教師到底是一個(gè)怎樣的職業(yè)

教師到底是一個(gè)怎樣的職業(yè)教師到底是一個(gè)怎樣的職業(yè)教師到底是一個(gè)怎樣的職業(yè)xxx公司教師到底是一個(gè)怎樣的職業(yè)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師到底是一個(gè)怎樣的職業(yè)教師到底是一個(gè)怎樣的職業(yè)？我常常這樣問身為老師的自己，在不斷的工作、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，我凝練出了這樣幾個(gè)等式。‘第一個(gè)等式：教師等于一個(gè)農(nóng)夫。一樣的春種秋收，一樣的辛勤耕種：小苗破土而出，要由我們來(lái)不辭辛苦的灌溉滋潤(rùn)、細(xì)心養(yǎng)護(hù)。秋天來(lái)到的時(shí)候，總是滿心歡喜地期待ta它能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這就如同老師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿了熱切的期望。第二個(gè)等式：教師等于一個(gè)廚師。廚師不能做一盤菜強(qiáng)迫誰(shuí)來(lái)品嘗，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就會(huì)有人慕名而來(lái)，爭(zhēng)相品味，這就是教師。不是把只是強(qiáng)加給學(xué)生，而是要把課講的有聲有色，有點(diǎn)有面，有張有弛;調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，傳授對(duì)他們最有用，講解他們最感興趣的，交給他們最想要的。第三個(gè)等式：教師等于一個(gè)舵手，學(xué)海無(wú)涯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，不只是獲得最有用的知識(shí)，面對(duì)成長(zhǎng)，老師也不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生形成健康良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。于是在這條載著無(wú)數(shù)希望的航穿上，我們甘心做一名舵手，帶著莘莘學(xué)子的理想，指引他們不畏艱難風(fēng)浪，堅(jiān)定信仰，迎向收獲的彼岸。最后一個(gè)等式：教師等于工程師，這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個(gè)代名詞，從我的老師的老師那時(shí)候就已經(jīng)開始這樣說起。作為工程師的我們?cè)谕瓿稍鯓拥囊粋€(gè)設(shè)計(jì)呢？我們的作品有思想，有靈魂，又獨(dú)到的品味，他們要求獨(dú)立和個(gè)性，有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。所以工程師的設(shè)計(jì)就不能千篇一律，，而是要不斷創(chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)：這就要求設(shè)計(jì)思路要緊跟時(shí)代不會(huì)過時(shí)，不能落伍，要使我們的作品經(jīng)得起考驗(yàn)，在任何時(shí)候能夠淋漓盡致的展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢(shì)。六年的支教生涯，四個(gè)與教師有關(guān)的等式，我用它們對(duì)照言行，總結(jié)自己。親愛的同事們，今天我們不說辛苦，因?yàn)槲覀冋?/p>