風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制-講義課件

風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識定義(1)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組:以風(fēng)能為動力的發(fā)電設(shè)備(2)風(fēng)電場裝有兩臺或多臺并網(wǎng)型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的發(fā)電站稱為風(fēng)力發(fā)電場,通稱風(fēng)電場。我風(fēng)電場的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組產(chǎn)生的電能,通過電纜經(jīng)箱式變壓器將其電壓由0.69kV升至35kV后,再經(jīng)架空線路輸送到我升壓站,在升壓站將電壓升至110kV后,經(jīng)高壓架空線路并入河北南網(wǎng)在初中教育階段，語文學(xué)科作為一門知識涵蓋十分豐富的課程，不僅包括語言和文字方面的學(xué)習(xí)，還包括口語和寫作方面的表達(dá)。通過對語文知識的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力和分析、解決問題的能力，還可以開拓他們的視野，擴(kuò)展知識面。因此，在初中語文教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)具有重要意義。一、綜合性學(xué)習(xí)的概念和性質(zhì)1.綜合性學(xué)習(xí)的概念綜合性學(xué)習(xí)的概念包括很多方面，其依托是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，基礎(chǔ)是學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，主要形式是調(diào)查、觀察、交流和協(xié)作等，在整個過程中還涉及到其他學(xué)科和現(xiàn)代社會等多方面的學(xué)習(xí)，最終的目標(biāo)是在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在新課改和教育制度改革的大背景下，綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它能夠被有效運用在?Z文教學(xué)中的根本原因就是它能夠幫助學(xué)生掌握基本的語文知識外，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。2.綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)（1）綜合性。顧名思義，這種教學(xué)形態(tài)的首要和明顯性質(zhì)就是綜合性。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)是全方位地提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)語文能力，還應(yīng)該加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力，從而提高將語文和其他學(xué)科有效結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)能力。在運用綜合性學(xué)習(xí)方法時，學(xué)生首先應(yīng)該做好的工作就是扎實掌握課本上的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練和提高學(xué)生的實際動手能力，在遇到問題時可以自己解決問題。（2）自主性。自住性主要是指培養(yǎng)和提高學(xué)生的主動動手能力，在遇到困難和問題時能夠通過有效途徑解決問題，比如查詢資料、咨詢有經(jīng)驗的前輩等，自己解決問題的過程會讓學(xué)生體會到成功的體驗，而不是單獨只依賴教師的幫助。學(xué)生是課堂的主體，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生能真正掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)。（3）合作性。學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系而不是競爭關(guān)系。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互幫助、相互合作，遇到問題共同研究和分析，這正體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的合作性。（4）實踐性。實踐是綜合性學(xué)習(xí)的重要組成部分和內(nèi)容，它提倡和鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中。在實踐活動中，學(xué)生再遇到問題時應(yīng)該通過自己的知識去搜集資料、分析問題，總結(jié)出問題的答案和解決途徑，并在課堂上展示給其他同學(xué)進(jìn)行分享。在實踐活動和訓(xùn)練中，學(xué)生的實踐能力和綜合能力會得到有效培養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的有效策略1.運用多樣化的教學(xué)手段在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師運用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以及拓展他們的知識視野，從而提升初中生探索知識和自主學(xué)習(xí)能力。初中語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該選擇一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能夠靈活運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在講解一些語文課文時，教師可以首先介紹一下文章的時代背景，讓學(xué)生能夠大致了解作者所生活的年代，然后引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，熟悉文章的內(nèi)容，之后再對課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行重點分析和學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《最后一課》教學(xué)時，教師首先可以給學(xué)生介紹課文的寫作背景：小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束兩年，法國戰(zhàn)敗，對德國割地賠款。讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)部分歷史知識之后，他們在閱讀課文時能夠盡快熟悉課文內(nèi)容，體驗到作者所表達(dá)的愛國情感與悲憤情緒。2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以，語文教師在具體的課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該運用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參加實踐活動。教師可以鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)場表演的形式，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，表演課文內(nèi)容，或者是讓課文中的情境再現(xiàn)，以此調(diào)動他們綜合性學(xué)習(xí)語文知識的主動性與積極性，同時，還能夠加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解，有利于對語文知識的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在進(jìn)行《智取生辰綱》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的各個人物，包括晁蓋、吳用、白勝和楊志等，引導(dǎo)他們積極參與實踐，不僅能夠幫助學(xué)生剛好的理解課文內(nèi)容，也能夠提高他們分析和掌握核心人物的心理活動，從而更好的體會文章主旨。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文知識的同時，他們的思維能力、分析能力和交際能力等也能夠得以有效提升。3.充分發(fā)揮學(xué)生主觀意識在初中語文教學(xué)實踐中，教師要想充分提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，激發(fā)他們在語文知識學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，這樣才能夠有效提升語文教學(xué)質(zhì)量與效果。所以，初中語文教師在強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)過程中，可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣與動力，以學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀意識，進(jìn)而全面發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而促進(jìn)對語文知識的綜合性學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《看云識天氣》教學(xué)時，教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握總分結(jié)構(gòu)類型的課文，以及分類說明的技巧，教學(xué)難點是不同類型的云代表著不同的天氣特征。學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們通過觀察、實踐和總結(jié)，發(fā)揮自身豐富的想象力和分析能力，掌握云的變化規(guī)律，了解一定的氣象學(xué)知識，并運用到具體的生活實踐中，以此達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。初中語文綜合性教學(xué)的發(fā)展離不開教師以及學(xué)生的不斷實踐。教師在教學(xué)過程中，一定要倡導(dǎo)學(xué)生提高動手以及動腦的能力，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，對于學(xué)生感興趣的故事可以引導(dǎo)學(xué)生去編排一些話劇之類的舞臺劇，幫助學(xué)生更好的去感受主人公的思想以及心路歷程。對于一些科普類的文章可以引導(dǎo)學(xué)生去實踐，去驗證課本上以及內(nèi)省的想法，提高學(xué)生對語文的認(rèn)知，讓學(xué)生積極參與到綜合性教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。新課標(biāo)對語文教學(xué)工作的要求越來越高，尋求正確方法，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。一、閱讀教學(xué)（一）閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義新課標(biāo)重視語文綜合實踐體系的構(gòu)建，即工具性、人文性二者的和諧統(tǒng)一。而閱讀也體現(xiàn)出其兩重性，既是篇章理解的基礎(chǔ)，又是語文學(xué)習(xí)的核心。閱讀能力直接制約綜合素質(zhì)。（二）新課標(biāo)對初中語文教學(xué)的具體要求新課標(biāo)在語文閱讀方面要求學(xué)生掌握篇章脈絡(luò)，體會重點詞句，有自己的感想心得，制定閱讀計劃，保證每學(xué)年兩到三部名著的閱讀量。這就要求了初中學(xué)生的閱讀能力，教師在閱讀教學(xué)工作中應(yīng)掌握正確科學(xué)的方法。下面即介紹一種語文教學(xué)中的重要方法――比較法。二、比較法（一）概念比較，人類思維活動的基本過程之一。比較法即以一定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，比較研究某些事物在不同情況時的各異表現(xiàn)，從而找出普遍規(guī)律，指導(dǎo)實踐。（二）理論根據(jù)首先，根據(jù)馬克思主義矛盾的普遍性原理，時時事事有矛盾，使比較法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用成為可能。如都德的《最后一課》，在文章開篇和結(jié)尾，“我”對待課程的態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，通過指導(dǎo)學(xué)生對這種情緒差異的比較，幫助學(xué)生理解文章中心思想。其次，根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系原理，共性寓之于個性，個性表現(xiàn)共性。使比較法在閱讀教學(xué)中有了方法論意義。且看人教版初中語文教材七年級上冊第三單元，朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，梁衡的《夏感》和何其芳的《秋天》，四篇課文的共性即全部是跟季節(jié)有關(guān)的抒情散文，我們有必要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個篇章之間的個性，通過不同作者的遣詞造句、行文結(jié)構(gòu)的比較，幫助學(xué)生了解四位大家各自的文筆風(fēng)格。（三）作用首先，對于教學(xué)本身而言，運用比較法可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路；對于培養(yǎng)學(xué)生能力而言，運用比較法可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。其次，對于篇章作品而言，比較法避免教學(xué)過程的狹隘性，重視從每篇文章中尋找共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)閱讀技巧；對于同類課文而言，比較法避免教學(xué)過程的混淆性，勤于從一類作品中發(fā)掘個性，突出每篇獨到之處，區(qū)別于其他作品。最后，對于課內(nèi)學(xué)習(xí)而言，比較法幫助學(xué)生對課本知識擁有清晰全面的結(jié)構(gòu)體系；對于課外賞析而言，比較法提供給學(xué)生一個自主品評文學(xué)作品的閱讀方法。（四）運用通過以上闡述，比較法在閱讀教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。然而理論應(yīng)用于實踐才是關(guān)鍵。比較法的具體操作的方法可概括為以下三點：1.篇章內(nèi)比較。以單一篇章，進(jìn)行不同段落的比較。在一篇文章里，可以從環(huán)境、情緒、修辭、甚至人稱的變化入手。比如魏巍的《誰是最可愛的人》，文章一直用“我”敘事，在最后突然改用“你”，如果不對這一細(xì)節(jié)進(jìn)行比較，難以很好地感受到作者的情緒波動。開始部分用第一人稱陳述，較為平靜，結(jié)尾處，作者無法抑制對戰(zhàn)士強(qiáng)烈的愛戴之情，運用與讀者直接交流式的第二人稱，十分巧妙的帶動著讀者與之一同達(dá)到情感的頂峰。2.專題內(nèi)比較。以主題、文體、語言或手法等為依據(jù)，對文章進(jìn)行專題歸類，在專題內(nèi)比較每篇文章的異同。由于此類比較的文章有同一性，因此也可以稱為同類比較。這類比較首先要提取其相同點，在一個類型的大前提下聯(lián)系各個篇章，再逐個比對，尋找差異，由此及彼的衍生分析，觸類旁通。做初中語文閱讀專題比較，直接以教材的每一單元作為一個專題即可。以人教版初中語文教材九年級下冊第五單元為例，該單元選取了《墨子》中的《公輸》，《孟子》中的《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》和《魚我所欲也》，《莊子》中的《惠子相梁》《莊子與惠子游于濠梁》，同屬于先秦諸子散文，同一時代，同一體裁。教材分別選取了墨、儒、道三家的經(jīng)典，然而三家流派主張不同，對每篇文章分別品讀，不難發(fā)現(xiàn)墨子的“兼愛”“非攻”，孟子的“仁”“義”，莊子的“天人合一”“清靜無為”。相同的時代背景下衍生出不同思想精髓的派系，進(jìn)而深思春秋戰(zhàn)國時期，政治軍事上兵荒馬亂的背景下思想的百花齊放，百家爭鳴。3.專題間比較。以主題、文體、語言或手法等為依據(jù)，對不同甚至相反的文章類型進(jìn)行比較，從而更加明確該主題、文體、語言或手法等的內(nèi)涵、外延。由于此類文章比較的是不同屬性，因此也可以稱為相異比較。例如，比較鄭愁予的《雨說》與劉方平的《月夜》，體會現(xiàn)代詩與古詩的差異，從而了解古代對詩歌音律的嚴(yán)格要求；比較魯迅的《孔乙己》與契科夫的《變色龍》，感受中國式小說與西方式小說的差異，從而探究不同地域的歷史、社會狀況；比較培根的《談讀書》與茅以升的《中國石拱橋》，掌握論述與說明的差異，從而區(qū)分議論文與說明文……總之，閱讀能力不僅與學(xué)生的語文成績直接相關(guān)，還影響著每個孩子在生活學(xué)習(xí)工作中方方面面。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位不容動搖。而行之有效的教學(xué)方法則可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。將比較法滲透進(jìn)日常工作中，加之靈活運用，一定會收獲可喜的效果。風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。風(fēng)1風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識2定義(1)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組:以風(fēng)能為動力的發(fā)電設(shè)備(2)風(fēng)電場裝有兩臺或多臺并網(wǎng)型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的發(fā)電站稱為風(fēng)力發(fā)電場,通稱風(fēng)電場。我風(fēng)電場的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組產(chǎn)生的電能,通過電纜經(jīng)箱式變壓器將其電壓由0.69kV升至35kV后,再經(jīng)架空線路輸送到我升壓站,在升壓站將電壓升至110kV后,經(jīng)高壓架空線路并入河北南網(wǎng)定義3風(fēng)力發(fā)電機(jī)的原理和組成原理:風(fēng)輪在風(fēng)力的推動產(chǎn)生旋轉(zhuǎn),實現(xiàn)了風(fēng)能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)換,旋轉(zhuǎn)的風(fēng)輪通過傳動系統(tǒng)驅(qū)動發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn),并在控制系統(tǒng)的作用下實現(xiàn)發(fā)電機(jī)的并網(wǎng)及電能的輸出,完成機(jī)械能向電能的轉(zhuǎn)換,這就是風(fēng)力發(fā)電機(jī)將風(fēng)能轉(zhuǎn)換成電能的原理。風(fēng)力發(fā)電機(jī)的原理和組成4風(fēng)力發(fā)電原理變壓器升壓后輸送至電網(wǎng)風(fēng)能機(jī)械能電能葉輪吸收風(fēng)能發(fā)電機(jī)將機(jī)械轉(zhuǎn)化為機(jī)械能能轉(zhuǎn)化為電能風(fēng)力發(fā)電原理5風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的主要參數(shù)風(fēng)輪直徑(或風(fēng)輪掃掠面積):說明機(jī)組能夠在多大范圍內(nèi)獲取風(fēng)中蘊含的能量,是機(jī)組能力的基本標(biāo)志額定功率:與機(jī)組配套的發(fā)電機(jī)銘牌功率。切入風(fēng)速:機(jī)組開始向電網(wǎng)輸出功率時的風(fēng)速切出風(fēng)速:允許機(jī)組正常運行的最大風(fēng)速額定風(fēng)速:機(jī)組在匹配的動力帶力下,正常工作,以最佳效率運行時的所產(chǎn)生的風(fēng)速。平均風(fēng)速生存風(fēng)速:機(jī)組能夠承受的最大風(fēng)速。轉(zhuǎn)速范圍:機(jī)組正常運行時葉輪的轉(zhuǎn)速范圍額定轉(zhuǎn)速:與額定功率匹配的葉輪轉(zhuǎn)速風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的主要參數(shù)61.5MW系列風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基本參數(shù)技術(shù)參數(shù)單位1500/701500/611500/821500/77額定功率kW1500150015001500切入風(fēng)速m/約3.5切出風(fēng)速m/s額定風(fēng)速葉輪直徑m70.460.9輪轂高度m65/70/8065/7080/100平均風(fēng)速m/s8.510.138.57.5/8.5生存風(fēng)速ms59.552.5/59.552.5/59轉(zhuǎn)速范圍11.5-21.211-229.7-199.8-18.3額定轉(zhuǎn)速|(zhì)pm20.1174174風(fēng)機(jī)類型IECⅡ抗臺風(fēng)型超IEECIllIECIII/IECⅡ1.5MW系列風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基本參數(shù)7并網(wǎng)型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組由以下部分組成它(葉片和輪載)2、傳動系統(tǒng)偏航系統(tǒng)4、變漿系統(tǒng)5、液壓系統(tǒng)6、制動系統(tǒng)7、發(fā)電機(jī)8、控制與安全系統(tǒng)11、機(jī)艙并網(wǎng)型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組由以下部分組成815MW風(fēng)力發(fā)電機(jī)組組成葉輪葉片輪轂機(jī)艙塔架四.基礎(chǔ)15MW風(fēng)力發(fā)電機(jī)組組成9風(fēng)輪(葉片和輪轂捕獲風(fēng)能的關(guān)鍵設(shè)備。葉輪又叫風(fēng)輪,是獲取風(fēng)中能量的關(guān)鍵部件,由葉片和輪轂組成為變槳距風(fēng)輪葉輪的作用是將風(fēng)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。機(jī)械能通過主軸傳動到增速機(jī)增速,達(dá)到發(fā)電機(jī)同步轉(zhuǎn)速N=6Of/PN:轉(zhuǎn)速f:頻率P:磁極對數(shù)風(fēng)輪(葉片和輪轂102、傳動系統(tǒng)傳動系統(tǒng):主傳動、偏航驅(qū)動、變槳驅(qū)動主傳動系統(tǒng)水平軸式傳動:輪轂→主軸→齒輪箱→聯(lián)軸器→發(fā)電機(jī)風(fēng)輪與發(fā)電機(jī)的連接紐帶。齒輪箱是其關(guān)鍵部件。通過齒輪箱,風(fēng)輪的低轉(zhuǎn)速才能使發(fā)電機(jī)以接近額定的轉(zhuǎn)速旋轉(zhuǎn),達(dá)到并網(wǎng)發(fā)電的目的。2、傳動系統(tǒng)11風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件12風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件13風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件14風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件15風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件16風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件17風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件18風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件19風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件20風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件21風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件22風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件23風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件24風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件25風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件26風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件27風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件28風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件29風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件30風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件31風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件32風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件33風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件34風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件35風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件36風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件37風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件38風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件39風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件40風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件41風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件42風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件43風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件44風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件45風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件46風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件47風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件48風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件49風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件50風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件51風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件52風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件53風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件54風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件55風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件56風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件57風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件58風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件59風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件60風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件61風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件62風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制_講義課件63謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha64風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識定義(1)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組:以風(fēng)能為動力的發(fā)電設(shè)備(2)風(fēng)電場裝有兩臺或多臺并網(wǎng)型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的發(fā)電站稱為風(fēng)力發(fā)電場,通稱風(fēng)電場。我風(fēng)電場的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組產(chǎn)生的電能,通過電纜經(jīng)箱式變壓器將其電壓由0.69kV升至35kV后,再經(jīng)架空線路輸送到我升壓站,在升壓站將電壓升至110kV后,經(jīng)高壓架空線路并入河北南網(wǎng)在初中教育階段，語文學(xué)科作為一門知識涵蓋十分豐富的課程，不僅包括語言和文字方面的學(xué)習(xí)，還包括口語和寫作方面的表達(dá)。通過對語文知識的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力和分析、解決問題的能力，還可以開拓他們的視野，擴(kuò)展知識面。因此，在初中語文教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)具有重要意義。一、綜合性學(xué)習(xí)的概念和性質(zhì)1.綜合性學(xué)習(xí)的概念綜合性學(xué)習(xí)的概念包括很多方面，其依托是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，基礎(chǔ)是學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，主要形式是調(diào)查、觀察、交流和協(xié)作等，在整個過程中還涉及到其他學(xué)科和現(xiàn)代社會等多方面的學(xué)習(xí)，最終的目標(biāo)是在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在新課改和教育制度改革的大背景下，綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它能夠被有效運用在?Z文教學(xué)中的根本原因就是它能夠幫助學(xué)生掌握基本的語文知識外，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。2.綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)（1）綜合性。顧名思義，這種教學(xué)形態(tài)的首要和明顯性質(zhì)就是綜合性。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)是全方位地提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)語文能力，還應(yīng)該加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力，從而提高將語文和其他學(xué)科有效結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)能力。在運用綜合性學(xué)習(xí)方法時，學(xué)生首先應(yīng)該做好的工作就是扎實掌握課本上的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練和提高學(xué)生的實際動手能力，在遇到問題時可以自己解決問題。（2）自主性。自住性主要是指培養(yǎng)和提高學(xué)生的主動動手能力，在遇到困難和問題時能夠通過有效途徑解決問題，比如查詢資料、咨詢有經(jīng)驗的前輩等，自己解決問題的過程會讓學(xué)生體會到成功的體驗，而不是單獨只依賴教師的幫助。學(xué)生是課堂的主體，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生能真正掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)。（3）合作性。學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系而不是競爭關(guān)系。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互幫助、相互合作，遇到問題共同研究和分析，這正體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的合作性。（4）實踐性。實踐是綜合性學(xué)習(xí)的重要組成部分和內(nèi)容，它提倡和鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中。在實踐活動中，學(xué)生再遇到問題時應(yīng)該通過自己的知識去搜集資料、分析問題，總結(jié)出問題的答案和解決途徑，并在課堂上展示給其他同學(xué)進(jìn)行分享。在實踐活動和訓(xùn)練中，學(xué)生的實踐能力和綜合能力會得到有效培養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的有效策略1.運用多樣化的教學(xué)手段在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師運用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以及拓展他們的知識視野，從而提升初中生探索知識和自主學(xué)習(xí)能力。初中語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該選擇一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能夠靈活運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在講解一些語文課文時，教師可以首先介紹一下文章的時代背景，讓學(xué)生能夠大致了解作者所生活的年代，然后引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，熟悉文章的內(nèi)容，之后再對課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行重點分析和學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《最后一課》教學(xué)時，教師首先可以給學(xué)生介紹課文的寫作背景：小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束兩年，法國戰(zhàn)敗，對德國割地賠款。讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)部分歷史知識之后，他們在閱讀課文時能夠盡快熟悉課文內(nèi)容，體驗到作者所表達(dá)的愛國情感與悲憤情緒。2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以，語文教師在具體的課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該運用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參加實踐活動。教師可以鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)場表演的形式，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，表演課文內(nèi)容，或者是讓課文中的情境再現(xiàn)，以此調(diào)動他們綜合性學(xué)習(xí)語文知識的主動性與積極性，同時，還能夠加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解，有利于對語文知識的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在進(jìn)行《智取生辰綱》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的各個人物，包括晁蓋、吳用、白勝和楊志等，引導(dǎo)他們積極參與實踐，不僅能夠幫助學(xué)生剛好的理解課文內(nèi)容，也能夠提高他們分析和掌握核心人物的心理活動，從而更好的體會文章主旨。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文知識的同時，他們的思維能力、分析能力和交際能力等也能夠得以有效提升。3.充分發(fā)揮學(xué)生主觀意識在初中語文教學(xué)實踐中，教師要想充分提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，激發(fā)他們在語文知識學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，這樣才能夠有效提升語文教學(xué)質(zhì)量與效果。所以，初中語文教師在強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)過程中，可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣與動力，以學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀意識，進(jìn)而全面發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而促進(jìn)對語文知識的綜合性學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《看云識天氣》教學(xué)時，教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握總分結(jié)構(gòu)類型的課文，以及分類說明的技巧，教學(xué)難點是不同類型的云代表著不同的天氣特征。學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們通過觀察、實踐和總結(jié)，發(fā)揮自身豐富的想象力和分析能力，掌握云的變化規(guī)律，了解一定的氣象學(xué)知識，并運用到具體的生活實踐中，以此達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。初中語文綜合性教學(xué)的發(fā)展離不開教師以及學(xué)生的不斷實踐。教師在教學(xué)過程中，一定要倡導(dǎo)學(xué)生提高動手以及動腦的能力，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，對于學(xué)生感興趣的故事可以引導(dǎo)學(xué)生去編排一些話劇之類的舞臺劇，幫助學(xué)生更好的去感受主人公的思想以及心路歷程。對于一些科普類的文章可以引導(dǎo)學(xué)生去實踐，去驗證課本上以及內(nèi)省的想法，提高學(xué)生對語文的認(rèn)知，讓學(xué)生積極參與到綜合性教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。新課標(biāo)對語文教學(xué)工作的要求越來越高，尋求正確方法，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。一、閱讀教學(xué)（一）閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義新課標(biāo)重視語文綜合實踐體系的構(gòu)建，即工具性、人文性二者的和諧統(tǒng)一。而閱讀也體現(xiàn)出其兩重性，既是篇章理解的基礎(chǔ)，又是語文學(xué)習(xí)的核心。閱讀能力直接制約綜合素質(zhì)。（二）新課標(biāo)對初中語文教學(xué)的具體要求新課標(biāo)在語文閱讀方面要求學(xué)生掌握篇章脈絡(luò)，體會重點詞句，有自己的感想心得，制定閱讀計劃，保證每學(xué)年兩到三部名著的閱讀量。這就要求了初中學(xué)生的閱讀能力，教師在閱讀教學(xué)工作中應(yīng)掌握正確科學(xué)的方法。下面即介紹一種語文教學(xué)中的重要方法――比較法。二、比較法（一）概念比較，人類思維活動的基本過程之一。比較法即以一定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，比較研究某些事物在不同情況時的各異表現(xiàn)，從而找出普遍規(guī)律，指導(dǎo)實踐。（二）理論根據(jù)首先，根據(jù)馬克思主義矛盾的普遍性原理，時時事事有矛盾，使比較法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用成為可能。如都德的《最后一課》，在文章開篇和結(jié)尾，“我”對待課程的態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，通過指導(dǎo)學(xué)生對這種情緒差異的比較，幫助學(xué)生理解文章中心思想。其次，根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系原理，共性寓之于個性，個性表現(xiàn)共性。使比較法在閱讀教學(xué)中有了方法論意義。且看人教版初中語文教材七年級上冊第三單元，朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，梁衡的《夏感》和何其芳的《秋天》，四篇課文的共性即全部是跟季節(jié)有關(guān)的抒情散文，我們有必要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個篇章之間的個性，通過不同作者的遣詞造句、行文結(jié)構(gòu)的比較，幫助學(xué)生了解四位大家各自的文筆風(fēng)格。（三）作用首先，對于教學(xué)本身而言，運用比較法可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路；對于培養(yǎng)學(xué)生能力而言，運用比較法可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。其次，對于篇章作品而言，比較法避免教學(xué)過程的狹隘性，重視從每篇文章中尋找共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)閱讀技巧；對于同類課文而言，比較法避免教學(xué)過程的混淆性，勤于從一類作品中發(fā)掘個性，突出每篇獨到之處，區(qū)別于其他作品。最后，對于課內(nèi)學(xué)習(xí)而言，比較法幫助學(xué)生對課本知識擁有清晰全面的結(jié)構(gòu)體系；對于課外賞析而言，比較法提供給學(xué)生一個自主品評文學(xué)作品的閱讀方法。（四）運用通過以上闡述，比較法在閱讀教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。然而理論應(yīng)用于實踐才是關(guān)鍵。比較法的具體操作的方法可概括為以下三點：1.篇章內(nèi)比較。以單一篇章，進(jìn)行不同段落的比較。在一篇文章里，可以從環(huán)境、情緒、修辭、甚至人稱的變化入手。比如魏巍的《誰是最可愛的人》，文章一直用“我”敘事，在最后突然改用“你”，如果不對這一細(xì)節(jié)進(jìn)行比較，難以很好地感受到作者的情緒波動。開始部分用第一人稱陳述，較為平靜，結(jié)尾處，作者無法抑制對戰(zhàn)士強(qiáng)烈的愛戴之情，運用與讀者直接交流式的第二人稱，十分巧妙的帶動著讀者與之一同達(dá)到情感的頂峰。2.專題內(nèi)比較。以主題、文體、語言或手法等為依據(jù)，對文章進(jìn)行專題歸類，在專題內(nèi)比較每篇文章的異同。由于此類比較的文章有同一性，因此也可以稱為同類比較。這類比較首先要提取其相同點，在一個類型的大前提下聯(lián)系各個篇章，再逐個比對，尋找差異，由此及彼的衍生分析，觸類旁通。做初中語文閱讀專題比較，直接以教材的每一單元作為一個專題即可。以人教版初中語文教材九年級下冊第五單元為例，該單元選取了《墨子》中的《公輸》，《孟子》中的《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》和《魚我所欲也》，《莊子》中的《惠子相梁》《莊子與惠子游于濠梁》，同屬于先秦諸子散文，同一時代，同一體裁。教材分別選取了墨、儒、道三家的經(jīng)典，然而三家流派主張不同，對每篇文章分別品讀，不難發(fā)現(xiàn)墨子的“兼愛”“非攻”，孟子的“仁”“義”，莊子的“天人合一”“清靜無為”。相同的時代背景下衍生出不同思想精髓的派系，進(jìn)而深思春秋戰(zhàn)國時期，政治軍事上兵荒馬亂的背景下思想的百花齊放，百家爭鳴。3.專題間比較。以主題、文體、語言或手法等為依據(jù)，對不同甚至相反的文章類型進(jìn)行比較，從而更加明確該主題、文體、語言或手法等的內(nèi)涵、外延。由于此類文章比較的是不同屬性，因此也可以稱為相異比較。例如，比較鄭愁予的《雨說》與劉方平的《月夜》，體會現(xiàn)代詩與古詩的差異，從而了解古代對詩歌音律的嚴(yán)格要求；比較魯迅的《孔乙己》與契科夫的《變色龍》，感受中國式小說與西方式小說的差異，從而探究不同地域的歷史、社會狀況；比較培根的《談讀書》與茅以升的《中國石拱橋》，掌握論述與說明的差異，從而區(qū)分議論文與說明文……總之，閱讀能力不僅與學(xué)生的語文成績直接相關(guān)，還影響著每個孩子在生活學(xué)習(xí)工作中方方面面。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位不容動搖。而行之有效的教學(xué)方法則可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。將比較法滲透進(jìn)日常工作中，加之靈活運用，一定會收獲可喜的效果。風(fēng)力發(fā)電機(jī)基礎(chǔ)知識及電氣控制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。風(fēng)65風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識66定義(1)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組:以風(fēng)能為動力的發(fā)電設(shè)備(2)風(fēng)電場裝有兩臺或多臺并網(wǎng)型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的發(fā)電站稱為風(fēng)力發(fā)電場,通稱風(fēng)電場。我風(fēng)電場的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組產(chǎn)生的電能,通過電纜經(jīng)箱式變壓器將其電壓由0.69kV升至35kV后,再經(jīng)架空線路輸送到我升壓站,在升壓站將電壓升至110kV后,經(jīng)高壓架空線路并入河北南網(wǎng)定義67風(fēng)力發(fā)電機(jī)的原理和組成原理:風(fēng)輪在風(fēng)力的推動產(chǎn)生旋轉(zhuǎn),實現(xiàn)了風(fēng)能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)換,旋轉(zhuǎn)的風(fēng)輪通過傳動系統(tǒng)驅(qū)動發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn),并在控制系統(tǒng)的作用下實現(xiàn)發(fā)電機(jī)的并網(wǎng)及電能的輸出,完成機(jī)械能向電能的轉(zhuǎn)換,這就是風(fēng)力發(fā)電機(jī)將風(fēng)能轉(zhuǎn)換成電能的原理。風(fēng)力發(fā)電機(jī)的原理和組成68風(fēng)力發(fā)電原理變壓器升壓后輸送至電網(wǎng)風(fēng)能機(jī)械能電能葉輪吸收風(fēng)能發(fā)電機(jī)將機(jī)械轉(zhuǎn)化為機(jī)械能能轉(zhuǎn)化為電能風(fēng)力發(fā)電原理69風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的主要參數(shù)風(fēng)輪直徑(或風(fēng)輪掃掠面積):說明機(jī)組能夠在多大范圍內(nèi)獲取風(fēng)中蘊含的能量,是機(jī)組能力的基本標(biāo)志額定功率:與機(jī)組配套的發(fā)電機(jī)銘牌功率。切入風(fēng)速:機(jī)組開始向電網(wǎng)輸出功率時的風(fēng)速切出風(fēng)速:允許機(jī)組正常運行的最大風(fēng)速額定風(fēng)速:機(jī)組在匹配的動力帶力下,正常工作,以最佳效率運行時的所產(chǎn)生的風(fēng)速。平均風(fēng)速生存風(fēng)速:機(jī)組能夠承受的最大風(fēng)速。轉(zhuǎn)速范圍:機(jī)組正常運行時葉輪的轉(zhuǎn)速范圍額定轉(zhuǎn)速:與額定功率匹配的葉輪轉(zhuǎn)速風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的主要參數(shù)701.5MW系列風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基本參數(shù)技術(shù)參數(shù)單位1500/701500/611500/821500/77額定功率kW1500150015001500切入風(fēng)速m/約3.5切出風(fēng)速m/s額定風(fēng)速葉輪直徑m70.460.9輪轂高度m65/70/8065/7080/100平均風(fēng)速m/s8.510.138.57.5/8.5生存風(fēng)速ms59.552.5/59.552.5/59轉(zhuǎn)速范圍11.5-21.211-229.7-199.8-18.3額定轉(zhuǎn)速|(zhì)pm20.1174174風(fēng)機(jī)類型IECⅡ抗臺風(fēng)型超IEECIllIECIII/IECⅡ1.5MW系列風(fēng)力發(fā)電機(jī)組基本參數(shù)71并網(wǎng)型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組由以下部分組成它(葉片和輪載)2、傳動系統(tǒng)偏航系統(tǒng)4、變漿系統(tǒng)5、液壓系統(tǒng)6、制動系統(tǒng)7、發(fā)電機(jī)8、控制與安全系統(tǒng)11、機(jī)艙并網(wǎng)型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組由以下部分組成7215MW風(fēng)力發(fā)電機(jī)組組成葉輪葉片輪轂機(jī)艙塔架四.基礎(chǔ)15MW風(fēng)力發(fā)電機(jī)組組成73風(fēng)輪(葉片和輪轂捕獲風(fēng)能的關(guān)鍵設(shè)備。葉輪又叫風(fēng)輪,是獲取風(fēng)中能量的關(guān)鍵部件,由葉片和輪轂組成為變槳距風(fēng)輪葉輪的作用是將風(fēng)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。機(jī)械能通過主軸傳動到增速機(jī)增速,達(dá)到發(fā)電機(jī)同步轉(zhuǎn)速N=6Of/PN:轉(zhuǎn)速f:頻率P:磁極對數(shù)風(fēng)輪(葉片和輪轂742、傳動系統(tǒng)傳動系統(tǒng):主傳動、偏航驅(qū)動、變槳驅(qū)動主傳動系統(tǒng)水平軸式傳動:輪轂→主軸→齒輪箱→聯(lián)軸器→發(fā)電機(jī)風(fēng)輪與發(fā)電機(jī)的連接紐帶