教材教法考試公共題部分

教材教法考試公共題部分教材教法考試公共題部分教材教法考試公共題部分xxx公司教材教法考試公共題部分文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度教材教法考試公共題部分理想的課堂應(yīng)當(dāng)具備的參照條件是什么？答：一是參與度、二是親和度、三是自由度、四是練習(xí)度、五是延展度。你是怎樣理解新課程教學(xué)中關(guān)于教師要創(chuàng)造性地使用教材的？答：新課程要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概括的或沒有的內(nèi)容有時教師要展開或補充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式相對于接受性學(xué)習(xí)而言，它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在哪幾個方面

答：新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：問題性、過程性、開放性。4、接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有什么不同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑有什么差異

答：學(xué)習(xí)內(nèi)容心理機(jī)制或途徑接受性學(xué)習(xí)以定論的形式直接呈現(xiàn)同化學(xué)生是知識的接受者發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)以問題的形式間接呈現(xiàn)順應(yīng)學(xué)會是知識的發(fā)現(xiàn)者5、探究教學(xué)有哪些基本特征？答：一、學(xué)生是通過探究活動獲得新知識和培養(yǎng)能力的。二、探究教學(xué)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)。三、重視證據(jù)在探究中的作用。四、重視合作學(xué)習(xí)五、探究教學(xué)重視形成性評價和學(xué)生的自我評價。6、以校為本的教學(xué)研究的基本要素是什么？答：教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，它們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長的三種基本力量，缺一不可。7、怎樣理解“自我反思”

答、“自我反思”是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我和現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。反思時反省、思考、探究和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。8、新課程的教學(xué)觀？答：①教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。②教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書而是用教科書來教。③“四因素”過程論。教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四個因素不斷進(jìn)行著對話和交流，學(xué)生不再是知識的倉庫。④賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。⑤強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)，即進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。⑥學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的對過程。⑦活動是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)過程，是個性的，也是合作交往的，是知識和情感的，也是實踐可操作的。9、新課程教學(xué)中教師要做到三個超越是什么？答：超越教材、超越課堂、超越教師。10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀主要是什么？答：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是獨立的人。11、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的五個基本特征？答：主動性特征、獨立性特征、獨特性特征、體驗性特征、問題性特征。12、現(xiàn)代教學(xué)理論的十大特點？答：（1）強調(diào)發(fā)展突出能力（2）教學(xué)信息多項傳遞（3）學(xué)科知識強調(diào)結(jié)構(gòu)（4）教師主導(dǎo)學(xué)生主體（5）教會學(xué)習(xí)授以方法（6）課內(nèi)課外相互促進(jìn)（7）因材施教培養(yǎng)個性（8）教學(xué)手段現(xiàn)代技術(shù)（9）講究效果提高效率（10）運用三論探索規(guī)律（注：三論是指：信息論、系統(tǒng)論、控制論）13、為什么說“教師的心境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”

答：心情具有擴(kuò)散性特點，教師的喜怒哀樂常常會擴(kuò)散給課堂上聽講的學(xué)生，從而引起學(xué)生的情緒變化。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在心情舒暢時，就會煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感。反之，如果心情憂郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對課堂信息的接受也顯遲鈍，在這種狀況下達(dá)不到課堂教學(xué)的優(yōu)化，效果甚差。14、什么是教學(xué)機(jī)智教學(xué)機(jī)智包括哪幾種能力

答：教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。包括：洞察力、思維力、反應(yīng)力、判斷力、應(yīng)變力。15、什么是“行動研究““行動研究“的四個環(huán)節(jié)是什么？答：從狹義上來說（從其起源說）教育上的行動研究應(yīng)該指作為教育實踐者的教育工作者在自己的教育教學(xué)中面對身邊的實際情況或出現(xiàn)的種種問題，尋找問題或提出假設(shè)，進(jìn)行各種研究，或者對自己有的研究成果進(jìn)行驗證、應(yīng)用、反思，從而解決教育教學(xué)中的實際問題或改變某種落后的現(xiàn)狀。從廣義上說，凡是通過教育實踐（教育行動）而研究教育實踐上出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，都屬于”行動研究“，既包括教育教學(xué)實踐者（主要指教師）對教育實踐（教育行動）的研究，也包括其他實踐者和專業(yè)研究者共同參與的對教育實踐的研究“行動研究“的四個基本環(huán)節(jié)：計劃、行動（實施）、考察（觀察）、反思?；A(chǔ)理論和基本技巧填空：1、以讀為本的具體要求讀有目標(biāo)、讀有層次、讀有指導(dǎo)、讀有訓(xùn)練2、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人文性和工具性是語文課程的基本特點。3、九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。5、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。6、九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。7、學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。8、語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。9、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)著。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。10、語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。11、閱讀時搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。12、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。13、寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。14、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。15、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽和說雙方的互動過程。16、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的能力。17、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極地參與精神，主要有學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。18、備課的基本要求是科學(xué)性、整體性、針對性、訓(xùn)練性、新穎性。19、提問的具體要求：文道統(tǒng)一富有層次、大小得當(dāng)多少適量、難易適中符合實際、緊扣中心層層深入、語言簡明面向全體。20、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個方面提出了各年級應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。21、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時，必須在40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識3500個左右的常用文字。23、識字與寫字的要求不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。24、1---4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。25、精讀的評價重點要評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。26、小學(xué)語文課程的基本理念是什么？答：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。我國的教育方針是什么？答：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。國家對教師職業(yè)道德的要求？答：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表3、確定語言訓(xùn)練重點的依據(jù)及訓(xùn)練方式？

答：依據(jù)：學(xué)生的年齡特點及實際情況。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的要求和單元訓(xùn)練重點方式：朗讀、默寫、背誦創(chuàng)造語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會進(jìn)行復(fù)述。語言的比較訓(xùn)練憑借直觀形象進(jìn)行訓(xùn)練在遷移中加強訓(xùn)練4、中高年級閱讀教學(xué)的常見三種模式？

答：按照“整體—局部—整體”的次序閱讀。抓住情感線索進(jìn)行教學(xué)從設(shè)疑入手5、講解的基本方法是什么？

答、說明的方法敘述描寫的方法論述的方法6、填空：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。一、以你最初系的一篇課文為例，先對這篇課文作簡要分析（題材、結(jié)構(gòu)、語言、教材地位），再寫出這一課的教學(xué)難點，最后寫出教學(xué)難點確定的依據(jù)?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽拇海髡邍@一個“春”字，抓住春天的景物特征分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分。朱自清先生用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。在語言表達(dá)上作者既講究修辭，又注重語言節(jié)奏，既講究詞語準(zhǔn)確，又注意疊詞的運用。這一單元的學(xué)習(xí)重點是通過品味文章優(yōu)美的語言，陶冶人們愛美的心靈，鍛煉人們發(fā)現(xiàn)美的眼力?！洞骸吩谶x材上，謀篇上都堪稱是典范，因此《春》作為第三單元第一篇是有道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。教學(xué)難點：1、培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運用）3、有感情朗讀課文，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。確定教學(xué)難點的依據(jù)：要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、依據(jù)教材的特點和要求、依據(jù)單元訓(xùn)練重點和課后練習(xí)題二、結(jié)合教學(xué)實際交要談?wù)勀銓ζ渲幸粋€理念的理解與體會課改以來，我們改變了以往的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計上更注重面向全體學(xué)生。因為新課程理念要求語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為語文素養(yǎng)主要包括：學(xué)生應(yīng)具有熱愛祖國語文的思想感情，能正確理解和運用祖國語文，有豐富的語言積累和良好的語感，具備適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在學(xué)習(xí)語文的過程中培養(yǎng)學(xué)生對作品和人物的感悟能力，從而提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。在教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在合作中交流、探究、學(xué)習(xí)。課堂上教師少說學(xué)生多提問、多說想法，注重預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和質(zhì)疑的訓(xùn)練，教師改變以往的評價方式，以賞識鼓勵為主。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。從而能更好的幫助學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。一、填空題1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程2、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度、知識與技能四個維度。4、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教學(xué)模式指的是.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長期教學(xué)實踐逐漸認(rèn)識并總結(jié)出來的規(guī)范的實踐方式。8、"最近發(fā)展區(qū)"是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。9、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。10、所謂"自主學(xué)習(xí)"是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是"被動學(xué)習(xí)""機(jī)械學(xué)習(xí)""他主學(xué)習(xí)"。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的的探索與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)展。11、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大類。12、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。14、"以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式"是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。15、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點能力。16、"最近發(fā)展區(qū)"是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。17、教學(xué)模式指的.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長期教學(xué)實踐逐漸認(rèn)識并總結(jié)出來的規(guī)范的實踐方式。18、談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。二、辨別題（對的打√，錯的打×，并加以分析或改正）1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。（√）2、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。（√）3、解決問題策略的多樣化是要求每個學(xué)生用不同的方法去解決同一個數(shù)學(xué)問題。（×）答：算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問題用不同的方法進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。算法多樣化不要求每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一個數(shù)學(xué)問題。而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題有多種策略的過程。4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。這四個方面的目標(biāo)是彼此獨立的。（×）這四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。5、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。（×）答：經(jīng)歷、體驗、探索是過程性目標(biāo)的行為動詞。6、"情感與態(tài)度目標(biāo)"是可以預(yù)設(shè)的。（×）情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。7、教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。（×）教學(xué)重點和難點常常呈交叉關(guān)系，有些是重點而不是難點，有些是難點不是重點，有些則是重點又是難點。8、只要把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（×）自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個不同的概念。上面提到的是自學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。9、秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學(xué)生之間的信息交流。（×）最大優(yōu)點是，最大限度地利用教室空間，缺點是，容易形成以教師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。10、案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字來體現(xiàn)。（×）案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字樣作為副標(biāo)題。11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其知識。P2（×）如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其技能。12、分析教材首先要研究課標(biāo)，對全套教材有一個基本的了解;分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。（√）三、簡答題1、1、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？P44⑴學(xué)會勇于參與、與人為善⑵學(xué)會傾聽⑶學(xué)會表達(dá)⑷學(xué)會收集資料⑸學(xué)會組織⑹學(xué)會反思2、教學(xué)案例應(yīng)該具備哪些特征？P47(1)案例講述的應(yīng)該是一個故事，敘述的是一個事例；(2)案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。(4)案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等。(5)