部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件

部編人教版三語上《不懂就要問》改1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔烤幦私贪嫒Z上《不懂就要問》改部編人教版三語上《不懂就要問》改1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?*不懂就要問略讀課文與之前的課文有什么不樣?打開課本找一下。計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育,是培養(yǎng)學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑。我們農村初中早已開設計算機課程,但對于這門特殊的實踐性很強的課程――計算機教學的課堂教學過程還沒有固定的模式,下面是我對初中計算機課堂教學過程的初步探索:一、激趣在學習新知識之前,要盡可能地采用精美活潑的界面,生動形象的內容,根據初中生的知識結構、興趣愛好、注意力方向、注意力保持程度、思維方式、動手能力等方面的特點,充分運用色彩、聲音、圖形、動畫、視頻等表現(xiàn)手段,來展現(xiàn)事實,再現(xiàn)情境,提供模仿,引起注意。例如在講解《雙路徑決策――IF語句》這節(jié)課前,向同學們展示一個最簡單的密碼驗證程序,以引起同學們的注意,讓他們充分感受到新知識的強大功能,激發(fā)同學們的學習興趣。二、講解利用激趣中的高潮,緊接著講解新知識,這時的講解如畫龍點睛,學生聽得仔細、認真,將會很容易地接受新知識。有時候,一句話,一個簡單的比喻,一個簡潔的板書能完成的事,為何一定要用課件來完成呢?新課堂是看實效,而不是看有沒有FLASH或PPT。例如在教學“認識計算機”時,可以在機房內對計算機的幾個部分進行簡單的介紹,學生根據所看到的實物就會很容易地認識計算機。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識,為以后的練習打好基礎。三、大顯身手大顯身手的目的是為了更好地鞏固知識,掌握技能,形成能力。大顯身手要豐富多彩,重點在舊知識的復習、四、展示作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié),它不僅是對本課新知識掌握程度的測試,也可以得到及時反饋,提高教學質量。初中生學習某一知識,總希望看到自己的成績,特別是能得到教師的表揚或其他同學的羨慕,將激勵他們樹立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動地去學習。例如在學習VB時,將學生的優(yōu)秀作品展示給全班同學看,從而提高同學們的學習積極性,讓他們在實踐中品嘗到成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚,同時也使其他同學羨慕的不得了,掀起學生們學習的第二次高潮,從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言,激發(fā)初中生學習計算機的興趣,諸如:“你的作文排版真美觀,快成了專業(yè)的了”“你畫得真好”“你的程序編寫的真完美”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚,學習起來就會信心百倍,興致盎然。計算機課堂教學過程中的激趣、講解、大顯身手、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成,環(huán)環(huán)相扣,密不可分的。通過實踐,我發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學過程非常實用,可以激發(fā)學生學習計算機的積極性,提高計算機教學的效率,相信在不遠的將來計算機教育將逐步成為飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術中的一朵奇葩。初中語文課程標準對作文有著明確的要求，需要學生的作文要表達真情實感、要選擇恰當的表達方式表達自身的獨特感受，內容充實且思路連貫清晰，這是基于初中生的生活經驗和理性認識的發(fā)展程度而提出的。初中生有著比小學高年級學生更加豐富的生活經驗和明辨是非的能力，因此作文的要求也就有所提高。但現(xiàn)今的初中生作文完成狀況卻不容樂觀，很多學生都存在寫作文情感荒漠化的問題，使得存在學生對作文內容虛擬的現(xiàn)象，也就必然造成了文章沒有真情，情感失真，而這樣失去自我情感體會、自我見解的寫作是沒有任何意義的。一、初中生作文情感荒漠化的原因（一）沒有寫作興趣初中作文通常是以考試或是作業(yè)的形式讓學生去完成的，寫作目的是為了考試成績和完成作業(yè)。不像記日記，當天發(fā)生了什么事情，有著什么樣的感受，提筆出來，就是學生的真情實感。作文題目或是作文題材都是規(guī)定好的，在不能完全自主性的前提下，往往無法與學生的想法達到統(tǒng)一，而若教師又沒有很好地引導學生進行作文內容的理解，就無法激發(fā)學生的寫作興趣，學生不得不瞎編亂造、移植他人作文或事件情節(jié)，更談不上寫真情實感。這種被動的寫作心理，造成了初中作文情感荒漠化的一個原因。（二）作文教學功利性雖然實施新課程標準已經好多年了，但初中學生的學習成績最終還是要經過中考的嚴酷檢驗，因此，中考的作文分數仍是教師與學生最在意的問題，應試教育制度下形成的初中作文教學模式也深受此影響。教師教學生寫文章，常常以符合中考要求為標準，更多的是教學生掌握寫作技巧，如何寫開頭，如何進行結尾總結，怎樣布局，寫作文變成了固定的模式填格子，學生也是只研究如何可以讓自己的作文得到高分，這使得寫作文不是情感上的抒發(fā)而只是完成一份試卷，那么情感有無或是真假也就并不在意了。（三）學生生活與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)出現(xiàn)初中作文情感荒漠化的其中一個因素就是學生生活與現(xiàn)實生活、現(xiàn)實世界嚴重脫節(jié)，要么埋身書海，要么沉迷于網絡世界。缺少豐富的生活體驗，缺少自身的對生活的獨特感受，自然而言出現(xiàn)情感的荒漠化。其實，有的老師也存在這樣的問題，他們忙于工作，缺少時間對生活進行細致的觀察和感受，會對環(huán)境的變化有著麻木心理，熟視無睹。那么他的教學也無法從生活感官對學生進行引導，就仍是只是以考試大綱、課本要求為原則，進行模式作文教學。（四）寫作時的情感顧慮來自心靈深處的呼喊，總是可以打動人心，讓人們感受到字里行間的情感迸發(fā)和至真至誠，但并不是所有人都愿意被窺探他的內心世界的。初中生的心理狀態(tài)是敏感的，他們開始有自己的小想法小秘密，而又因為種種顧慮不敢把自己最真實的情感表達出來，于是他們在寫作文的時候，就要壓制自己內心的情緒，編造出一些沒有情感的假話、套話來湊到作文的要求字數里。并不是情感真正的荒漠化只是將自己真實的素材埋在心里不敢表達。二、相關建議（一）注重激發(fā)學生的寫作熱情興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的寫作興趣才能真正讓學生熱愛寫作，對自我寫作提出較高的要求，樹立正確的價值觀。選擇一些好的命題讓學生產生情感表達的欲望，引起學生寫作的興趣才能產生寫作的內在動力。培養(yǎng)學生寫日記寫周記的習慣，養(yǎng)成了觀察生活、表達內心情感的習慣，對于提高自身表達自己真實情感的能力有著積極影響。沒有抒發(fā)情感的能力是因為缺少觀察發(fā)現(xiàn)的眼光，因此注重培養(yǎng)學生的寫作熱情是極其重要的。（二）采取人性化的作文評價標準雖然我們是在應試教育的教育體制下，但作文應該是學生情感的表現(xiàn)手段，作文的指導和評價還是應該充分考慮這一點。帶有功利性的評分標準會扼殺學生真實自然的作文表達機會，過多的技巧學習也會讓學生失去自我作文寫作的想法。因此，應采取人性化的作文評價標準，要更加注重作文的內容與本質，更加強調作文的情感表達，不可以把寫作技巧或是籠統(tǒng)作文模式作為評價標準。另一方面，鑒于學生的個體差異總是客觀存在的，建議采取針對性的差異評價標準。例如，對平時作文非常一般甚至很差的學生，某個作文題正好是他感興趣的，結果寫出了一篇語句通順、有情節(jié)的文章，教師就可以降低評價要求，給個高評價，鼓勵學的積極性。其實，每個教師都有這個方面的成功經驗的，只是需要我們靈活運用，以爭取最好的效果。（三）平衡好作文情感與技巧之間的關系在進行作文教學時，教師應平衡好作文情感與技巧之間的關系，技巧固然重要，但情感是一篇作文的靈魂。因此要注重學生對生活感受的培養(yǎng)，讓學生多接觸世界，生活是作文的源泉，生活是情感的源泉，布置一個作文題目，而學生卻沒有相關的體會，那么文章則只能是片面的看法或是瞎編濫造。所以要讓學生開拓視野，積累寫作的素材，慢慢形成自我的獨特感受，再結合相應的技巧，才可以寫出一篇有質量的作文?？傊?，出現(xiàn)初中作文情感荒漠化的原因有很多，社會、學校、教師及家庭和學生自身都有責任，因此解決這一問題也就需要各方的共同努力。并且隨著新課改的不斷發(fā)展，為我們的語文教學、作文指導提出了有效的教學建議，因此我們要認真落實并貫徹，對學生進行有效的引導，從而培養(yǎng)學生對寫作內容的抒情能力，將來源于生活的內心真情實感運用文字有效地表達出來。并嚴禁學生作文的抄襲及失真現(xiàn)象的存在，從而促進學生寫作能力的提高。部編人教版三語上《不懂就要問》改1、合法而穩(wěn)定的權力在使用13*不懂就要問3*不懂就要問2略讀課文與之前的課文有什么不樣?打開課本找一下。略讀課文與之前的課文有什么不33*不懂就要問3*不懂就要問4中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中背誦照例練習圈了一段嚇呆戒尺厲聲糊里糊涂清楚挨打私塾鴉雀無聲中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中5中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中學生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。2、先生在孫中山的書上又圈了一段,他念一句,叫孫中山念一句。ME中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中6中小中中的中的中s:文中提到的孫中山是什么樣的人?誰聽說過他?中小中中的中的中s:7中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中課文主要寫了什么?課文講的是孫中山小時候不懂就問的故事。ME中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中8初步感知初步感知2課文可以分成幾部分?各部分大意是什么?第一部分(第1自然段):孫中山小時候上學,只背誦不講意思。第二部分(第2-6自然段):具體寫孫中山不懂就問。第三部分(第7-8自然段):孫中山說:“學問,學問,不懂就問。ME初步感知9源新課導人你遇到過不會的問題嗎?你敢大聲提問嗎?今天,我們來學習一個孫中山小時候“刨根問底”的小故事。ME源新課導人10中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中再讀課文默讀課文,畫出不理解的詞語,試著查字典或聯(lián)系上下文理解這些詞語。2、先想一想,再小組討論:你看到了孫中山什么特點?中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中11部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件12部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件13部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件14部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件15部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件16部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件17部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件18部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件19部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件20部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件21部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件22部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件23部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件24部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件25部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件26部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件27部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件28部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件29部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件30部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件31部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件32部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件33部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件34部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件35部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件36部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件37部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件38部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件39部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件40部編人教版三語上《不懂就要問》-改課件4156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—42部編人教版三語上《不懂就要問》改1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔烤幦私贪嫒Z上《不懂就要問》改部編人教版三語上《不懂就要問》改1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?*不懂就要問略讀課文與之前的課文有什么不樣?打開課本找一下。計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育,是培養(yǎng)學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑。我們農村初中早已開設計算機課程,但對于這門特殊的實踐性很強的課程――計算機教學的課堂教學過程還沒有固定的模式,下面是我對初中計算機課堂教學過程的初步探索:一、激趣在學習新知識之前,要盡可能地采用精美活潑的界面,生動形象的內容,根據初中生的知識結構、興趣愛好、注意力方向、注意力保持程度、思維方式、動手能力等方面的特點,充分運用色彩、聲音、圖形、動畫、視頻等表現(xiàn)手段,來展現(xiàn)事實,再現(xiàn)情境,提供模仿,引起注意。例如在講解《雙路徑決策――IF語句》這節(jié)課前,向同學們展示一個最簡單的密碼驗證程序,以引起同學們的注意,讓他們充分感受到新知識的強大功能,激發(fā)同學們的學習興趣。二、講解利用激趣中的高潮,緊接著講解新知識,這時的講解如畫龍點睛,學生聽得仔細、認真,將會很容易地接受新知識。有時候,一句話,一個簡單的比喻,一個簡潔的板書能完成的事,為何一定要用課件來完成呢?新課堂是看實效,而不是看有沒有FLASH或PPT。例如在教學“認識計算機”時,可以在機房內對計算機的幾個部分進行簡單的介紹,學生根據所看到的實物就會很容易地認識計算機。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識,為以后的練習打好基礎。三、大顯身手大顯身手的目的是為了更好地鞏固知識,掌握技能,形成能力。大顯身手要豐富多彩,重點在舊知識的復習、四、展示作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié),它不僅是對本課新知識掌握程度的測試,也可以得到及時反饋,提高教學質量。初中生學習某一知識,總希望看到自己的成績,特別是能得到教師的表揚或其他同學的羨慕,將激勵他們樹立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動地去學習。例如在學習VB時,將學生的優(yōu)秀作品展示給全班同學看,從而提高同學們的學習積極性,讓他們在實踐中品嘗到成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚,同時也使其他同學羨慕的不得了,掀起學生們學習的第二次高潮,從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言,激發(fā)初中生學習計算機的興趣,諸如:“你的作文排版真美觀,快成了專業(yè)的了”“你畫得真好”“你的程序編寫的真完美”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚,學習起來就會信心百倍,興致盎然。計算機課堂教學過程中的激趣、講解、大顯身手、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成,環(huán)環(huán)相扣,密不可分的。通過實踐,我發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學過程非常實用,可以激發(fā)學生學習計算機的積極性,提高計算機教學的效率,相信在不遠的將來計算機教育將逐步成為飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術中的一朵奇葩。初中語文課程標準對作文有著明確的要求，需要學生的作文要表達真情實感、要選擇恰當的表達方式表達自身的獨特感受，內容充實且思路連貫清晰，這是基于初中生的生活經驗和理性認識的發(fā)展程度而提出的。初中生有著比小學高年級學生更加豐富的生活經驗和明辨是非的能力，因此作文的要求也就有所提高。但現(xiàn)今的初中生作文完成狀況卻不容樂觀，很多學生都存在寫作文情感荒漠化的問題，使得存在學生對作文內容虛擬的現(xiàn)象，也就必然造成了文章沒有真情，情感失真，而這樣失去自我情感體會、自我見解的寫作是沒有任何意義的。一、初中生作文情感荒漠化的原因（一）沒有寫作興趣初中作文通常是以考試或是作業(yè)的形式讓學生去完成的，寫作目的是為了考試成績和完成作業(yè)。不像記日記，當天發(fā)生了什么事情，有著什么樣的感受，提筆出來，就是學生的真情實感。作文題目或是作文題材都是規(guī)定好的，在不能完全自主性的前提下，往往無法與學生的想法達到統(tǒng)一，而若教師又沒有很好地引導學生進行作文內容的理解，就無法激發(fā)學生的寫作興趣，學生不得不瞎編亂造、移植他人作文或事件情節(jié)，更談不上寫真情實感。這種被動的寫作心理，造成了初中作文情感荒漠化的一個原因。（二）作文教學功利性雖然實施新課程標準已經好多年了，但初中學生的學習成績最終還是要經過中考的嚴酷檢驗，因此，中考的作文分數仍是教師與學生最在意的問題，應試教育制度下形成的初中作文教學模式也深受此影響。教師教學生寫文章，常常以符合中考要求為標準，更多的是教學生掌握寫作技巧，如何寫開頭，如何進行結尾總結，怎樣布局，寫作文變成了固定的模式填格子，學生也是只研究如何可以讓自己的作文得到高分，這使得寫作文不是情感上的抒發(fā)而只是完成一份試卷，那么情感有無或是真假也就并不在意了。（三）學生生活與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)出現(xiàn)初中作文情感荒漠化的其中一個因素就是學生生活與現(xiàn)實生活、現(xiàn)實世界嚴重脫節(jié)，要么埋身書海，要么沉迷于網絡世界。缺少豐富的生活體驗，缺少自身的對生活的獨特感受，自然而言出現(xiàn)情感的荒漠化。其實，有的老師也存在這樣的問題，他們忙于工作，缺少時間對生活進行細致的觀察和感受，會對環(huán)境的變化有著麻木心理，熟視無睹。那么他的教學也無法從生活感官對學生進行引導，就仍是只是以考試大綱、課本要求為原則，進行模式作文教學。（四）寫作時的情感顧慮來自心靈深處的呼喊，總是可以打動人心，讓人們感受到字里行間的情感迸發(fā)和至真至誠，但并不是所有人都愿意被窺探他的內心世界的。初中生的心理狀態(tài)是敏感的，他們開始有自己的小想法小秘密，而又因為種種顧慮不敢把自己最真實的情感表達出來，于是他們在寫作文的時候，就要壓制自己內心的情緒，編造出一些沒有情感的假話、套話來湊到作文的要求字數里。并不是情感真正的荒漠化只是將自己真實的素材埋在心里不敢表達。二、相關建議（一）注重激發(fā)學生的寫作熱情興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的寫作興趣才能真正讓學生熱愛寫作，對自我寫作提出較高的要求，樹立正確的價值觀。選擇一些好的命題讓學生產生情感表達的欲望，引起學生寫作的興趣才能產生寫作的內在動力。培養(yǎng)學生寫日記寫周記的習慣，養(yǎng)成了觀察生活、表達內心情感的習慣，對于提高自身表達自己真實情感的能力有著積極影響。沒有抒發(fā)情感的能力是因為缺少觀察發(fā)現(xiàn)的眼光，因此注重培養(yǎng)學生的寫作熱情是極其重要的。（二）采取人性化的作文評價標準雖然我們是在應試教育的教育體制下，但作文應該是學生情感的表現(xiàn)手段，作文的指導和評價還是應該充分考慮這一點。帶有功利性的評分標準會扼殺學生真實自然的作文表達機會，過多的技巧學習也會讓學生失去自我作文寫作的想法。因此，應采取人性化的作文評價標準，要更加注重作文的內容與本質，更加強調作文的情感表達，不可以把寫作技巧或是籠統(tǒng)作文模式作為評價標準。另一方面，鑒于學生的個體差異總是客觀存在的，建議采取針對性的差異評價標準。例如，對平時作文非常一般甚至很差的學生，某個作文題正好是他感興趣的，結果寫出了一篇語句通順、有情節(jié)的文章，教師就可以降低評價要求，給個高評價，鼓勵學的積極性。其實，每個教師都有這個方面的成功經驗的，只是需要我們靈活運用，以爭取最好的效果。（三）平衡好作文情感與技巧之間的關系在進行作文教學時，教師應平衡好作文情感與技巧之間的關系，技巧固然重要，但情感是一篇作文的靈魂。因此要注重學生對生活感受的培養(yǎng)，讓學生多接觸世界，生活是作文的源泉，生活是情感的源泉，布置一個作文題目，而學生卻沒有相關的體會，那么文章則只能是片面的看法或是瞎編濫造。所以要讓學生開拓視野，積累寫作的素材，慢慢形成自我的獨特感受，再結合相應的技巧，才可以寫出一篇有質量的作文?？傊霈F(xiàn)初中作文情感荒漠化的原因有很多，社會、學校、教師及家庭和學生自身都有責任，因此解決這一問題也就需要各方的共同努力。并且隨著新課改的不斷發(fā)展，為我們的語文教學、作文指導提出了有效的教學建議，因此我們要認真落實并貫徹，對學生進行有效的引導，從而培養(yǎng)學生對寫作內容的抒情能力，將來源于生活的內心真情實感運用文字有效地表達出來。并嚴禁學生作文的抄襲及失真現(xiàn)象的存在，從而促進學生寫作能力的提高。部編人教版三語上《不懂就要問》改1、合法而穩(wěn)定的權力在使用433*不懂就要問3*不懂就要問44略讀課文與之前的課文有什么不樣?打開課本找一下。略讀課文與之前的課文有什么不453*不懂就要問3*不懂就要問46中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中背誦照例練習圈了一段嚇呆戒尺厲聲糊里糊涂清楚挨打私塾鴉雀無聲中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中47中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中學生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。2、先生在孫中山的書上又圈了一段,他念一句,叫孫中山念一句。ME中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中48中小中中的中的中s:文中提到的孫中山是什么樣的人?誰聽說過他?中小中中的中的中s:49中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中課文主要寫了什么?課文講的是孫中山小時候不懂就問的故事。ME中中中出中出幣中中中的中中中生中生中中50初步感知初步感知2課文可以分成幾部分?各部分大意是什么?第一部分(第1自然段):孫中山小時候上學,只背誦不講意思。第二部分(第2-6自然段):具體寫孫中山不懂就問。第三部分(第7-8自然段):孫中山說:“學問,學問,不懂就問。ME初步感知51源新課導人你遇到過不會的問題嗎?你敢大聲提問