有效應(yīng)用教學(xué)資源突破小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)

有效應(yīng)用教學(xué)資源突破小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)肖陳慧（湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)井圭路小學(xué)410000）摘要：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“寫什么”和“怎么寫”這兩個(gè)方面。但很多時(shí)候，“寫什么”比“怎么寫”更重要，“寫什么”是“怎么寫”的前提。教師要充分利用教育技術(shù)收集整合大量的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的作文興趣，形成作文動(dòng)機(jī)。小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用就是把習(xí)作教學(xué)從傳統(tǒng)的技巧訓(xùn)練的層面上解脫出來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為核心，以學(xué)生作文能力的提高為目標(biāo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，挖掘習(xí)作教學(xué)中潛在的尚未被利用的教學(xué)資源，讓學(xué)言之有物、言之有序、言之有情、言之有趣，以促進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率的有效提高。關(guān)鍵詞：有效應(yīng)用；教育技術(shù)；教學(xué)資源；云計(jì)算；電子書包一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“寫什么”和“怎么寫”這兩個(gè)方面。但很多時(shí)候，“寫什么”比“怎么寫”更重要，“寫什么”是“怎么寫”的前提。很多學(xué)生懼怕寫作文,不愿寫作文,即使有些學(xué)生絞盡腦汁寫出了文章,大多也顯得貧乏粗澀。究其原因，實(shí)際上是學(xué)生因受生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制作文時(shí)缺乏素材。那么，小學(xué)生應(yīng)該寫什么呢教師該如何指導(dǎo)呢課標(biāo)給出了很好的答案：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币灰寣W(xué)生寫自己的生活，生活情境越貼近學(xué)生,學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高。所以,在習(xí)作教學(xué)中教師要善于挖掘?qū)W生熟悉的生活情境,讓習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活。二要充分利用教育技術(shù)收集整合大量的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的作文興趣，形成作文動(dòng)機(jī)。現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材以專題為單元編排，習(xí)作內(nèi)容基本與專題的主旨統(tǒng)一，習(xí)作內(nèi)容常常跟綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)。專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)了整合性和系統(tǒng)性，但從習(xí)作的角度看有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不足，如習(xí)作內(nèi)容符合了單元專題，卻不一定能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)。此時(shí)老師在習(xí)作指導(dǎo)中應(yīng)充分應(yīng)用教育技術(shù)增加素材、收集資源，接近習(xí)作內(nèi)容與生活實(shí)際，讓他們更有內(nèi)容寫，愿意寫。例如,我要呈現(xiàn)的習(xí)作教學(xué)案例小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)第八冊(cè)第四單元的習(xí)作訓(xùn)練，第四單元以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，本次習(xí)作是根據(jù)一張1937年8月28日記者在上海火車南站拍下的照片看圖作文。習(xí)作要求：仔細(xì)觀察圖畫，聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。二、有效應(yīng)用教學(xué)資源突破習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)在今天這樣的和平時(shí)代，“戰(zhàn)爭(zhēng)”離學(xué)生實(shí)在太遙遠(yuǎn)了，更何況他們接觸的影視作品中戰(zhàn)爭(zhēng)類的也不多，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷給人類帶來(lái)的無(wú)盡災(zāi)難沒(méi)有特別深的感悟。因此，教師只能通過(guò)教育技術(shù)收集整合大量的與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的教學(xué)資源，拉近習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，讓學(xué)生言之有物、言之有趣，有效突破“寫什么”的難題。1、視頻素材的應(yīng)用習(xí)作教學(xué)案例在導(dǎo)入新課時(shí)播放的《金陵十三釵》戰(zhàn)爭(zhēng)電影片段是視頻素材，首先給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官刺激，讓本來(lái)離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)瞬間來(lái)到身邊，拉近戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生的距離，引起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)注，產(chǎn)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容的興趣，初步感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而引出本單元、本次習(xí)作要表達(dá)的主題“不要戰(zhàn)爭(zhēng)、呼喚和平”。教師使用激趣情境導(dǎo)入法。2、動(dòng)畫素材的應(yīng)用習(xí)作教學(xué)案例中應(yīng)用的uting）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過(guò)這種方式共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，整個(gè)運(yùn)行方很像電網(wǎng)。云計(jì)算技術(shù)讓人類可以類似于使用水電一樣，更加便利的使用信息系統(tǒng)，“云計(jì)算”高度集中了各類信息資源，是一種“集中力量辦大事”的建設(shè)方式，是最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。什么是教育云教育云指的是應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)的教育信息化支撐系統(tǒng)，是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，它包括相關(guān)的硬軟件資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育用戶提供一個(gè)統(tǒng)一的教育服務(wù)平臺(tái)，為教育領(lǐng)域提供“云服務(wù)”。2、電子書包“電子書包”是一個(gè)以學(xué)生為主體，個(gè)人學(xué)習(xí)終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)。《戰(zhàn)火中的啼哭》是“電子書包”和“云計(jì)算”的作文教學(xué)案例，不一定成功，有很多需要改進(jìn)和完善的地方，我只希望從一個(gè)新的視角、新的技術(shù)、新的環(huán)境給大家一點(diǎn)新的啟發(fā)、新的理念、新的嘗試。小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用就是把習(xí)作教學(xué)從傳統(tǒng)的技巧訓(xùn)練的層面上解脫出來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為核心，以學(xué)生作文能力的提高為目標(biāo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，挖掘習(xí)作教學(xué)中潛在的尚未被利用的教學(xué)資源，讓學(xué)言之有物、言之有序、言之有情、言之有趣，以促進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率的有效提高。教學(xué)是一門藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門百花齊放的藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是一門百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，有效應(yīng)用教育技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生習(xí)作能力，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，需要每一位語(yǔ)文教師用心去研究、去追求、去努力！參考文獻(xiàn):張劍平，現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用2版北京：高等教育出版社，202X余勝全，吳娟信息技術(shù)與課程整合上海：上海教育出版社，202X202X小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）余文森，可以這樣教作文——24為名師的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上海：華東師范大學(xué)出版社，202X個(gè)人簡(jiǎn)介學(xué)校：湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)井圭路小學(xué)姓名：肖陳慧職稱：小教高級(jí)職務(wù)：校長(zhǎng)：肖陳慧，女，小學(xué)高級(jí)教師，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，長(zhǎng)沙市雨花區(qū)井圭路小學(xué)校長(zhǎng)，湖省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程專家?guī)斐蓡T。肖陳慧校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校一直在教育信息化路上砥礪前行，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)沒(méi)落廠礦子校的華麗轉(zhuǎn)身，井圭路小學(xué)成功創(chuàng)建為湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)校、全國(guó)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用先鋒學(xué)校。她被評(píng)為“雨花區(qū)十佳教育管理干部”、“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”、“全國(guó)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用新聞人物”，她撰寫的教育教學(xué)論文