教師業(yè)務(wù)考試通識部分復(fù)習(xí)題(1)解析

教師業(yè)務(wù)考試通識部分復(fù)習(xí)題(1)解析教師業(yè)務(wù)考試通識部分復(fù)習(xí)題(1)解析教師業(yè)務(wù)考試通識部分復(fù)習(xí)題(1)解析教師業(yè)務(wù)考試通識部分復(fù)習(xí)題(1)解析編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教師業(yè)務(wù)考試通識部分復(fù)習(xí)題(各科必看一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是什么?強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。二、十項(xiàng)教學(xué)技能是什么?從教學(xué)信息傳播的過程出發(fā)分析教學(xué)信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素,十項(xiàng)教學(xué)技能總結(jié)歸納如下:1、導(dǎo)入技能;集中注意,引起興趣、激發(fā)動機(jī)、明確意圖、進(jìn)入交流。2、語言技能;用準(zhǔn)確的語言,恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語義交流信息。3、板書技能;提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、輔助口頭語言交流。4、教態(tài)變化技能;活躍氣氛、增強(qiáng)情感、輔助口頭語言交流。5、演示技能;促進(jìn)感知、變換信息通道,增強(qiáng)交流效果。6、講解技能;了解事實(shí)、形成概念、掌握原理和規(guī)律,認(rèn)識交流本質(zhì)。7、提問技能;檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、獲得反饋、改善交流過程。8、反饋強(qiáng)化技能;調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí),鞏固交流成果。9、結(jié)束技能;總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng),結(jié)束交流。10、教學(xué)組織技能;教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí),保證交流順利進(jìn)行。三、課程改革的指導(dǎo)思想是什么?基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨和國家的教育方針,全面推行素質(zhì)教育。四、課程改革的總目標(biāo)是什么?新課程改革的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要求學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守社會法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù),具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。五、基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是什么?改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時(shí)間的功能。六、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?1、學(xué)生是發(fā)展的人。2、學(xué)生是獨(dú)特的人。3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2、教師是教育科學(xué)的研究者。3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。八、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求?1、服務(wù)。2、調(diào)控。3、反思。、合作。1九、新課程下如何備課?1、備教材的利用價(jià)值。2、備課程資源的開發(fā)。3、備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。5、備師生問題的生成。6、備教學(xué)活動的開展。十、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?“發(fā)現(xiàn)”,不只限于尋求人類尚未知曉的事物,確切的說,它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”,是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題。作為教師,哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn),也應(yīng)予以鼓勵(lì),同時(shí)要尊重學(xué)生,增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說多少就說多少,想說什么就說什么,不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,也不要全盤否定,要對敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后,還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)橥ㄟ^討論,學(xué)生有辨析,有補(bǔ)充,發(fā)揮了群體力量,達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn),促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。學(xué)生的思維被激活了,課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就越來越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后,也會逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)習(xí)的效率。十一、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?1.留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教,做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異,采取按能力分組、分層,適度布置作業(yè)。2.留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此,我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè),做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”,落實(shí)到“點(diǎn)”,減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān),留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展,更好地發(fā)展其個(gè)性。3.留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)的方法后,可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,以小組交流的形式,鼓勵(lì)學(xué)生議一議。這樣,能做到舉一反三,相互啟發(fā),教學(xué)生會學(xué),使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”,增多學(xué)生的“說”,更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。4.留想象作業(yè)。當(dāng)今課改,注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此,我們在教學(xué)過程中,要善于捕捉課文中可延伸、可拓展,又能升華和突出主題的地方,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通,培養(yǎng)想象力。十二、學(xué)生評價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?1、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價(jià)。在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價(jià)和反饋,能有效地改變評價(jià)過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象,也有助于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的個(gè)體化,是實(shí)現(xiàn)評價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。(1、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋。(2、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡,發(fā)現(xiàn)自己的不足,加強(qiáng)了自我反省和自我評價(jià)。(3、將日常評價(jià)、階段評價(jià)和期末評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)、期末考試在期末成績中各占一定比例,使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果,體現(xiàn)形成性評價(jià)。2、重視評價(jià)內(nèi)容的多樣性,關(guān)注對非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià)。3、注重評價(jià)主體的多元化。4、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,將評價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。5、注重通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。6、注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。十三、教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面?教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”:21、關(guān)注學(xué)生的潛能。2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。3、關(guān)注弱勢群體。4、關(guān)注評價(jià)中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容,尤其要關(guān)注德育中的道德評價(jià)和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評價(jià)。5、關(guān)注“違規(guī)事件”。6、關(guān)注對學(xué)生的“無意傷害”。7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評價(jià)因素。十四、激勵(lì)性評價(jià)必須遵循的原則是什么?1、客觀性原則。2、指導(dǎo)性原則。3、探究性原則。4、情感性原則。十五、在新課程評價(jià)理念下,什么樣的課算是一堂好課?新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”,作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)方面:1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。2、應(yīng)該是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。教師講,學(xué)生聽,師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的,不僅包括師生之間的互動,還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動,教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。3、應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。教師要用好教材,但不是只教教材,必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上,教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障,要給學(xué)生思考的時(shí)間,在小組中交流的時(shí)間,交流后整合的時(shí)間,如果忽略了這一點(diǎn),學(xué)生的主動學(xué)習(xí),師生的互動常常會流于形式。4、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個(gè)方面來判斷:①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識;②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測,從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象,解決有關(guān)的問題;②能否運(yùn)用這一知識解決變化了的問題;④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題;⑤能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問題中去。這些方面,教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的。5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。積極的體驗(yàn)會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂,而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,建立在學(xué)生感受到知識的力量之上,建立在不斷的成功與進(jìn)步之上,因此,在教學(xué)過程中學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解,而不是排斥和打擊,學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù),而不是忽略和抹殺。6、應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我是怎么想的”“為什么這么想”“我的解題途徑是否最佳”“是否還有更好的解題途徑”“今天學(xué)的這些知識之間有何聯(lián)系”等等。通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程,不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。十六、教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動?1、引導(dǎo)開展多樣化的學(xué)習(xí)活動;2、進(jìn)行必要的方法指導(dǎo);3、提供必要的資料支持;4、組織協(xié)調(diào)各方面關(guān)系;6、指導(dǎo)運(yùn)用多種手段,真實(shí)記錄活動過程情況;7、指導(dǎo)做好原始資料的保存積累工作;8、拓寬思維,將活動引向深入。三、簡答題1、同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。――教師甲:(語氣很重,沖著該生整天上課開小差,結(jié)果怎樣?這么簡單的問題都不能回答,太笨了!坐下!――教師乙:(生氣,但不表現(xiàn)出來坐下。誰來幫他?――教師丙:(微笑、和藹地別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過的內(nèi)容,當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想,昨天××同學(xué)是怎樣回答的?學(xué)生:(思索片刻,說出了與問題答案相關(guān)的一句話。3教師丙:(很興奮對呀!看來,你是很棒的!學(xué)生:(體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中問:你贊同哪位老師的做法?請簡要說明理由。答:我贊同教師丙的做法。因?yàn)槠淠茏鹬貙W(xué)生,善于運(yùn)用激勵(lì)的語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得較好的教學(xué)效果。2、簡述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力?答:教師應(yīng)具備感召力、觀察力、組織能力;應(yīng)具備組織和使用教材的能力、言語表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評價(jià)能力;此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。3、有人說,教學(xué)就是教師講,學(xué)生聽的過程;又有人說,教學(xué)就是教師導(dǎo),學(xué)生記的過程。你認(rèn)為在教學(xué)活動中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?答:教師是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教材是教師、學(xué)生開展教學(xué)活動的一個(gè)載體。四、案例分析題單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么”他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!”我聽了氣不一打處來,“你……”竟一時(shí)語塞。但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悒D―既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿……問題:當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋”時(shí),教師怎么辦這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系

答:面對學(xué)生的分心搗蛋,教師應(yīng)進(jìn)行深入的反思,這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到保證時(shí)的反叛。教師在教學(xué)中,教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),面對同一個(gè)任務(wù)可以采用不同的途徑,平等地與學(xué)生交流,傾聽學(xué)生的心聲,及時(shí)調(diào)整教法。在教育教學(xué)中應(yīng)該協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系:1要尊重學(xué)生,做到民主平等。2要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。3教師要以身作則,為人師表。一簡答題1、簡述教師職業(yè)道德的教育功能。參考答案:①教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用;②教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用;③教師文明的言談舉止對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正的作用;④教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。2、列舉中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣。參考答案:(答出6個(gè)習(xí)慣即可①熱情主動——教師走向成功必備的第一心態(tài);②端正大方——教師形象塑造的基本要求;③規(guī)范得體——教師禮儀修養(yǎng)的基本要求;④寬容公正——教師對待學(xué)生的核心原則;⑤溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則;⑥雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則;⑦關(guān)注細(xì)節(jié)——教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣;⑧不斷更新——教師走向終身發(fā)展的基本原則。3、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手?參考答案:①儀表:主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等,是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外表形態(tài);②舉止:包括坐、立、行的姿勢,以及表情、動作、行為習(xí)慣等,是教師與學(xué)生交往中的“人體信號”;③語言:規(guī)范純潔、準(zhǔn)確鮮明、生動幽默、情緒合理等,是教師在教育活動中使用的最主要的手段;④禮儀:包括稱謂、交談、聆聽、服飾、介紹等,是人際關(guān)系的杠桿,是社會主義精神文明的重要表現(xiàn)。4、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異。參考答案:①對因村施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?②公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長;③有教育教學(xué)工作中,盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異;④辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對化;⑤不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤,要考慮不同的動機(jī)與原因進(jìn)行處理。5、教師在與家長交往中如何保持正確的合作態(tài)度?參考答案:4①謙虛和藹。教師與家長是平等的,在交往時(shí),應(yīng)該謙虛和藹、講究禮貌,營造和藹氛圍,這樣才能縮短雙方的距離,家長才會敝開心扉。②尊重理解。不論家長的年齡大小、地位卑尊、文化高低,都尊重理解他們作為孩子生命中最重要的人的地位。決不能擺出教訓(xùn)人的架勢。③一視同仁。對社會經(jīng)濟(jì)地比較低、家庭困難、有殘疾的家長要富有同情心,對社會政治、經(jīng)濟(jì)地位比較高的家長不要阿諛奉承,更不能提出無理要求。6、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何在寬容問題上正確對待自己。參考答案:①學(xué)生對教師的要求不能愉快接受時(shí),不強(qiáng)迫學(xué)生立刻接受;②多用商量的口吻,而不是用命令的口吻與學(xué)生交流;③不為了維護(hù)教師的“威信”而壓制學(xué)生的意見;④積極采納學(xué)生的合理建議,并能改變教師已作出的決定;⑤能控制自己的情緒,掌握自己的心境,約束自己的言行;⑥善于在實(shí)際行動中抑制消極情緒和沖動行為,自覺地控制、調(diào)節(jié)自己的行為。7、在日常生活中,增進(jìn)人與人之間情感的細(xì)節(jié)有哪些(寫六條即可參考答案:①理解別人;②注意小節(jié);③信守諾言;④闡明期望;⑤誠懇正直;⑥勇于道歉。8、簡述教師形象塑造的幾個(gè)維度。(同第3小題9、簡述教師道德教育對自身素質(zhì)的提高和完善的重要作用。參考答案:①能使教師正確認(rèn)識教師職業(yè)的意義,深刻理解教師所擔(dān)負(fù)的社會職責(zé)和使命,確立堅(jiān)定的職業(yè)信念;②能促進(jìn)教師改善勞動態(tài)度,敬業(yè)愛生,形成良好的教風(fēng);③能提高教師的行為選擇能力和心理素質(zhì);④能促使教師努力鉆研業(yè)務(wù),掌握教育規(guī)律,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)10、簡述教師道德教育的主要內(nèi)容和體系。參考答案:教師道德教育具有豐富的內(nèi)容和體系:①從橫向看,教師道德教育包括教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)人格等內(nèi)容;②從縱向看,教師道德教育包括教師職業(yè)原則、教師道德規(guī)范和教師道德范疇的規(guī)范體系。11、什么是教師職業(yè)作風(fēng)人民教師應(yīng)該樹立哪些優(yōu)良職業(yè)作風(fēng)

參考答案:教師職業(yè)作風(fēng),就是指教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。人民教師應(yīng)該樹立以下優(yōu)良職業(yè)作風(fēng):①實(shí)事求是、堅(jiān)持真理;②工作積極,認(rèn)真負(fù)責(zé);③忠誠坦白,平等待人;④發(fā)揚(yáng)民主、團(tuán)結(jié)互助。12、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面?參考答案:①從事教育工作的使命感;②穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力;③對工作的事業(yè)心與上進(jìn)心;④獲取成就的動機(jī)與欲望;⑤求知的欲望與興趣;⑥對教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。13、簡述教師自我更新的主要內(nèi)容。參考答案:①身體:適當(dāng)運(yùn)動和營養(yǎng)保持健康;②精神:蕩滌心靈塵埃;③心智:不要停止自我教育;④社會情感:歷練待人處事之道。14、什么是教師德性它有哪些表現(xiàn)

參考答案:教師德性,是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在品質(zhì),它既是教師人格特質(zhì)化的品德,也是教師教育實(shí)踐性凝聚力的品質(zhì)。教師德性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①能使教師個(gè)人擔(dān)負(fù)起其教師角色的品質(zhì);②道德意志在履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過程中所體現(xiàn)出來的道德力量;③在教師對為師之道體驗(yàn)基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在的、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)則。15、簡述教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成。參考答案:教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成。16、教師與家長的合作存在哪些誤區(qū)?參考答案:①利用家長;②排斥家長;③教師一言堂;④動輒向家長告狀;⑤向家長推卸責(zé)任。17、教師理解學(xué)生表現(xiàn)在哪些方面(寫六條即可參考答案:5①站在學(xué)生的立場,理解學(xué)生的心態(tài);②讓全班學(xué)生共同討論決定班級的活動;③選擇班干部時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表意見,公開唱票;④尊重學(xué)生的意愿,而不是以教師的主觀想法為中心;⑤在課堂上,允許學(xué)生提出不同的見解;⑥鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解;⑦給學(xué)生機(jī)會,給教師替意見;⑧重視來自學(xué)生的反饋意見,多與學(xué)生溝通。18、什么是教學(xué)姿態(tài)它有哪些要求

參考答案:教學(xué)姿態(tài)就是指教師在教學(xué)中的表情、手勢和身姿。教態(tài)的一般要求:①站態(tài)要有安定感和力度;②要有優(yōu)美的手勢正確地表達(dá)感情,不能指手畫腳,盛氣凌人;③面部表情要豐富,但不能做作;④要用普通話教學(xué),力求發(fā)音正確、語調(diào)流暢,抑揚(yáng)頓挫。19、優(yōu)秀教師有哪些主要特征?①表現(xiàn)出熱情。②了解并跟上你專業(yè)領(lǐng)域的變化。③搞好組織工作。④積極地講授。⑤展現(xiàn)一種好的態(tài)度。⑥建立一種有效地班級管理模式。⑦制定好教學(xué)步驟。⑧保持良好的人際關(guān)系。⑨有效地提問能力。20、辦公室里不受歡迎的行為有哪些(寫六條即可參考答案:①拒絕幫助同事;②在辦公室比家里還懶;③熱衷于探聽家事、隱私;④只“進(jìn)”不“出”;⑤越級“控訴”(喜歡打小報(bào)告;⑥有好事兒不通報(bào);⑦進(jìn)出不互相告知;⑧常和一人“咬耳朵”。21、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)意義。參考答案:①可以為解決教師隊(duì)伍中存在的問題提供良好的途徑和方法,為教師職業(yè)的發(fā)展提供良好的機(jī)遇;②可以改變以往人們對教師職業(yè)的認(rèn)識,即只要有知識就可以當(dāng)教師的傳統(tǒng)舊觀念;③可以提高在職教師的專業(yè)水平,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高教師的社會地位和物質(zhì)待遇;④可以吸引更多的素質(zhì)較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學(xué)生投身于教師職業(yè)。22、簡述教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。參考答案:教師職業(yè)道德的內(nèi)涵從發(fā)下三個(gè)方面來理解:①從教師職業(yè)特點(diǎn)來看,教師職業(yè)是一個(gè)與人打交道的職業(yè),教師與學(xué)生之間、教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間,都是人與人的關(guān)系,必然有道德;②同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣,教師的行為規(guī)范也可以分為技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范兩種;③從教師的行為方式看,教師行為活動的職業(yè)意義與道德意義是交織的一起的,教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯(lián)系在一起的。23、教師職業(yè)道德的教育功能體現(xiàn)在哪些方面?(同第1小題24.教師與同事相處要注意哪些細(xì)節(jié)?參考答案:①自我欣賞要有限度;②孤獨(dú)的人,不能滿足于管好自己的“三分三”③真實(shí)地對待別人;④讓體態(tài)和眼神說出你的秘密;⑤要有包容和寬容的心態(tài)。25、教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里?參考答案:①不要用高高在上的眼光看待學(xué)生;②和小學(xué)生交流、交談時(shí)要蹲下來保持平等;③要求學(xué)生做到的,教師首先要自己做到,不凌駕于學(xué)生之上;④不發(fā)個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己,不帶假面具;⑤理解教學(xué)相長的含義,具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識和行為表現(xiàn)。26、教師以情感人,樂于幫助學(xué)生的細(xì)節(jié)要求有哪些?參考答案:①在課堂教學(xué)中語言生動,有幽默感;②在講課過程中,真誠流露自己的感情,用自己的感情去感染學(xué)生;③會多介紹一些課本中沒有的事情或問題,幫助學(xué)生認(rèn)識社會和自我;④及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題,積極想辦法去幫助解決;⑤學(xué)生有疑惑時(shí),主動訊問,熱情解答。27、教師課堂教學(xué)的目光分配應(yīng)注意哪些問題?參考答案:①正確選擇目光投放點(diǎn):把目光中心放在倒數(shù)二三排的位置上,并兼顧其他;②加強(qiáng)目光巡視,消除“教學(xué)死角”;③用目光給予信號,控制學(xué)生的分心;④提問和課堂討論時(shí),對不同的情形采取不同的目光交流;⑤用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。28、看名片的要點(diǎn)有哪些?參考答案:①名片是否經(jīng)過涂改;②名片是否印有住宅電話;③名片是否頭銜林立;④名片上的座機(jī)號是否印有國家和地區(qū)代碼。629、列舉富有積極心態(tài)的細(xì)節(jié)行為表現(xiàn)(寫出六條即可。參考答案:①昂首走路;②恰到好處地有力握手;③坐姿要不失身份;④運(yùn)用手勢表現(xiàn)你的進(jìn)取精神;⑤聲音做到誠摯自然,飽含信心與精力;⑥坦然的目光會增加你的信心;⑦坐在前排;⑧將你的步伐加快四分之一;⑨該認(rèn)真時(shí)就全身心投入,該快樂時(shí)就開懷大笑;⑩積極主動地承擔(dān)起自己的責(zé)任,會說:這是我的錯(cuò)!30、與人交往握手要注意那些細(xì)節(jié)?①在上下級之間,應(yīng)上級先伸出手后,下級才能接握。②在長幼之間,應(yīng)長輩先伸出手后,晚輩才能接握。③在男女之間,應(yīng)女方先伸出手后,男方才能接握。31、簡述教師的職業(yè)紀(jì)律?教師紀(jì)律就是教師從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章制度、條例、守則。主要做到:①要有教師意識并不斷強(qiáng)化意識。②認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。③在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。④從一點(diǎn)一滴做起。⑤虛心接受批評,勇于自我批評,善于改正錯(cuò)誤。二、辨析題1、師德規(guī)范體系是由社會公德、家庭美德、職業(yè)道德三部分組成的。參考答案:①錯(cuò)誤。②社會公德、家庭美德和職業(yè)道德是社會道德體系的三個(gè)領(lǐng)域。師德規(guī)范體系是由四種基本關(guān)系和三個(gè)基本層次組成。四種基本關(guān)系是:教師與教育事業(yè)的關(guān)系;教師與受教育者(學(xué)生的關(guān)系;教師與其他教師及教師集體的關(guān)系;教師與家長及其他相關(guān)人員的關(guān)系;三個(gè)基本層次是:理想層次、原則層次和規(guī)則層次。③所以,這個(gè)錯(cuò)誤是把師德規(guī)范體系與社會道德體系混淆了。2、教師道德評價(jià)的依據(jù)就是看教師的道德行為的動機(jī)。參考答案:①錯(cuò)誤。②教師道德行為是道德激發(fā)的結(jié)果,動機(jī)的內(nèi)容決定了行為的性質(zhì)。只有懷著平等愛生之心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的善良動機(jī),才能產(chǎn)生諄諄善誘、誨人不倦的行為。但是,對道德行為的評價(jià),不能僅僅依據(jù)動機(jī),還要考慮行為的效果,而且要更加檢驗(yàn)教師教育實(shí)踐及其取得的效果。只有考慮道德行為的實(shí)際效果,教師道德行為的評價(jià)才有現(xiàn)實(shí)意義。教師道德評價(jià),必須堅(jiān)持動機(jī)和效果的統(tǒng)一。③所以,光看動機(jī)或光看效果,都是片面的。3、沒有懲罰的教育是不完整的教育。參考答案:①此言有一定道理。②懲罰絕不等于休罰,更不是傷害,不是心理虐待、歧視。教育不是改造人,是喚醒人,喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。懲罰目的是讓孩子知道為自己的過失負(fù)責(zé),不是打擊孩子的自信心,而是一把雙刃劍。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò),要懲罰他,首先要肯定他是一個(gè)好孩子,再指出他的錯(cuò)誤。孩子犯了錯(cuò),在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”,是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。③所以,沒有懲罰的教育是不完整的教育。4、“作為一名教師就應(yīng)無私奉獻(xiàn),愛崗敬業(yè),如對節(jié)假日補(bǔ)課不主動積極,那是師德低下的表現(xiàn)?！眳⒖即鸢?①錯(cuò)誤。②敬業(yè)愛崗是每位教師必須遵守的師德規(guī)范準(zhǔn)則,奉獻(xiàn)是一位優(yōu)秀教師必備的情操。學(xué)校管理者要教師在節(jié)假日補(bǔ)課,這是侵占教師休息權(quán)的違法行為。對于管理者所要求的以侵權(quán)為前提的“奉獻(xiàn)”,教師完全可以不接受,這不僅不是師德低下的表現(xiàn),而是教師維護(hù)自己休息權(quán)的做法。③所以,奉獻(xiàn)不應(yīng)成為侵犯教師休息權(quán)的托辭。5、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,產(chǎn)生了先進(jìn)的教學(xué)機(jī)器,機(jī)器將要代替教師,學(xué)校要逐漸消亡。這種看法是否正確?闡述您的理由。參考答案①錯(cuò)誤。②先進(jìn)的教學(xué)機(jī)器出現(xiàn)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果,機(jī)器代替教師教學(xué),只能說明教學(xué)手段的先進(jìn)。但是,機(jī)器永遠(yuǎn)代替不了教師,因?qū)W生是有個(gè)性差異的人,教育學(xué)生不是制作統(tǒng)一的產(chǎn)品。更何況教學(xué)機(jī)器的設(shè)計(jì)和內(nèi)容程序的編制需要懂得教育規(guī)律的教師。更重要的是學(xué)生心靈是不能用機(jī)器加工的,只有用教師的思想情感、意志和智慧去感染和熏陶。③所以,這種“學(xué)校消亡論”是錯(cuò)誤的。76、教師是“打火機(jī)”而不是“火柴”。參考答案:①正確。②比喻形象貼切,教師就像是打火機(jī),燃燒自己照亮別人,教師職業(yè)與時(shí)代發(fā)展要求教師不斷的補(bǔ)充知識來應(yīng)對新的挑戰(zhàn)和新的課題,成為終身教育的典范。就像是打火機(jī)一樣需要不斷的“充電”來維持光和亮,無窮無盡的散發(fā)光與熱。而火柴燃燒終有盡,卻以犧牲自己為代價(jià),這種缺乏人文關(guān)懷的做法不是新理念所提倡的。③所以,教師是“打火機(jī)”而不是“火柴”,這個(gè)比喻是正確的。7、誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。參考答案:①正確。②教育過程是一個(gè)師生情感交流的過程。教育對象是有血有肉、有獨(dú)立思考的意識,各具不同思想情感的個(gè)體,教育進(jìn)行過程中,情感將發(fā)揮著重要的作用。教師自身的情感是教育學(xué)生的起點(diǎn)和動力基礎(chǔ),是一種有力的教育因素,它直接影響著學(xué)生的情緒,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、智力活動的積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)而影響教育教學(xué)的效果。③所以,要發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感,首先要發(fā)展培養(yǎng)自己的情感。8、大家都知道,我們學(xué)校下學(xué)年生源銳減,教師嚴(yán)重超編,不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就!參考答案:①錯(cuò)誤。②教師是一種履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,教師的休息權(quán)不得隨意剝奪,應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒傻谋Ｗo(hù)。但有的學(xué)校作出了教師必須無條件服從上旱讀、晚自修、節(jié)假日輔導(dǎo)課的規(guī)定,否則作待崗處理,并將補(bǔ)課節(jié)數(shù)編入課表,與工資掛鉤考核。學(xué)校管理者以“生源銳減,教師嚴(yán)重超編”為借口,用待崗辦法來剝奪教師休息權(quán),這種做法是錯(cuò)誤的。③所以,侵犯教師的休息權(quán)是違法的行為。9、中華民族是“禮儀之邦”,學(xué)生家長給教師送禮完全是正常的人之常情。參考答案:①錯(cuò)誤。②中華民族素以“禮儀之邦”著稱,在日常工作和生活中,迎來送往,禮尚往來,實(shí)屬人之常情。作為老師其人格、道德都對學(xué)生起著示范作用。教學(xué)生是教師的天職,把精力和心思放在培養(yǎng)學(xué)生上是教師應(yīng)盡的義務(wù),教好學(xué)生更是教師的責(zé)任,教師沒有理由收受學(xué)生的禮物。然而,目前無論是中、高考發(fā)榜還是過節(jié),各種謝師活動愈來愈火爆,檔次也越謝越高,這是“庸俗”的做法,有悖于教師良好師德形象的樹立。③學(xué)生家長給教師送禮,給學(xué)生和社會帶來了嚴(yán)重的危害。10、教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系,并從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來。參考答案①錯(cuò)誤。②教師職業(yè)良心,就是指教師在自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中履行義務(wù)道德責(zé)任感和自我評價(jià)的能力,從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生、教師集體和社會教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責(zé)任感;教師在教育教學(xué)勞動中對自己的行為進(jìn)行道德控制和道德評價(jià)。③教師良心同教師義務(wù)密切聯(lián)系,并從教師教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來。11、師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。參考答案:①錯(cuò)誤。②教師職業(yè)道德行為的選擇,不僅要愛到外部環(huán)境條件的制約,主要包括社會歷史條件、具體的生活環(huán)境和社會道德觀念與教師道德規(guī)范體系等;而且還要受到教師個(gè)人的主觀內(nèi)部條件的制約,諸如教師個(gè)人的世界觀和人生觀,教師個(gè)體的道德素質(zhì),教師個(gè)體能力素質(zhì)等。尤其是教師的主觀內(nèi)部條件對于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。③因此,“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點(diǎn)是片面的。12、成功的事業(yè),需要積極的心態(tài)。參考答案:①正確。②積極的情緒是教師身心健康發(fā)展的一種內(nèi)驅(qū)力,它能促進(jìn)教師積極向上和賦予教學(xué)激情,能幫助教師提高教育教學(xué)質(zhì)量,是教師教育教學(xué)走向成功的基石。教師在教育教學(xué)過程中,要微笑面對教育教學(xué)生活,要正確客觀地評價(jià)自己,認(rèn)清自己的價(jià)值和地位,要保持積極健康的生活方式。教師只有時(shí)刻保持積極向上的情緒,自己從事的事業(yè)才會成功。③所以,成功取決于積極主動的心態(tài)。13、宗教教育是迷信活動,不能起到道德教育作用。8參考答案:①錯(cuò)誤②宗教是一種社會意識形態(tài),是對客觀世界的一種虛幻的、歪曲的反映。我國法律規(guī)定,公民宗教信仰自由。而迷信是信仰鬼神,我們是要破除的。馬丁.路德說:“今天我有那么多的事情要做,我需要再跪上一小時(shí)?！逼矶\不單是一個(gè)機(jī)械的責(zé)任,而是增加精神動力的源泉。人有了信仰就有了寄托,精神會變得豐富,心靈的塵埃也會等到蕩滌。③所以,宗教教育也能起到道德教育作用。三、論述題1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出:教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎,尊重同志,相互學(xué)習(xí),相互幫助,維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),共創(chuàng)文明校風(fēng)”。請用師德教育的“雙贏”協(xié)作原則,談?wù)勀銓@段話的認(rèn)識。參考答案:①雙贏思維是一種基于互敬,需要互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會、財(cái)富和資源,而不是你死我活的敵對式的竟?fàn)?。雙贏思維是教師之間協(xié)作的首要原則。②上述這段話告訴我們,任何一個(gè)教師團(tuán)隊(duì),其工作目標(biāo)和根本利益是一致的,教師之間是平等的同志關(guān)系。因此,全體教師必須本著雙贏的思維,齊心協(xié)力,才能完成學(xué)校教書育人的任務(wù)。③在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)生活中,教師之間,教師與領(lǐng)導(dǎo)之間,教師與教輔人員之間還存在著一些矛盾。但這是教育過程中的內(nèi)部矛盾。對此教職工之間應(yīng)當(dāng)提倡同心同德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)樂群精神,任何輕視、貶低別人的言行或不擇手段地抬高自己是不道德的。④在教育教學(xué)過程中貫徹雙贏思維原則,必須樹立“人人互助是天堂”和“助人者自助”的理念。教師之間無論是在思想上、業(yè)務(wù)上、工作上還是生活上,都要互相關(guān)心,互相幫助,互相尊重,尊重對方的自尊心,尊重對方的勞動,增進(jìn)彼此的理解和信任。只有這樣,才能維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),共創(chuàng)文明學(xué)校。2、學(xué)校教學(xué)過程中有哪些道德規(guī)范為什么說“教書育人,為人師表”是教師最基本的職責(zé)

?學(xué)校教學(xué)過程的道德規(guī)范有:①熱愛學(xué)生,誨人不倦。②教書育人,為人師表。③鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真施教。?“教書能人,為人師表”是教師最基本的職責(zé),這是因?yàn)?①教書育人是由教育在社會生活中的地位和根本任務(wù)決定的,教師擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù)。教書和育人兩者是不可分割地聯(lián)系在一起的,教書內(nèi)含著育人,是育人的手段,而育人則是教書的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。教書和育人是同一教學(xué)過程中不可分割的兩個(gè)方面,兩者不可偏廢。②教師要承擔(dān)起教書育人的神圣職責(zé),必須以身作則,為人師表。作為教育主體的教師在各個(gè)方面都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。教師教育勞動的特殊性,決定了必須以身作則,為人師表,才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中,既要“言教”,更要“身教”,只有這樣,才會在學(xué)生心目中確立真實(shí)可靠的教育威信。3、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛鳛榻處焸€(gè)人,如何緩解工作帶來的心理壓力?參考答案:教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面的措施來緩解由于職業(yè)壓力給自己帶來和消極影響,以維護(hù)自己的心理健康:①培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀、高尚的價(jià)值觀。學(xué)會面對現(xiàn)實(shí),根據(jù)自己的實(shí)際條件來安排自己的工作與生活,做到知足常樂,不自尋煩惱。②建立良好的人際交往圈,要嚴(yán)于律已、寬以待人,事事以和為先,尊重關(guān)心他人的需要,注意避免因小事斤斤計(jì)較,多和他人進(jìn)行思想情感的交流與溝通。③調(diào)節(jié)情緒,保持心理平衡,學(xué)會理智、轉(zhuǎn)移、幽默、升華、自慰、自控等,從而減緩由于職業(yè)壓力所帶來的對個(gè)體身心健康的消極影響。④調(diào)整飲食起居,預(yù)防旱衰,不要用腦過度,避免勞逸失衡,保持身體健康,并擁有更多的年輕和身強(qiáng)力壯的時(shí)間。⑤勞逸結(jié)合。要注意勞心與勞力的結(jié)合,學(xué)會自我松馳;適當(dāng)娛樂,豐富個(gè)人的精神生活;適當(dāng)調(diào)整工作和競爭觀念,合理安排好學(xué)習(xí)和工作時(shí)間。⑥調(diào)適婚姻生活,獲得家庭幸福。留給夫妻獨(dú)處的時(shí)間,夫妻雙方理解、尊重和信任,共同承擔(dān)家務(wù)勞動、教養(yǎng)子女的責(zé)任。(聯(lián)系生活實(shí)際,酌情給分4、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾翁幚砗媒處熉殬I(yè)道德規(guī)范體系三個(gè)層次的關(guān)系。參考答案:教師職業(yè)道德規(guī)范體系三個(gè)層次的關(guān)系是:理想層次、原則層次和規(guī)則層次。其關(guān)系是:①理想層次著眼于從較高層次的理想狀態(tài)對教師職業(yè)道德定位,它代表教師職業(yè)道9德的發(fā)展方向,是社會對教師職業(yè)倫理行為的高要求。②原則層次著眼于從理想主義與現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的角度對教師職業(yè)道德的定位,它既表達(dá)了現(xiàn)實(shí)社會特別是教育工作對教師職業(yè)倫理行為的基本要求,同時(shí)又考慮到我國教師現(xiàn)有的師德水平以及如何促進(jìn)教師職業(yè)道德向更高層次邁進(jìn)。③規(guī)則層次體現(xiàn)了對教師職業(yè)倫理行為的底線要求,是每一個(gè)教師在教育工作中必須遵守的職業(yè)倫理要求。這些要求一般直指教師的外顯行為特征,有很強(qiáng)的觀察性和操作性。教師職業(yè)道德規(guī)則通常采用否定式語言格式,以明確在教育工作中的哪些行為是不允許采用和呈現(xiàn)的。(聯(lián)系教育生活實(shí)際,酌情給分5、教師的觀察力、注意力和記憶力的特征有哪些?請聯(lián)系實(shí)際分析它們在教學(xué)中的功能與作用。參考答案:①教師要具有精細(xì)的觀察力。只有通過細(xì)心的觀察,才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理的內(nèi)在原因,準(zhǔn)確判斷其行為的真實(shí)動機(jī);才能知道學(xué)生對教材的領(lǐng)悟程度,判斷出作業(yè)是獨(dú)立完成的,還是抄襲的;才能分辨出學(xué)生內(nèi)心世界的變化,從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育和引導(dǎo)。②教師要具有準(zhǔn)確而敏捷的記憶力。教師記憶力的敏捷性,可以提高教師備課的質(zhì)量和速度,還可以使教師熟記教材的內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行流暢的教學(xué)和講述。③教師要具有良好的注意力。注意力的品質(zhì)表現(xiàn)在注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。教育教學(xué)活動是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動,它常常需要教師把注意力指向不同的客體。善于分配注意力是從事復(fù)雜活動的前提,也是對教師職業(yè)的一種要求。教師具備了良好的注意力、觀察力和記憶力,就能關(guān)注課堂教學(xué)的每一細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)中展示自己的良好職業(yè)道德素養(yǎng)。6、結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際,試述教師對待學(xué)生的道德教育的要求和目標(biāo)。參考答案?教師道德教育的一般要求和目標(biāo):平等、公正、民主地對待學(xué)生。平等:在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí),要把自己放在與學(xué)生平等的位置上。公正:在與學(xué)生交往時(shí),要公正地對待每一個(gè)學(xué)生,不以學(xué)生身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視某些學(xué)生。民主:在處理與學(xué)生的關(guān)系或做出決定時(shí),要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的意愿和建議。?教師道德教育的較高要求和目標(biāo):熱愛學(xué)生,誨人不倦。熱愛學(xué)生:對學(xué)生充滿信心,甘心情愿為學(xué)生操勞服務(wù),細(xì)心愛護(hù)學(xué)生,從愛出發(fā),以愛為歸宿,這是教師對學(xué)生感情的崇高境界。誨人不倦:對學(xué)生寬容,對事業(yè)有恒心,有持久不變的教育意志。(理論聯(lián)系實(shí)際,酌情給分7、試述中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的目標(biāo)要求。參考答案在進(jìn)一步貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上,通過加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè),努力使廣大教師做到:①要擁護(hù)四項(xiàng)基本原則,遵守國家的法律法規(guī);不得有違背四項(xiàng)基本原則和國家法律法規(guī)的言行。②要宣傳普及科學(xué)知識;不宣揚(yáng)封建迷信和歪理邪教活動。③要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。④要為人師表,廉潔從教;不強(qiáng)制學(xué)生購買教學(xué)輔助材料,不向?qū)W生推銷商品,不向?qū)W生和家長索要財(cái)物,不利用職務(wù)謀取私利。⑤要模范遵守社會公德,語言規(guī)范健康,行為舉止文明禮貌;不賭博,不酗酒,言行不違反社會公德。⑥要努力實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,正確評價(jià)學(xué)生;不公開排列學(xué)生的考試名次,不單純以學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生。⑦要密切與學(xué)生家長的聯(lián)系,堅(jiān)持進(jìn)行家訪,不指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長。⑧要關(guān)心集體,尊重同事;不做有損集體榮譽(yù)和不利同心團(tuán)結(jié)的事。8、21世紀(jì)需要什么樣的教師?參考答案:①終身學(xué)習(xí)的楷模;②學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者;③令人信任的心理醫(yī)生;④課程設(shè)計(jì)的專家。⑤現(xiàn)代教育技術(shù)的行家,信息資源的提供者;⑥團(tuán)體工作和團(tuán)隊(duì)溝通的專家;⑦獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;⑧客觀公正的評價(jià)者;⑨熟練的社會工作者;⑩預(yù)知未來社會需要的學(xué)者。9、聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí),談?wù)剣饨處熉殬I(yè)道德教育的共性有哪些?參考答案:?教師職業(yè)道德教育特點(diǎn):①注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè);②注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作;③將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容;④強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。?教師職業(yè)道德教育的途徑與方法:10①間接教育，全方位滲透；②將教師道德與責(zé)任義務(wù)教育融入“公民教育”與“公民責(zé)任”教育之中，培養(yǎng)學(xué)生首先是具有愛國精神和盡責(zé)盡義務(wù)和“公民”；③強(qiáng)調(diào)在道德實(shí)踐中將師德規(guī)范內(nèi)化為師德行為。（聯(lián)系社會實(shí)際，酌情給分）10、結(jié)合社會實(shí)際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。10、結(jié)合社會實(shí)際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。參考答案①新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀。②“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個(gè)體的內(nèi)在需要，也顧及社會規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。③在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個(gè)人都享受他人服務(wù)，同時(shí)每個(gè)人又主動服務(wù)于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來實(shí)現(xiàn)社會大治的理想是不可能實(shí)現(xiàn)的。④只有把理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實(shí)和重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。（結(jié)合社會實(shí)際，則酌情給分）11、談?wù)勎覈糯鷤鹘y(tǒng)的師德內(nèi)涵中有哪些優(yōu)勢和不足11、談?wù)勎覈糯鷤鹘y(tǒng)的師德內(nèi)涵中有哪些優(yōu)勢和不足參考答案：參考答案：⑴我國古代傳統(tǒng)的師德內(nèi)涵中的優(yōu)勢：①教育開明；②教學(xué)民主；③學(xué)而不厭；④教人以正；⑤忠于教誨；⑥身正為范；⑦熱愛學(xué)生；⑧安貧樂道；⑵我國古代傳統(tǒng)的師德內(nèi)涵中的不足：①教師道德教育目標(biāo)的階級局限；②教師道德教育思想的唯心主義缺陷；③教師道德教育理論的非系統(tǒng)化缺失；12、闡述國外教師職業(yè)道德教育存在的共性及其值得我們借鑒的啟示。12、闡述國外教師職業(yè)道德教育存在的共性及其值得我們借鑒的啟示。參考答案：參考答案：（1）教師職業(yè)道德教育共性：①注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；②注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作；③將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容；④強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。（2）值得我們借鑒的啟示：①應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范；②教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從11“理想”回歸“現(xiàn)實(shí)”，從“高尚”走向“樸素”；③師德教育應(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”；④嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)。13、談?wù)勀銓處煓?quán)利與義務(wù)之間辯證關(guān)系的理解和認(rèn)識。13、談?wù)勀銓處煓?quán)利與義務(wù)之間辯證關(guān)系的理解和認(rèn)識。參考答案：參考答案：①《教師法》第二章“權(quán)利和義務(wù)”規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)。教師的權(quán)利就是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益。教師的義務(wù)就是指教師依法應(yīng)盡的責(zé)任。②用法律規(guī)定教師的權(quán)利，是保障教師順利工作、正常生活和維護(hù)教師利益所不可缺少的手段；用法律規(guī)定教師的義務(wù)，是規(guī)范教師行為的必要手段。因此，教師除了享受國家憲法規(guī)定公民一般權(quán)利外還就享有教師的基本權(quán)利；同時(shí)，教師除了必須承擔(dān)國家憲法規(guī)定的公民一般義務(wù)外，還必須履行教師的基本職責(zé)。③教師必須正確把握權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，正確行使教師的權(quán)利和履行教師的義務(wù)。如，教師名義上雖然不具有行政權(quán)力，但他們在學(xué)生面前實(shí)際上是握有“生殺予奪”的大權(quán)的，也就是說學(xué)生在教師面前是弱勢群體，教師不得濫用教師權(quán)力。教師的權(quán)力也要制約，從而使弱勢群體利益不受侵犯。再如，教師享有休息權(quán)，但有的學(xué)校管理者作出了教師必須無條件服從上早讀、晚自修、雙休節(jié)假日補(bǔ)課的規(guī)定，否則作待崗處理。這就侵犯了教師休息權(quán)。因此，“質(zhì)量”不應(yīng)成為侵犯教師休息權(quán)的借口，“待崗”不應(yīng)成為侵犯教師休息權(quán)勢理由，“奉獻(xiàn)”不應(yīng)成為侵犯教師休息權(quán)的托辭。④教師的權(quán)利與義務(wù)是一致的，不可分割的。任何教師都不能只行使權(quán)利而不履行義務(wù)，當(dāng)然也不能只承擔(dān)義務(wù)而不享受權(quán)利。14、談?wù)劷處熑绾螐淖陨矸矫孀龊米晕倚睦斫】当Ｗo(hù)。14、談?wù)劷處熑绾螐淖陨矸矫孀龊米晕倚睦斫】当Ｗo(hù)。身方面做好自我心理健康保護(hù)（與第3題同）15、閱讀下面材料，然后回答下列的問題。15、閱讀下面材料，然后回答下列的問題。去年，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組對遼寧省內(nèi)１６８所城鄉(xiāng)中小學(xué)的２１６８所城鄉(xiāng)中小學(xué)的去年，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組對遼寧省內(nèi)１６８所城鄉(xiāng)中小學(xué)的２２９２名教師進(jìn)行了檢測結(jié)果表明約有五成的教師存在心理障礙。名教師進(jìn)行了檢測，２９２名教師進(jìn)行了檢測，結(jié)果表明約有五成的教師存在心理障礙。據(jù)課題組負(fù)責(zé)人王加綿教授介紹，目前我國正常人群心理障礙的比率在２０左右，２０％人王加綿教授介紹，目前我國正常人群心理障礙的比率在２０％左右，相比之下這次遼寧受調(diào)查的中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率高達(dá)５０％，令人堪憂５０％，令人堪憂。次遼寧受調(diào)查的中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率高達(dá)５０％，令人堪憂。對于心理存在障礙的原因，近五成受檢測的教師認(rèn)為是由于“工作太累”其中３７３７％障礙的原因，近五成受檢測的教師認(rèn)為是由于“工作太累”其中３７％教師每天工，作時(shí)間超過８小時(shí)。校長們則反映，如今上級的檢查太多太濫。作時(shí)間超過８小時(shí)。校長們則反映，如今上級的檢查太多太濫。北京市對５００余名中小學(xué)教師的調(diào)查更顯示余名中小學(xué)教師的調(diào)查更顯示，６０％北京市對５００余名中小學(xué)教師的調(diào)查更顯示，近６０％的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，７０％的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火。教師中較普遍地存在著煩躁、煩惱多于歡樂，７０％的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火。教師中較普遍地存在著煩躁、憂郁等不良情緒。憂郁等不良情緒。這些材料告訴我們什么樣的信息（1）這些材料告訴我們什么樣的信息（2）我們又該如何應(yīng)對我們又該如何應(yīng)對參考答案：參考答案：⑴這些材料告訴我們教師心理問題很嚴(yán)重，必須引起全社會高度重視的時(shí)候了。造成教師心理障礙的原因有諸如職稱評定、末位淘汰、按績?nèi)〕?、工作繁重、教師自身期望和現(xiàn)實(shí)的差異等。⑵應(yīng)對策略：首先，國家教育部門要通過對教師法和教師聘任制的修改，明確把心理健康作為中小學(xué)教師任聘資格的條件之一。其次，教師心理問題從某種意義上是社會問題在教師身上的反映。因此，要從政策上、管理上采取盡可能為教師營造和諧寬松的工作環(huán)境和生活環(huán)境。第三，管理者要為教師排憂解難，努力為教師提供咨詢和治療，增加對教師的支持，改進(jìn)學(xué)校的管理。第四，教師個(gè)人要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)調(diào)節(jié)好自己的情緒。在目前教師體制中，只有證實(shí)現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)取，才能適者生存。及時(shí)有效地克服和化解不良情緒，才能保持一種健康愉悅的心態(tài)。四、案例分析題元錢，班主任氣不打一處來，1、一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選賊”“，名學(xué)生入選。名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：這就是“證據(jù)！證據(jù)！”班主任的做法對不對為什么⑴班主任的做法對不對為什么教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做⑵教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做參考答案：參考答案：⑴班主任的做法是不對的。⑵分析：該班主任對于“班級里學(xué)生丟10元錢”事件，采取了學(xué)生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據(jù)來處理，這是侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，不僅違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，也違反了教育法律法規(guī)，不僅給學(xué)生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業(yè)形象。⑶在教育教學(xué)工作中應(yīng)該做到：①教師要模范遵守憲法及其他各項(xiàng)法律、法規(guī)，尤其是要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關(guān)教育的法律、法規(guī)，堅(jiān)持德法并重，使自己的教育教學(xué)活動完全符合法制的要求和教師職業(yè)道德要求。②教師要學(xué)法、知法、懂法，自覺增強(qiáng)法律意識，全面履行教師的義務(wù)和正確行使教師的權(quán)利，并運(yùn)用法律武器，維護(hù)學(xué)校、學(xué)生和自己的合法權(quán)利。2、記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我12大聲說：大聲說：“××，你為什么又遲到把手放下站好……”忽然，我聽到有人嘰咕：“××，你為什么又遲到把手放下站好……忽然，我聽到有人嘰咕：……“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色臉上露出不服氣的自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來…………這不都是我的有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。案例中，教師扮演的是什么角色為什么⑴案例中，教師扮演的是什么角色為什么案情給了我們什么樣的啟示⑵案情給了我們什么樣的啟示參考答案：參考答案：⑴教師扮演了“學(xué)生楷?！钡慕巧?。⑵分析：中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”“隨手扔粉筆”“用教鞭敲、、擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進(jìn)行示范。⑶啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，3、高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同提問：從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同”“學(xué)生甲回答：希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散。學(xué)生甲回答：希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散?！啊苯處燑c(diǎn)評道：這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下教師點(diǎn)評道：這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下”“甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。教室里為什么會出現(xiàn)“一片寧靜”（1）教室里為什么會出現(xiàn)“一片寧靜”請對老師的“點(diǎn)評”進(jìn)行點(diǎn)評。（2）請對老師的“點(diǎn)評”進(jìn)行點(diǎn)評。參考答案：參考答案：⑴教室里出現(xiàn)“一片寧靜”的原因是教師的點(diǎn)評不僅傷害了甲同學(xué)的自尊心，而且也對其他同學(xué)產(chǎn)生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問題的積極性。⑵相對于小學(xué)生和初中生，高中生的自尊心更強(qiáng)，他們在課堂上能主動舉手發(fā)言的并不多。應(yīng)該說學(xué)生甲通過自己的認(rèn)真思考，總結(jié)出古希臘和古代中國神話的一個(gè)不同之處，是難能可貴的，應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)和肯定的評價(jià)?？墒墙處煹狞c(diǎn)評，卻是一種否定性的評價(jià)，挫傷了學(xué)生甲和其他學(xué)生回答問題的積極性。學(xué)生回答問題不完整，是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況，如果教師換一種說法：“這位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真思考，已經(jīng)找到了古希臘和古代中國神話和一個(gè)不同之處，很好。大家再想想，還有沒有其它的不同之處”這樣的點(diǎn)評對甲同學(xué)是一種褒揚(yáng)，也必然能激勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)思考，踴躍回答，課堂教學(xué)效果肯定要好得多。名學(xué)生在完成一項(xiàng)生物課作業(yè)時(shí)，4、2002年2月，美國一所中學(xué)28名學(xué)生在完成一項(xiàng)生物課作業(yè)時(shí)，從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲了一些現(xiàn)成的材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)，判28名學(xué)生生物課得零分。他們還將面襲了一些現(xiàn)成的材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)，名學(xué)生生物課得零分。臨留級的危險(xiǎn)。在一些學(xué)生家長的抱怨和反對下，學(xué)校要求女教師提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，臨留級的危險(xiǎn)。在一些學(xué)生家長的抱怨和反對下，學(xué)校要求女教師提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，女教師憤然辭職，學(xué)校有近一半的老師表示，如果學(xué)校要求老師改分?jǐn)?shù)，女教師憤然辭職，學(xué)校有近一半的老師表示，如果學(xué)校要求老師改分?jǐn)?shù)，他們也將辭職。教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為誠實(shí)的公民比通過一門生物課的考試更為重要。辭職。教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為誠實(shí)的公民比通過一門生物課的考試更為重要。名學(xué)生的名單，社會上一些公司也要求學(xué)校公布這28名學(xué)生的名單，以確保公司永遠(yuǎn)不錄用這些不誠實(shí)的學(xué)生。誠實(shí)的學(xué)生。案情說明了什么道理⑴案情說明了什么道理那位女教師為什么要這樣做⑵那位女教師為什么要這樣做參考答案：參考答案：⑴案情說明了“誠實(shí)守信”教育的重要性。⑵分析：案例中，學(xué)生抄襲作業(yè)是不誠實(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以教育。但是采取何種方式進(jìn)行教育面對一些學(xué)生家長和學(xué)校要求提高分?jǐn)?shù)的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師的支持。這位教師不僅要求學(xué)生做到誠實(shí)守信，而且自己首先做到誠實(shí)守信，堅(jiān)持原則，不給學(xué)生加分?jǐn)?shù)。這位教師不僅能自覺按教師道德要求行事，認(rèn)真履行道德義務(wù)，而且還能敢于與違背教師道德的人和事作斗爭，以強(qiáng)烈的道德責(zé)任感維護(hù)道德的嚴(yán)肅性和正義性，以自身正直的道德人格力量引導(dǎo)和感召學(xué)生和教師。⑶這位女教師之所以要這樣做，是因?yàn)椋孩僬\實(shí)是一個(gè)文明有序的社會中人人必須具備的起碼品格。教師勞動的對象是正在成長中的學(xué)生，我們應(yīng)讓學(xué)生先成人，再成才。教師的言行必須起示范作用，教育學(xué)生本分做人。③教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識的同時(shí)，更是在教育學(xué)生如何做人。13③“教育學(xué)生成為誠實(shí)的公民比通過一門課的考試更為重要”。要讓誠實(shí)在整個(gè)社會形成一種風(fēng)氣，必須從我們每個(gè)人自身做起。在課間時(shí)，一個(gè)一年級的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。5、在課間時(shí)，一個(gè)一年級的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣服的時(shí)候，兩眼含著感激的淚水說：張老師，您比媽媽還好。當(dāng)這位學(xué)生接過衣服的時(shí)候，兩眼含著感激的淚水說：張老師，您比媽媽還好?！啊边@話一點(diǎn)兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，這話一點(diǎn)兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來開水給學(xué)生服藥，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來開水，給學(xué)生服藥，一連兩個(gè)月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。兩個(gè)月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：孩子交給您，我們心里踏實(shí)。著張老師的手說：孩子交給您，我們心里踏實(shí)?！啊闭埛治稣f明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧耪埛治稣f明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧坪喴務(wù)勀銓@一角色的認(rèn)識。簡要談?wù)勀銓@一角色的認(rèn)識。參考答案⑴張老師扮演的是“家長代言人”的角色。⑵分析：案例中的張老師給學(xué)生清洗身體，洗凈衣服，打掃臟物，而且經(jīng)常給學(xué)生買菜送飯，送水送藥，上學(xué)放學(xué)來回接送，真正做到了對學(xué)生的無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，受到了學(xué)生及家長的愛戴。⑶認(rèn)識：①教師與其他職業(yè)人員的一個(gè)重要區(qū)別，就在于教師要經(jīng)常扮演慈母的角色。②從學(xué)生角度來說，中小學(xué)生對教師的態(tài)度很象對自己父母的態(tài)度，視教師為長輩，充滿尊敬、依戀之情。從家長角度來說，他們已將管理、教育孩子的責(zé)任部分地移交教師，希望教師成為自己