反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件

反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂狗雌c動(dòng)物寄生蟲(chóng)病反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂狗雌c動(dòng)物寄生蟲(chóng)病2十六、巴貝斯蟲(chóng)病病原:雙芽巴貝斯蟲(chóng)、牛巴貝斯蟲(chóng)和卵形巴貝斯蟲(chóng)。前2種在我國(guó)流行廣泛,危害較大。后者在河南局部地區(qū)發(fā)現(xiàn)。寄生于牛的紅細(xì)胞內(nèi)所引起的呈急性發(fā)作的血液原蟲(chóng)病。臨床上出現(xiàn)血紅蛋自尿,故又稱紅尿病,也稱得克薩斯熱;蜱熱。該病對(duì)牛的危害很大?！窳餍胁W(xué):需要2個(gè)宿主,蜱是傳播者,且在蜱體內(nèi)可以經(jīng)卵傳遞。在蜱體內(nèi)行有性生殖,在牛的紅細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無(wú)性生殖。1農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析1.1農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)1.1.1教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村近幾年，隨著國(guó)力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的繁榮，我國(guó)的教育重點(diǎn)已經(jīng)逐步由城市轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)村，各個(gè)教育主管部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始重視農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育地位。據(jù)調(diào)查，濰坊市在06～08三年間，就向社會(huì)公開(kāi)招聘了多名本科畢業(yè)生進(jìn)農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教，這些年輕的教師為農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)注入了新的生機(jī)與活力。1.1.2有利于學(xué)科綜合化教學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教師一般都在學(xué)校擔(dān)任著其他科目的教學(xué)，這在一定程度上，為教師的學(xué)科綜合化提供了便利的條件，為教師的教學(xué)提供了新思路。1.1.3具有豐富的地域文化農(nóng)村相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)具備豐富的地域文化，有很多地區(qū)存在民間藝人，從他們身上，我們可以學(xué)到很多從正規(guī)院校學(xué)不到的東西，為我們的音樂(lè)教學(xué)提供素材。1.2專職音樂(lè)教師不足農(nóng)村小學(xué)的師資力量在一定程度上還比較欠缺，這些教師的教學(xué)工作就出現(xiàn)了三種情況：（1）有一個(gè)音樂(lè)教師，包攬全校的音樂(lè)課，還擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)文藝活動(dòng)。工作繁多，負(fù)擔(dān)沉重：（2）有音樂(lè)教師，在教授自己本專業(yè)之外的學(xué)科；（3）很多學(xué)校沒(méi)有專職音樂(lè)教師。1.3辦學(xué)條件差，音樂(lè)設(shè)備簡(jiǎn)陋筆者對(duì)濰坊市某區(qū)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育器材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，全區(qū)共有農(nóng)村學(xué)校14所，其中擁有鋼琴的學(xué)校0所，擁有電子琴的學(xué)校4所，一般學(xué)校只有一架腳踏風(fēng)琴。多媒體教室每個(gè)學(xué)校都有，但是里面的配套設(shè)施不完善，一般都是在講公開(kāi)課時(shí)才使用，平時(shí)是不允許學(xué)生進(jìn)入的。音樂(lè)教室的的音響配備也有待于提高。1.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，家長(zhǎng)重視程度一般現(xiàn)在很多農(nóng)村家長(zhǎng)還是抱著排斥的觀點(diǎn)看待現(xiàn)在的“素質(zhì)教育”。相信很多音樂(lè)教師在這樣的環(huán)境下，自己都很難對(duì)自己的工作產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往，音樂(lè)課成了“雞肋”。針對(duì)這些現(xiàn)象我們就要找到具體的解決方法，這樣才能夠?qū)⒆约旱牧觿?shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村音樂(lè)教育的進(jìn)步。2改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策2.1客觀投入要均衡2.1.1盡快實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)化實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化無(wú)疑是改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的最好途徑，加強(qiáng)在職教師的再教育，是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，在職教師缺乏新的教育理念，通過(guò)再教育，可以提高在職教師的學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的力量。2.1.2盡量平衡城鄉(xiāng)音樂(lè)教育支出就目前的現(xiàn)狀看，我們城鄉(xiāng)的音樂(lè)教育支出水平差距甚大，這樣在一定程度上降低了農(nóng)村教師的進(jìn)取心，從而使農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育更加每況愈下，所以相關(guān)教育部門(mén)要注意這點(diǎn)，盡量爭(zhēng)取做到城鄉(xiāng)音樂(lè)教育支出平衡。2.1.3給予農(nóng)村孩子和教師更多機(jī)會(huì)，更多關(guān)心作為相對(duì)的弱勢(shì)群體，各方面應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助，上級(jí)部門(mén)要多關(guān)心這些弱勢(shì)群體，多給學(xué)生一些上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓他們充分體會(huì)到表演的樂(lè)趣，能從表演中獲得滿足感，從而更加喜歡熱愛(ài)音樂(lè)，能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，這樣良性循環(huán)，就會(huì)獲得意想不到的成果。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與幫扶是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育成長(zhǎng)的客觀條件，但卻不是充分條件，要想促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，最主要的還要寄托于學(xué)校和教師的努力這一主觀條件。2.2主觀努力是重點(diǎn)2.2.1領(lǐng)導(dǎo)重視，配合教師工作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想盡一切辦法來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)，而且能將藝術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，能公平的對(duì)待音樂(lè)教師，教師就會(huì)更加踏實(shí)的搞好自己的本職工作，更加投入的進(jìn)行創(chuàng)新、進(jìn)行探索。2.2.2音樂(lè)教師用自己良好的氣質(zhì)影響學(xué)生教師職業(yè)具有榜樣性，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師帶有很大程度的模仿崇拜心理，那么作為“美的傳播者”，音樂(lè)教師更應(yīng)該重視自己舉手投足間的一言一行。音樂(lè)教師應(yīng)該使自己的內(nèi)在氣質(zhì)與外在表現(xiàn)高度協(xié)調(diào)融合。美的外表即具有美的氣質(zhì)與風(fēng)度。教師的語(yǔ)言美、肢體美、歌聲美、伴奏美，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種欽佩感和親近感。所以，作為音樂(lè)教師，一旦走進(jìn)課堂，就要讓學(xué)生眼睛一亮，深深的喜歡上你。2.2.3音樂(lè)教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，在條件不允許的情況下，可以通過(guò)以下方式來(lái)提高自己：多讀書(shū)。這是自我提高最簡(jiǎn)潔的一種方法。音樂(lè)教師要多研讀專業(yè)書(shū)籍提高自己的專業(yè)水平。作為一名教師，還應(yīng)多讀一些教育方面的書(shū)籍，這些書(shū)籍可以擴(kuò)展教師的視野，從不同的學(xué)科角度來(lái)提高自己的教學(xué)水平、課堂掌控水平。每天堅(jiān)持練習(xí)專業(yè)技能。音樂(lè)教師在每一音樂(lè)堂課上都能體現(xiàn)自身所特有的基本功或自身特長(zhǎng)：彈、唱、跳，當(dāng)然最好做到樣樣都能“鎮(zhèn)”住學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的音樂(lè)教師。2.2.4堅(jiān)持教后反思、觀后感教后反思可以根據(jù)自己在課堂或排練過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行思考總結(jié)，將要點(diǎn)記錄下來(lái)，以備后用，將缺點(diǎn)和不足也記錄下來(lái)，提醒自己在以后的教學(xué)中應(yīng)注意什么？對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，我們還有第二課堂，那就是舞臺(tái)，每次演出結(jié)束之后，我們都要堅(jiān)持寫(xiě)“演后感”，農(nóng)村小學(xué)教師要抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將自己學(xué)生在表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足記錄下來(lái)，分析原因，多向優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)經(jīng)驗(yàn)少、資金短缺、基礎(chǔ)弱的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)也是一筆不小的收獲。2.2.5結(jié)合地域文化，推陳出新農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于可以借助地域文化來(lái)豐富音樂(lè)課堂，有效地將音樂(lè)教學(xué)與地域文化相結(jié)合可以為我們的教學(xué)提供很多意想不到的成果所以，我們要積極的發(fā)現(xiàn)有益于我們教學(xué)的資源，改編傳統(tǒng)的教學(xué)、表演形式，推陳出新，豐富舞臺(tái)。20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)沒(méi)有職稱評(píng)聘體系。評(píng)聘體系的建立，是歷史的進(jìn)步，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)快速、健康的發(fā)展，具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。評(píng)聘體系在極大促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，提高了廣大中小學(xué)教師的學(xué)歷合格率、專業(yè)化水平、綜合素質(zhì)等。在我國(guó)農(nóng)村，確立并廣泛推行中小學(xué)教師職稱評(píng)聘制度有著極其重要的作用。一方面可以激勵(lì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師忠于職守、敬業(yè)樂(lè)教、努力進(jìn)取、獻(xiàn)身教育，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；另一方面可以極大地推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，這些年來(lái)中小學(xué)教師職稱的評(píng)定工作，發(fā)展正常，成績(jī)顯著。但近幾年，由于職稱評(píng)聘政策、管理體制、運(yùn)作機(jī)制等方面的不健全，導(dǎo)致農(nóng)村教師職稱評(píng)聘工作產(chǎn)生了許多問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)教師成年累月在教育第一線上默默耕耘，為農(nóng)村教育做出了巨大貢獻(xiàn)；他們別無(wú)他求，僅僅是希望能夠按時(shí)參評(píng)相應(yīng)的職稱，得到國(guó)家的認(rèn)可。但是由于種種原因，農(nóng)村中小學(xué)教師很難按時(shí)參評(píng)。這不僅傷害了廣大農(nóng)村教育工作者的工作熱情，而且對(duì)推動(dòng)國(guó)家農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展有著嚴(yán)重影響。一、目前農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定制度存在的主要問(wèn)題1．職稱指標(biāo)下達(dá)有限：事業(yè)單位人員，尤其是全額撥款的農(nóng)村學(xué)校職稱指標(biāo)一直偏緊。每年職稱指標(biāo)都是由省下達(dá)到市，市到縣，縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到學(xué)校，這樣往往會(huì)在縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)指標(biāo)下達(dá)時(shí)呈現(xiàn)“鍋底效應(yīng)”（靠近“中央”的指標(biāo)往往較多，如駐城學(xué)校、駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校指標(biāo)往往高于其他農(nóng)村學(xué)校；重點(diǎn)學(xué)校高于一般學(xué)校；中心學(xué)校高于村小學(xué)校）。這樣一來(lái)學(xué)歷、水平相當(dāng)?shù)慕處熌芊駮x級(jí)以及提早晉級(jí)，就決定于本人是在城鎮(zhèn)學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校、中心學(xué)校，還是在農(nóng)村學(xué)校、一般學(xué)校、村小學(xué)校。眾所周知，教師的職稱評(píng)定直接影響到教師的切身利益，與教師的各項(xiàng)待遇密切相關(guān)。位于城鎮(zhèn)和重點(diǎn)學(xué)校的教師各方面工作條件較好、待遇較高，這給在地理位置偏遠(yuǎn)、艱苦環(huán)境工作的農(nóng)村教師造成了心理的巨大不平衡。迫使大家想盡一切辦法往城鎮(zhèn)、重點(diǎn)學(xué)校、中心學(xué)校擠的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的師資穩(wěn)定和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，加劇了校際師資發(fā)展的不平衡。結(jié)果導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師喪失工作的積極性和激勵(lì)性，容易產(chǎn)生消極怠工的思想。2．論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重：在職稱評(píng)審過(guò)程中，工齡或教齡占有舉足輕重的地位，不考慮工作能力如何，論資排輩熬年限的實(shí)例大量存在。職稱應(yīng)該是教師知識(shí)水平、工作能力、工作業(yè)績(jī)的綜合體現(xiàn)。中學(xué)和小學(xué)教師的職稱有四個(gè)檔次：高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)。但實(shí)際上三級(jí)為自動(dòng)授予，故參評(píng)只有三檔。職稱評(píng)審以考試形式實(shí)施（初級(jí)職稱只考教育學(xué)和心理學(xué)；中級(jí)職稱考相關(guān)專業(yè)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)；高級(jí)職稱必須考外語(yǔ)，其外語(yǔ)考試水平等級(jí)比中級(jí)職稱高）。通過(guò)考試，促進(jìn)中小學(xué)教師提高職稱專業(yè)化水平。但在實(shí)際操作中，已形成了一條不成文的規(guī)則即“年老者先上，年輕者要讓”，一首職稱評(píng)定的順口溜生動(dòng)形象的道出了職稱評(píng)定工作實(shí)際情況――“教齡是個(gè)寶，文憑不可少，人緣很重要，能力作參考?！庇械娜吮M管自身素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)水平不強(qiáng)，工作業(yè)績(jī)不佳，靠著年齡資歷的優(yōu)勢(shì)，照樣評(píng)上了高一級(jí)職稱。這樣，使得一些能力成績(jī)俱佳的后來(lái)新手、骨干的中間力量“落選”，嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性。這種現(xiàn)象易使青年教師認(rèn)為評(píng)職稱主要是看年齡、搞關(guān)系，從而使其進(jìn)取心減退，工作熱情降低，形成一種熬時(shí)間的心理，極不利于青年教師的快速成長(zhǎng)。3．職稱與論文掛鉤：在“科教興國(guó)”的浪潮影響下，很多農(nóng)村中小學(xué)在教師職稱評(píng)定中增加了必須有論文發(fā)表這一項(xiàng)，要求參評(píng)中級(jí)職稱和高級(jí)職稱的教師必須有論文，都要具備相當(dāng)?shù)目蒲锌平棠芰?。教師職稱是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)職稱，對(duì)于參評(píng)的中學(xué)一級(jí)教師（或小學(xué)高級(jí)教師）以上職稱的教師，必須要交出其公開(kāi)發(fā)表的論文。而農(nóng)村教師在評(píng)定職稱時(shí)，發(fā)表論文會(huì)遇到以下幾方面困難：（1）時(shí)間有限。在農(nóng)村，通常中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，以教一個(gè)中學(xué)畢業(yè)班和非畢業(yè)班的英語(yǔ)老師為例，一般每周可用于教學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間為26個(gè)小時(shí)。此外，在農(nóng)村一些村小，由于教師編制有限，通常一位老師要帶一個(gè)年級(jí)的全部課程（包括體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐等課程）。時(shí)間是撰寫(xiě)論文最基本的條件，而農(nóng)村教師普遍任務(wù)繁重，除了完成本已超額的教學(xué)任務(wù)外，當(dāng)?shù)亟處熯€要兼顧家中農(nóng)活，很難抽出時(shí)間完成論文。（2）資料匱乏。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師均感到資料匱乏，信息閉塞。圖書(shū)館藏書(shū)寥寥，除書(shū)面資料缺乏外，多媒體資料更是基層教師遙不可及的，教師的學(xué)習(xí)資源極其有限。以網(wǎng)絡(luò)資源為例，除在外出展示或公開(kāi)課時(shí)有些接觸外，大多數(shù)教師沒(méi)有電腦，即便有電腦大多數(shù)也沒(méi)有連接互聯(lián)網(wǎng)，因此一線教師無(wú)法享受網(wǎng)絡(luò)資源。（3）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。農(nóng)村教師工資普遍不高，多則八九百元，少則四五百元，收入逾千者少之又少。在物價(jià)居高不下、“住房要交錢(qián)、看病要交錢(qián)、孩子上學(xué)要交錢(qián)”的年代，農(nóng)村的教育工作者基本上過(guò)著清貧拮據(jù)的生活。教師除維系家中正常開(kāi)銷(xiāo)外，基本沒(méi)有剩余，用自身力量繼續(xù)深造比較困難；而由于學(xué)校實(shí)行了“一費(fèi)制”，也沒(méi)有多余的自控資金負(fù)擔(dān)教師繼續(xù)深造的經(jīng)費(fèi)。因此一些農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這些都使得農(nóng)村教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中墨守成規(guī)，知識(shí)更新慢且缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更不要說(shuō)發(fā)表論文；再由于教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源不明確，農(nóng)村教師的校本培訓(xùn)雖然不是一片空白，但要落到實(shí)處也有困難。農(nóng)村教師的繼續(xù)教育難以為繼，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教師的再學(xué)習(xí)與再提高?眼1?演。二、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定制度的解決對(duì)策職稱是建立在對(duì)教師工作能力和工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的對(duì)教師綜合素質(zhì)的評(píng)定，它在激發(fā)教師工作主動(dòng)性和積極性上發(fā)揮著十分重要的作用。職稱的得失是激發(fā)和挫傷農(nóng)村教師積極性的主要根源。農(nóng)村教師的職稱評(píng)定應(yīng)切合農(nóng)村教育工作的實(shí)際，教育行政部門(mén)制定農(nóng)村教師職稱評(píng)定制度應(yīng)采用適用性、傾斜性、激勵(lì)性和發(fā)展性的原則。1．適用性：農(nóng)村教師的職稱評(píng)定制度應(yīng)切合農(nóng)村教育、農(nóng)村教師的實(shí)際?，F(xiàn)在必須改革城鎮(zhèn)和農(nóng)村一體化的中小學(xué)教師職稱評(píng)定制度，不可把“教育的理想”作為“理想的教育”來(lái)實(shí)施?，F(xiàn)階段應(yīng)取消農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定中的英語(yǔ)考試及在一定等級(jí)刊物上發(fā)表一定數(shù)量論文等硬性、剛化的要求?眼2?演。2．傾斜性：職稱評(píng)定制度在農(nóng)村教師中應(yīng)有一定比例的傾斜。職稱的數(shù)量和層級(jí)應(yīng)向農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)和貧困地區(qū)的中小學(xué)一線教師傾斜。通過(guò)《教師法》關(guān)于教師職稱“定期晉升”條款的落實(shí)，使農(nóng)村中小學(xué)教師得到公平、公正的職稱評(píng)定?眼2?演。3．激勵(lì)性：職稱評(píng)定制度應(yīng)體現(xiàn)其激勵(lì)性，不但對(duì)申請(qǐng)職稱者具有激勵(lì)功能，也應(yīng)該對(duì)其他教師產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。學(xué)校也要營(yíng)造健康的職稱評(píng)定氛圍，應(yīng)該做到讓每個(gè)教師感到職稱評(píng)定與他們自己有關(guān)，即使自己不是申請(qǐng)者，也能從這個(gè)過(guò)程中受益。要做到這一步，一方面應(yīng)該讓其他教師都來(lái)為申請(qǐng)職稱者提供幫助；另一方面，申請(qǐng)職稱者應(yīng)該向其他教師傳遞自己的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣可以加深教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和命運(yùn)共同體體驗(yàn)，發(fā)揮職稱評(píng)定的激勵(lì)功能，同時(shí)避免職稱評(píng)定引發(fā)的各種矛盾和不滿。4．發(fā)展性：農(nóng)村中小學(xué)教師的職稱評(píng)定應(yīng)改變用靜態(tài)材料對(duì)教師做出評(píng)價(jià)的做法，突出對(duì)職稱申請(qǐng)者的實(shí)際教學(xué)能力的考核，注重農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)績(jī)，而不是引導(dǎo)他們把注意力放在論文的“剪輯加工”上。應(yīng)把教師的述職、考評(píng)、行動(dòng)研究及教學(xué)反饋跟蹤納入到職稱評(píng)定的全過(guò)程中來(lái)。通過(guò)職稱評(píng)定促使農(nóng)村教師成長(zhǎng)為一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的職稱獲得者，而不是“一勞永逸”者，使職稱評(píng)定成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)器，從而促使農(nóng)村教育得到健康發(fā)展[2]。農(nóng)村中小學(xué)教師的職稱問(wèn)題已經(jīng)受到普遍的關(guān)注，學(xué)校管理者和科研工作者都在致力于探索農(nóng)村教師職稱評(píng)定的方式方法。但農(nóng)村中小學(xué)教師敬業(yè)精神不強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、工作動(dòng)力不足，已經(jīng)成為比較普遍的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響農(nóng)村教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量，影響農(nóng)村教育的穩(wěn)定發(fā)展。因此在制定具體制度措施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分了解、深入考察農(nóng)村中小學(xué)教師的需求結(jié)構(gòu)特征，提高制度制定的針對(duì)性。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，合理利用資源，發(fā)揮職稱評(píng)定制度的公平性、激勵(lì)性，達(dá)到激勵(lì)策略的最大效用。反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和1反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病2反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病22十六、巴貝斯蟲(chóng)病病原:雙芽巴貝斯蟲(chóng)、牛巴貝斯蟲(chóng)和卵形巴貝斯蟲(chóng)。前2種在我國(guó)流行廣泛,危害較大。后者在河南局部地區(qū)發(fā)現(xiàn)。寄生于牛的紅細(xì)胞內(nèi)所引起的呈急性發(fā)作的血液原蟲(chóng)病。臨床上出現(xiàn)血紅蛋自尿,故又稱紅尿病,也稱得克薩斯熱;蜱熱。該病對(duì)牛的危害很大?！窳餍胁W(xué):需要2個(gè)宿主,蜱是傳播者,且在蜱體內(nèi)可以經(jīng)卵傳遞。在蜱體內(nèi)行有性生殖,在牛的紅細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無(wú)性生殖。十六、巴貝斯蟲(chóng)病3巴貝斯蟲(chóng)病(2)●流行病學(xué):小牛蜱微是雙芽巴貝斯蟲(chóng)的傳播者,經(jīng)卵傳遞,幼蟲(chóng)階段無(wú)傳播能力。也可經(jīng)胎盤(pán)感染胎兒。牛巴貝斯蟲(chóng)的傳播者有硬蜱、扇頭蜱等。我國(guó)證實(shí)微小牛蜱可以傳播牛巴貝斯蟲(chóng),經(jīng)卵傳遞和胎盤(pán)傳遞。病的流行與傳播媒介的消長(zhǎng)、活動(dòng)相一致。該病具有明顯的地區(qū)性和季節(jié)性。不同年齡和不同品種牛的易感性有差別。巴貝斯蟲(chóng)病(2)4巴貝斯蟲(chóng)病(3)●癥狀:潛伏期約為1-2周。高熱稽留,體溫可升高到40-42°;精神沉郁,食欲減退或廢絕,反芻遲緩或停止;便秘或腹瀉,糞棕黃或黑褐色帶粘液,有惡臭。乳牛泌乳減少或停止,懷孕母牛?？闪鳟a(chǎn);病牛呼吸困難,心跳加快,迅速消瘦、貧血、黏膜蒼白和黃染;血紅蛋白尿血液稀薄,血紅蛋白量減少到25%左右。死亡率可達(dá)50%-80%?！癫∽?尸體消瘦、血液稀薄如水、血凝不全;皮下組織、肌間結(jié)締組織和脂肪組織均呈黃色膠樣水腫狀。全身各器官漿膜、粘膜黃染。全身出血性變化,各臟器有出血斑點(diǎn)。胸腔內(nèi)含大量淡紅色液體。脾、肝、腎、心腫大,尤以脾腫大最甚(2~3倍)。巴貝斯蟲(chóng)病(3)5巴貝斯蟲(chóng)病(4)診斷:綜合診斷。根據(jù)流行病學(xué)(季節(jié)、蜱)、癥狀、剖檢、抗梨形蟲(chóng)藥治療效果和血液寄生蟲(chóng)學(xué)檢查綜合判斷,外周血涂片染色鏡檢,查到典型蟲(chóng)體確診。8.109Babesiadivergens(.50,4um):Gle巴貝斯蟲(chóng)病(4)6●治療:應(yīng)及早確診,及時(shí)治療,并注意加強(qiáng)飼養(yǎng)管理和對(duì)癥治療1.貝尼爾:35~38mg/kg,配成5%-7%水溶液分點(diǎn)深部肌內(nèi)注射,1次/1~2天,連2~3次?！?.臺(tái)盼蘭(錐蘭素):5mg/kg,用0.4%NaCL液配成1%水溶液,緩慢靜脈注射,一次即可,必要時(shí)第二天再用一次3.黃色素(錐黃素):3~4mg/kg,配成0.5%1%水溶液,1次/天,連2次。4.阿卡普啉(硫酸喹啉脲):0.6~1mg/kg,配成5%水溶液,分2~3次間隔數(shù)小時(shí)皮下或肌內(nèi)注射,連用2~3天效果更好。5.對(duì)癥治療:用強(qiáng)心劑——樟腦、安那咖、葡萄糖液維護(hù)心臟功能;便秘時(shí)投以鹽類瀉劑緩瀉或靜脈注射高滲鹽水,溫水灌腸等,以改善胃腸機(jī)能●治療:應(yīng)及早確診,及時(shí)治療,并注意加強(qiáng)飼養(yǎng)管7●預(yù)防●1.畜體滅蜱:蜱類活動(dòng)季節(jié),用0.005%~0.01%敵殺死噴淋畜體,1次/15天,連用10~12次;也可用1%敵百蟲(chóng)噴灑畜體。2.殺滅畜舍和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的蜱:0.005%敵殺死50mL/m2噴灑●3.及時(shí)治療病畜。4.引入或調(diào)出家畜,先隔離檢疫,無(wú)梨形蟲(chóng)病和蜱時(shí)再合群。●預(yù)防8Fig112IcterusandhydropericardiumcausedbyBabesiabigeminainfection[8]Fig112Icterusandhydroperic9十七、泰勒蟲(chóng)病●病原:環(huán)形泰勒蟲(chóng)、瑟氏泰勒蟲(chóng)寄生于牛;山羊泰勒蟲(chóng)寄生于羊。寄生于動(dòng)物巨噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和紅細(xì)胞內(nèi)所引起的疾病總稱。傳播媒介是殘緣璃眼蜱(環(huán)型);長(zhǎng)角血蜱和青海血蜱(瑟氏)?！窳餍胁W(xué):璃眼蜱屬二宿主蜱,主要寄生于牛以期間傳播方式傳播環(huán)形泰勒蟲(chóng),即幼蟲(chóng)或若蟲(chóng)吸食帶蟲(chóng)的血液后,泰勒蟲(chóng)在蜱體內(nèi)發(fā)育繁殖,當(dāng)蜱的下個(gè)發(fā)育階段吸血時(shí)即可傳播本病。不能經(jīng)卵傳遞。十七、泰勒蟲(chóng)病10泰勒蟲(chóng)病(2)●流行病學(xué):璃眼蜱是圈舍蜱,因此,該病主要在舍飼條件下發(fā)生。多發(fā)于1-3歲牛,患過(guò)本病的?？色@得很強(qiáng)的免疫力。引入牛、純種牛和改良雜種牛多發(fā)?！癜Y狀:高熱稽留、體表淋巴結(jié)(肩前和腹股溝淺淋巴結(jié))腫大,有痛感。呼吸加快,咳嗽、食欲減退或廢絕,可視黏膜及皮膚薄軟處出現(xiàn)出血點(diǎn)或溢血斑,頷下、胸前或腹下發(fā)生水腫。病牛迅速消瘦,嚴(yán)重貧血。糞少而千黑,常帶粘液或血液。多在發(fā)病后1-2周死亡,耐過(guò)的牛成為帶蟲(chóng)者。泰勒蟲(chóng)病(2)11反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件12反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件13反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件14反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件15反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件16反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件17反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件18反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件19反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件20反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件21反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件22反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件23反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件24反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件25反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件26反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件27反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件28反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件29反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件30反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件31反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件32反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件33反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件34反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件35反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件36反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件37反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件38反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件39反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件40反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件41反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件42反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件43反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件44反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件45反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件46反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件47反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件48反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件49反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件50反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件51反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件52反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件53反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件54反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件55反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件56反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件57反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件58反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件59反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件60反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件61反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件62反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件63反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件64反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件65反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件66反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件67反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件68反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件69反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件70反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件71反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件72反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病課件73謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕74反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂狗雌c動(dòng)物寄生蟲(chóng)病反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂狗雌c動(dòng)物寄生蟲(chóng)病2十六、巴貝斯蟲(chóng)病病原:雙芽巴貝斯蟲(chóng)、牛巴貝斯蟲(chóng)和卵形巴貝斯蟲(chóng)。前2種在我國(guó)流行廣泛,危害較大。后者在河南局部地區(qū)發(fā)現(xiàn)。寄生于牛的紅細(xì)胞內(nèi)所引起的呈急性發(fā)作的血液原蟲(chóng)病。臨床上出現(xiàn)血紅蛋自尿,故又稱紅尿病,也稱得克薩斯熱;蜱熱。該病對(duì)牛的危害很大?！窳餍胁W(xué):需要2個(gè)宿主,蜱是傳播者,且在蜱體內(nèi)可以經(jīng)卵傳遞。在蜱體內(nèi)行有性生殖,在牛的紅細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無(wú)性生殖。1農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析1.1農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)1.1.1教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村近幾年，隨著國(guó)力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的繁榮，我國(guó)的教育重點(diǎn)已經(jīng)逐步由城市轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)村，各個(gè)教育主管部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始重視農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育地位。據(jù)調(diào)查，濰坊市在06～08三年間，就向社會(huì)公開(kāi)招聘了多名本科畢業(yè)生進(jìn)農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教，這些年輕的教師為農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)注入了新的生機(jī)與活力。1.1.2有利于學(xué)科綜合化教學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教師一般都在學(xué)校擔(dān)任著其他科目的教學(xué)，這在一定程度上，為教師的學(xué)科綜合化提供了便利的條件，為教師的教學(xué)提供了新思路。1.1.3具有豐富的地域文化農(nóng)村相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)具備豐富的地域文化，有很多地區(qū)存在民間藝人，從他們身上，我們可以學(xué)到很多從正規(guī)院校學(xué)不到的東西，為我們的音樂(lè)教學(xué)提供素材。1.2專職音樂(lè)教師不足農(nóng)村小學(xué)的師資力量在一定程度上還比較欠缺，這些教師的教學(xué)工作就出現(xiàn)了三種情況：（1）有一個(gè)音樂(lè)教師，包攬全校的音樂(lè)課，還擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)文藝活動(dòng)。工作繁多，負(fù)擔(dān)沉重：（2）有音樂(lè)教師，在教授自己本專業(yè)之外的學(xué)科；（3）很多學(xué)校沒(méi)有專職音樂(lè)教師。1.3辦學(xué)條件差，音樂(lè)設(shè)備簡(jiǎn)陋筆者對(duì)濰坊市某區(qū)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育器材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，全區(qū)共有農(nóng)村學(xué)校14所，其中擁有鋼琴的學(xué)校0所，擁有電子琴的學(xué)校4所，一般學(xué)校只有一架腳踏風(fēng)琴。多媒體教室每個(gè)學(xué)校都有，但是里面的配套設(shè)施不完善，一般都是在講公開(kāi)課時(shí)才使用，平時(shí)是不允許學(xué)生進(jìn)入的。音樂(lè)教室的的音響配備也有待于提高。1.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，家長(zhǎng)重視程度一般現(xiàn)在很多農(nóng)村家長(zhǎng)還是抱著排斥的觀點(diǎn)看待現(xiàn)在的“素質(zhì)教育”。相信很多音樂(lè)教師在這樣的環(huán)境下，自己都很難對(duì)自己的工作產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往，音樂(lè)課成了“雞肋”。針對(duì)這些現(xiàn)象我們就要找到具體的解決方法，這樣才能夠?qū)⒆约旱牧觿?shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村音樂(lè)教育的進(jìn)步。2改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策2.1客觀投入要均衡2.1.1盡快實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)化實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化無(wú)疑是改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的最好途徑，加強(qiáng)在職教師的再教育，是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，在職教師缺乏新的教育理念，通過(guò)再教育，可以提高在職教師的學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的力量。2.1.2盡量平衡城鄉(xiāng)音樂(lè)教育支出就目前的現(xiàn)狀看，我們城鄉(xiāng)的音樂(lè)教育支出水平差距甚大，這樣在一定程度上降低了農(nóng)村教師的進(jìn)取心，從而使農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育更加每況愈下，所以相關(guān)教育部門(mén)要注意這點(diǎn)，盡量爭(zhēng)取做到城鄉(xiāng)音樂(lè)教育支出平衡。2.1.3給予農(nóng)村孩子和教師更多機(jī)會(huì)，更多關(guān)心作為相對(duì)的弱勢(shì)群體，各方面應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助，上級(jí)部門(mén)要多關(guān)心這些弱勢(shì)群體，多給學(xué)生一些上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓他們充分體會(huì)到表演的樂(lè)趣，能從表演中獲得滿足感，從而更加喜歡熱愛(ài)音樂(lè)，能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，這樣良性循環(huán)，就會(huì)獲得意想不到的成果。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與幫扶是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育成長(zhǎng)的客觀條件，但卻不是充分條件，要想促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，最主要的還要寄托于學(xué)校和教師的努力這一主觀條件。2.2主觀努力是重點(diǎn)2.2.1領(lǐng)導(dǎo)重視，配合教師工作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想盡一切辦法來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)，而且能將藝術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，能公平的對(duì)待音樂(lè)教師，教師就會(huì)更加踏實(shí)的搞好自己的本職工作，更加投入的進(jìn)行創(chuàng)新、進(jìn)行探索。2.2.2音樂(lè)教師用自己良好的氣質(zhì)影響學(xué)生教師職業(yè)具有榜樣性，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師帶有很大程度的模仿崇拜心理，那么作為“美的傳播者”，音樂(lè)教師更應(yīng)該重視自己舉手投足間的一言一行。音樂(lè)教師應(yīng)該使自己的內(nèi)在氣質(zhì)與外在表現(xiàn)高度協(xié)調(diào)融合。美的外表即具有美的氣質(zhì)與風(fēng)度。教師的語(yǔ)言美、肢體美、歌聲美、伴奏美，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種欽佩感和親近感。所以，作為音樂(lè)教師，一旦走進(jìn)課堂，就要讓學(xué)生眼睛一亮，深深的喜歡上你。2.2.3音樂(lè)教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，在條件不允許的情況下，可以通過(guò)以下方式來(lái)提高自己：多讀書(shū)。這是自我提高最簡(jiǎn)潔的一種方法。音樂(lè)教師要多研讀專業(yè)書(shū)籍提高自己的專業(yè)水平。作為一名教師，還應(yīng)多讀一些教育方面的書(shū)籍，這些書(shū)籍可以擴(kuò)展教師的視野，從不同的學(xué)科角度來(lái)提高自己的教學(xué)水平、課堂掌控水平。每天堅(jiān)持練習(xí)專業(yè)技能。音樂(lè)教師在每一音樂(lè)堂課上都能體現(xiàn)自身所特有的基本功或自身特長(zhǎng)：彈、唱、跳，當(dāng)然最好做到樣樣都能“鎮(zhèn)”住學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的音樂(lè)教師。2.2.4堅(jiān)持教后反思、觀后感教后反思可以根據(jù)自己在課堂或排練過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行思考總結(jié)，將要點(diǎn)記錄下來(lái)，以備后用，將缺點(diǎn)和不足也記錄下來(lái)，提醒自己在以后的教學(xué)中應(yīng)注意什么？對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，我們還有第二課堂，那就是舞臺(tái)，每次演出結(jié)束之后，我們都要堅(jiān)持寫(xiě)“演后感”，農(nóng)村小學(xué)教師要抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將自己學(xué)生在表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足記錄下來(lái)，分析原因，多向優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)經(jīng)驗(yàn)少、資金短缺、基礎(chǔ)弱的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)也是一筆不小的收獲。2.2.5結(jié)合地域文化，推陳出新農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于可以借助地域文化來(lái)豐富音樂(lè)課堂，有效地將音樂(lè)教學(xué)與地域文化相結(jié)合可以為我們的教學(xué)提供很多意想不到的成果所以，我們要積極的發(fā)現(xiàn)有益于我們教學(xué)的資源，改編傳統(tǒng)的教學(xué)、表演形式，推陳出新，豐富舞臺(tái)。20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)沒(méi)有職稱評(píng)聘體系。評(píng)聘體系的建立，是歷史的進(jìn)步，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)快速、健康的發(fā)展，具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。評(píng)聘體系在極大促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，提高了廣大中小學(xué)教師的學(xué)歷合格率、專業(yè)化水平、綜合素質(zhì)等。在我國(guó)農(nóng)村，確立并廣泛推行中小學(xué)教師職稱評(píng)聘制度有著極其重要的作用。一方面可以激勵(lì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師忠于職守、敬業(yè)樂(lè)教、努力進(jìn)取、獻(xiàn)身教育，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；另一方面可以極大地推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，這些年來(lái)中小學(xué)教師職稱的評(píng)定工作，發(fā)展正常，成績(jī)顯著。但近幾年，由于職稱評(píng)聘政策、管理體制、運(yùn)作機(jī)制等方面的不健全，導(dǎo)致農(nóng)村教師職稱評(píng)聘工作產(chǎn)生了許多問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)教師成年累月在教育第一線上默默耕耘，為農(nóng)村教育做出了巨大貢獻(xiàn)；他們別無(wú)他求，僅僅是希望能夠按時(shí)參評(píng)相應(yīng)的職稱，得到國(guó)家的認(rèn)可。但是由于種種原因，農(nóng)村中小學(xué)教師很難按時(shí)參評(píng)。這不僅傷害了廣大農(nóng)村教育工作者的工作熱情，而且對(duì)推動(dòng)國(guó)家農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展有著嚴(yán)重影響。一、目前農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定制度存在的主要問(wèn)題1．職稱指標(biāo)下達(dá)有限：事業(yè)單位人員，尤其是全額撥款的農(nóng)村學(xué)校職稱指標(biāo)一直偏緊。每年職稱指標(biāo)都是由省下達(dá)到市，市到縣，縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到學(xué)校，這樣往往會(huì)在縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)指標(biāo)下達(dá)時(shí)呈現(xiàn)“鍋底效應(yīng)”（靠近“中央”的指標(biāo)往往較多，如駐城學(xué)校、駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校指標(biāo)往往高于其他農(nóng)村學(xué)校；重點(diǎn)學(xué)校高于一般學(xué)校；中心學(xué)校高于村小學(xué)校）。這樣一來(lái)學(xué)歷、水平相當(dāng)?shù)慕處熌芊駮x級(jí)以及提早晉級(jí)，就決定于本人是在城鎮(zhèn)學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校、中心學(xué)校，還是在農(nóng)村學(xué)校、一般學(xué)校、村小學(xué)校。眾所周知，教師的職稱評(píng)定直接影響到教師的切身利益，與教師的各項(xiàng)待遇密切相關(guān)。位于城鎮(zhèn)和重點(diǎn)學(xué)校的教師各方面工作條件較好、待遇較高，這給在地理位置偏遠(yuǎn)、艱苦環(huán)境工作的農(nóng)村教師造成了心理的巨大不平衡。迫使大家想盡一切辦法往城鎮(zhèn)、重點(diǎn)學(xué)校、中心學(xué)校擠的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的師資穩(wěn)定和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，加劇了校際師資發(fā)展的不平衡。結(jié)果導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師喪失工作的積極性和激勵(lì)性，容易產(chǎn)生消極怠工的思想。2．論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重：在職稱評(píng)審過(guò)程中，工齡或教齡占有舉足輕重的地位，不考慮工作能力如何，論資排輩熬年限的實(shí)例大量存在。職稱應(yīng)該是教師知識(shí)水平、工作能力、工作業(yè)績(jī)的綜合體現(xiàn)。中學(xué)和小學(xué)教師的職稱有四個(gè)檔次：高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)。但實(shí)際上三級(jí)為自動(dòng)授予，故參評(píng)只有三檔。職稱評(píng)審以考試形式實(shí)施（初級(jí)職稱只考教育學(xué)和心理學(xué)；中級(jí)職稱考相關(guān)專業(yè)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)；高級(jí)職稱必須考外語(yǔ)，其外語(yǔ)考試水平等級(jí)比中級(jí)職稱高）。通過(guò)考試，促進(jìn)中小學(xué)教師提高職稱專業(yè)化水平。但在實(shí)際操作中，已形成了一條不成文的規(guī)則即“年老者先上，年輕者要讓”，一首職稱評(píng)定的順口溜生動(dòng)形象的道出了職稱評(píng)定工作實(shí)際情況――“教齡是個(gè)寶，文憑不可少，人緣很重要，能力作參考?！庇械娜吮M管自身素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)水平不強(qiáng)，工作業(yè)績(jī)不佳，靠著年齡資歷的優(yōu)勢(shì)，照樣評(píng)上了高一級(jí)職稱。這樣，使得一些能力成績(jī)俱佳的后來(lái)新手、骨干的中間力量“落選”，嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性。這種現(xiàn)象易使青年教師認(rèn)為評(píng)職稱主要是看年齡、搞關(guān)系，從而使其進(jìn)取心減退，工作熱情降低，形成一種熬時(shí)間的心理，極不利于青年教師的快速成長(zhǎng)。3．職稱與論文掛鉤：在“科教興國(guó)”的浪潮影響下，很多農(nóng)村中小學(xué)在教師職稱評(píng)定中增加了必須有論文發(fā)表這一項(xiàng)，要求參評(píng)中級(jí)職稱和高級(jí)職稱的教師必須有論文，都要具備相當(dāng)?shù)目蒲锌平棠芰?。教師職稱是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)職稱，對(duì)于參評(píng)的中學(xué)一級(jí)教師（或小學(xué)高級(jí)教師）以上職稱的教師，必須要交出其公開(kāi)發(fā)表的論文。而農(nóng)村教師在評(píng)定職稱時(shí)，發(fā)表論文會(huì)遇到以下幾方面困難：（1）時(shí)間有限。在農(nóng)村，通常中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，以教一個(gè)中學(xué)畢業(yè)班和非畢業(yè)班的英語(yǔ)老師為例，一般每周可用于教學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間為26個(gè)小時(shí)。此外，在農(nóng)村一些村小，由于教師編制有限，通常一位老師要帶一個(gè)年級(jí)的全部課程（包括體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐等課程）。時(shí)間是撰寫(xiě)論文最基本的條件，而農(nóng)村教師普遍任務(wù)繁重，除了完成本已超額的教學(xué)任務(wù)外，當(dāng)?shù)亟處熯€要兼顧家中農(nóng)活，很難抽出時(shí)間完成論文。（2）資料匱乏。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師均感到資料匱乏，信息閉塞。圖書(shū)館藏書(shū)寥寥，除書(shū)面資料缺乏外，多媒體資料更是基層教師遙不可及的，教師的學(xué)習(xí)資源極其有限。以網(wǎng)絡(luò)資源為例，除在外出展示或公開(kāi)課時(shí)有些接觸外，大多數(shù)教師沒(méi)有電腦，即便有電腦大多數(shù)也沒(méi)有連接互聯(lián)網(wǎng)，因此一線教師無(wú)法享受網(wǎng)絡(luò)資源。（3）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。農(nóng)村教師工資普遍不高，多則八九百元，少則四五百元，收入逾千者少之又少。在物價(jià)居高不下、“住房要交錢(qián)、看病要交錢(qián)、孩子上學(xué)要交錢(qián)”的年代，農(nóng)村的教育工作者基本上過(guò)著清貧拮據(jù)的生活。教師除維系家中正常開(kāi)銷(xiāo)外，基本沒(méi)有剩余，用自身力量繼續(xù)深造比較困難；而由于學(xué)校實(shí)行了“一費(fèi)制”，也沒(méi)有多余的自控資金負(fù)擔(dān)教師繼續(xù)深造的經(jīng)費(fèi)。因此一些農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這些都使得農(nóng)村教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中墨守成規(guī)，知識(shí)更新慢且缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更不要說(shuō)發(fā)表論文；再由于教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源不明確，農(nóng)村教師的校本培訓(xùn)雖然不是一片空白，但要落到實(shí)處也有困難。農(nóng)村教師的繼續(xù)教育難以為繼，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教師的再學(xué)習(xí)與再提高?眼1?演。二、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定制度的解決對(duì)策職稱是建立在對(duì)教師工作能力和工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的對(duì)教師綜合素質(zhì)的評(píng)定，它在激發(fā)教師工作主動(dòng)性和積極性上發(fā)揮著十分重要的作用。職稱的得失是激發(fā)和挫傷農(nóng)村教師積極性的主要根源。農(nóng)村教師的職稱評(píng)定應(yīng)切合農(nóng)村教育工作的實(shí)際，教育行政部門(mén)制定農(nóng)村教師職稱評(píng)定制度應(yīng)采用適用性、傾斜性、激勵(lì)性和發(fā)展性的原則。1．適用性：農(nóng)村教師的職稱評(píng)定制度應(yīng)切合農(nóng)村教育、農(nóng)村教師的實(shí)際?，F(xiàn)在必須改革城鎮(zhèn)和農(nóng)村一體化的中小學(xué)教師職稱評(píng)定制度，不可把“教育的理想”作為“理想的教育”來(lái)實(shí)施?，F(xiàn)階段應(yīng)取消農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定中的英語(yǔ)考試及在一定等級(jí)刊物上發(fā)表一定數(shù)量論文等硬性、剛化的要求?眼2?演。2．傾斜性：職稱評(píng)定制度在農(nóng)村教師中應(yīng)有一定比例的傾斜。職稱的數(shù)量和層級(jí)應(yīng)向農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)和貧困地區(qū)的中小學(xué)一線教師傾斜。通過(guò)《教師法》關(guān)于教師職稱“定期晉升”條款的落實(shí)，使農(nóng)村中小學(xué)教師得到公平、公正的職稱評(píng)定?眼2?演。3．激勵(lì)性：職稱評(píng)定制度應(yīng)體現(xiàn)其激勵(lì)性，不但對(duì)申請(qǐng)職稱者具有激勵(lì)功能，也應(yīng)該對(duì)其他教師產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。學(xué)校也要營(yíng)造健康的職稱評(píng)定氛圍，應(yīng)該做到讓每個(gè)教師感到職稱評(píng)定與他們自己有關(guān)，即使自己不是申請(qǐng)者，也能從這個(gè)過(guò)程中受益。要做到這一步，一方面應(yīng)該讓其他教師都來(lái)為申請(qǐng)職稱者提供幫助；另一方面，申請(qǐng)職稱者應(yīng)該向其他教師傳遞自己的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣可以加深教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和命運(yùn)共同體體驗(yàn)，發(fā)揮職稱評(píng)定的激勵(lì)功能，同時(shí)避免職稱評(píng)定引發(fā)的各種矛盾和不滿。4．發(fā)展性：農(nóng)村中小學(xué)教師的職稱評(píng)定應(yīng)改變用靜態(tài)材料對(duì)教師做出評(píng)價(jià)的做法，突出對(duì)職稱申請(qǐng)者的實(shí)際教學(xué)能力的考核，注重農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)績(jī)，而不是引導(dǎo)他們把注意力放在論文的“剪輯加工”上。應(yīng)把教師的述職、考評(píng)、行動(dòng)研究及教學(xué)反饋跟蹤納入到職稱評(píng)定的全過(guò)程中來(lái)。通過(guò)職稱評(píng)定促使農(nóng)村教師成長(zhǎng)為一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的職稱獲得者，而不是“一勞永逸”者，使職稱評(píng)定成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)器，從而促使農(nóng)村教育得到健康發(fā)展[2]。農(nóng)村中小學(xué)教師的職稱問(wèn)題已經(jīng)受到普遍的關(guān)注，學(xué)校管理者和科研工作者都在致力于探索農(nóng)村教師職稱評(píng)定的方式方法。但農(nóng)村中小學(xué)教師敬業(yè)精神不強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、工作動(dòng)力不足，已經(jīng)成為比較普遍的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響農(nóng)村教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量，影響農(nóng)村教育的穩(wěn)定發(fā)展。因此在制定具體制度措施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分了解、深入考察農(nóng)村中小學(xué)教師的需求結(jié)構(gòu)特征，提高制度制定的針對(duì)性。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，合理利用資源，發(fā)揮職稱評(píng)定制度的公平性、激勵(lì)性，達(dá)到激勵(lì)策略的最大效用。反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和75反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病2反芻動(dòng)物寄生蟲(chóng)病276十六、巴貝斯蟲(chóng)病病原:雙芽巴貝斯蟲(chóng)、牛巴貝斯蟲(chóng)和卵形巴貝斯蟲(chóng)。前2種在我國(guó)流行廣泛,危害較大。后者在河南局部地區(qū)發(fā)現(xiàn)。寄生于牛的紅細(xì)胞內(nèi)所引起的呈急性發(fā)作的血液原蟲(chóng)病。臨床上出現(xiàn)血紅蛋自尿,故又稱紅尿病,也稱得克薩斯熱;蜱熱。該病對(duì)牛的危害很大?！窳餍胁W(xué):需要2個(gè)宿主,蜱是傳播者,且在蜱體內(nèi)可以經(jīng)卵傳遞。在蜱體內(nèi)行有性生殖,在牛的紅細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無(wú)性生殖。十六、巴貝斯蟲(chóng)病77巴貝斯蟲(chóng)病(2)●流行病學(xué):小牛蜱微是雙芽巴貝斯蟲(chóng)的傳播者,經(jīng)卵傳遞,幼蟲(chóng)階段無(wú)傳播能力。也可經(jīng)胎盤(pán)感染胎兒。牛巴貝斯蟲(chóng)的傳播者有硬蜱、扇頭蜱等。我國(guó)證實(shí)微小牛蜱可以傳播牛巴貝斯蟲(chóng),經(jīng)卵傳遞和胎盤(pán)傳遞。病的流行與傳播媒介的消長(zhǎng)、活動(dòng)相一致。該病具有明顯的地區(qū)性和季節(jié)性。不同年齡和不同品種牛的易感性有差別。巴貝斯蟲(chóng)病(2)78巴貝斯蟲(chóng)病(3)●癥狀:潛伏期約為1-2周。高熱稽留,體溫可升高到40-42°;精神沉郁,食欲減退或廢絕,反芻遲緩或停止;便秘或腹瀉,糞棕黃或黑褐色帶粘液,有惡臭。乳牛泌乳減少或停止,懷孕母牛?？闪鳟a(chǎn);病牛呼吸困難,心跳加快,迅速消瘦、貧血、黏膜蒼白和黃染;血紅蛋白尿血液稀薄,血紅蛋白量減少到25%左右。死亡率可達(dá)50%-80%?！癫∽?尸體消瘦、血液稀薄如水、血凝不全;皮下組織、肌間結(jié)締組織和脂肪組織均呈黃色膠樣水腫狀。全身各器官漿膜、粘膜黃染。全身出血性變化,各臟器有出血斑點(diǎn)。胸腔內(nèi)含大量淡紅色液體。脾、肝、腎、心腫大,尤以脾腫大最甚(2~3倍)。巴貝斯蟲(chóng)病(3)79巴貝斯蟲(chóng)病(4)診斷:綜合診斷。根據(jù)流行病學(xué)(季節(jié)、蜱)、癥狀、剖檢、抗梨形蟲(chóng)藥治療效果和血液寄生蟲(chóng)學(xué)檢查綜合判斷,外周血涂片染色鏡檢,查到典型蟲(chóng)體確診。8.109Babesiadivergens(.50,4um):Gle巴貝斯蟲(chóng)病(4)80●治療:應(yīng)及早確診,及時(shí)治療,并注意加強(qiáng)飼養(yǎng)管理和對(duì)癥治療1.貝尼爾:35~38mg/kg,配成5%-7%水溶液分點(diǎn)深部肌內(nèi)注射,1次/1~2天,連2~3次?！?.臺(tái)盼蘭(錐蘭素):5mg/kg,用0.4%NaCL液配成1%水溶液,緩慢靜脈注射,一次即可,必要時(shí)第二天再用一次3.黃色素(錐黃素):3~4mg/kg,配成0.5%1%水溶液,1次/天,連2次。4.阿卡普啉(硫酸喹啉脲):0.6~1mg/kg,配成5%水溶液,分2~3次間隔數(shù)小時(shí)皮下或肌內(nèi)注射,連用2~3天效果更好。5.對(duì)癥治療:用強(qiáng)心劑——樟腦、安那咖、葡萄糖液維護(hù)心臟功能;便秘時(shí)投以鹽類瀉劑緩瀉或靜脈注射高滲鹽水,溫水灌腸等,以改善胃腸機(jī)能●治療:應(yīng)及早確診,及時(shí)治療,并注意加強(qiáng)飼養(yǎng)管81●預(yù)防●1.畜體滅蜱:蜱類活動(dòng)季節(jié),用0.005%~0