國(guó)外青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的特點(diǎn)和策略研究

國(guó)外青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的特點(diǎn)和策略研究做好運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育工作既是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)的要義之一，也是我們國(guó)家體育事業(yè)連續(xù)、健康發(fā)展的主要保證。既是運(yùn)發(fā)動(dòng)更好地貫徹教練員訓(xùn)練計(jì)劃的基礎(chǔ)，也是運(yùn)發(fā)動(dòng)在退役后順利再擇業(yè)或就學(xué)的助推器〔1〕。加強(qiáng)我們國(guó)家青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育，提升青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的水平具有主要的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)外青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育具有強(qiáng)迫性、靈敏性和權(quán)責(zé)明確性等特點(diǎn)，對(duì)我們國(guó)家青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的改革具有一定的參考價(jià)值。1國(guó)外青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的特點(diǎn)2004年，英國(guó)拉夫堡大學(xué)體育與休閑管理系曾開(kāi)展關(guān)于歐盟25個(gè)成員國(guó)青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育狀態(tài)的調(diào)研。結(jié)果顯示，各國(guó)均非?？粗厍嗌倌赀\(yùn)發(fā)動(dòng)的文化教育。國(guó)外青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的特點(diǎn)重要具體表現(xiàn)出在下面幾個(gè)方面：1？郾1強(qiáng)迫性1？郾1？郾1承受教育年齡段的強(qiáng)迫性國(guó)外承受義務(wù)教育的孩子的年齡一般在6～16歲。如：加拿大各省均要求在16歲之前承受義務(wù)教育；英國(guó)要求孩子在5～16歲承受義務(wù)教育〔英國(guó)青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的年齡界定為10～21歲〕；法國(guó)6～18歲的兒童和青少年需承受義務(wù)教育；捷克義務(wù)教育年齡段為5～15歲；芬蘭義務(wù)教育年齡段是7～16歲；拉脫維亞承受義務(wù)教育的年齡是6～16歲。澳大利亞和新西蘭均實(shí)行12～13年的中小學(xué)義務(wù)教育；俄羅斯施行的是9年義務(wù)教育。青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)在初、中等學(xué)校學(xué)習(xí)通常是強(qiáng)迫性的，即便是那些很有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生也要根據(jù)法律的要求承受?chē)?guó)家所規(guī)定的教育。只要這樣能力為青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的成長(zhǎng)奠定良好的文化基礎(chǔ)。1？郾1？郾2文化教育和訓(xùn)練時(shí)間布置的強(qiáng)迫性為了保證青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的文化學(xué)習(xí)，國(guó)外對(duì)青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間也做了相應(yīng)的規(guī)定。如：德國(guó)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校游泳運(yùn)發(fā)動(dòng)每周學(xué)習(xí)31小時(shí)，訓(xùn)練22小時(shí)。法國(guó)運(yùn)動(dòng)和體育教育協(xié)會(huì)規(guī)定青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)每周學(xué)習(xí)的時(shí)間是24小時(shí)，而訓(xùn)練的時(shí)間是20小時(shí)〔2〕。美國(guó)學(xué)生運(yùn)發(fā)動(dòng)的周訓(xùn)練時(shí)間限定在20小時(shí)以?xún)?nèi)。美國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)章程規(guī)定，運(yùn)發(fā)動(dòng)在校學(xué)習(xí)期間，天天加入訓(xùn)練的時(shí)間和用于體育活動(dòng)的時(shí)間不得多于4小時(shí)，每周必需保證有一天的閑暇時(shí)間，學(xué)校不得布置任何與訓(xùn)練和體育活動(dòng)有關(guān)的事情〔3〕。比利時(shí)要求體育專(zhuān)業(yè)學(xué)校要保證運(yùn)發(fā)動(dòng)每周20小時(shí)的文化課教育和12小時(shí)的訓(xùn)練。希臘以立法的形式規(guī)定：在小學(xué)和中學(xué)階段，假如運(yùn)發(fā)動(dòng)上課時(shí)間不足每一學(xué)年總上課時(shí)間的8%，那么無(wú)論他的學(xué)習(xí)成就和競(jìng)技成就多么優(yōu)秀，都不能進(jìn)入下一級(jí)其余學(xué)習(xí)〔2〕。國(guó)外通過(guò)制訂相關(guān)法定性文件的形式規(guī)定了運(yùn)發(fā)動(dòng)承受文化教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間比例。為青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)承受文化教育提供了時(shí)間上的保障。1？郾2靈敏性1？郾2？郾1文化教育時(shí)間的靈敏性文化教育時(shí)間的強(qiáng)迫性和靈敏性是對(duì)立而又統(tǒng)一的。強(qiáng)迫性要求的是青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化學(xué)習(xí)的時(shí)間要到達(dá)一定的標(biāo)準(zhǔn)，而靈敏性則是在保證文化學(xué)習(xí)時(shí)間總量基礎(chǔ)上的時(shí)間布置。國(guó)外在處理青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間矛盾方面積累了一定的經(jīng)歷體驗(yàn)。加拿大國(guó)家運(yùn)動(dòng)學(xué)校的課程布置就具有靈敏機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，全年授課，允許學(xué)生在訓(xùn)練和競(jìng)賽之余調(diào)整、選擇自己的文化學(xué)習(xí)時(shí)間；而且每年有多個(gè)時(shí)間能夠入學(xué)。希臘2003年6月頒布的一項(xiàng)法令將運(yùn)發(fā)動(dòng)分為3類(lèi)，A類(lèi)是加入奧運(yùn)會(huì)和性競(jìng)賽的運(yùn)發(fā)動(dòng)，他們能夠缺席50%的課程；B類(lèi)是加入歐洲和國(guó)際性競(jìng)賽的運(yùn)發(fā)動(dòng)，他們能夠缺席30%的課程；C類(lèi)是加入地中海及巴爾干半島和國(guó)家性競(jìng)賽的運(yùn)發(fā)動(dòng)，能夠缺席20%的課程〔4〕。在匈牙利，青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)不消天天都去學(xué)校，但他們?cè)谄谀┛荚嚂r(shí)的要求是和普通學(xué)生一樣的。2006年法國(guó)衛(wèi)生體育部與教育部共同簽署的運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育條文中規(guī)定：青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的學(xué)制能夠適當(dāng)調(diào)整，運(yùn)發(fā)動(dòng)采取彈性學(xué)制，能夠延長(zhǎng)1～3年推延會(huì)考〔5〕。綜上所述，為了解決青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾，國(guó)外在強(qiáng)調(diào)了文化教育總時(shí)間堅(jiān)持一定的情況下，又采取了多樣的教育方式，以保證運(yùn)發(fā)動(dòng)能夠靈敏地布置學(xué)習(xí)，同時(shí)還制訂了相關(guān)的法令給予說(shuō)明和指點(diǎn)，以保證青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠落到實(shí)處。1？郾2？郾2課程內(nèi)容設(shè)置的靈敏性國(guó)外在青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的課程內(nèi)容設(shè)置上也有很大的靈敏性，且隨著教育條理的提升，靈敏性表現(xiàn)得更強(qiáng)。課程內(nèi)容設(shè)置的靈敏性重要是為了讓運(yùn)發(fā)動(dòng)把握更多的知識(shí)和技能，為其退役后的就業(yè)和融入社會(huì)做好充足的預(yù)備。在澳大利亞，青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)除把握自己發(fā)展方向的課程外，還會(huì)開(kāi)設(shè)很多與健康教育及生活相關(guān)的課程。匈牙利的運(yùn)動(dòng)學(xué)校不僅提供獨(dú)立的諸如運(yùn)動(dòng)管理、運(yùn)動(dòng)指點(diǎn)及訓(xùn)練方面的課程，還提供主流教育科目之外的體育史、奧林匹克運(yùn)動(dòng)史、體育記者等科目。法國(guó)體育學(xué)院為青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)提供了多條理的教育及多種專(zhuān)業(yè)設(shè)置。學(xué)習(xí)課程除計(jì)算機(jī)、法律、經(jīng)濟(jì)、金融等之外，體育學(xué)院還開(kāi)設(shè)有體育管理、體育建筑、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等體育類(lèi)課程。通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，運(yùn)發(fā)動(dòng)除了能從事老師、教練工作外，還能夠成為理療師、記者、律師、修腳師、公務(wù)員等。意大利的一所滑雪學(xué)院于2002年建立并施行一個(gè)成為生命的保衛(wèi)者的計(jì)劃〔意大利北部的許多機(jī)構(gòu)都采取了這個(gè)計(jì)劃〕，課程包含營(yíng)養(yǎng)學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、IT技能和外國(guó)語(yǔ)等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既把握了在訓(xùn)練中、競(jìng)賽中、在山中遇險(xiǎn)求助的技能，同時(shí)還為將來(lái)退役后尋找工作貯備了知識(shí)〔1〕。結(jié)合青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的興趣喜好以及社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)靈敏地設(shè)置課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，這樣能夠幫助運(yùn)發(fā)動(dòng)做好退役后的生活預(yù)備，提升其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。1？郾2？郾3文化教育方式的靈敏性由于青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)要訓(xùn)練和參賽，學(xué)習(xí)經(jīng)常被打斷。因而，國(guó)外學(xué)校都構(gòu)建了運(yùn)發(fā)動(dòng)文化學(xué)習(xí)的特殊照料和完善的支持體系。其靈敏性重要具體表現(xiàn)出在教學(xué)方式和教學(xué)布置上。英國(guó)的青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)在義務(wù)教育階段能夠選擇不同的學(xué)校來(lái)完成義務(wù)教育的法定任務(wù)。當(dāng)完成義務(wù)階段的教育任務(wù)后，青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)還能夠根據(jù)自己的情況選擇進(jìn)入不同的體育教育學(xué)院和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)學(xué)院承受繼續(xù)教育。加拿大、法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)能夠通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)獲得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資料，不能加入課堂學(xué)習(xí)的青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)能夠通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交。加拿大、法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等都為學(xué)生運(yùn)發(fā)動(dòng)提供課外輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)。如：加拿大體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為學(xué)生外出訓(xùn)練和競(jìng)賽期間預(yù)備了能夠在旅途使用的學(xué)習(xí)材料，返校后老師為學(xué)生提供一對(duì)一的輔導(dǎo)補(bǔ)課。澳大利亞、加拿大、俄羅斯、美國(guó)等國(guó)的學(xué)校針對(duì)青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)普遍采取小班授課，班級(jí)人數(shù)10～20人不等。小班授課使得老師與學(xué)生溝通更多，授課方式、內(nèi)容愈加機(jī)動(dòng)靈敏。澳大利亞的高中畢業(yè)考試〔HSC連續(xù)一個(gè)月時(shí)間〕，因加入競(jìng)賽而不能加入考試的運(yùn)發(fā)動(dòng)則能夠提早兩周向考試委員會(huì)提出申請(qǐng)，考試委員會(huì)會(huì)單獨(dú)布置考試時(shí)間，以至是海外考試。為學(xué)生提供導(dǎo)師、私人老師及個(gè)人學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)已被很多國(guó)家認(rèn)定為鼓勵(lì)運(yùn)發(fā)動(dòng)繼續(xù)承受教育的成功的工具〔5〕。綜上所述，靈敏的教育方式為青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)順利承受文化教育提供了保證，同時(shí)也具體表現(xiàn)出了因材施教的教育原則。1？郾3權(quán)責(zé)明確性為了妥善解決運(yùn)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾，各國(guó)都明確了相關(guān)本能機(jī)能部門(mén)的責(zé)任和權(quán)利，這為運(yùn)發(fā)動(dòng)的訓(xùn)練和文化教育奠定了組織管理的基礎(chǔ)。在澳大利亞，各州的州體育組織機(jī)構(gòu)在青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的培養(yǎng)方面飾演側(cè)重要的角色。州單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)重要負(fù)責(zé)運(yùn)發(fā)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教育。在加拿大，國(guó)家運(yùn)動(dòng)學(xué)校由卡爾加里教育委員會(huì)和卡爾加里奧林匹克發(fā)展協(xié)會(huì)共同創(chuàng)立，重要為了知足青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化學(xué)習(xí)的需要〔6〕。在比利時(shí)，體育學(xué)校是由教育部和體育部共同負(fù)責(zé)組建，教育部負(fù)責(zé)監(jiān)督運(yùn)發(fā)動(dòng)的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，而體育項(xiàng)目協(xié)會(huì)則負(fù)責(zé)運(yùn)發(fā)動(dòng)的訓(xùn)練。這樣明確的分工使運(yùn)發(fā)動(dòng)的文化教育和訓(xùn)練工作盡可能到達(dá)平衡。權(quán)責(zé)明確的組織管理方式不僅明確了各個(gè)部分的重要責(zé)任和權(quán)利，同時(shí)也提升了管理的效率。管理方式的高效率能夠保證針對(duì)青少年的各項(xiàng)管理辦法切實(shí)落到實(shí)處，進(jìn)而妥善處理學(xué)訓(xùn)矛盾帶來(lái)的一系列問(wèn)題。2制約我們國(guó)家青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育水平提升的瓶頸2？郾1金牌至上，價(jià)值取向的功利化長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家競(jìng)技體育一直是金牌至上的發(fā)展形式，參賽的目的就是奪取金牌。受這種認(rèn)識(shí)的影響，從體育基層管理部門(mén)到教練員都把運(yùn)動(dòng)成就看成是最主要的，而忽視了運(yùn)發(fā)動(dòng)作為人在全面發(fā)展中的主體地位，把運(yùn)發(fā)動(dòng)當(dāng)成了奪取名利的工具，最終將導(dǎo)致競(jìng)技體育的異化。在基層訓(xùn)練組織中，體育官員和教練員為了獲得更好的運(yùn)動(dòng)成就，無(wú)視運(yùn)發(fā)動(dòng)作為人這一身份的存在，把他們看做獲取和帶來(lái)物質(zhì)利潤(rùn)的工具和機(jī)器，隨意延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，使他們不能像同齡人一樣承受教育，有的即便到校上課也由于課程標(biāo)準(zhǔn)與普通學(xué)校相同而流于形式，致使許多運(yùn)發(fā)動(dòng)由于跟不上教學(xué)進(jìn)度只能放棄學(xué)業(yè)，最終使他們陷入人為物役的場(chǎng)面〔7〕。2？郾2制度缺位，組織管理體制不健全我們國(guó)家在運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育方面制訂了相應(yīng)的法規(guī)政策以保障運(yùn)發(fā)動(dòng)承受文化教育的權(quán)利，其重要是政策法規(guī)的詳細(xì)履行問(wèn)題。運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育政策法規(guī)的詳細(xì)履行需要強(qiáng)有力的組織推動(dòng)和需要的條件。因而，建立政策法規(guī)貫徹落實(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)組織管理體制的建設(shè)是當(dāng)下亟須解決的問(wèn)題。競(jìng)技體育的組織管理體制是競(jìng)技體育管理的組織體系同與之相匹配的管理規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一體，它在一定水平上決定了在競(jìng)技體育發(fā)展經(jīng)過(guò)中，各種競(jìng)技體育組織做什么或飾演什么樣的角色以及怎樣做〔按什么規(guī)范運(yùn)行〕〔7〕。運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育工作重要由體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)兩個(gè)部門(mén)統(tǒng)籌管理，受兩個(gè)系統(tǒng)培養(yǎng)二元目的特點(diǎn)的影響，構(gòu)成了體育系統(tǒng)以運(yùn)動(dòng)成就為中心和教育系統(tǒng)以文化教育為中心的不同的價(jià)值取向，致使管理經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)了很多矛盾和問(wèn)題。而這種矛盾和問(wèn)題的解決通常是以犧牲運(yùn)發(fā)動(dòng)的文化教育為代價(jià)的。3國(guó)外青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的啟示3？郾1改變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)全面發(fā)展的理念理念是對(duì)思想的集中表達(dá)，具體表現(xiàn)出著人類(lèi)對(duì)事物之實(shí)質(zhì)的深刻洞察與對(duì)行動(dòng)的明確指引〔8〕。不同的理念會(huì)影響人們對(duì)事物發(fā)展形式和發(fā)展戰(zhàn)略的選擇。以人的發(fā)展為核心的體育價(jià)值取向、把人的全面發(fā)展作為社會(huì)發(fā)展的目的已成為全球共鳴。體育基層管理者、教練員等曾過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)發(fā)動(dòng)的工具理性，沒(méi)有能關(guān)注青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)從工具理性向價(jià)值理性的改變，需要確立以人為本的價(jià)值取向和全面發(fā)展的理念。各國(guó)對(duì)青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的文化教育充足具體表現(xiàn)出了全面發(fā)展的理念。從教育時(shí)間的強(qiáng)迫性規(guī)定到教育時(shí)間布置的靈敏性；從課程內(nèi)容設(shè)置的靈敏性到教育方式的靈敏性，都具體表現(xiàn)出了以人為本的價(jià)值取向和全面發(fā)展的理念。因而，我們國(guó)家各級(jí)體育管理部門(mén)、各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、職業(yè)體育學(xué)院都應(yīng)樹(shù)立以人為本的價(jià)值取向和全面發(fā)展的理念，充足認(rèn)識(shí)青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的主要性，提升青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的文化水平、思想素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等，為青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)退役后的再就業(yè)、融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。3？郾2加強(qiáng)組織建設(shè)，保障運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育政策的有效履行長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家競(jìng)技體育實(shí)行的是三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)，青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育重要由體育系統(tǒng)內(nèi)部的教學(xué)單位完成，固然教育系統(tǒng)對(duì)體育系統(tǒng)的各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行指點(diǎn)和監(jiān)督，但由于這種指點(diǎn)和監(jiān)督只是流于形式，使得青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)的文化教育水平普遍低于同齡學(xué)生。因而，亟須建立相應(yīng)的組織部門(mén)以協(xié)調(diào)體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的工作，其重要作用對(duì)青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的工作進(jìn)行規(guī)劃和指點(diǎn)，加強(qiáng)體育和教育系統(tǒng)之間的溝通和溝通，以緩解青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾。我們國(guó)家體育部門(mén)一直致力于解決青少年運(yùn)動(dòng)文化教育的問(wèn)題，〔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作條例〕〔1986〕、〔關(guān)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育工作深化改革的意見(jiàn)〕〔1993〕、〔、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良新時(shí)期體育工作的意見(jiàn)〕〔2002〕等一系列政策法規(guī)對(duì)青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的標(biāo)準(zhǔn)、形式、課時(shí)數(shù)、經(jīng)費(fèi)和師資裝備都做了明確的規(guī)定。但對(duì)上述政策法規(guī)的履行經(jīng)過(guò)中，履行部門(mén)之間由于缺乏溝通與協(xié)作，在履行中沒(méi)有建立責(zé)任追查和監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)而影響了政策的有效履行和效率的提升。因而，在法規(guī)制度的詳細(xì)履行中可將運(yùn)發(fā)動(dòng)的文化成就和學(xué)習(xí)態(tài)度等指標(biāo)納入教練員執(zhí)教能力評(píng)價(jià)體系中，以提升教練員群體對(duì)青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切實(shí)加強(qiáng)法規(guī)政策的履行力。3？郾3改善現(xiàn)有條件，提升運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的效益現(xiàn)有條件既包含硬件，還包含軟件。硬件方面的改善重要是加大青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)而改善教學(xué)的硬件設(shè)備、師資配置和培訓(xùn)等方面的狀態(tài)。相對(duì)于硬件設(shè)備的改善，軟件方面的改善需要更多的努力。軟件方面的改善首先具體表現(xiàn)出在優(yōu)化運(yùn)發(fā)動(dòng)所處的環(huán)境，環(huán)境能夠育人，環(huán)境與氣氛會(huì)對(duì)人的觀念和行為產(chǎn)生重大的影響，環(huán)境對(duì)人的影響在很大水平上是通過(guò)環(huán)境文化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境文化對(duì)青少年的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著深刻的影響〔9〕。其次要處理好學(xué)訓(xùn)之間的矛盾。提升訓(xùn)練的科學(xué)化水平，能夠?yàn)檫\(yùn)發(fā)動(dòng)節(jié)省更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)應(yīng)充足利用運(yùn)發(fā)動(dòng)的業(yè)余時(shí)間，靈敏地布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。再次，改革現(xiàn)有的課程設(shè)置方式，為運(yùn)發(fā)動(dòng)提供靈敏多樣的課程內(nèi)容，以知足不同運(yùn)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。最后，嘗試設(shè)立青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)導(dǎo)師制，制定青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)培養(yǎng)方案，并輔助其制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)還能夠利用現(xiàn)代化的教育方式和手段，如遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等，使其能夠通過(guò)上述方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下為參考文獻(xiàn)〔1〕余靜，等？郾歐洲青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育的啟示〔J〕？郾？郾2009，16〔11〕：73-74？郾〔2〕Educationofyoungsportspersons〔Finalreport〕〔R〕？郾AReportbyPMPinpartnershipw