觸摸春天教案篇3

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版試驗教材四班級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、上心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、精美。

【設(shè)計理念】

1．要讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓同學(xué)沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．性格化閱讀凸顯同學(xué)性格的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的性格化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進。

3．著重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育同學(xué)收信信息的技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，由于同學(xué)缺少體驗。教學(xué)重點是讓同學(xué)體會課文中的精美語句所表達的情感，可以結(jié)合思索練習(xí)題重點來體會。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、叩解課題，引入情境。

二、自讀課文，識寫生字。

三、再讀課文，自讀自悟。并體會課文的1、2小節(jié)。

四、布置作業(yè)，積累詞句。

第二課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1．觀賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

〔同學(xué)的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，老師要適時提示同學(xué)這是一群殘疾人表演的。〕

3．師小結(jié)：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節(jié)奏跳出如此美好的舞蹈，他們是上心靈在觸摸音樂，更是上心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾欤@節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

[古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學(xué)。播放大家熟識的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動同學(xué)內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]

二、品析語言，探究體悟。

〔一〕抓住奇跡，理解課文的3、4小節(jié)。

1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了很多正常人也難以做到的事，真是一個奇跡。課文中的盲女孩也為我們制造了奇跡，請大家默讀課文，找一找寧靜為我們制造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

2、溝通感受。〔依據(jù)同學(xué)的溝通的狀況分別出示〕

第一處奇跡：寧靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

抓穿梭、流暢體會，反復(fù)引讀沒有〔一點兒磕磕絆絆〕

第二處奇跡：寧靜在一株月季花前停下。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

抓極其精確，比較精確和極其精確的不同，練讀極其精確，讀好這個句子。

第三處奇跡：寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

抓竟然及句末的標(biāo)點。練習(xí)朗讀。

2、整體朗讀三處奇跡的句子?！才錁贰?/p>

3、過度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什么也看不見的盲姑娘抓住了，她靠著什么制造了奇跡？

〔1〕出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘奇妙的靈性抓住了。

〔2〕理解奇妙的靈性，〔特別發(fā)達的嗅覺、觸覺外，還有什么緣由？〕

〔3〕出示凱倫的話一句話援助同學(xué)理解奇妙的靈性〔上心去感受〕

〔4〕聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說說寧靜是一個怎樣的小女孩？〔喜愛春天，喜愛生活〕

〔5〕小結(jié)：正是她對生活的喜愛，才使她制造了奇跡。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會有什么樣的感覺？會觸摸到什么？你會說些什么，心情怎么樣？

依據(jù)同學(xué)的回答，相機點出驚異，小結(jié)：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚異啊，多么奇妙啊，對她來說，這是從未有過的經(jīng)受，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次〔〕寧靜的心靈來到了〔〕。

〔二〕抓感動學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。

1、過渡：我悄悄地站在一旁，看著寧靜，被眼前的這一切深深地感動著?！渤鍪?、6小節(jié)〕，用你喜愛的方式讀，說說為什么感動。

2、感動于她多姿多彩的內(nèi)心世界。〔問：你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？〕

3、小結(jié)：一個生活在沒有色調(diào)的世界里的女孩，心中卻充斥了陽光，對生活仍舊充斥憧憬，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？〔明明是盲童為什么還要用張望？〕

5、在體會張望的基礎(chǔ)上體會飛行的概念?！裁す媚锟床坏胶w行，看不到蝴蝶飛行時留下的漂亮弧線，但是她的心靈卻跟著飛行起來了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛行的歡樂，人生的美妙?！?/p>

6、帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。

指名讀評議，師范讀評議，齊讀。

7、小結(jié)：是由于盲姑娘的這種喜愛生活、喜愛生命的人生立場感動了。板書：喜愛生命。

[圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。圍繞寧靜制造了哪些奇跡為什么感動這兩個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)同學(xué)調(diào)用自己已有的知識閱歷去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。]

三、深化主題，升華情感。

1、看著眼前感