小學(xué)語文第六冊(cè)教案設(shè)計(jì) 古詩三首《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》

XXX小學(xué)語文科第六冊(cè)教案設(shè)計(jì)（20XX-20XX學(xué)年度下學(xué)期）課題：1.古詩三首課型：新授課任課教師XXX教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析《絕句》一詩主要描繪了在初春燦爛的陽光下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景。詩人用筆簡(jiǎn)潔而細(xì)膩,具體而生動(dòng)地將初春景物描繪得淋漓盡致，表達(dá)了對(duì)初春時(shí)節(jié)自然界欣欣向榮景象的歡悅情懷。《惠崇春江晚景》一詩主要描寫了畫中景物,表達(dá)了詩人熱愛春天大自然的美好情感?！度榈乐小芬辉娭饕獙懥顺跸臅r(shí)節(jié)詩人在三衢道中所看到的寧靜景色和聽到的清脆鳥鳴，表達(dá)了詩人山行時(shí)輕松愉快的心情。學(xué)生學(xué)情分析對(duì)于進(jìn)入三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言，由于課文中所涉及到的自然界中的許多事物都并不陌生，因而課文學(xué)習(xí)起來相對(duì)而言難度不大，而且學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，與以往不同的是，因?yàn)閷W(xué)生是在讀中感受大自然，所以要用心揣摩作者觀察描繪事物的方法，并初步領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)意境中的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思感情。難點(diǎn)：感受詩歌所營(yíng)造的美好意境。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；搜集三首古詩作者的資料課時(shí)3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1.認(rèn)識(shí)本課“鴛、鴦”2個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦唐朝詩人杜甫的《絕句》，同時(shí)能夠默寫。3.理解詩歌大意，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受春景的美麗。第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)1.談話創(chuàng)境：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎(喜歡)？那好，這節(jié)課老師就帶你們走進(jìn)春天，一起去看看春天的美麗景色吧(播放舒緩的輕音樂，課件出示幾幅春天美景圖，學(xué)生觀圖感知春景之美)。師生互動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2.指名說說觀圖感受，教師適時(shí)引入：人們都喜愛春天，畫家將春色繪進(jìn)了美麗的圖畫中，音樂家為春光奏出了一支支優(yōu)美的樂曲。古往今來，還有很多詩人則寫出了一首首贊美春天的詩歌。你們聽(配樂朗誦《絕句》)！孩子們，剛才我們聽到的這首詩歌是唐代大詩人杜甫的經(jīng)典名作(板書：絕句)。3.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)詩人杜甫的了解，教師補(bǔ)充出示(唐代著名大詩人，有“詩圣”之稱，與詩人李白并稱為“大李杜”)。二、初讀探究，感知詩意1.過渡引入：同學(xué)們，要想讀好這首有趣的詩歌，我們必須首先準(zhǔn)確認(rèn)讀詩歌中的生字?？?，調(diào)皮的生字朋友來了，快大聲叫出它們的名字吧。(1)課件出示生字“融、燕、鴛、鴦”，指名朗讀，教師適時(shí)提醒他們借助拼音讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)提醒“融”讀后鼻音，“鴛”是整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)補(bǔ)充出示“鴛鴦”的圖片，并簡(jiǎn)單介紹(鳥，外形像野鴨而較小。雌雄多只或成對(duì)生活在水邊)。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字方法：生：因?yàn)椤傍x、鴦”在一起時(shí)是一種鳥的名字，所以兩個(gè)字都有鳥部，而上半部分體現(xiàn)了兩個(gè)字的讀音。師：你這是借助形聲字“形旁表義、聲旁表音”的方法識(shí)記生字的，非常不錯(cuò)！生：我覺得“燕”可以用順口溜的方式記住“廿”在上頭，“北”中添個(gè)“口”，“四點(diǎn)”下邊走。師：你運(yùn)用了形象識(shí)字法，讀著讀著我們就準(zhǔn)確記住了“燕”這個(gè)字，謝謝你，你真棒！(3)指導(dǎo)書寫生字，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)”融”字的左下部分易錯(cuò)的地方；“燕”中間部分的“口”要寫得偏小，下面的“川”不能寫得太散了，要注意后面三點(diǎn)的方向一致；“鴛、鴦”兩個(gè)字上半部分都要寫得略扁，把下半部分的“鳥”蓋住，學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)提醒。2.出示詩歌，引導(dǎo)學(xué)生將生字帶進(jìn)詩歌中再次指名說說觀圖感受學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)詩人杜甫的了解師生互動(dòng)學(xué)生交流自主識(shí)字方法學(xué)生自主描寫生字第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行朗讀。注意讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。(1)指名朗讀詩歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)朗讀節(jié)奏(遲日/江山麗，春風(fēng)/花草香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦)。(2)引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行詩歌朗讀練習(xí)。注意讀中體會(huì)詩歌鮮明的節(jié)奏感。3.細(xì)讀詩歌，試著借助畫面感悟詩意，不理解的地方做上記號(hào)。借助課文中的注釋或是請(qǐng)教同學(xué)、老師進(jìn)行理解。(1)與同桌交流自己對(duì)詩歌大意的理解。教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。(2)指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)詩歌大意的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的注釋理解詞語“遲日、泥融”等詞語的意思，并簡(jiǎn)要補(bǔ)充部分詞語的意思(江山：江河和山嶺，借指國(guó)家)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這是一首描寫春天景物的詩歌(3)引導(dǎo)學(xué)生再次研讀詩歌，借助課文插圖想一想：這四句詩都描寫了哪些景象？敦師根據(jù)學(xué)生的思考、回答歸納板書(景物：遲日、江山、春風(fēng)、花草動(dòng)物：燕子、鴛鴦)。4.再讀詩歌，展開想象：詩歌畫面中的這些景物各自都具有怎樣的特點(diǎn)？試著用詩歌中的詞語來概述。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“麗、香”感受自然景物靜態(tài)之美，抓住“飛、睡”兩個(gè)詞語體會(huì)鳥兒的動(dòng)態(tài)之趣(補(bǔ)充板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài))。5.課件再次出示美麗的畫面，教師激情小結(jié)：多美的春天呀！溫暖的太陽此時(shí)正照耀著大地，和煦的春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)出醉人的芳香。勤勞的小燕子正在忙著銜泥筑巢，可愛的鴛鴦臥躺在溫暖的沙地上美美地睡覺。祖國(guó)的山河多像一幅美麗的圖畫呀！來，孩子們，讓我們帶著喜愛之情再讀一讀這首詩歌。6.指導(dǎo)朗讀，教師再次激情范讀，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，可以邊讀邊配上有趣的動(dòng)作。7.指名感情朗讀，并試著進(jìn)行背誦，學(xué)生齊背。三、拓展延伸，感悟詩情1.過渡：詩人杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，孩子們，詩中的自然景物和動(dòng)物成了這種指名朗讀詩歌學(xué)生再次進(jìn)行詩歌朗讀練習(xí)同桌交流自己對(duì)詩歌大意的理解學(xué)生匯報(bào)對(duì)詩歌大意的感知學(xué)生再次研讀詩歌，借助課文插圖想一想學(xué)生觀看課件學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，可以邊讀邊配上有趣的動(dòng)作第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)畫面中的主角，它們有動(dòng)有靜，一定也給你們留下了難忘的印象。那么你們通過這些事物感受到了春天大自然怎樣的氣息呢？2.學(xué)生簡(jiǎn)單交流，教師歸納板書(春光景色美動(dòng)物顯生機(jī))，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)詩人對(duì)春天大自然的喜愛、贊美之情。3.拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的其他描寫、贊美春天的詩歌，同時(shí)讓他們進(jìn)行有感情誦讀。教師適時(shí)補(bǔ)充《春雨》《春曉》等，學(xué)生有感情地齊讀詩歌。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，讓我們記住詩人杜甫以及他的詩歌《絕句》，并用自己優(yōu)美的誦讀表達(dá)我們對(duì)于春天大自然的無限熱愛之情吧(全班學(xué)生再次配樂齊誦詩歌)。學(xué)生簡(jiǎn)單交流學(xué)生交流課前搜集到的其他描寫、贊美春天的詩歌，同時(shí)有感情誦讀師生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)古詩三首景物：遲日、江山、春風(fēng)、花草（靜態(tài)）春光景色美絕句：動(dòng)物：燕子、鴛鴦（動(dòng)態(tài)）動(dòng)物顯生機(jī)教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《惠崇春江晚景》。2.認(rèn)識(shí)本課“惠、崇、豚”3個(gè)生字，會(huì)寫“惠、崇、蘆、芽、短”5個(gè)生字。理解詩句的意思以及詩歌內(nèi)容。3.感受詩歌所描繪的意境，體會(huì)詩人熱愛春天的思想感情。第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題1.課件出示惠崇的《春江晚景》圖，學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫，并簡(jiǎn)要說說畫面內(nèi)容。師：孩子們，睜大你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你們從這幅畫中都看到了哪些事物呢？生：我看到了幾枝鮮艷的桃花開得非常好看。生：地上的小草嫩綠嫩綠的，體現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。生：我還看到了河里有幾只鴨子正在快樂地游來游去。師：經(jīng)過你們的描述，這幅畫一下子就充滿了春天的美麗色彩。孩子們，其實(shí)你們看到的這輻早春圖是北宋著名僧人惠崇的畫作一《春江晚景》。(板書：惠崇春江晚景)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“崇”字的后鼻音、翹舌音，并能夠正確書寫“惠、崇”，提醒他們“惠”中間部分的橫畫右邊還有一筆點(diǎn)畫，且上半部分要寫得略微緊湊；“崇”上半部分的“山”寫得略小。另外，兩個(gè)生字的橫畫都較多，書寫時(shí)需要注意橫畫之間等距的原則。簡(jiǎn)單介紹惠崇(北宋有名的僧人，能詩善畫)。師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的課文便是為這幅畫專門而作的詩歌。2.師生交流對(duì)詩人蘇軾的了解，教師補(bǔ)充介紹：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫所寫的題畫詩。二、初讀詩歌，感知詩歌大意1.學(xué)生自讀詩歌，注意圈出生字，借助拼音讀師生互動(dòng)師生互動(dòng)師生互動(dòng)師生交流對(duì)詩人蘇軾的了解學(xué)生自讀詩歌，注意圈出生字第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)字音，讀通句子。2.同桌之間相互檢查自讀情況，并進(jìn)行正音。3.指名朗讀詩歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蘆、芽、豚”三個(gè)生字的讀音(同時(shí)再次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫生字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“蘆、芽”兩個(gè)字上半部分的“艸”都要略寬于下半部分)4.課件出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌的停頓與節(jié)奏(竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。)5.學(xué)生齊讀詩歌。6.再讀詩歌，想一想這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容(詩歌主要描寫了惠崇《春江晚景》這幅畫中的景物)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩中找出詩人所描寫的畫中事物。教師板書：竹子、桃花、江水、蔞蒿、蘆芽、鴨子、河豚。三、深入探究，想象意境1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀詩句，借助課文旁邊的注釋試著理解詩句的意思，不理解的做上記號(hào)，與同學(xué)、老師交流。教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.課件出示“蔞蒿、蘆芽、河豚”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的相關(guān)注釋認(rèn)識(shí)詩中所描寫的幾種事物(蔞蒿：草本植物。葉子背面密生灰白色細(xì)毛，花冠筒形。干的莖葉點(diǎn)燃后生的煙能熏蚊蠅。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：一種肥而味美的魚，有毒。常生活在近海底層半咸水中有時(shí)也進(jìn)入淡水區(qū))。3.學(xué)生交流對(duì)詩句大意的理解，歸納并串講詩句意思(竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺到了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽，這些可都是烹調(diào)河豚的好佐料，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦砹?。將要回游的河豚是畫家畫不出來的，詩人用他的想象，把江南初春特有的氣息表現(xiàn)得多么真切啊！4.再讀并思考：詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？你是從哪些詩句中感受到的？(1)學(xué)生交流(描繪了一幅江景早春圖，從桃同桌之間相互檢查自讀情況，并進(jìn)行正音學(xué)生讀好詩歌的停頓與節(jié)奏學(xué)生齊讀詩歌學(xué)生認(rèn)真研讀詩句，借助課文旁邊的注釋試著理解詩句的意思，不理解的做上記號(hào)學(xué)生借助課文中的相關(guān)注釋認(rèn)識(shí)詩中所描寫的幾種事物學(xué)生交流對(duì)詩句大意的理解，歸納并串講詩句意思學(xué)生交流第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)花、蔞蒿、蘆芽等景物中可以感受到)。教師適時(shí)再次展示《春江晩景》圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)早春景物的特點(diǎn)(簡(jiǎn)單補(bǔ)充鴨子對(duì)氣候變化尤其是春天到來與否感知最準(zhǔn)確的特點(diǎn))。(2)質(zhì)疑：詩歌的最后一句是不是詩人從畫中看到的(不是，這是詩人由畫面生發(fā)的想象)？(3)想象體驗(yàn)：假如你現(xiàn)在行走在這如畫的江邊，在盎然的春意里，你內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受(感覺春光如此美好，心里充滿了喜悅之情)？板書：喜愛春天、贊美春光。5.有感情地誦讀詩歌，邊吟誦邊想象畫面。四、課堂小結(jié)1.指名有感情地誦讀并嘗試背誦詩歌，師生點(diǎn)評(píng)(注意處理好詩歌情感以及節(jié)奏等)。2.教師小結(jié)：蘇軾真不愧是宋代最著名的詩人，一首題畫詩都能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)鮮活，讀后讓人如同身臨其境。同學(xué)們，課下多搜集一些他的其他詩歌，讀一讀、品一品，感受一下大詩人的美好情懷。學(xué)生體會(huì)早春景物的特點(diǎn)有感情地誦讀詩歌，邊吟誦邊想象畫面指名有感情地誦讀并嘗試背誦詩歌師生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)古詩三首惠崇春江晚景竹子、桃花、江水、蔞蒿、蘆芽、鴨子、河豚（喜愛春天贊美春光）教學(xué)目標(biāo)第三課時(shí)1.認(rèn)識(shí)生字“減”，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。3.想象詩歌所描繪的景象，感知詩歌大意，感受初夏季節(jié)的美好和大自然旺盛的生命力。第三課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)過的兩首古詩并進(jìn)行熟練背誦，學(xué)生齊誦這兩首詩歌。2.談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課最后一首古詩(板書詩題，注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“衢”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)他們借助教材注釋理解詩題的意思)。3.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詩人曾幾的了解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充(曾幾，字吉甫，南宋詩人，自號(hào)茶山居士?；娭v究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻，風(fēng)格活潑生動(dòng)，詠物則重神似。)。二、總結(jié)學(xué)法，自主研讀1.質(zhì)疑交流：同學(xué)們，通過前兩首詩歌的學(xué)習(xí)，相信大家一定累積了一些有效的學(xué)習(xí)古詩的方法，能簡(jiǎn)單交流一下嗎？生：我覺得學(xué)習(xí)古詩時(shí)一定要先把古詩讀通順，所以準(zhǔn)確辨識(shí)每個(gè)生字的讀音和字形。師：是啊，理解詩意的重要前提就是讀通、讀順詩句(歸納出示：讀通詩句)。生：熟讀古詩后，我們還要借助注釋理解詩句的意思，然后再把整首詩連起來說一說。如果遇到自己不理解的地方，我們可以請(qǐng)教同學(xué)或者老師。師：這個(gè)方法非常好，由字詞到句子再到整首詩歌，我們就能更好地理解詩歌的大意啦(繼續(xù)出示：理解詩意)。生：我們還要體會(huì)詩人想表達(dá)的情感，只有這樣我們才算真正讀懂了詩歌。師：作文的最高境界是“文為心聲”，詩歌亦是如此。詩人想借助詩歌表達(dá)自己內(nèi)心怎樣的情感呢？如果我們不明白這一點(diǎn)，便不算真學(xué)生回顧本課學(xué)過的兩首古詩并進(jìn)行熟練背誦，學(xué)生齊誦這兩首詩歌學(xué)生交流對(duì)詩人曾幾的了解師生互動(dòng)師生互動(dòng)第三課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)正學(xué)會(huì)詩歌(出示：體會(huì)詩情)。生：老師常告訴我們“讀書百遍，其義自見”，我覺得我們還要反復(fù)誦讀詩歌，然后才能牢記詩歌。師；對(duì)，詩歌的有效積累除了誦記之外，再?zèng)]有其他更好的辦法了(出示：誦讀積累)。2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子、同時(shí)試著感知詩句的朗讀節(jié)奏。教師巡視了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。(1)課件出示詩歌，檢查學(xué)生朗讀情況，教師提醒讀準(zhǔn)生字“泛”(不要讀成了“乏”音)，同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四個(gè)生字“梅、溪、泛、減”的識(shí)寫認(rèn)知(四個(gè)字都是左窄右寬型結(jié)構(gòu))，并重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“溪”，提醒學(xué)生注意右半部分上面的三點(diǎn)以及中間的“幺”均要寫得緊湊，下面“大”的橫畫則要寫得稍長(zhǎng)；“泛”右邊“乏”的第一筆撤為平撇，下面的“之”整體成略扁之勢(shì)；“減”右半部分的斜鉤要寫得舒展。學(xué)生根據(jù)教師的范寫提示自主描寫生字。(2)教師范讀詩歌(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏：梅子黃時(shí)/日日晴，小溪泛盡/卻山行。綠陰不減/來時(shí)路，添得黃鸝/四五聲)。學(xué)生按照節(jié)奏再次練習(xí)朗讀，齊讀詩歌。3.再讀詩歌，試著借助注釋及圖片理解詩句的意思以及整首詩歌的大意，不理解的地方做上記號(hào)，與同學(xué)或老師交流。(1)與同桌交流自己對(duì)詩句的理解，注意相互之間進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。(2)課件依次出示詩句，指名說說不理解的地方，教師適時(shí)補(bǔ)充部分詞語的意思(梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)；日日晴：天氣日日晴好；不減：并沒有減少)。同時(shí)指名說說對(duì)詩句大敢的理解，并試著串講詩意，教師及時(shí)予以補(bǔ)充(梅子黃透了的時(shí)節(jié)，天天都是晴明的好天氣，我乘小舟沿看小溪面行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行，山路上清涼的樹蔭，與來的時(shí)候一樣濃密，樹叢中傳來兒聲黃鸝的鳴叫，比來時(shí)更增添了許多幽趣)。(3)學(xué)生在感知詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行有節(jié)奏的朗師生互動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子、同時(shí)試著感知詩句的朗讀節(jié)奏學(xué)生根據(jù)教師的范寫提示自主描寫生字學(xué)生按照節(jié)奏再次練習(xí)朗讀，齊讀詩歌再讀詩歌，試著借助注釋及圖片理解詩句的意思以及整首詩歌的大意，不理解的地方做上記號(hào)，與同學(xué)或老師交流指名說說不理解的地方第三課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)讀，并通過詩意及課文插圖想象詩歌描繪的景象。4.質(zhì)疑探究：這首詩歌主要描寫的是哪季節(jié)？想象你是一位畫家，你將用怎樣的色彩來描繪詩歌所呈現(xiàn)的畫面？(1)學(xué)生交流對(duì)詩歌李節(jié)的理解(夏季)，說說自己的理由。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“梅子黃時(shí)”明確詩歌所寫的是初夏時(shí)節(jié)(五月份)。(2)繼續(xù)交流對(duì)詩歌畫面色調(diào)的感知(綠...)，教師適時(shí)聚焦“綠陰不減”體會(huì)初夏時(shí)節(jié)三衢道中茂盛蓬勃的綠色(板書：綠陰不減)，同時(shí)從中感受初夏時(shí)節(jié)大自然旺盛的生命力(板書：充滿生機(jī))。(3)展開想象：在如此寧靜的山路中，除了眼前所見美景，你還聽到了什么？(板書：黃鸝鳴叫)，同時(shí)引導(dǎo)他們繼續(xù)想象如果自己此時(shí)正走在