托福寫作考試分析

托福寫作考試分析托福寫作考試分析托福寫作考試分析資料僅供參考文件編號：2022年4月托福寫作考試分析版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：托福寫作考試分析王維瓚任何一種正規(guī)的考試都有一定的語言學理論和教學法理論作為指導。早期托福以一種被稱為離散項目測試（thediscrete-pointapproach）的語言測試模式為基礎(chǔ)。該模式認為語言由不同的獨立成分構(gòu)成，通過測試語言知識的各個獨立成分，就可以推斷出一個考生的語言水平。例如，通過測試考生對詞匯意義的掌握，就可預(yù)測他的閱讀理解能力；通過測試考生對句子結(jié)構(gòu)的掌握情況，就可以判斷他的寫作能力。實踐證明，以這種模式為指導的舊托?？荚嚧嬖谥艽蟮谋锥耍鼜娬{(diào)了對語言知識的掌握，卻忽略了對使用語言進行交際的掌握。其實，有相當一部分學生取得了相對較高的托福分數(shù)，但卻不能說一口流暢地道的英文口語；有的學生能聽懂錄音繃里灌制的、沒有任何干擾的英文，但到國外后卻聽不懂老師的講課；還有一些考生記憶了大量的詞匯，并通過做大量選擇題的題海戰(zhàn)術(shù)，非常熟練地掌握了句子結(jié)構(gòu)方面的知識，但卻很難寫出一篇語言通順、內(nèi)容連貫、結(jié)構(gòu)合理的作文。這些所謂“啞巴英語”、“聾子英語”的事例在北美的中國留學生中比比皆是。由于以上種種問題，ETS才對舊托福大動手術(shù)，采用新的理論為指導，設(shè)計新的網(wǎng)考形式，應(yīng)用新的評分標準。和托福其他部分一樣，托福寫作題設(shè)計的理論基礎(chǔ)仍然是交際語言教學法(CommunicativeLanguageTeaching)或稱交際法(CommunicativeApproach)和自然法(TheNaturalApproach)。應(yīng)試者對這些教學理論以及由此產(chǎn)生的題目設(shè)計的指導思想和原則進行一些初步的了解，有助于領(lǐng)會測試的目的和要求，有的放矢地進行復習。一、托福寫作設(shè)計的理論基礎(chǔ)：交際語言測試理論從上世紀60年代開始，語言學家紛紛加入到對交際性測試理論（簡稱CT理論）的研究中來，并且取得了一系列斐然的成績。最具有突出貢獻的是Bachman,他提出了全新的語言交際能力(communicativelanguageability：CLA)模式。根據(jù)其[1]觀點，在設(shè)計和開發(fā)一項語言測試時，最核心的因素就是該測試的實用性，測試的實用性中又強調(diào)其可靠性(reliability)。Brown[2]把可靠性歸為四種類型：與學生相關(guān)的可靠性(student-relatedreliability)，評分者的可靠性(raterreliability)，測試管理的可靠性(testadministrationreliability)和測試的可靠性(testreliability)。二、托福寫作測試的可靠性分析1.試題的可靠性寫作測試的可靠性首先是試題本身的可靠性。托福寫作測試委員會細致的編寫每個題目，每一道題目都是在專家基于“學術(shù)英語寫作影響因素的基礎(chǔ)上”精心設(shè)計的[3](p45)。每一位考生在題目的處理上更擅長應(yīng)對自己比較熟悉，且接近學習生活的題目。如，托福獨立寫作試題的題目可能是：“選課挑難的，即使分數(shù)再高也在所不惜”。亦或者題目是：“選課是根據(jù)個人愛好還是將來工作和職業(yè)的需要？”這兩個題目都涉及到學生最基本的生活層面：選課，分數(shù)，工作。所以，學生在處理類似題目的時候還是會得心應(yīng)手的。而托福的題目設(shè)計者也是在充分參考了北美高校的英語教學環(huán)境之后才設(shè)計出這些題目，從而保證了試題內(nèi)容的確定性，進而提高了測試的一致性和可靠性。2.測試管理的可靠性Brown[2]指出，測試管理的可靠性是依賴于各測試管理中的相同環(huán)境，包括噪音﹑溫度和光線等條件。托福的寫作測試是一個具有高風險性的測試，引自ETS官方的說法[4]：因為托?？荚嚨臏y驗者會在不同的地點參加不同形式的托福考試，所以必須保證考試條件得到有力的監(jiān)管，評分者和測試任務(wù)保持步調(diào)一致。而為保持這種一致性，ETS承諾所有的測試中心都配備符合統(tǒng)一標準的軟件和硬件，充分保證每位測試者都能在相同的條件下參加考試。此外，ETS還給測試者提供網(wǎng)上的考試練習和詳細的考試流程介紹，其中包括題型順序，考試時長和考試界面的操作方法等。但實際情況是，該管理過程存在很多問題：測試者答題的不同步性，隔音措施的疏忽都造成了對考生的影響。比如，有的被測試者才剛剛完成閱讀部分的時候可能就已經(jīng)能搶先聽到旁邊被測試者做口語測試的題目了。再如，在兩間大小相似的考場，臺北的一個考場只有6名被測試者，而在加州洛杉磯的一個考場卻擠滿了24名被測試者。測試環(huán)境的差別從客觀上不可避免地影響測試管理的可靠性。3.評分者的可靠性在2010年1月份以前，每篇作文由兩名訓練有素的專業(yè)評分人員根據(jù)評分標準分別進行全面評判（以整數(shù)1分為基準單位，劃分0-5分區(qū)間），而后計算被測試者最終得分。評分人員必須持有相關(guān)資歷證明才能參加評分，而且評分的過程也受到ETS的監(jiān)控管理[4]。在2010年1月之后，ETS對托福寫作部分的評分出現(xiàn)了重大的調(diào)整，取2個人和2個e-Rater的算術(shù)平均分作為原始分。電腦評分和人工評分兩者各有利弊。Attali[5]指出，用電腦評分系統(tǒng)評分，在語法﹑詞匯和結(jié)構(gòu)上帶來更高可靠性，但電腦評分系統(tǒng)并不能去衡量一篇文章的內(nèi)容。當其間接地發(fā)現(xiàn)作文里面的拼寫，邏輯和語法錯誤，如常見的過渡詞出現(xiàn)了拼寫錯誤，電腦評分就會識別出來并且默認為無效，從而大大削弱了被測試者的作文質(zhì)量，畢竟過渡詞和邏輯結(jié)構(gòu)詞能夠有效地反映被測試者的作文邏輯和思路。而且對于被測試者在作文中體現(xiàn)出來的自我風格和個性，如文章字句的幽默詼諧，電腦評分也是無力識別的。綜合一機一人的聯(lián)合型評分手段，托福考試更能夠為滿足其評分標準設(shè)置中允許在滿足交際技能需要的前提下，考生偶爾犯語言要素方面的錯誤。4.與學生相關(guān)的可靠性托福寫作部分里與學生相關(guān)的可靠性還是比較高的。Zhang[6](2008）關(guān)于托?！爸貜蜏y試者”的研究實驗中，對120多名重復測試者做了跟蹤測試，這120名被測試者在一個月里面參加了兩次托福測試，而兩次測試中間他們并沒有接受任何高強度的針對性的訓練。實驗的結(jié)果表明這兩次托福成績的差別非常小，實驗從客觀上說明被測試者在很短的時間內(nèi)連續(xù)兩次托福測試的分數(shù)是很接近且很類似的，這種相似性具有很強的一致性和同一性。三、結(jié)論根據(jù)ETS的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，托?？荚噷懽鞑糠值目煽啃砸陀诼犃Ιp閱讀和口語部分。造成該結(jié)果的重要因素是寫作部分僅有兩個任務(wù)的局限性。ETS[4]所給出的解釋是“這種比較花時間的寫作任務(wù)確實沒那些花時間少一些的其他任務(wù)可靠性高”。Bachman[1]也指出“那些只關(guān)注語言能力的個別方面的測試往往能獲得更高的可靠性”。托福寫作部分是聽力﹑閱讀和寫作三者的融合，同時也是對于詞匯﹑語法﹑篇章和句法等綜合能力的考量，因此其可靠性就相對低一些。而且，寫作部分的獨立寫作試題需要被測試者結(jié)合自己的個人經(jīng)歷和知識背景，所以被測試者的發(fā)揮容易受到題目的限制。托?？荚囍饕€是用于學校錄取時看重的一個參考因素，因此，整體的分數(shù)才是最重要的標準，即使寫作部分的可靠性比較低，只要測試的整體可靠性高，這個測試結(jié)果還是能比較客觀的地反映被測試者的語言水平的。參考文獻：[1]Bachman,L.F.FundamentalConsiderationsinLanguageTesting[M].Oxford:OxfordUniversityPress.1990.[2]Brown,H.D.LanguageAssessment:PrinciplesandClassroomPractices[M].PearsonEducation;NY.2004.[3]梁雋，托福寫作測試的有效性[J].考試周刊，2008（45）[4]EducationalTestingService.ReliabilityandComparabilityofTOEFLIBTScores.[C]Princeton,NJ.2008[5]Attali,Y.ConstructValidityoferaterinSc