行政管理中和積極心態(tài)課件

行政管理中和積極心態(tài)1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴行政管理中和積極心態(tài)行政管理中和積極心態(tài)1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴主要內(nèi)容積極心態(tài)是身心健康的保證二、消極心態(tài)障礙及應(yīng)對提升領(lǐng)導(dǎo)心理調(diào)適能力習(xí)近平提出四大原則助力健康中國建設(shè)健康優(yōu)先改革創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展公平公正2016年8月26日,中共中央政治E局召開會議,審議通過“健康中國2030”規(guī)劃綱要。國家體育總局和教育部在2006年4月聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長習(xí)近平2015年2月27日上午主持召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議中，審議并通過了《中國足球改革總體方案》（以下簡稱方案），方案中明確要求了各地中小學(xué)把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)時比重。以扶持特色帶動普及，對基礎(chǔ)較好、積極性較高的中小學(xué)重點扶持，全國中小學(xué)校園足球特色學(xué)校在現(xiàn)有5000多所基礎(chǔ)上，2020年達到2萬所，2025年達到5萬所，其中開展女子足球的學(xué)校占一定比例。一、山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學(xué)開展“校園足球”活動現(xiàn)狀在我國校園足球體系架構(gòu)中，小學(xué)處于校園足球金字塔的基座部位，起著關(guān)鍵的作用。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，自2009年《通知》下發(fā)以來，全國已經(jīng)有44個校園足球布局城市的1470所小學(xué)開展了校園足球活動，參與校園足球的人數(shù)大致為100萬人。山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學(xué)目前有在校小學(xué)生642人，戶籍來源全部為農(nóng)村兒童，每周有3-4節(jié)體育課，學(xué)校有體育教師2人，兼任學(xué)校足球教練員，目前，學(xué)校新建有標(biāo)準足球場，硬件設(shè)施齊備，有足球校本課程，每周1節(jié)活動課。每學(xué)期，學(xué)校組織校內(nèi)各班級進行一場足球比賽，能吸引一定數(shù)量的小學(xué)生參與到其中。經(jīng)過近三年的校園足球推廣活動，筆者認為，目前孫鎮(zhèn)第二小學(xué)在發(fā)展“校園足球”方面存在三大問題，如果這些問題不解決的話，將會嚴重制約校園足球的發(fā)展，影響到《方案》的貫徹落實，自然就無法發(fā)揮小學(xué)在我國足球體系中的基礎(chǔ)作用。二、“校園足球”在農(nóng)村小學(xué)推行過程中面臨問題分析1.學(xué)生家長對校園足球的認知存在誤區(qū)中國家庭幾千年延續(xù)下來的對子女的教育目標(biāo)是“學(xué)而優(yōu)則仕”，現(xiàn)今社會貧富差距大，城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，在農(nóng)村，老觀點更甚，孫鎮(zhèn)第二小學(xué)學(xué)生家長，大多數(shù)是農(nóng)民和工人，主要從事農(nóng)活或手工業(yè)，他們認為孩子在農(nóng)村唯一的出路是考大學(xué)考出去，否則便是“無志在家鄉(xiāng)”，他們當(dāng)然不愿意讓他們的子女繼承他們的工作。讓孩子踢足球，在他們看來是耽誤正事，影響學(xué)業(yè)，與其讓子女參加校園足球隊還不如讓孩子參加“語、數(shù)、英”課外培訓(xùn)輔導(dǎo)班。再者足球比賽是一項高強度的體育比賽，并且在比賽中允許雙方球員進行一定的身體碰撞，這就存在危險系數(shù)，足球比賽中，經(jīng)常會發(fā)生球員受傷的情況，于是，他們便擔(dān)心自己的子女因為踢足球而受到傷害，因此，當(dāng)學(xué)校組織大型足球賽事時，第一阻力則是來自于學(xué)生家長，許多有運動天分的小學(xué)生，因為家長的極力反對，無法參與到校園足球運動中來。2.政策保障滯后一是在學(xué)生層面，沒有強有力的政策作保障，簡單來講，一個學(xué)生從小學(xué)升初中，初中升高中，高中升大學(xué)，靠得是文化課成績，國家既然下發(fā)了《方案》，把足球從娃娃抓起，那么，相應(yīng)的政策也應(yīng)該配套到位，截止到目前，地方政府與體育教育部門都還沒有出臺對校園足球活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行錄取加分的政策。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是升學(xué)，而文化課成績是唯一的指揮棒，足球踢得再好，對升學(xué)沒有絲毫助力，那誰還會來踢足球呢？二是在足球教練員層面，學(xué)校開展校園足球活動，最前線的抓手便是足球教練員。足球訓(xùn)練單靠每周3-4節(jié)的體育課是遠遠不夠的，尤其是成立足球隊后，進行團隊訓(xùn)練，更是需要大量的時間。孫鎮(zhèn)第二小學(xué)每天放學(xué)時間是下午16：10，從下午放學(xué)到18：00是進行校園足球訓(xùn)練的黃金時間，足球教練員（前面講到由體育老師兼任）16：10下班后，單靠奉獻精神來訓(xùn)練球隊，短期是可以的，但是長期加班的話，訓(xùn)練質(zhì)量與時間就無從保證了。體育教育部門沒有將足球教練員課后訓(xùn)練與足球比賽時數(shù)計算為工作量，給予其一定的工資補助，在足球教練員職稱晉升上，也沒有一定的政策傾斜，自然就無法調(diào)動足球教練員長期從事校園足球教學(xué)訓(xùn)練的積極性。3.對足球教練員的專業(yè)培訓(xùn)不夠筆者本人系拳擊運動員出身，自幼在體校進行拳擊方面的學(xué)習(xí)，對足球領(lǐng)域的專業(yè)知識，缺乏系統(tǒng)的了解與掌握。放眼國內(nèi)，專業(yè)足球運動員退役后到小學(xué)從事足球教學(xué)的運動員也是少之又少，并且足球運動員與足球教練員更是完全不同的兩個概念。通過自學(xué)，多數(shù)體育教師只能夠?qū)⒓有@足球的學(xué)生進行簡單的體能與?^人傳球技術(shù)訓(xùn)練，遠遠達不到足球技戰(zhàn)術(shù)的高度，提高校園足球水平也就無從談起。三、結(jié)語小學(xué)處于我國校園足球的基座部位，縱觀國際著名球星如：羅納爾多，貝克漢姆，梅西等無一不依賴于他們自小學(xué)時代起就打下的足球基礎(chǔ)。我國大力建設(shè)足球事業(yè)，關(guān)鍵看校園足球，校園足球則主要看小學(xué)生。國家在出臺《方案》的同時，還應(yīng)直面三大難題，給予相應(yīng)的政策與財力配套支持，方能夯實校園足球地基，真正把校園足球抓出質(zhì)量和成績。小學(xué)生進入中學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、思維等都與以前有所不同，特別是在語言表達上，增加了書面表達內(nèi)容。這樣的內(nèi)容增加，使得學(xué)生要由傳統(tǒng)的識記理解向?qū)嵺`表達運用轉(zhuǎn)化。這樣的轉(zhuǎn)化，一方面，需要學(xué)生在深入體味中小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法不同的基礎(chǔ)上，突出揣摩和實踐，提高他們主動運用的能力水平。另一方面，需要教師做好中小學(xué)英語寫作教學(xué)的銜接，幫助他們在迅速調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上，主動感受寫作的表達內(nèi)在要求。1.創(chuàng)設(shè)情境模擬表達，激活學(xué)生寫作動力引導(dǎo)學(xué)生主動表達和積極交流，就是讓他們在熟悉寫作要求的基礎(chǔ)上，多給他們表達機會和實踐運用載體。通過創(chuàng)設(shè)情境來模擬表達，不僅能幫助學(xué)生理解記憶，豐富思維感知，還能給他們提供書面表達的素材內(nèi)容，調(diào)動他們表達的主動性和激情。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，多關(guān)注學(xué)生的語言表達需要，讓他們在自我主動調(diào)整認知感悟的思維過程中掌握寫作的表達運用技巧。一方面，為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們帶著自己的語言認知思維情感進行主動表達和積極交流，激活內(nèi)生動力。另一方面，多鼓勵學(xué)生針對表達話題內(nèi)容進行自由闡述，暴露思維感知過程，讓他們在主動歸納演繹的過程中增強寫作信心。這樣情境創(chuàng)設(shè)活化寫作，能改變傳統(tǒng)的單純講授寫作方法模式，讓學(xué)生在不知不覺中感受寫作的樂趣和快樂。教師在課程授課過程中，多調(diào)整思維策略方法，鼓勵學(xué)生帶著激情和好奇主動融入寫作教學(xué)過程。例如，在《牛津初中英語》（FunwithEnglish）8AUnit1“Friend”的ReadingA“Bestfriend”的教學(xué)過程中，圍繞“Friendship”的表達題材類型，鼓勵學(xué)生進行自我歸納，要求他們針對“Whatarecharactersaboutgoodfriends？”和“Howdowemakefriends？”進行自由討論，建議學(xué)生將從討論中得出的相關(guān)結(jié)論，嘗試運用不同的語言表達形式予以呈現(xiàn)，強化認知感悟。同時，建議學(xué)生圍繞“Mygoodfriend”主動表達自己的思維感知，引導(dǎo)他們更好地主動參與寫作交流過程。2.活化交流探究過程，鼓勵學(xué)生嘗試表達小學(xué)英語教學(xué)更多注重學(xué)生的對話交流，培養(yǎng)他們敏銳的語言感知意識，幫助他們積累一定的認知感悟。中學(xué)英語書面表達則要求學(xué)生將語言知識積累轉(zhuǎn)化為一定形式的實踐運用，深化理解感知。多注重活化交流，能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試表達。運用交流探究的形式活化寫作教學(xué)，能讓學(xué)生在有意識的訓(xùn)練過程中不斷調(diào)整思維方法，為寫作教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)，也利于更好地銜接中小學(xué)寫作教學(xué)。運用任務(wù)引導(dǎo)模式，讓學(xué)生在主動表達中理清表達思維，活化認知過程；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用書面表達的形式，總結(jié)表達內(nèi)容，培養(yǎng)他們的整體語篇綜合運用能力；關(guān)注學(xué)生語言表達交流策略的指導(dǎo)，鼓勵他們在嘗試運用多元化語言表達的基礎(chǔ)上，主動選段不同的策略方法并予以運用，深化理解過程。這樣的表達運用，能使得學(xué)生形成一定的邏輯思維和整體結(jié)構(gòu)意識，提高書面表達運用技能。以任務(wù)為引導(dǎo)，使得學(xué)生的整體感知思維更具有條理性。例如，在一篇題目為“Mybeautifulschool”的教學(xué)中，建議學(xué)生參照7AUnit1“Thisisme！”的Reading“WelcometoBeijingSunshineSecondarySchool”教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們針對“Howdoyouintroduceyourschool？”進行表達，以此強化認知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“Whatdoyoufindfromthearticle？”主動交流，幫助他們調(diào)整思維感知。以這樣的形式豐富交流，能使得學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)問題進行主動調(diào)整，提高綜合運用能力。3.延伸閱讀表達過程，提高學(xué)生寫作技能延伸閱讀表達過程，能使得學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)和探究的過程中，不斷積累豐富的寫作經(jīng)驗和方法。延伸閱讀過程是學(xué)生不斷豐富思維方法和主動嘗試的過程。在延伸閱讀教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生體味文章表達主題，更要鼓勵他們在自我主動運用中歸納相應(yīng)的寫作技法，更好地實踐運用。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀表達內(nèi)容，多從語言表達的形式及技巧方法中探尋有效的過程。運用改寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫等形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，主動改變寫作思維；引導(dǎo)學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中嘗試運用多樣化的方式予以表達，學(xué)習(xí)更豐富的認知感悟思維，將理解感知轉(zhuǎn)化為表達運用；指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中自覺利用所獲得的圖式進行閱讀，進而形成解讀各種文體、閱讀較長語篇的能力，幫助他們形成有效的整體感知。這樣進行閱讀引導(dǎo)，能使學(xué)生在寫作過程中形成更豐富的語言感知，促進寫作技能的內(nèi)化生成。如上所言，注重中小學(xué)英語寫作教學(xué)的無縫對接，能在幫助學(xué)生主動掌握寫作技能的同時，激活他們表達運用的激情和興趣。中小學(xué)英語寫作教學(xué)銜接應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的前提下，多引導(dǎo)學(xué)生主動參與表達和主動嘗試，讓他們在勇敢犯錯誤的過程中不斷提高表達運用的敏銳性和地道性，促進知識技能內(nèi)化生成。行政管理中和積極心態(tài)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶1主要內(nèi)容積極心態(tài)是身心健康的保證二、消極心態(tài)障礙及應(yīng)對提升領(lǐng)導(dǎo)心理調(diào)適能力主要內(nèi)容2行政管理中和積極心態(tài)課件3行政管理中和積極心態(tài)課件4行政管理中和積極心態(tài)課件5行政管理中和積極心態(tài)課件6心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的最新研究表明,當(dāng)我們更快樂、更積極時,我們會變得更成功。具有積極情緒的醫(yī)生,做出明智且富有創(chuàng)造性的診斷,幾乎是具有中性情緒醫(yī)生的三倍。而且速度要比后者快19%;樂觀銷售官的業(yè)績要比悲觀的同行高出56%:在考試前心情愉快的考生成績要遠遠高于心情低落的考生。所有結(jié)果表明,我們的大腦表現(xiàn)最好的時刻絕不是消極悲觀或心靜如水的時候,而是被積極情緒包圍時然而具有諷刺意味的是,我們至今還常常犧牲快樂來換取成功,結(jié)果降低了成功的概率。野心勃勃讓我們壓力倍增,深陷不惜代價獲得成功的泥潭。[美]肖恩·埃科爾《快樂競爭力》P12頁中國人民大學(xué)出版社,2012年4月第一版心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的最新研究表明,當(dāng)我們更快樂、更積7快樂小鼠”的實驗2010年《細胞》雜志刊登了一個外國實驗室的發(fā)現(xiàn)。實驗室人員把一群小鼠放在一個“豐富的生存環(huán)境”,即籠子里放有各種小鼠喜愛的玩具,每只籠子中的小鼠數(shù)多于8只,保證它們盡情地互動,生活在這種狀態(tài)下的小鼠被稱為“快樂小鼠塞里格曼教授的觀察結(jié)果70個心臟病人做過測試,17個被測試為最悲觀的病人中有16個沒有經(jīng)受住第次心臟病發(fā)作而去世,19個被測試為最樂觀的病人中,只有一個去世。癌細胞每個人體內(nèi)都有,有的人發(fā)作,有的人不發(fā)作。有的人得癌癥后個月就死掉了,是自己嚇的;有的人活得挺好,說明體內(nèi)的積極因素起了很大的作用真正的醫(yī)生究竟是誰?快樂小鼠”的實驗8病由心生個人的情緒如果整天處在低潮,體內(nèi)抵御腫瘤r細胞的能力就會下降20%以上,心理的健康與平衡對于生理的健康非常重要。鐘南山病由心生9清緒與腫瘤的密切關(guān)系人類抗擊腫瘤已100多年,手術(shù)、化療、放療等治療手段相繼問世,免疫治療、靶向治療、基因治療等治療新技術(shù)亦層出不窮。在一系列對胂瘤的密集打擊中,一些科學(xué)家正提出一個讓人眼前一亮的防治方法:快樂!“癌癥性格”一說在社會上有著相當(dāng)深厚的群眾基礎(chǔ)。很多人都深信:具有一些特定性格特質(zhì)(比如神經(jīng)質(zhì)、易怒、悲觀或是孤僻)的人群更容易成為癌魔狩獵的對象,而開朗樂觀則有助于預(yù)防和治療清緒與腫瘤的密切關(guān)系10治愈疾病的到底是醫(yī)學(xué),還是人體自身?在患者漫長的治療過程中,我們很難區(qū)無效的醫(yī)療別,疾病的治愈究竟是成堆的藥品和外科HEILLLOSEMEDIZIN手術(shù)的作用,還是身體自我康復(fù)的結(jié)果全世界25000種醫(yī)學(xué)刊物,每年發(fā)表200萬篇醫(yī)學(xué)論文,但其中70%研究結(jié)果都不公《無毒一勞輕》作省樹黨常傾力性薦之于眾一一因為這些論文反映的是現(xiàn)代醫(yī)療的負面和弊端,是醫(yī)療界的“雷區(qū)我們自身的免疫系統(tǒng)其常堅韌“頑強”。有研究資料顯示正常人每天體內(nèi)都會有500800個癌細胞產(chǎn)生,但全部都會被人體效應(yīng)B細胞產(chǎn)生的抗體“《無效的醫(yī)療》(德國醫(yī)生尤格·布來克)he12AP很多藥不是該吃的,卻在吃;很多治療是不需要的,卻在做;很多手術(shù)會使病人更痛苦,卻也在做。這是現(xiàn)在一個非常嚴峻的問題。前衛(wèi)生部副部長、協(xié)和醫(yī)院肝膽外科著名醫(yī)生、中央保健委員會副主任黃潔夫如是說治愈疾病的到底是醫(yī)學(xué),還是人體自身?11行政管理中和積極心態(tài)課件12行政管理中和積極心態(tài)課件13行政管理中和積極心態(tài)課件14行政管理中和積極心態(tài)課件15行政管理中和積極心態(tài)課件16行政管理中和積極心態(tài)課件17行政管理中和積極心態(tài)課件18行政管理中和積極心態(tài)課件19行政管理中和積極心態(tài)課件20行政管理中和積極心態(tài)課件21行政管理中和積極心態(tài)課件22行政管理中和積極心態(tài)課件23行政管理中和積極心態(tài)課件24行政管理中和積極心態(tài)課件25行政管理中和積極心態(tài)課件26行政管理中和積極心態(tài)課件27行政管理中和積極心態(tài)課件28行政管理中和積極心態(tài)課件29行政管理中和積極心態(tài)課件30行政管理中和積極心態(tài)課件31行政管理中和積極心態(tài)課件32行政管理中和積極心態(tài)課件33行政管理中和積極心態(tài)課件34行政管理中和積極心態(tài)課件35行政管理中和積極心態(tài)課件36行政管理中和積極心態(tài)課件37行政管理中和積極心態(tài)課件38行政管理中和積極心態(tài)課件39行政管理中和積極心態(tài)課件40行政管理中和積極心態(tài)課件41行政管理中和積極心態(tài)課件42行政管理中和積極心態(tài)課件43行政管理中和積極心態(tài)課件44行政管理中和積極心態(tài)課件45行政管理中和積極心態(tài)課件46行政管理中和積極心態(tài)課件47行政管理中和積極心態(tài)課件48行政管理中和積極心態(tài)課件49行政管理中和積極心態(tài)課件50行政管理中和積極心態(tài)課件51行政管理中和積極心態(tài)課件52行政管理中和積極心態(tài)課件53行政管理中和積極心態(tài)課件54行政管理中和積極心態(tài)課件55行政管理中和積極心態(tài)課件56行政管理中和積極心態(tài)課件57

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困58行政管理中和積極心態(tài)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴行政管理中和積極心態(tài)行政管理中和積極心態(tài)1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴主要內(nèi)容積極心態(tài)是身心健康的保證二、消極心態(tài)障礙及應(yīng)對提升領(lǐng)導(dǎo)心理調(diào)適能力習(xí)近平提出四大原則助力健康中國建設(shè)健康優(yōu)先改革創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展公平公正2016年8月26日,中共中央政治E局召開會議,審議通過“健康中國2030”規(guī)劃綱要。國家體育總局和教育部在2006年4月聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長習(xí)近平2015年2月27日上午主持召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議中，審議并通過了《中國足球改革總體方案》（以下簡稱方案），方案中明確要求了各地中小學(xué)把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)時比重。以扶持特色帶動普及，對基礎(chǔ)較好、積極性較高的中小學(xué)重點扶持，全國中小學(xué)校園足球特色學(xué)校在現(xiàn)有5000多所基礎(chǔ)上，2020年達到2萬所，2025年達到5萬所，其中開展女子足球的學(xué)校占一定比例。一、山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學(xué)開展“校園足球”活動現(xiàn)狀在我國校園足球體系架構(gòu)中，小學(xué)處于校園足球金字塔的基座部位，起著關(guān)鍵的作用。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，自2009年《通知》下發(fā)以來，全國已經(jīng)有44個校園足球布局城市的1470所小學(xué)開展了校園足球活動，參與校園足球的人數(shù)大致為100萬人。山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學(xué)目前有在校小學(xué)生642人，戶籍來源全部為農(nóng)村兒童，每周有3-4節(jié)體育課，學(xué)校有體育教師2人，兼任學(xué)校足球教練員，目前，學(xué)校新建有標(biāo)準足球場，硬件設(shè)施齊備，有足球校本課程，每周1節(jié)活動課。每學(xué)期，學(xué)校組織校內(nèi)各班級進行一場足球比賽，能吸引一定數(shù)量的小學(xué)生參與到其中。經(jīng)過近三年的校園足球推廣活動，筆者認為，目前孫鎮(zhèn)第二小學(xué)在發(fā)展“校園足球”方面存在三大問題，如果這些問題不解決的話，將會嚴重制約校園足球的發(fā)展，影響到《方案》的貫徹落實，自然就無法發(fā)揮小學(xué)在我國足球體系中的基礎(chǔ)作用。二、“校園足球”在農(nóng)村小學(xué)推行過程中面臨問題分析1.學(xué)生家長對校園足球的認知存在誤區(qū)中國家庭幾千年延續(xù)下來的對子女的教育目標(biāo)是“學(xué)而優(yōu)則仕”，現(xiàn)今社會貧富差距大，城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，在農(nóng)村，老觀點更甚，孫鎮(zhèn)第二小學(xué)學(xué)生家長，大多數(shù)是農(nóng)民和工人，主要從事農(nóng)活或手工業(yè)，他們認為孩子在農(nóng)村唯一的出路是考大學(xué)考出去，否則便是“無志在家鄉(xiāng)”，他們當(dāng)然不愿意讓他們的子女繼承他們的工作。讓孩子踢足球，在他們看來是耽誤正事，影響學(xué)業(yè)，與其讓子女參加校園足球隊還不如讓孩子參加“語、數(shù)、英”課外培訓(xùn)輔導(dǎo)班。再者足球比賽是一項高強度的體育比賽，并且在比賽中允許雙方球員進行一定的身體碰撞，這就存在危險系數(shù)，足球比賽中，經(jīng)常會發(fā)生球員受傷的情況，于是，他們便擔(dān)心自己的子女因為踢足球而受到傷害，因此，當(dāng)學(xué)校組織大型足球賽事時，第一阻力則是來自于學(xué)生家長，許多有運動天分的小學(xué)生，因為家長的極力反對，無法參與到校園足球運動中來。2.政策保障滯后一是在學(xué)生層面，沒有強有力的政策作保障，簡單來講，一個學(xué)生從小學(xué)升初中，初中升高中，高中升大學(xué)，靠得是文化課成績，國家既然下發(fā)了《方案》，把足球從娃娃抓起，那么，相應(yīng)的政策也應(yīng)該配套到位，截止到目前，地方政府與體育教育部門都還沒有出臺對校園足球活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行錄取加分的政策。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是升學(xué)，而文化課成績是唯一的指揮棒，足球踢得再好，對升學(xué)沒有絲毫助力，那誰還會來踢足球呢？二是在足球教練員層面，學(xué)校開展校園足球活動，最前線的抓手便是足球教練員。足球訓(xùn)練單靠每周3-4節(jié)的體育課是遠遠不夠的，尤其是成立足球隊后，進行團隊訓(xùn)練，更是需要大量的時間。孫鎮(zhèn)第二小學(xué)每天放學(xué)時間是下午16：10，從下午放學(xué)到18：00是進行校園足球訓(xùn)練的黃金時間，足球教練員（前面講到由體育老師兼任）16：10下班后，單靠奉獻精神來訓(xùn)練球隊，短期是可以的，但是長期加班的話，訓(xùn)練質(zhì)量與時間就無從保證了。體育教育部門沒有將足球教練員課后訓(xùn)練與足球比賽時數(shù)計算為工作量，給予其一定的工資補助，在足球教練員職稱晉升上，也沒有一定的政策傾斜，自然就無法調(diào)動足球教練員長期從事校園足球教學(xué)訓(xùn)練的積極性。3.對足球教練員的專業(yè)培訓(xùn)不夠筆者本人系拳擊運動員出身，自幼在體校進行拳擊方面的學(xué)習(xí)，對足球領(lǐng)域的專業(yè)知識，缺乏系統(tǒng)的了解與掌握。放眼國內(nèi)，專業(yè)足球運動員退役后到小學(xué)從事足球教學(xué)的運動員也是少之又少，并且足球運動員與足球教練員更是完全不同的兩個概念。通過自學(xué)，多數(shù)體育教師只能夠?qū)⒓有@足球的學(xué)生進行簡單的體能與?^人傳球技術(shù)訓(xùn)練，遠遠達不到足球技戰(zhàn)術(shù)的高度，提高校園足球水平也就無從談起。三、結(jié)語小學(xué)處于我國校園足球的基座部位，縱觀國際著名球星如：羅納爾多，貝克漢姆，梅西等無一不依賴于他們自小學(xué)時代起就打下的足球基礎(chǔ)。我國大力建設(shè)足球事業(yè)，關(guān)鍵看校園足球，校園足球則主要看小學(xué)生。國家在出臺《方案》的同時，還應(yīng)直面三大難題，給予相應(yīng)的政策與財力配套支持，方能夯實校園足球地基，真正把校園足球抓出質(zhì)量和成績。小學(xué)生進入中學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、思維等都與以前有所不同，特別是在語言表達上，增加了書面表達內(nèi)容。這樣的內(nèi)容增加，使得學(xué)生要由傳統(tǒng)的識記理解向?qū)嵺`表達運用轉(zhuǎn)化。這樣的轉(zhuǎn)化，一方面，需要學(xué)生在深入體味中小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法不同的基礎(chǔ)上，突出揣摩和實踐，提高他們主動運用的能力水平。另一方面，需要教師做好中小學(xué)英語寫作教學(xué)的銜接，幫助他們在迅速調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上，主動感受寫作的表達內(nèi)在要求。1.創(chuàng)設(shè)情境模擬表達，激活學(xué)生寫作動力引導(dǎo)學(xué)生主動表達和積極交流，就是讓他們在熟悉寫作要求的基礎(chǔ)上，多給他們表達機會和實踐運用載體。通過創(chuàng)設(shè)情境來模擬表達，不僅能幫助學(xué)生理解記憶，豐富思維感知，還能給他們提供書面表達的素材內(nèi)容，調(diào)動他們表達的主動性和激情。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，多關(guān)注學(xué)生的語言表達需要，讓他們在自我主動調(diào)整認知感悟的思維過程中掌握寫作的表達運用技巧。一方面，為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們帶著自己的語言認知思維情感進行主動表達和積極交流，激活內(nèi)生動力。另一方面，多鼓勵學(xué)生針對表達話題內(nèi)容進行自由闡述，暴露思維感知過程，讓他們在主動歸納演繹的過程中增強寫作信心。這樣情境創(chuàng)設(shè)活化寫作，能改變傳統(tǒng)的單純講授寫作方法模式，讓學(xué)生在不知不覺中感受寫作的樂趣和快樂。教師在課程授課過程中，多調(diào)整思維策略方法，鼓勵學(xué)生帶著激情和好奇主動融入寫作教學(xué)過程。例如，在《牛津初中英語》（FunwithEnglish）8AUnit1“Friend”的ReadingA“Bestfriend”的教學(xué)過程中，圍繞“Friendship”的表達題材類型，鼓勵學(xué)生進行自我歸納，要求他們針對“Whatarecharactersaboutgoodfriends？”和“Howdowemakefriends？”進行自由討論，建議學(xué)生將從討論中得出的相關(guān)結(jié)論，嘗試運用不同的語言表達形式予以呈現(xiàn)，強化認知感悟。同時，建議學(xué)生圍繞“Mygoodfriend”主動表達自己的思維感知，引導(dǎo)他們更好地主動參與寫作交流過程。2.活化交流探究過程，鼓勵學(xué)生嘗試表達小學(xué)英語教學(xué)更多注重學(xué)生的對話交流，培養(yǎng)他們敏銳的語言感知意識，幫助他們積累一定的認知感悟。中學(xué)英語書面表達則要求學(xué)生將語言知識積累轉(zhuǎn)化為一定形式的實踐運用，深化理解感知。多注重活化交流，能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試表達。運用交流探究的形式活化寫作教學(xué)，能讓學(xué)生在有意識的訓(xùn)練過程中不斷調(diào)整思維方法，為寫作教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)，也利于更好地銜接中小學(xué)寫作教學(xué)。運用任務(wù)引導(dǎo)模式，讓學(xué)生在主動表達中理清表達思維，活化認知過程；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用書面表達的形式，總結(jié)表達內(nèi)容，培養(yǎng)他們的整體語篇綜合運用能力；關(guān)注學(xué)生語言表達交流策略的指導(dǎo)，鼓勵他們在嘗試運用多元化語言表達的基礎(chǔ)上，主動選段不同的策略方法并予以運用，深化理解過程。這樣的表達運用，能使得學(xué)生形成一定的邏輯思維和整體結(jié)構(gòu)意識，提高書面表達運用技能。以任務(wù)為引導(dǎo)，使得學(xué)生的整體感知思維更具有條理性。例如，在一篇題目為“Mybeautifulschool”的教學(xué)中，建議學(xué)生參照7AUnit1“Thisisme！”的Reading“WelcometoBeijingSunshineSecondarySchool”教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們針對“Howdoyouintroduceyourschool？”進行表達，以此強化認知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“Whatdoyoufindfromthearticle？”主動交流，幫助他們調(diào)整思維感知。以這樣的形式豐富交流，能使得學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)問題進行主動調(diào)整，提高綜合運用能力。3.延伸閱讀表達過程，提高學(xué)生寫作技能延伸閱讀表達過程，能使得學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)和探究的過程中，不斷積累豐富的寫作經(jīng)驗和方法。延伸閱讀過程是學(xué)生不斷豐富思維方法和主動嘗試的過程。在延伸閱讀教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生體味文章表達主題，更要鼓勵他們在自我主動運用中歸納相應(yīng)的寫作技法，更好地實踐運用。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀表達內(nèi)容，多從語言表達的形式及技巧方法中探尋有效的過程。運用改寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫等形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，主動改變寫作思維；引導(dǎo)學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中嘗試運用多樣化的方式予以表達，學(xué)習(xí)更豐富的認知感悟思維，將理解感知轉(zhuǎn)化為表達運用；指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中自覺利用所獲得的圖式進行閱讀，進而形成解讀各種文體、閱讀較長語篇的能力，幫助他們形成有效的整體感知。這樣進行閱讀引導(dǎo)，能使學(xué)生在寫作過程中形成更豐富的語言感知，促進寫作技能的內(nèi)化生成。如上所言，注重中小學(xué)英語寫作教學(xué)的無縫對接，能在幫助學(xué)生主動掌握寫作技能的同時，激活他們表達運用的激情和興趣。中小學(xué)英語寫作教學(xué)銜接應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的前提下，多引導(dǎo)學(xué)生主動參與表達和主動嘗試，讓他們在勇敢犯錯誤的過程中不斷提高表達運用的敏銳性和地道性，促進知識技能內(nèi)化生成。行政管理中和積極心態(tài)1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶59主要內(nèi)容積極心態(tài)是身心健康的保證二、消極心態(tài)障礙及應(yīng)對提升領(lǐng)導(dǎo)心理調(diào)適能力主要內(nèi)容60行政管理中和積極心態(tài)課件61行政管理中和積極心態(tài)課件62行政管理中和積極心態(tài)課件63行政管理中和積極心態(tài)課件64心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的最新研究表明,當(dāng)我們更快樂、更積極時,我們會變得更成功。具有積極情緒的醫(yī)生,做出明智且富有創(chuàng)造性的診斷,幾乎是具有中性情緒醫(yī)生的三倍。而且速度要比后者快19%;樂觀銷售官的業(yè)績要比悲觀的同行高出56%:在考試前心情愉快的考生成績要遠遠高于心情低落的考生。所有結(jié)果表明,我們的大腦表現(xiàn)最好的時刻絕不是消極悲觀或心靜如水的時候,而是被積極情緒包圍時然而具有諷刺意味的是,我們至今還常常犧牲快樂來換取成功,結(jié)果降低了成功的概率。野心勃勃讓我們壓力倍增,深陷不惜代價獲得成功的泥潭。[美]肖恩·埃科爾《快樂競爭力》P12頁中國人民大學(xué)出版社,2012年4月第一版心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的最新研究表明,當(dāng)我們更快樂、更積65快樂小鼠”的實驗2010年《細胞》雜志刊登了一個外國實驗室的發(fā)現(xiàn)。實驗室人員把一群小鼠放在一個“豐富的生存環(huán)境”,即籠子里放有各種小鼠喜愛的玩具,每只籠子中的小鼠數(shù)多于8只,保證它們盡情地互動,生活在這種狀態(tài)下的小鼠被稱為“快樂小鼠塞里格曼教授的觀察結(jié)果70個心臟病人做過測試,17個被測試為最悲觀的病人中有16個沒有經(jīng)受住第次心臟病發(fā)作而去世,19個被測試為最樂觀的病人中,只有一個去世。癌細胞每個人體內(nèi)都有,有的人發(fā)作,有的人不發(fā)作。有的人得癌癥后個月就死掉了,是自己嚇的;有的人活得挺好,說明體內(nèi)的積極因素起了很大的作用真正的醫(yī)生究竟是誰?快樂小鼠”的實驗66病由心生個人的情緒如果整天處在低潮,體內(nèi)抵御腫瘤r細胞的能力就會下降20%以上,心理的健康與平衡對于生理的健康非常重要。鐘南山病由心生67清緒與腫瘤的密切關(guān)系人類抗擊腫瘤已100多年,手術(shù)、化療、放療等治療手段相繼問世,免疫治療、靶向治療、基因治療等治療新技術(shù)亦層出不窮。在一系列對胂瘤的密集打擊中,一些科學(xué)家正提出一個讓人眼前一亮的防治方法:快樂!“癌癥性格”一說在社會上有著相當(dāng)深厚的群眾基礎(chǔ)。很多人都深信:具有一些特定性格特質(zhì)(比如神經(jīng)質(zhì)、易怒、悲觀或是孤僻)的人群