荷花教學(xué)設(shè)計(jì)方案

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)方案荷花教學(xué)設(shè)計(jì)方案荷花教學(xué)設(shè)計(jì)方案xxx公司荷花教學(xué)設(shè)計(jì)方案文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教材分析《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫(xiě)，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來(lái)到荷花池邊，直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。設(shè)計(jì)思路多媒體輔助教學(xué)具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而取得較理想的教學(xué)效果?！逗苫ā冯m然語(yǔ)言淳樸、優(yōu)美、富有感情色彩。結(jié)合本文特色，以創(chuàng)設(shè)和諧的“情景教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在導(dǎo)入和全文感知部分，可選用一系列美妙的荷花圖片，加上配樂(lè)朗誦，制造多媒體課件，以求獲得較好的視聽(tīng)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之進(jìn)入情感領(lǐng)域，為深入理解課文內(nèi)容作好鋪墊。多媒體教學(xué)具有加大有效信息接受量的優(yōu)勢(shì)，可以在極短的時(shí)間內(nèi)將與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野、加大課堂容量。使學(xué)生因景入情，以情觀景，情景交融，了解荷花的豐姿，荷花的神韻，身臨其境。讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。主要教法特點(diǎn)1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。2、借助情境，理解詞句。憑借多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。學(xué)習(xí)對(duì)象分析三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師通過(guò)多媒體課件提供直觀的圖像幫助理解。本課是在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，接著提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀，理解本課內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀察畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情；2、有感情地朗讀課文；背誦課文。3、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：與荷花相關(guān)的多媒體課件。貫穿課堂始終的音樂(lè)素材教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、課件出示：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上?！保▽W(xué)生猜謎）2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么猜出來(lái)的。3、揭示課題、板書(shū)課題。4、課件展示課文朗讀，配以“荷花”視頻。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。5、師：美嗎你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎（出示填空練習(xí)：的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)入文中優(yōu)美的畫(huà)境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門(mén)也隨之打開(kāi)，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。）二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)（一）品讀第二自然段1、自由讀第二自然段，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。A、大①指名說(shuō)。（你是從哪兒讀出來(lái)的）挨挨擠擠。課件出示荷葉挨挨擠擠的畫(huà)面理解“挨挨擠擠”。②你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊。③再指名，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪?？吹搅?，一片連著一片呢。啊，還一片疊著一片呢?、芸烧娑喟?！一起讀——⑤指名讀句子。⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。B、綠①你還覺(jué)得荷葉怎么樣？

②指名說(shuō)。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！課件出示綠綠的荷葉圖片感受荷葉的綠。③來(lái)，把你感受到的讀出來(lái)。C、（大、圓）①你還覺(jué)得荷葉怎么樣？

②指名說(shuō)。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。（3）這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧?。猩R讀）此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢？女生一起讀讀吧?。ㄅR讀）3、賞荷花A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（1）引讀：白荷花——。（2）冒出來(lái)是什么意思啊？（3）那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)”嗎？自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

（4）指名說(shuō)。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒？（使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng)）（多媒體播放荷花開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)情景，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。∕爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)了）（5）來(lái)，讓我們讀出它們競(jìng)相開(kāi)放的盛況?。R讀）來(lái)，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)?。R讀）（6）想象：(提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。老師不禁想問(wèn)，白荷花呀白荷花，你們冒出來(lái)是想干什么呀？

（我冒出來(lái)是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來(lái)是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來(lái)是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來(lái)是在進(jìn)行時(shí)裝表演……）（7）小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，還把荷花寫(xiě)得更美了，現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！來(lái)，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來(lái)。B、有的——有的——有的——（1）引讀三個(gè)有的。（2）再次多媒體播放荷花開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)情景再仔細(xì)看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？

（3）指名并板書(shū)。（有的——才展開(kāi)兩三片花瓣兒。）哦，這是——?jiǎng)傞_(kāi)的。（有的…全都展開(kāi)了…）你能學(xué)著老師的樣子概括地說(shuō)一說(shuō)嗎？

（4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種啊就請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）（5）交流：a、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花（指名說(shuō)）你來(lái)讀一讀。②評(píng)：聽(tīng)出來(lái)了，一個(gè)“才”字讀得特別好，讓我們看到了剛展開(kāi)花瓣的荷花那羞答答的樣子。③誰(shuí)也想讀一讀？評(píng)：哦，現(xiàn)在開(kāi)得不多，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。

④誰(shuí)還想讀？評(píng)：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！

b、有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀（指名說(shuō)）好，請(qǐng)你讀一讀。②哦，你這個(gè)啊詞讀得特別好，全都展開(kāi)了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花?。、壅l(shuí)還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛(ài)了。

④誰(shuí)再來(lái)讀一讀？聽(tīng)出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢！

瞧，它們正綻開(kāi)笑臉迎接我們呢?。R讀）c、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。①指名說(shuō)。②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎（師范讀）你覺(jué)得老師讀得怎么樣好，好在哪里你來(lái)試一試？（飽脹：積蓄力量，準(zhǔn)備開(kāi)出最美麗的花朵；破裂：等不及要開(kāi)放了！）③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齊讀。4、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。5、小結(jié)背誦（1）引讀。整個(gè)第二自然段，描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫(xiě)了荷花——已經(jīng)開(kāi)了不少了。接著寫(xiě)荷葉——，再總寫(xiě)白荷花——，最后分別寫(xiě)了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的——，有的——，有的——。（2）準(zhǔn)備背誦。你能將這美的畫(huà)面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。（3）背誦。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和觀賞荷花的不同姿態(tài)，體會(huì)荷花的姿態(tài)之美以及一池荷花千姿百態(tài)的美。孩子的回答思路開(kāi)闊，富有情趣，這不僅是他們對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。）（二）品讀第三自然段（課件出示第三自然段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們看看，荷花都有哪些姿勢(shì)??？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽回答。（設(shè)計(jì)意圖：課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，可謂一舉三得。）這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎（大自然）正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）（設(shè)計(jì)意圖：在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中――抒情。在二三段的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。）（三）品讀第四自然段1、這一池純潔無(wú)瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產(chǎn)生了美好的想象。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文。（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）2、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀看看作者想象到了什么樣的情景？3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎（指名讀）你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動(dòng)，你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來(lái)讀一讀？4、荷花，還有哪些小動(dòng)物會(huì)過(guò)來(lái)，和你說(shuō)了些什么呀？小青蛙蹦過(guò)來(lái)，告訴我昨晚做害蟲(chóng)的樂(lè)趣。（聽(tīng)出來(lái)了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確。）小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們?cè)谟H切地交談）5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛(ài)的好朋友，可真幸福??！讀著讀著，我們忽然覺(jué)得自己仿佛真的就是一朵荷花——（齊讀）6、教師靜靜地聽(tīng)著，悄悄地讀：“過(guò)了好一會(huì)兒……”。我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢（生交流）7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不