小學(xué)班主任工作理念小學(xué)班主任工作理念和原理

第68頁共68頁小學(xué)班主任工作理念小學(xué)班主任工作理念和原理新課程理念下的小學(xué)班主任工作討論B摘要：隨著教育改革的不斷深化，新課改開場浸透到各個層次的教學(xué)管理之中。但就實際情況而言，有的小學(xué)班主任沒有充分認(rèn)識到新課改對班級管理工作的本質(zhì)要求。對此，主要分析^p當(dāng)前小學(xué)班主任工作上存在的缺陷與缺乏，并提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)策略，借此來幫助小學(xué)班主任順利開展管理工作?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：小學(xué)班主任；管理工作；改進(jìn)策略小學(xué)階段的老師引導(dǎo)對學(xué)生的心智成長起著重要作用，如何更好地進(jìn)步學(xué)生的個人才能，從德智體美勞各方面樹立學(xué)生的正確意識和價值取向是斷定一個班主任工作是否合格的重要指標(biāo)。在當(dāng)前的新課改環(huán)境下，小學(xué)班主任工作仍存在一定的缺陷與缺乏。一、小學(xué)班主任工作存在的主要問題1.對新課改認(rèn)識缺乏，缺乏理念引導(dǎo)在小學(xué)班主任工作過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師并沒有深化認(rèn)識新課改的本質(zhì)內(nèi)容，沒有明確教學(xué)目的與核心價值理念。在開展班主任工作的過程中，還是沿襲以往的工作形式，沒有對原有的工作方式根據(jù)新課改要求進(jìn)展適當(dāng)改進(jìn)和調(diào)整。這些因素使得大多數(shù)小學(xué)班主任從一定程度上無視、排擠新課程理念，最終導(dǎo)致脫離了課改要求。2.管理方式過于陳舊，沒有以學(xué)生為主體在新課改要求下，傳統(tǒng)的班主任工作在許多方面已不適用于新時期的班級工作。故步自封，仍舊保持原先的工作形式，將使得班主任的管理工作過于主觀，使學(xué)生對班級工作感到厭倦和繁瑣，大多數(shù)班級工作對學(xué)生來說缺乏一定的民主性，使學(xué)生喪失班級的榮辱觀和榮譽感。二、小學(xué)班主任工作改進(jìn)策略1.改進(jìn)教育理念從教育理念上考慮新課改背景下小學(xué)班主任工作，首先要從班主任出發(fā)，讓班主任充分意識到新課改的重要性，使其認(rèn)知到傳統(tǒng)教育的缺乏之處，明確新課改相對傳統(tǒng)教育來說產(chǎn)生的積極意義，從而幫助班主任進(jìn)步工作認(rèn)知，摒棄一貫的工作方式，基于學(xué)生的全面開展，來施行多樣化教學(xué)工作。對學(xué)生的管理工作要耐心和真誠，親近學(xué)生，理解學(xué)生，在教學(xué)上進(jìn)展雙向溝通，找到最正確的教育方式。除了傳授根本的學(xué)科知識，還要學(xué)會育人，并形成新的教育理念，全方位開展并貫穿于其中來施行日常的班主任工作。2.完善工作內(nèi)容班主任在開展工作的過程中，不能像以往一樣站在固定角度來衡量全部學(xué)生，以一樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求來對學(xué)生進(jìn)展評價。班主任需要改變以往的教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，充分意識到每個學(xué)生都具有不同的性格、心理等特征，需要從不同的角度來定位學(xué)生的成長與開展。各個工作環(huán)節(jié)里，都需要針對不同類型的學(xué)生，以最合適該類型學(xué)生的管理方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教育環(huán)境，使自身可以融入到學(xué)生之中，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的所作所為，運用合理的方式開展工作。3.優(yōu)化班級管理新課改下的班主任班級管理工作需要從兩個方面著手，一方面充分與學(xué)生進(jìn)展雙向溝通，商議出共同認(rèn)可的班級管理方式。班主任在進(jìn)展某個階段的工作安排時，可以適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)展溝通，讓學(xué)生可以及時理解到班級管理制度，聽取學(xué)生相關(guān)意見來施行人性化、自主化管理，例如選拔班干部進(jìn)展班級管理，可以讓學(xué)生自己想出選拔方式，進(jìn)展投票等環(huán)節(jié)來確定管理人員，使學(xué)生可以參與到班級管理環(huán)節(jié)之中，為班級出謀劃策。另一方面需要班主任創(chuàng)立一定的管理氣氛，有方案地安排班級工作，豐富班級活動，加強情感溝通。為貫徹新課改理念，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)主動考慮如何改進(jìn)工作、改進(jìn)教學(xué)理念、完善工作內(nèi)容、優(yōu)化班級管理，構(gòu)建新的教育體系?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】：：鄔美珍，劉麗霞.如何做好新課程理念下的班主任工作[J].考試：教研版，20________〔05〕：25.編輯孫彥君新課改背景下中小學(xué)班主任工作新理念[摘要]自新課程改革施行以來,我國根底教育的各個領(lǐng)域已經(jīng)有了全新的變化,而且都不同程度地獲得了一定的成績。新課改背景下的中小學(xué)班主任工作也已形成了一系列具有中國特色的教育理念與管理形式?？v觀我國班主任工作獲得的這些新成績,究其本質(zhì)就是廣闊中小學(xué)班主任在日常教育教學(xué)工作中充分表達(dá)和落實了素質(zhì)教育的個性化特征,即教育教學(xué)只有從每個孩子的個性出發(fā),認(rèn)可、尊重每個孩子的個性,開展、完善每個孩子的個性,才能真正實現(xiàn)因材施教的科學(xué)教育觀,才能真正實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目的。[【【關(guān)鍵詞】：^p】：]新課程改革中小學(xué)班主任工作個性化特征我國目前正在施行的是建國以來第八次根底教育課程改革,是以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)的素質(zhì)教育。[1]從20__年5月底開場到如今,本輪新課改馬上就要十周年了,我國根底教育改革的各個領(lǐng)域出現(xiàn)了百家爭鳴、百花齊放的繁榮景象。隨著新課改的不斷深化,我國中小學(xué)班主任工作也獲得了宏大的進(jìn)步,已經(jīng)培養(yǎng)出一批工作好、思想好、作風(fēng)好,并有一定教學(xué)程度、管理經(jīng)歷和組織才能的新型中小學(xué)班主任隊伍。[2]我國中小學(xué)班主任工作已經(jīng)形成了一套全新的管理觀念、管理制度、管理組織、管理方法,這些全新的成績有助于進(jìn)一步進(jìn)步全體中小學(xué)班主任的工作才能、工作熱情和工作實效,并最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。[3]新課改背景下的中小學(xué)班主任工作的新理念主要表達(dá)在以下五方面:新學(xué)生觀、新班級觀、新班主任觀、新德育觀、新評價觀。這些新理念是落實新課改精神的需要,是班主任自身素養(yǎng)進(jìn)步的需要,是適應(yīng)學(xué)生開展的需要。[4]一、新學(xué)生觀新課程改變了過去過于注重知識傳授的傾向,加強道德教育和人文教育,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。“關(guān)注每一位學(xué)生的開展”是新課改的核心理念,因此,班主任也要形成新的學(xué)生觀:1.學(xué)生是開展的人。(1)學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的。它要求班主任努力學(xué)習(xí)、掌握學(xué)生身心開展的規(guī)律,熟悉不同年齡階段學(xué)生身心開展的特點,并根據(jù)學(xué)生身心開展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動,從而促進(jìn)學(xué)生身心安康開展。(2)學(xué)生具有宏大的開展?jié)撃?。?yīng)該相信學(xué)生確實潛藏著宏大的開展能量,堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的,是有培養(yǎng)前途的,是追求進(jìn)步和完善的,是可以獲得成功的,因此應(yīng)對教育好每一個學(xué)生充滿信心。(3)學(xué)生是處在開展過程中的人。作為開展的人,就意味著學(xué)生還不成熟,就意味學(xué)生是在教育過程中開展起來的,是在班主任指導(dǎo)下安康、幸福、快樂成長起來的。2.學(xué)生是獨特的人。(1)學(xué)生是有著豐富個性的完好的人。在教育活動中,必須反對那種割裂人的完好性的做法,還學(xué)生完好的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性的時間和空間。(2)每個學(xué)生都有自身的特性。每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,形成了個人獨特的“心理世界”,他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不一樣、各有側(cè)重的。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有個性的人,應(yīng)成為班主任對待學(xué)生的根本態(tài)度。獨特性也意味著差異性,不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異性,還要尊重學(xué)生的差異性。差異不僅是教育的根底,也是學(xué)生開展的前提,應(yīng)視為一種財富而珍惜開發(fā),使每個學(xué)生都在原有的根底上得到完全自由的開展。(3)學(xué)生與成人之間存在宏大的差異。學(xué)生的觀察、考慮、選擇和體驗,都和成人有明顯的不同,不可相提并論。3.學(xué)生是具有獨立意義的人。(1)每個學(xué)生都是獨立于班主任的頭腦之外,不以班主任的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。班主任要使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和認(rèn)識的開展規(guī)律。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想根底、自己的思想和行動規(guī)律。班主任不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析^p、考慮,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。班主任只能讓學(xué)生自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析^p、考慮,從而使他們明白事理,主動掌握事物開展變化的規(guī)律。(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。從法律、倫理的角度來看,在現(xiàn)代社會,學(xué)生在教育系統(tǒng)中,既享有一定的法律權(quán)利和責(zé)任,是一個法律上的責(zé)權(quán)主體,又承當(dāng)著一定的倫理責(zé)任和享受特定的倫理權(quán)利,也是倫理上的責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是權(quán)利主體,學(xué)校和班主任要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;學(xué)生是責(zé)任主體,學(xué)校和班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對別人負(fù)責(zé),學(xué)會承當(dāng)責(zé)任。視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念,是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的根底和前提。強化這一觀念,是時代的要求。[5]二、新班級觀1.班級應(yīng)是學(xué)生幸福成長的家園。班集體是一個由無數(shù)個鮮活生命所構(gòu)成的動感實足的生命體,其生命于學(xué)生,存在于積極、安康、合作、創(chuàng)新的精神中。班級的意義是促進(jìn)學(xué)生生命要素的協(xié)調(diào)開展,班主任自然就是學(xué)生鮮活生命個體階段性目的實現(xiàn)的達(dá)成者。因此,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種生活時,班集體是否使學(xué)生擁有幸福感就應(yīng)成為評定優(yōu)秀班集體的重要標(biāo)尺。在傳統(tǒng)的教育背景下,中小學(xué)班主任容易把學(xué)生視為單一的認(rèn)知體,以“知識本位”的視角俯瞰學(xué)生,審視學(xué)生,評判學(xué)生;以“班主任本位”的心態(tài)去管束學(xué)生,訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生,監(jiān)控學(xué)生。在這種理念指導(dǎo)下,不少班級只能演化成學(xué)生想竭力掙脫而又無法掙脫的“心獄”。學(xué)生有的只是無盡的哀嘆與憤慨,學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性更是無從談起。因此,中小學(xué)班主任只有變“知識本位”為“生命本位”,變“班主任本位”為“學(xué)生本位”,從過去只關(guān)注學(xué)生智能的進(jìn)步與開展轉(zhuǎn)移到更關(guān)注學(xué)生生命的開展,才能使班集體變成生命與生命的交相輝映,心智與心智的互相碰撞,才能形成和諧的班級氣氛、融洽的師生和生生關(guān)系,學(xué)生也才會有幸福的感覺。而只有幸福感的不斷生成和彌散,班集體的凝聚力和創(chuàng)造力才會不斷增強。[6]2.學(xué)生應(yīng)是施行班級管理的主體。無數(shù)教育理論證明:在大多數(shù)情況下,他律是比不上自律的。自主教育是表達(dá)現(xiàn)代教育理念的教育理論,它不僅能使學(xué)生的自我意識、自我教育得到進(jìn)步,還能使學(xué)生的才能得到鍛煉,學(xué)業(yè)更優(yōu)秀,特別是個性能得到較好的開展。在班級管理中,有意識地調(diào)動學(xué)生參與到管理中來,使學(xué)生成為班級制度的建立者、班級制度的執(zhí)行者和制度執(zhí)行的評價者,改變過去學(xué)生總是被約束,永遠(yuǎn)處于“被動”境地的場面,大膽地讓學(xué)生成為制度的操縱者,就會獲得事半功倍的管理效應(yīng)。3.良好的班級生態(tài)是優(yōu)秀班集體的標(biāo)尺。這里所說的“班級生態(tài)”指的是班級要素的互相匹配所形成的育人有機狀態(tài)。學(xué)生作為身心開展的個體,受班級生態(tài)的影響最大。班級內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境對整個教育、教學(xué)活動,對青少年的身心開展,始終產(chǎn)生著廣泛而深化的影響。班級生態(tài)是班級生命力的表達(dá),也是教育的生命力所在。詳細(xì)來講,“班級生態(tài)”應(yīng)包含以下根本要素:班級成員個體思想的品質(zhì)特質(zhì)、群體認(rèn)同心理、共同理想追求、群體人格風(fēng)貌、管理機制、集體精神、班級文化等。優(yōu)秀的班集體應(yīng)是上述諸因素的有機生成和良性互動,其外在表現(xiàn)為寬松的氣氛、平等的關(guān)系、開放的管理、學(xué)生以自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)、班主任在實現(xiàn)教學(xué)目的的過程中實現(xiàn)自我開展。無數(shù)事實證明,具有良好的班級生態(tài)是優(yōu)秀班集體共同的特征。中小學(xué)班主任的責(zé)任自然就應(yīng)是這種班級生態(tài)的籌劃者和建立者。要建立良好的班級生態(tài),必須基于對班集體成員個體生命特征的準(zhǔn)確把握,對集體共同生命特質(zhì)優(yōu)化的正確引導(dǎo),并在此根底上有目的、有方案地開展班級生態(tài)創(chuàng)立活動,從而形成良好的班集體群體形象。三、新班主任觀“民主”應(yīng)是班級管理中高揚的旗幟。中小學(xué)班主任應(yīng)從“保姆”、“警察”的角色中隱退,并努力扮好以下幾種角色:1.學(xué)科目的整合的促進(jìn)者。新課程中各學(xué)科均有在共同理念統(tǒng)攝下的詳細(xì)目的,中小學(xué)班主任應(yīng)全面把握,并力求使實現(xiàn)目的的措施有機地作用于班集體中的學(xué)生個體。特別是要根據(jù)學(xué)生的個體特性,有針對性地采取促進(jìn)措施,通過各種活動,促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)合理的知識構(gòu)造。同時,中小學(xué)班主任要協(xié)調(diào)各學(xué)科,優(yōu)化學(xué)科教學(xué)目的,并通過教學(xué)信息的搜集、過濾與傳遞,把各學(xué)科教學(xué)的著力點統(tǒng)一到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開展的素質(zhì)才能上來。2.班級創(chuàng)新活動的協(xié)作者。班級活動是實現(xiàn)德育目的的主要載體。中小學(xué)班主任要注重引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生安康的生活情趣和才藝,豐富學(xué)生的精神世界。但一切班級活動都應(yīng)建立在學(xué)生自主創(chuàng)新的根底上,中小學(xué)班主任不應(yīng)是活動的主宰者,而應(yīng)是班級活動的協(xié)作者和參與者。中小學(xué)班主任要放手放心,鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計,慎重施行,讓學(xué)生在豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界,使學(xué)生在活動設(shè)計中培養(yǎng)現(xiàn)實性和理想性的雙維視野,在活動施行中鍛煉創(chuàng)新與自我開展才能。3.班級文化氣氛的變革者。當(dāng)新課程在學(xué)校全面鋪開時,它帶來的不僅僅是教材、教學(xué)內(nèi)容的改變,還是整個學(xué)校從思想觀念到內(nèi)部織組構(gòu)造發(fā)生的重大變革。中小學(xué)班主任除了完成自身的變化外,還應(yīng)有意識地引導(dǎo)或通過制度建立促進(jìn)班級文化的有效性,通過養(yǎng)成教育,形成交流、合作、探究的班級文化氣氛,使學(xué)生在一種安康、民主、進(jìn)取的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。4.學(xué)生人生之旅的引領(lǐng)者?！敖逃菍ι_展的一種達(dá)成”,學(xué)生作為一個鮮活的生命個體,其所有的生命活動實際上都是對人生之旅的不懈探究。中小學(xué)班主任是學(xué)生除了家長以外的非常重要的引領(lǐng)者,應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不斷樹立更高層次的崇拜對象與追求目的,內(nèi)化學(xué)生的道德修養(yǎng),導(dǎo)航學(xué)生的人生旅程。[7]四、新德育觀隨著新課程施行的不斷深化,中小學(xué)班主任的日常德育工作從內(nèi)容到形式都會有重大的調(diào)整和變化。這種變化應(yīng)與課程改革的總體目的相一致。1.學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)。新課程強調(diào):情感、態(tài)度、價值觀,過程、方法,知識、技能等三個維度在學(xué)生個體身上的有機統(tǒng)一。它要求班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、做人、做事和學(xué)習(xí),把學(xué)生培養(yǎng)成為有靈魂、有頭腦、有專長的人,有膽有識的人,有情有義、有趣有味的人,珍愛生命、敬畏生命的人,富有理想、朝氣蓬勃、德才兼?zhèn)涞娜恕?.學(xué)生成長煩惱的消解。成長的煩惱是生命本質(zhì)的表達(dá),也是學(xué)生的“生長痛”。中小學(xué)班主任要準(zhǔn)確預(yù)測,要通過耐心“傾聽”,全面理解學(xué)生的欲望、需求、情感、思想、疾苦與人際關(guān)系等,準(zhǔn)確把握學(xué)生成長過程中的個體特征;通過設(shè)立“談心日”、“牢騷會”、“成長熱線”等,為學(xué)生建立情感宣泄的安康通道,幫助學(xué)生化解生活中的困惑與煩惱,樹立積極安康的人生觀和世界觀,防止學(xué)生因情感壓抑或困惑而產(chǎn)生扭曲心理,促進(jìn)其安康成長。3.班級文化的重構(gòu)。自始至終,建立有明確主題的班級文化都是中小學(xué)班主任不可懈怠的首要任務(wù)。要形成有鮮明特色的班級文化,中小學(xué)班主任必須提出建立的詳細(xì)目的,并建立相關(guān)制度,加強督導(dǎo)與評估,及時矯正不安康的言行和習(xí)慣。通過開展“主題文化月(周)”等活動,逐步形成由一定文化內(nèi)核所構(gòu)成的班級精神,并不斷提煉與升華,使學(xué)生在一定的主體精神熏陶和感染下,形成積極向上的道德人格品位和風(fēng)貌。4.學(xué)生可持續(xù)開展的素質(zhì)才能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開展的素質(zhì)與才能是一切教育活動的價值所在,不斷進(jìn)步學(xué)生可持續(xù)開展的學(xué)科素質(zhì)與才能是各學(xué)科教學(xué)的目的。中小學(xué)班主任在班級建立中,應(yīng)有方案地開展各種綜合創(chuàng)新理論活動,為學(xué)生提供展示素質(zhì)與才能的平臺,促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科素質(zhì)與才能的進(jìn)步、開展。同時,有意識地培養(yǎng)學(xué)生擅長生活、擅長合作的素質(zhì)和才能,鼓勵、發(fā)揚學(xué)生敢于標(biāo)新立異的精神。1.多樣性和過程性評價。從多方面評價學(xué)生是基于多元智能理論的根本理念。學(xué)生智能的多元性評價決定了從內(nèi)容到形式的多樣性。因此,中小學(xué)班主任的評價思維中一定要涉及學(xué)生生命的諸要素,其任何一種要素都應(yīng)有積極的評價。在評價形式上大膽改革,一改正去評語死板的面孔,通過鮮活的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的安康情緒。也可通過建立“學(xué)生成長檔案袋”等形式,定性定量結(jié)合的描繪性記錄學(xué)生的成長變化,完成對學(xué)生生命過程的全程呵護(hù)。2.階段性評價。作為生命個體,學(xué)生各方面的開展都是一個階段性漸進(jìn)的過程,不同的時期,不同的階段,都會有不同的個體表現(xiàn)特征,而且因個體差異等原因,每個學(xué)生的開展規(guī)律又各不一樣。過去,我們長期無視學(xué)生開展的階段性差異,對學(xué)生的要求與評價都是大一統(tǒng)的,從而造成評價有失公允,甚至嚴(yán)重失實。中小學(xué)班主任要通過細(xì)致的觀察研究,準(zhǔn)確把握學(xué)生開展階段的特征表現(xiàn),對處于不同開展階段的學(xué)生分別使用不同的評價參照體系,以促進(jìn)學(xué)生全面安康地開展。3.開展性評價。在中小學(xué)階段,學(xué)生智能及生命要素都處在開展之中,學(xué)生的可塑性空間很大。中小學(xué)班主任切不可憑學(xué)生的現(xiàn)時表現(xiàn),主觀臆斷,武斷評價學(xué)生,不能強求所有學(xué)生都遵循一種開展規(guī)律和呈現(xiàn)一種開展態(tài)勢;應(yīng)徹底拋棄統(tǒng)一的尺度,有區(qū)別地對待學(xué)生開展的階段性差異,針對性地對學(xué)生進(jìn)展客觀評價,尤其要以開展性目光來對待學(xué)生的成長過程。因此,中小學(xué)班主任的評語一定要著眼于學(xué)生各方面的素質(zhì)開展特征,為學(xué)生指出前進(jìn)的方向,讓學(xué)生強烈地感受到奮斗努力的希望,使學(xué)生在無盡的期冀中不懈地追求,不斷地完善自我。新課改給中小學(xué)班主任工作帶來了全新的變化,時至今日已形成了與之相適應(yīng)的全新的管理理念和管理形式。而且,我國中小學(xué)班主任隊伍建立專業(yè)化除了蘊含班主任工作的所有特征之外,也凸顯出了以下四方面的新變化:①控制性管理轉(zhuǎn)向教育性管理;②剛性管理轉(zhuǎn)向注重柔性管理,剛?cè)峤Y(jié)合;③封閉型管理轉(zhuǎn)向開放型管理;④自上而下型管理轉(zhuǎn)向自下而上、上下互動型管理。[8]在新課改背景下,我國中小學(xué)班主任工作及其隊伍建立,已經(jīng)形成了新的學(xué)生觀、班級觀、班主任觀、德育觀、評價觀等一系列具有中國特色的教育理念與管理形式。縱觀這些新成就,究其本質(zhì)就是我國中小學(xué)班主任在教育教學(xué)工作中充分表達(dá)和落實了素質(zhì)教育的個性化特征,我們要繼續(xù)在理論和理論中深化和深化教育教學(xué)的個性化特征。因為教育教學(xué)只有從每個孩子的個性出發(fā),認(rèn)可、尊重每個孩子的個性,開展、完善每個孩子的個性,才能真正實現(xiàn)因材施教的科學(xué)教育觀,才能真正實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目的。【【參考文獻(xiàn)】：^p】：:[1]鐘啟泉,崔允?,張華主編,朱慕菊主審.為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的開展――根底教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20__,8:1,4.[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1999:281.[3]班華.中小學(xué)班主任專業(yè)化的理論與理論[M].桂林:漓江出版社,20__,10.[4]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1999:237.[5]辭海編輯委員會.辭海[M].上海:上海教育出版社,1999:503.[6]夏征農(nóng),羅竹風(fēng).漢語大辭典[M].上海:上海辭書出版社,1988,3:908.[7]曹霞.河北教研[J].研究中小學(xué)生特點做好中小學(xué)班主任工作.1999,(4):10.[8]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程施行者對話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20__:151-161.如何做好小學(xué)班主任管理工作摘要：小學(xué)教育在人生受教育的軌跡中占有至關(guān)重要的地位，萬丈高樓平地起，人生就像一座高樓，而小學(xué)教育便是地基，地基打扎實了才能經(jīng)歷風(fēng)雨，屹立不倒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、人格品質(zhì)等都是在小學(xué)階段培養(yǎng)形成的，小學(xué)班主任在其中扮演非常重要的角色。本文分析^p了小學(xué)班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的影響，總結(jié)了小學(xué)班主任引導(dǎo)學(xué)生安康成長的方法。旨在與眾多小學(xué)老師分享經(jīng)歷，共同學(xué)習(xí)，將小學(xué)班主任管理工作做到更好?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：小學(xué)班主任；管理；影響黨的十七大報告提出要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會建立者和接班人。把施行素質(zhì)教育作為今后教育改革和開展的根本任務(wù)。施行素質(zhì)教育，首要的是解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。小學(xué)班主任作為小學(xué)老師隊伍的重要組成局部，是班級工作的組織者、班集體建立的指導(dǎo)者、小學(xué)生安康成長的引領(lǐng)者，是小學(xué)思想道德教育的骨干，是加強和改進(jìn)未成年人思想道德建立，全面施行素質(zhì)教育的重要力量。一、小學(xué)班主任對學(xué)生各方面的影響小學(xué)階段的學(xué)生模擬才能、學(xué)習(xí)才能較強，而且極易受周圍人群的影響，比方來自父母的影響、老師的影響、同學(xué)的影響。在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的生活態(tài)度、高尚的思想品德等方面顯的尤為重要。因此小學(xué)老師特別是小學(xué)班主任更要在平時的工作中以身作責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生安康成長，為祖國培養(yǎng)出德智體美全面開展的優(yōu)秀人才。1、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，我們在教育教學(xué)中經(jīng)常面臨一個問題，學(xué)生喜歡的老師，在學(xué)習(xí)這位老師教的學(xué)科時特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績也更好。相反學(xué)生不喜歡的老師教授的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時或多或少都會有一定排擠，自然而然該學(xué)科成績相對較弱，這一情況下就出現(xiàn)了很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績“單腿跑”的現(xiàn)象。從以上現(xiàn)象分析^p老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響舉足輕重。老師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，多理解學(xué)生的內(nèi)心世界，對不同的學(xué)生采用不同的教育教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡所教授的課程。2、對學(xué)生生活的影響，大多數(shù)老師都只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更進(jìn)一步的說，有的老師只關(guān)心學(xué)生的考試成績，因為它可以為老師爭得榮譽，可以為學(xué)校、指導(dǎo)爭得政績。然而，教育與消費生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)全面開展的人，這才是我們教育的真諦，老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活情況。我們經(jīng)常見到一些玩世不恭的學(xué)生，你對他威嚴(yán)相加獲得的效果適得其反。人都是有感情的動物，往往你可以用情去感化他，理解他的生活情況，幫助他克制生活中的困難，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、與人為善并擁有積極安康的生活態(tài)度。3、對學(xué)生思想品德的影響，老師是人類靈魂的工程師。老師的道德比其他職業(yè)道德，應(yīng)有更高、更先進(jìn)的要求。老師教育學(xué)生，不僅通過言教，而且通過身教。不僅通過專業(yè)豐富的知識教育學(xué)生，更要具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛學(xué)生，為人師表，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和社會道德情操。用自己的個性操守、人格魅力，影響學(xué)生，感化學(xué)生心靈。二、小學(xué)班主任管理八注意1、堅持育人為本，德育為先的目的導(dǎo)向。要把學(xué)校教育目的落實到班級日常管理工作過程中，實在把德育放在首位，注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨立的人格。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)安康開展。2、平等對待每一位學(xué)生。班主任要關(guān)心每一個學(xué)生，理解他們的內(nèi)心世界，充分尊重學(xué)生之間的個性差異，并根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能，精心設(shè)計合理的教學(xué)方案和教學(xué)目的，學(xué)習(xí)方案盡量讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到挑戰(zhàn)，讓學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生得到鼓勵，幫助每一個學(xué)生不斷進(jìn)步。3、培養(yǎng)學(xué)生全面開展。身體是革命的本錢，老師要多鼓勵或組織學(xué)生參加體育鍛煉，強健體魄，好的身體是學(xué)好知識文化的根底。同時還要關(guān)心學(xué)生的思想道德、心理、人格等各方面的開展?fàn)顩r。培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能，進(jìn)步學(xué)生各方面的素質(zhì)。4、建立朋友式師生關(guān)系。班主任要以朋友的角度對待學(xué)生，與學(xué)生多交流，建立和諧的、朋友式的新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生，注意與學(xué)生交流溝通的方式，做學(xué)生人生路上的良師益友。5、建立完善班級管理制度。通過建立科學(xué)合理的班級日常管理標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從小事、細(xì)微處著手，積極開展行為標(biāo)準(zhǔn)教育。指導(dǎo)班集體通過開展班會、團隊會、各種主題教育活動和豐富多彩的文體活動，豐富學(xué)生的生活，弘揚愛國、集體和民族精神，形成安康向上、積極進(jìn)取的班風(fēng)和有特色的班級文化，營造良好育人環(huán)境。6、指導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加社會理論活動。充分開發(fā)社區(qū)、學(xué)校和班級的各種教育資，組織學(xué)生積極參加有益于身心開展和道德養(yǎng)成的各種社會理論活動，增強道德體驗，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念和勞動習(xí)慣。7、加強與家長的溝通交流。積極建立與家長溝通和交流的有效渠道，實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機結(jié)合。讓學(xué)校、家庭、社會三方結(jié)合關(guān)心教育，支持教育，營造良好教育環(huán)境。8、認(rèn)真做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。積極探究建立學(xué)生良好行為習(xí)慣的動態(tài)管理形式和綜合考評制度，建立并填好學(xué)生成長檔案和記錄袋。在此根底上，積極探究班主任工作的新特點、新要求，創(chuàng)新班級管理和建立的有效形式?！白钚〉闹魅巍笔切W(xué)班主任，但這“最小的主任”管的事卻非常重要、非?，嵥閺?fù)雜，對學(xué)生今后的影響和幫助也極大。班上桌椅掃把的擺放、班級黑板報的出版，學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，道德品質(zhì)建立樣樣都要班主任操心。假如班主任管理不到位，班級學(xué)生從小沒養(yǎng)成好的習(xí)慣，毀其一生?？梢姴粩鄬W(xué)習(xí)，優(yōu)化班主任管理方法，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任非常重要?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】：：[1]陳友.淺談小學(xué)班主任管理[J].新作文〔教育教學(xué)研究〕，2022年07期[2]王雪燕.淺談班主任工作經(jīng)歷[J].中國體衛(wèi)藝教育，2022年12期[3]龍霞.如何做好班主任工作[J].才智，2022年18期[4]任明芳.班主任工作中的幾點體會[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022年01期班主任工作的新理念班主任工作的新理念教育面對二十一世紀(jì)國際競爭，人們愈來愈感覺到人才競爭將是將來社會主要的竟?fàn)幮问剑囵B(yǎng)創(chuàng)新型、符合型人才將是我們教育的主旋律。作為一名教育工作者，老師不再限于“傳道授業(yè)解惑”，特別是班主任，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，不斷進(jìn)步自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和創(chuàng)新意識，因為班主任工作是綜合素質(zhì)的表達(dá)。班主任真正的威信在于他的人格典范力量，他會對學(xué)生終身產(chǎn)生影響。這正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的，老師不僅是知識的傳授者，更是塑造一代新人的“雕塑家”。在新世紀(jì)，全面推行素質(zhì)教育的今天，班主任工作必須樹立新的理念：認(rèn)真做好學(xué)生的心理安康教育工作；樹立現(xiàn)代教育思想，重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣才能造就新世紀(jì)高素質(zhì)人才。一、必須擅長做好學(xué)生的心理安康教育工作隨著社會的開展，學(xué)生的思想構(gòu)造也發(fā)生了變化。學(xué)生從上學(xué)第一天起，每天有近三分之一的時間是在學(xué)校度過，作為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的主要教育者————班主任，在學(xué)生心理素質(zhì)教育中起著尤為重要的作用。學(xué)生的心理安康教育的一項重要內(nèi)容。我們的教育面向?qū)恚覀兣囵B(yǎng)、教育的學(xué)生是否能迎接將來的挑戰(zhàn)？是否能在任何環(huán)境下做人生的強者？我們的教育應(yīng)讓學(xué)生終身受益。心理安康教育工作，就是要通過耐心、細(xì)致的思想教育工作，利用各種心理安康教育的有效手段，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)將來的精神。如何在施行素質(zhì)教育中進(jìn)步學(xué)生的心理安康程度，是廣闊教育工作者共同探究的課題。班主任如何施行心理安康教育工作，預(yù)防學(xué)生心理傷害，更是值得探究的重要課題。我認(rèn)為，班主任要有較高的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)師生間民主和諧的氣氛，理解每個學(xué)生的家庭狀況，學(xué)生個人愛好及性格，這樣對癥下藥地做好心理安康教育工作。班主任要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，健全自身人格，對學(xué)生心理施以積極影響。班主任要組織、帶著學(xué)生開展豐富多彩、多方位的班級活動，優(yōu)化班級的心理氣氛和同學(xué)關(guān)系。在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想，樂于助人的品質(zhì)，勇于公正競爭的精神。班主任還必須擅長指導(dǎo)家庭教育，爭取家庭教育與學(xué)校教育的親密配合?？傊?，無論學(xué)生的課內(nèi)還是課外，是校內(nèi)還是校外，班主任對學(xué)生心理安康教育工作無時不在。二、樹立現(xiàn)代教育思想，重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識。現(xiàn)代教育思想是一個龐大的體系。就教育教學(xué)而言，一要有新的教育觀念，樹立終身教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和才能；二要有新的教學(xué)觀念，破除封閉型的教學(xué)觀念，樹立開放型的教學(xué)觀念。而就新世紀(jì)班主任工作而言，班主任在進(jìn)步自身綜合素質(zhì)的同時，還必須努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。沒有創(chuàng)新，就沒有社會的進(jìn)步，沒有創(chuàng)新，我們的教育教學(xué)改革就無法深化。班主任如何重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識呢？1.用“愛”心激發(fā)創(chuàng)新意識。教育的成功歸于一個“愛”字，無論是怎樣的班，怎樣的學(xué)生，班主任對學(xué)生有真摯的愛，就能千方百計組織開展各項活動，充分發(fā)揮自己的智能。這就產(chǎn)生了創(chuàng)新，所以，班主任工作的創(chuàng)新意識來自于一個“愛”字。馬卡連柯認(rèn)為：“愛像一塊宏大的磁石，能吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不懈奮斗?！痹陔s志上看過一篇文章，讓人感動之余很受啟發(fā)。一位離異的母親，為了培養(yǎng)一對心愛的兒女上大學(xué)，不畏艱辛，到處打工賺錢，后來沿街賣自己包的餃子，因為手藝好生意興隆，不僅兒女上了大學(xué)，她自己還成了遠(yuǎn)近出名的“富婆”。這真是愛心創(chuàng)造了財富。當(dāng)代班主任工作也是如此，班主任愛學(xué)生必須像愛自己兒女一樣，平等地對待每一名學(xué)生，對于學(xué)生無論是智商的上下，家庭的好壞；無論性格是乖巧或是頑劣，他們都同樣需要得到老師的愛與關(guān)心，因為只有老師給予學(xué)生們愛和尊重才可以喚醒他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心，才可以點亮學(xué)生心靈的智慧。二、用“新”法培養(yǎng)創(chuàng)新才能現(xiàn)代的師生關(guān)系是“以人為本”，這不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)效率進(jìn)步，而且也有利于學(xué)生身心安康地開展?，F(xiàn)代班主任必須一改傳統(tǒng)的教育思想和班級管理形式，開拓寬松且有啟迪意義的環(huán)境，熱情鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，不怕出錯，不怕失敗，努力展示個性，展示自我，這必然會讓學(xué)消費生創(chuàng)新的萌芽，從而敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。當(dāng)然這里所說的創(chuàng)新，是指學(xué)生運用已獲得的知識，通過自己的努力所獲得的前所未有的真知。學(xué)生每次學(xué)習(xí)獲得新的知識和方法，每次班會新的籌劃，討論中產(chǎn)生的對問題新的看法等等，都是學(xué)生創(chuàng)新才能的不斷進(jìn)步。當(dāng)看到步入社會的學(xué)生敢闖，敢創(chuàng)新，確實會感到班主任民主管理班級，創(chuàng)設(shè)和諧創(chuàng)新氣氛，對學(xué)生的一生影響是多么的重大。做好學(xué)生心理安康教育工作，樹立現(xiàn)代教育觀念，重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這在班主任工作理論中今天重要，明天更為重要。班主任工作的新理念1班主任工作的新理念臨江市立新小學(xué)楊顏梅參加了班主任培訓(xùn)活動后，感觸很大。隨著社會的進(jìn)步，教育改革步伐地推進(jìn)，我們老師需要進(jìn)一步地轉(zhuǎn)變思想、更新觀念。特別是班主任，與學(xué)生朝夕相處，擔(dān)負(fù)著學(xué)生品德形成與個性開展的重任，更應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，使自己的教育教學(xué)方法適應(yīng)社會的要求、適應(yīng)教育的開展。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生、善待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生等都是每一個班主任必須具備的品質(zhì)。那么，在班主任的日常教育教學(xué)工作中如何表達(dá)這些新理念呢？現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶?。一、關(guān)注每一個學(xué)生有人說：“關(guān)注”出奇跡。美國心理學(xué)家羅森塔爾也曾作過一次頗有意義的實驗，受試對象是一組小學(xué)生。他將這些小學(xué)生的排列出來，囑咐老師對這份“具有最正確開展?jié)摿Α钡膶W(xué)生要注意保密。列于的學(xué)生平時成績平平，然而幾個月后，他們的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快，經(jīng)考試后都有很大進(jìn)步，而且性格變得活潑開朗，求知欲旺盛。其奧秘何在？原來，羅森塔爾巧妙地設(shè)了一個心理學(xué)實驗——老師雖沒有向?qū)W生公布這份，但掩飾不住對他們的關(guān)心，并有意著力培養(yǎng)。這些積極的關(guān)注和期望被學(xué)生感知，他們就會覺得自己被重視，結(jié)果就會倍加努力。實驗證明“關(guān)注”是學(xué)生努力向上的良方。每個學(xué)生都有積極的上進(jìn)心，但由于他們心理不夠成熟，他們追求進(jìn)步的欲望有較多不自覺的成分，并且還受諸多因素的影響，這就決定了他們的成長必須借助外部力量，以激發(fā)和促進(jìn)他們的上進(jìn)心。我們班主任、乃至每一位老師，都有責(zé)任做這種“外部力量”。作為班主任要在日常的工作中關(guān)注自己的學(xué)生，哪怕是一次適當(dāng)?shù)谋頁P，一句親切的話語，都可激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的自尊心、自信心和成就欲，產(chǎn)生一股持之以恒的內(nèi)驅(qū)力，久而久之，奇跡便會發(fā)生。二、善待每一個后進(jìn)生后進(jìn)生不是先天形成，而是后天之家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的影響與教育所產(chǎn)生的。每個班、每個學(xué)校、每個社會，都會存在一定的落伍者，但我們不能下結(jié)論：差生永遠(yuǎn)是差生，落伍者永遠(yuǎn)是落伍者。美國大創(chuàng)造愛迪生幼時學(xué)母雞孵蛋，弄得屁股滿是蛋黃，當(dāng)時有誰曾想到他就是后來的大創(chuàng)造家；進(jìn)化論之父達(dá)爾文，小時并沒有顯示出聰穎的天資，學(xué)習(xí)成績不佳，加之頑皮，曾被人蚩之放縱不羈的“野馬”，但他卻成為對人類社會有卓越奉獻(xiàn)的出色人才。我們班主任手中“不被看好”的一個一個后進(jìn)生，也許就是將來的“什么”家，如科學(xué)家、創(chuàng)造家??因此，我們班主任要有敏銳的洞察力，學(xué)會用辨證的目光對待后進(jìn)的學(xué)生，擅長發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，不至于讓他們某些方面的長處被埋沒。哪怕是“一丁點兒”的長處也別放過，緊抓不放，及時給予肯定和表揚，讓“星星之火”燃燒起來，使之成為推動他們前進(jìn)的動力，使每個學(xué)生獲得勇氣和信心，安康快樂地成長。三、讓學(xué)生個性飛揚我們知道21世紀(jì)需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的土壤那么是個性。將來社會也是一個競爭的社會，需要有打破程序化的創(chuàng)造者來促進(jìn)我們社會的進(jìn)步與開展。但由于種種原因，學(xué)生的個性被有意無意地扼殺。因此，無論是在教學(xué)還是教育過程中，我們老師不但要善待學(xué)生的個性，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個性，開啟個體悟性與理性，使我們的教育與教學(xué)成為豐富創(chuàng)新才能的武庫，而不是機床，把學(xué)生沖壓成某種質(zhì)地的零件；也不是作坊，把學(xué)生塑造成某種形式的陶坯；更不是流水線，把學(xué)生組裝成整齊化的產(chǎn)品。法國作家辛涅科爾說：“是的，對于宇宙，我微缺乏道；可是，對于我自己，我就是一切?！币虼?，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生：“是的，對于整體，你只是一角；可是，對于你自己，你就是全部！”讓學(xué)生的個性飛揚，讓學(xué)生的心靈翱翔，讓學(xué)生身心安康和諧地成長。總之，班主任在日常的教育教學(xué)中必須認(rèn)識到自己在學(xué)生成長中的特殊地位，必須認(rèn)識到學(xué)生也是具有獨立人格價值的人，必須努力創(chuàng)造人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，為每一個學(xué)生的全面開展盡自己最大的努力，這才是我們班主任工作的最高境界。探究班主任工作的新方法為了實現(xiàn)新時期班主任工作的目的，更好地培養(yǎng)一代合格的人才，我們不僅需要正確的方針、原那么，而且需要行之有效的工作方法。毛澤東同志曾經(jīng)在《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》一文中指出："我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。"理論證明，班主任工作方法對頭、針對性強，可以事半功倍；方法不對，不恰當(dāng)、脫離實際，就會事倍功半，還有可能使學(xué)消費生逆反心理，嚴(yán)重地影響教育的效果。當(dāng)前一些學(xué)校思想教育效果差，原因是多方面的。但其中一點與班主任工作方法陳舊、單一有關(guān)。在新的歷史時期，教育對象和班工作已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，班主任不但要堅持過去可行的工作方法，而且要根據(jù)變化了的新情況、新問題創(chuàng)造出新的、更有效的工作方法。以下的幾種教育方法值得探究：一、比擬法即對事物的過去與如今、正面與反面進(jìn)展比擬。俗話說，不怕不識貨，就怕貨比貨。通過比擬，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識事物開展的本質(zhì)與規(guī)律，懂得什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而進(jìn)步區(qū)分是非的才能。比方，要讓學(xué)生理解我國改革開放的偉大成就，就可以采用這種方法。改革開放前，我國的經(jīng)濟比擬落后，人民群眾的生活也比擬貧困。改革開放后，我國的經(jīng)濟建立突飛猛進(jìn)，人民群眾的生活程度大幅度地進(jìn)步。前后比照，學(xué)生就可以清楚地看到，改革開放好。只要堅持走有中國特色的社會道路，堅持改革開放，我們的國家就一定會日新月異，前途似錦。運用比擬法，要注意的是：〔一〕、要有明確的"比擬點"。"比擬"什么，必須非常確切，切忌牛頭不對馬嘴，前后"比擬點"不一，缺乏說服力?！捕?、"橫比"和"縱比"相結(jié)合。橫比，即不同事物同一時期狀況的比擬；縱比，即同一事物不同時期狀況的比擬。一般來說，橫比有利于認(rèn)識的深化，縱比那么有利于認(rèn)識事物的開展。終究運用什么比擬方法，應(yīng)根據(jù)詳細(xì)需要來決定?！踩?、要擅長概括歸納。通過比照，事物的"不同點"會清楚地顯示出來，這時，要緊緊地抓住其主要的假設(shè)干特點予以概括歸納，從中發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律及其本質(zhì)特征。二、討論法即圍繞某一事物展開討論，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。在討論中，老師加強疏導(dǎo)，從旁啟發(fā)，使學(xué)生通過討論，統(tǒng)一認(rèn)識，進(jìn)步思想理論程度。近年來，隨著改革開放的深化，人民群眾的生活不斷改善，彩電、冰箱、錄像機等等高檔物品已進(jìn)入了千家萬戶，成為普通老百姓擁有的財產(chǎn)。這是改革開放政策帶來的可喜現(xiàn)象，也是社會進(jìn)步的一個標(biāo)志。在這種新的形勢下，是否還要保持和發(fā)揚艱辛奮斗的作風(fēng)呢？針對這一問題，某校組織學(xué)生進(jìn)展廣泛的討論。在討論中，兩種意見針鋒相對。一種意見認(rèn)為：時代變了，生活好了，艱辛奮斗已經(jīng)成為歷史，如今還談艱辛奮斗實在是多此一舉。另一種意見認(rèn)為：今天的好日子是靠艱辛奮斗換來的，要把祖國建立得更加繁榮興盛，不但今天要講艱辛奮斗。而且將來還要講艱辛奮斗，艱辛奮斗是我們的"傳家寶"。通過認(rèn)真的、劇烈的討論，終于使絕大多數(shù)的學(xué)生承受了后一種意見并成為他們的自覺行動。運用討論法，要注意的是：〔一〕、要擬好可以鼓勵學(xué)生熱情參與的討論題目。事物是紛繁復(fù)雜的，在日常生活中，必然會碰到各種各樣的問題，需要我們?nèi)ビ懻摚ソ鉀Q。討論題目應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心的"熱點"問題。每次討論的題目最好能單一些，假如題目太大，太多，就難以展開深化討論，起不到應(yīng)有的作用。〔二〕、要作好充分準(zhǔn)備。參加討論者準(zhǔn)備充分，有利于活潑討論氣氛，保證討論質(zhì)量，解決有關(guān)問題，假如事先準(zhǔn)備不充分，討論中往往會漫無邊際，東拉西扯，這樣的討論是不可能獲得較好的效果的?！踩场⒁瞄L引導(dǎo)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思的立場、觀點和方法觀察問題，討論問題，克制片面性，絕對化。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的問題，進(jìn)展深化的討論。在討論中容易出現(xiàn)兩種情況，一種情況是海闊天空，無的放矢，討論中心不明確，內(nèi)容不集中，這種討論，收不到良好的效果；另一種情況是學(xué)生無話可說，氣氛沉悶，一場討論實際上是三兩個人包辦而已。這樣討論，同樣不能收到較好的效果。班主任必須充分考慮可能出現(xiàn)的問題，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，使討論熱烈有序地進(jìn)展?！菜摹?、要堅持以理服人的教育方法。展開討論，各種思想、觀點必然要暴露，對持不同觀點者，特別是持錯誤觀點者，不應(yīng)隨意"扣帽子"、"打棍子"，動輒上綱上線，以致造成互相之間的矛盾，產(chǎn)生不良的后果。要使參加討論的人都明確，討論的目的是為了互相啟發(fā)，集思廣益，交流思想，進(jìn)步認(rèn)識，對持不同的意見甚至錯誤的意見者也要通過擺事實、講道理，以到達(dá)共識。有些意見暫時不能統(tǒng)一，屬于正?，F(xiàn)象，允許保存，在以后的討論中逐步求得統(tǒng)一?！参濉?、要及時做好總結(jié)。每次討論，通常都會有一定的收獲。假如有頭無尾，不作總結(jié)，這種討論的收獲就要大打折扣。班主任應(yīng)根據(jù)實際情況，及時地、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展總結(jié)，要肯定成績，指出缺乏，旗幟鮮明地表白自己的觀點，使學(xué)生對問題加深理解。三、咨詢法所謂咨詢法，是指對學(xué)生提出的某些問題進(jìn)展專門的解答和誘導(dǎo)，以利于進(jìn)展心理矯正。當(dāng)前，有的青少年學(xué)生由于受各種社會思潮、多種人生觀、價值觀的沖擊，常常產(chǎn)生自我意識的混亂，有時會出現(xiàn)一種難以言狀的孤獨、困惑、苦悶和彷徨，于是，他們渴望與知心者促膝談心，以求得心理上的平衡與解脫。咨詢法之所以有成效，就在于要求咨詢者是主動的、自愿的。他們有想不通的問題，有苦悶、煩惱，有心理疾患，便前來"求醫(yī)就診"。這就使教育有了詳細(xì)對象，針對性更強。一位高中學(xué)生父母早年離異，長期以來，都是同父親一起過日子。父親是個"賭鬼"，整天沉醉在"四方城"，欠下一大筆賭債，把家中稍為值錢的東西都賣掉了。父親對他還經(jīng)常大動肝火，拳打腳踢，使他的身心受到嚴(yán)重摧殘。家庭的可悲，使他感到絕望和痛苦。于是，他主動地把這個情況告訴了班主任，向班主任進(jìn)展咨詢。班主任發(fā)現(xiàn)這一問題后，一方面熱情地解答這個學(xué)生提出的問題，使他揚起生活的風(fēng)帆，去掉輕生的念頭；另一方面主動地與這個學(xué)生父親所在單位聯(lián)絡(luò)，及時地糾正了這個學(xué)生父親的錯誤行為，挽救了一個即將破碎的家庭。事后學(xué)生及其家長上門向這位老師道謝，稱贊他是"救命恩人"。也有不少積極向上的學(xué)生，他們主動向班主任和學(xué)校指導(dǎo)咨詢。要求表現(xiàn)自我，提出競爭，自薦當(dāng)學(xué)生干部。在班主任的引導(dǎo)下，積極性很高，發(fā)揮了很好的作用。類似的例子還很多。咨詢法作為新時期班主任工作的一種方法，具有啟迪心靈，解除困惑，指點人生，鼓勵志向的作用，正被越來越多的人掌握和運用。運用咨詢法，要注意的是：〔一〕、要滿腔熱忱地對待學(xué)生。一般來說，學(xué)生之所以要向老師咨詢，是因為心中有創(chuàng)傷或煩惱。為了做好學(xué)生的思想工作，醫(yī)治其創(chuàng)傷，解除其煩惱，班主任應(yīng)熱情地予以咨詢。要充分理解學(xué)生此時此刻的心情，熱情幫助他們解開思想上的疙瘩，撥開前進(jìn)中的迷霧，尋找解決問題的鑰匙。假如班主任對學(xué)生的咨詢冷冷冰冰，甚至認(rèn)為學(xué)生"多事"、"找費事"、不愿費口舌，必然會使學(xué)生絕望甚至反感?！捕?、要盡可能摸透學(xué)生的心理。由于每個學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)歷、愛好等差異，所以思想狀況也有很大的不同。班主任要"對癥下藥"，并針對不同的情況采取不同的措施，學(xué)生的思想問題就可以得到較好的解決?！踩?、要注意觀察要求咨詢者的言行舉止。言行舉止是人對某種客觀事物的特定反映，是受人的心理支配和調(diào)節(jié)的，是人的心理活動的直接表現(xiàn)。一個身體安康的人，其喜、怒、悲、哀總是要通過言行舉止來表現(xiàn)，只不過有時表現(xiàn)得公開些、充分些，有時那么表現(xiàn)得隱晦些、含蓄些，只有掌握受教育者的行為、表情的各種變化，諄諄善誘，才能使咨詢工作有的放矢，打動受教育者的心弦?！菜摹硨σ笞稍冋邞?yīng)保守某些機密。要求咨詢者通常都會向他認(rèn)為值得信賴的人傾吐自己的心里話，或者是家庭的不幸，或者是學(xué)習(xí)的落伍，或者是戀愛的挫折，或者是生理的缺陷等等。班主任要對學(xué)生碰到的問題予以關(guān)注，對某些不宜公開的問題予以保密。否那么只能產(chǎn)生相反的結(jié)果。四、示范法示范法是指通過先進(jìn)的典型進(jìn)展示范性的教育。馬克思唯物辯證法認(rèn)為，客觀事物的開展是不平衡的，先進(jìn)的，一般的，后進(jìn)的存在，是符合事物開展的客觀規(guī)律的。運用先進(jìn)典型啟發(fā)、教育學(xué)生，是新時期班主任工作的一個重要方法。據(jù)理解，不少學(xué)校都比擬注意運用這種方法對學(xué)生進(jìn)展思想教育，并收到了良好的效果。某校一個班過去是出了名的后進(jìn)班，學(xué)生無心向?qū)W，課堂紀(jì)律松散，個別學(xué)生甚至被社會上的一些不法分子所拉攏，干著偷雞摸狗的勾當(dāng)，來校告狀者屢見不鮮，這個班令老師深感頭痛。后來，班主任認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，認(rèn)為"正不壓邪"的主要原因還在于自己未能開掘班內(nèi)積極因素，思想教育一般化，學(xué)生是非觀念差。于是，他認(rèn)真分析^p了全班每個學(xué)生的情況，從中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批在學(xué)業(yè)成績和品行都比擬先進(jìn)的學(xué)生，健全了班委會，大力加強了思想工作。他依靠班委會，在班上掀起了一股"學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)"的熱潮。班委會編小報、出墻報，舉行演講會，主題班會等，宣傳先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)，使全班的相貌煥然一新，"后進(jìn)班"變成了"先進(jìn)班"，屢次受到學(xué)校的表揚。理論說明，典范的力量是無窮的。青少年的成長離不開典范的示范。運用示范法，有四點是值得注意的，一是要選準(zhǔn)典范。也就是說，選擇的典范必須是對青少年有教育、示范作用的，能經(jīng)得起考驗、能起到感染和熏陶作用的。當(dāng)然，這并不是要求好的典型必須完美無缺，事實上典范與普通人一樣，也有缺乏之處，否認(rèn)這一點就不切合實際。但是，典范是一般的代表，其某些方面的先進(jìn)性是不容置疑的。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，勇領(lǐng)先進(jìn)。二是對先進(jìn)人物的宣傳，應(yīng)實事求是，不能隨意拔高，堅持是一說一，不夸張，也不縮小，要引導(dǎo)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，從我做起，從如今做起。三是要發(fā)揮身邊典范的作用。過去在開展思想工作時，往往比擬注重歷史的、外界的典范，這當(dāng)然是需要的，但與此同時也要注意發(fā)揮他們身邊典范的作用，身邊的典范更具有可信性和親切感，更容易激發(fā)學(xué)生考慮：我與他〔她〕都是同齡人，都在同一環(huán)境下學(xué)習(xí)，為什么他〔她〕能成為學(xué)習(xí)典范？這樣考慮，容易找到差距，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。四是重視班主任自身的示范作用。教書育人，為人師表是老師的職責(zé)，作為一個人民老師，必須時時刻刻都要牢記自己的職責(zé)，嚴(yán)以律己，以自己崇高的思想品德影響、教育學(xué)生，給學(xué)生以良好的示范作用。假如班主任講一套做的是另一套，對學(xué)生要求嚴(yán)格，而對自己要求隨意，學(xué)生就會對老師失去信任，甚至?xí)a(chǎn)生反感，回絕承受思想教育。五、強化法強化法是指激發(fā)學(xué)生的有益行為，并使之重復(fù)出現(xiàn)或抑制、中止學(xué)生有害的行為，使其不再發(fā)生的一種方法。行為科學(xué)把增加重復(fù)某一特定行為的可能性的手段叫正強化；把抑制某種行為并使之不再發(fā)生的手段稱為負(fù)強化。在對學(xué)生進(jìn)展教育的工作中，經(jīng)常運用檢查、評比、表揚、批評、贊許、獎勵、貶責(zé)、懲罰等，都可以看作是對人們行為的一種強化。表揚、贊許、獎勵學(xué)生的某種思想和行為，是正強化。它具有肯定的傾向，能給學(xué)生帶來精神上的滿足，增強其自尊感、榮譽感和責(zé)任感，增強其保持優(yōu)良的思想和行為的信心，鼓勵其追求更高目的的強烈愿望和要求，而且使周圍的學(xué)生從中受到啟發(fā)和鞭策，看到自己的缺乏，找到學(xué)習(xí)的典范。這種方法有助于教育學(xué)生學(xué)會掌握評價優(yōu)良思想道德品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。表揚、獎勵應(yīng)該通過會議或某種儀式進(jìn)展，并注重宣傳受表揚者的先進(jìn)事跡和經(jīng)歷。獎勵應(yīng)貫徹物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合，以精神鼓勵為主的原那么。批評、貶責(zé)、懲罰是行為的負(fù)強化，具有否認(rèn)的傾向。它可以使人們認(rèn)識到不良行為對集體、對別人、對自己帶來的危害，從而產(chǎn)生自責(zé)、慚愧、內(nèi)疚感，從錯誤中汲取教訓(xùn)，防止類似行為的再度發(fā)生。批評不僅有助于被批評者分清是非曲直，也有助于別人正確地衡量和判別周圍人的各種思想和行為，而使自己的思想更加符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)的要求。批評、貶責(zé)可以通過會議或個別談話等形式進(jìn)展，要注重受批評者的錯誤和教訓(xùn)。幫助其認(rèn)識錯誤，汲取教訓(xùn)。運用強化法，有三點需要注意：一是要堅持實事求是的原那么。不管是對學(xué)生進(jìn)展表揚還是批評，都必需要在掌握事實的根底上進(jìn)展，不能從印象出發(fā)。從個人好惡出發(fā)，對一些沒有弄清楚的事實，不要急于作出結(jié)論，應(yīng)做好調(diào)查研究，才確定處理的意見。有一個學(xué)生在一次語文考試時，監(jiān)考老師當(dāng)眾批評他作弊，這個學(xué)生感到很"冤枉"，事實上他并沒有作弊，作弊的是他的同桌。監(jiān)考老師未經(jīng)核實就指名道姓批評，結(jié)果張冠李戴，造成了不良的影響。二是要掌握好表揚或批評的方式和方法，方法不對頭就會適得其反，不僅達(dá)不到表揚和批評的目的，還會帶來負(fù)作用。表揚的態(tài)度要真誠，要出于內(nèi)心的贊許；要把握時機，過早過遲都不利，要符合分寸，不能以偏概全，以優(yōu)點掩蓋錯誤和缺點。批評，不管對任何人都必須以事實為根據(jù)，是什么問題就是什么問題，不要夸張，更不要動輒聯(lián)絡(luò)原那么、方向，上綱上線。要從良好的動機出發(fā)，從團結(jié)的愿望出發(fā)，通過批評和自我批評到達(dá)弄清思想，增進(jìn)團結(jié)的目的，讓學(xué)生真正感到老師是關(guān)心和保護(hù)他們，為他們成長負(fù)責(zé)。批評的態(tài)度要誠懇，言簡意賅，不要絮絮叨叨，沒完沒了；但凡與批評者有關(guān)的錯誤和過失，批評者首先要做自我批評，不能文過飾非，把錯誤和過失都推在別人身上。批評者要擅長啟發(fā)被批評者做自我批評，沒有誠心誠意的自我批評，任何批評都不會奏效。批評的方式也要因人而異，對性格開朗、直率的人，可以直接批評，不必委婉。對思想敏捷，承受才能較強，自尊心較強的人，可采取暗示或交換式的批評。對自卑感很強，性格內(nèi)向的人，應(yīng)把批評與鼓勵結(jié)合起來，首先應(yīng)肯定長處，使他們樹立自信心，然后再指出缺乏。對心胸狹隘，疑心較大，好面子的人，特別是與批評者有一定對立情緒的人，應(yīng)多用溫婉式、商討式或自責(zé)式的批評。當(dāng)然，這是對學(xué)生存在某些缺點或錯誤還不算嚴(yán)重的情況下進(jìn)展批評而采用的方式，假如學(xué)生存在的缺點或錯誤非常嚴(yán)重，就要進(jìn)展嚴(yán)厲的批評甚至給予必要的處分，要使學(xué)生受到震動、醒悟和汲取教訓(xùn)。三是掌握表揚和批評的時機，要及時，不搞馬后炮，假如事過境遷，效果就不大了。六、理論法在傳統(tǒng)的教育方法中，往往存在著重理論輕理論的傾向。這種傾向?qū)е铝私逃氖д`。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生常常不能符合社會的需要。不少學(xué)生講理論口假設(shè)懸河，滔滔不絕，可是不能解決實際問題，遇到一些很普通的問題也束手無策。更為嚴(yán)重的是，由于學(xué)校教育脫離社會，脫離實際，脫離工農(nóng)，學(xué)生的思想感情與工農(nóng)群眾也有較大間隔，甚至在某些方面格格不入，這種思想狀況顯然不能適應(yīng)時代的要求，必須加以克制。當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了一個新的歷史開展時期，時代賦予青少年學(xué)生榮耀而艱巨的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織青少年學(xué)生參加工農(nóng)業(yè)消費勞動和科學(xué)實驗的理論，使他們在腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的過程中，在與人民群眾的廣泛接觸中去認(rèn)識社會，理解社會，培養(yǎng)良好的思想感情，進(jìn)步為人民效勞，為社會效勞的覺悟。運用理論法，要注意以下四點：一是要精心組織。學(xué)生參加社會理論是一件牽涉面較廣的工作，要得到各有關(guān)方面的支持和配合。每次組織理論活動，都要明確目的、任務(wù)和要求。同時要處理好理論活動與日常工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，科學(xué)地安排時間。二是要選好點，最好能建立固定的社會理論活動基地。社會理論能否收到較好的效果，與是否建立了一個適宜的社會理論活動基地有很大的關(guān)系。一些學(xué)校由于建立了這種基地，大大地方便了學(xué)生分期分批參加社會理論活動。三是要在理論中加強指導(dǎo)。社會是一個大舞臺，形形色色的人都要在這個舞臺中進(jìn)展表演。學(xué)生參加社會理論活動，廣泛接觸社會，自然會目睹著社會上各種各樣復(fù)雜的現(xiàn)象，這其中既有進(jìn)步的，也有落后的；有光明的，也有黑暗的；有正面的，也有反面的??。面對這種狀況，一些學(xué)生往往感到困惑、迷惘和不安。班主任要及時地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用辯證唯物的觀點認(rèn)識各種社會現(xiàn)象，要分清主流和本質(zhì)，要堅信正義必然可以戰(zhàn)勝邪惡，光明必然可以取代黑暗，共產(chǎn)的遠(yuǎn)大理想必定可以實現(xiàn)。學(xué)生對社會有了正確的認(rèn)識，就會心明眼亮，斗志高昂，在人生的道路上邁出堅決的步伐。四是作好理論總結(jié)，把感性收獲上升到理論上，堅決社會信念。七、結(jié)合法所謂結(jié)合法，是指利用社會、家庭等方面的力量，目的統(tǒng)一，步調(diào)一致，共同對學(xué)生進(jìn)展教育的方法。青少年學(xué)生是祖國將來的接班人，培養(yǎng)他們成為合格的人才是全社會共同的責(zé)任。調(diào)動和利用社會和家庭的力量對學(xué)生進(jìn)展思想教育，也是新時期班主任的一個任務(wù)。在過去相當(dāng)長的一段時間里，對青少年學(xué)生的教育往往只局限在學(xué)校。毫無疑問，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的專門場所，對青少年的教育具有不可推御的責(zé)任。但是，教育是一門系統(tǒng)的工程，需要各方面的共同努力才能收到好效果。假如光靠學(xué)校的教育，顯然是不夠的。因此，許多優(yōu)秀的班主任都比擬注重發(fā)揮社會、家庭對學(xué)生的教育作用，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生安康地成長。某中學(xué)初三級學(xué)生小王是一個遠(yuǎn)近出名的"爛仔"，他在社會上的壞人教唆下，經(jīng)常打群架、偷東西，甚至參與賭博，同學(xué)害怕他，家長討厭他，他的父親說："假如他能轉(zhuǎn)變，咸魚也會返生了！"班主任何老師接過這個班后，千方百計做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，他不辭勞苦，利用業(yè)余時間到小王的家，理解小王變壞的過程，鼓勵小王父母樹立信心，協(xié)助各方面把孩子教好，并啟發(fā)他們要講究教育方法。此外，何老師還與小王家庭所在地的派出所獲得聯(lián)絡(luò)，揭露教唆小王干壞事的不法分子，根據(jù)何老師的舉報，派出所經(jīng)過了深化的偵查，終于破獲了一個專門利用青少年作案的犯罪團伙。與此同時，何老師先后數(shù)十次找小王談心，動之以情，曉之以理，教育小王要汲取教訓(xùn)，做一個好學(xué)生。經(jīng)過了一段時間的結(jié)合教育，小王終于認(rèn)識了錯誤，走上了正道。后來，他還參加了共青團，成為一名"三好"學(xué)生。他的父親看到榮耀榜上有小王的名字時，竟沖動得拉住何老師的手連聲說："奇跡！奇跡！"運用結(jié)合法，需做到：一是要主動爭取社會和學(xué)生家庭的支持。一般來說，社會其它部門和學(xué)生家庭都會支持班主任工作的，但由于社會分工不同，不可能要求各個部門都像學(xué)校那樣管理教育學(xué)生。班主任要主動地向有關(guān)方面和學(xué)生家庭介紹學(xué)生在校的思想學(xué)習(xí)生活等方面的表現(xiàn)，宣傳黨的教育方針和政策，爭取各方面的支持和配合，做好班主任工作。二是要經(jīng)常與社會和學(xué)生家庭保持聯(lián)絡(luò)。經(jīng)常聯(lián)絡(luò)有利于親密學(xué)校與社會，學(xué)校與學(xué)生家庭的關(guān)系，有利于及時掌握學(xué)生在校外的動態(tài)。有些老師不大注意這一點，往往等到學(xué)生出了事才去找有關(guān)部門和學(xué)生家長，工作比擬被動。為了改變這種狀態(tài)，班主任可以通過走出去、請進(jìn)來的方法，一方面深化社會有關(guān)部門和學(xué)生家庭理解情況，另一方面請社會有關(guān)人員和學(xué)生家長來學(xué)校介紹情況。目前，小學(xué)和初中年級都有家長學(xué)校，班主任要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。這樣，班主任對學(xué)生就有一個"立體式"的理解，就能胸有成竹，掌握工作的主動權(quán)。上述七個方面是新時期班主任工作中最常用的方法，也是比擬實在可行的方法。需要說明的是，在實際工作中，詳細(xì)的方法還不止這些，還有許多方法值得我們?nèi)ビ懻?，去總結(jié)。同時，這七種方法互相之間也是有聯(lián)絡(luò)的，可以結(jié)合起來使用?？傊?，只要堅持正確的教育方針，又注重工作方法，班主任的工作一定會邁上一個更新的臺階，獲得更加豐碩的成果。二、親密配合，高效合作1、必須強化三種合作意識。即互相幫助意識，互相請教意識，互相商量意識。在某方面有優(yōu)勢的學(xué)生必須主動幫助其他成員。在某方面有欠缺的學(xué)生不要不懂裝懂，必須主動向別人請教，直到弄懂為止。遇到有疑問、有異議的問題必須互相商量，達(dá)成共識?？傊?，必須使學(xué)生認(rèn)識到幫助別人是一種快樂，得到別人的幫助更是一種快樂。2、必須強化組長的職責(zé)意識。組長應(yīng)組織好本組成員的合作學(xué)習(xí)活動，也要催促好他們的獨立學(xué)習(xí)活動，協(xié)助老師檢查本組成員的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、課堂參與情況等。同時，組長還必須管好本組的學(xué)習(xí)紀(jì)律，假如組員不積極參與合作學(xué)習(xí)，應(yīng)盡可能說服他，使之融入到合作團隊中來。假設(shè)組員上課有打瞌睡、開小差、吃零食等違紀(jì)行為，更應(yīng)該及時制止。3、小組合作學(xué)習(xí)必須制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。每個小組必須制訂本組的學(xué)習(xí)制度，全體組員參與制訂。要有目的，有措施，有獎懲方法。不能是一紙空文，要天天落實執(zhí)行。三、精細(xì)管理，整體評價小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：“組內(nèi)合作，組外競爭”，而我們采取的競爭方法是：評選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，每天一小評，每周一大評，半期一總評。1、衡量優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)是：①課堂上積極參與，積極提出問題，大膽答復(fù)下列問題，每舉手1人次給該組加1分。②大膽答復(fù)下列問題或積極參與課堂活動，答案正確者加2分。只要大膽，聲音宏亮，語言明晰，即使答錯了也可以加1分。③當(dāng)天各科作業(yè)全部完成的小組，每人每科各加1分。有某人一科未完成的小組，此項一分不加，還必須扣1分每科。④不遵守課堂紀(jì)律，該安靜地獨立學(xué)習(xí)的時候講小話，每人次扣1分。⑤上課打瞌睡、吃零食等課堂違紀(jì)行為，每人次扣1分。⑥其它未盡事宜由任課老師當(dāng)場評定。2、上述各項詳細(xì)措施的落實情況由本小組組長自行登記，每天一小結(jié)，周末對本組一周的得分情況進(jìn)展總結(jié)，并將小組長專用工作筆記本交班主任處。3、為了加強監(jiān)視，防止弄虛作假，還要在非組長的學(xué)生中，選出幾個思想品德好，辦事靠得住的人來擔(dān)任全班的專項記錄員，比方，全班的上課吃零食現(xiàn)象有一人專門記載，答復(fù)下列問題情況也有一人專門負(fù)責(zé)登記，這些專項記錄員所登記的情況平時不在班上公開，周末做好總結(jié)后直接將工作筆記本交班主任處，供班主任核查各小組長所自行登記的情況是否屬實用。4、班主任根據(jù)各小組一周的得分情況，評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，進(jìn)展精神鼓勵和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。5、對經(jīng)常得分較低的小組，班主任必須進(jìn)展個別談話，理解情況，多加鼓勵，同時，還可必須與各任課老師聯(lián)絡(luò)，讓所有任課老師多關(guān)注這些小組，多給這些小組得分的時機，使他們樹立信心，迎頭趕上?？傊嘀魅我I造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能進(jìn)展高效的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生多一些難以忘懷的探究，多一些令人沖動的發(fā)現(xiàn)，多一些印象深化的交流，多一些心情愉悅的合作。班主任做好德育工作的新方法德育工作是學(xué)校工作的重要組成局部，對中學(xué)生進(jìn)展思想教育是中學(xué)教育的重要內(nèi)容、而德育工作又是班主任工作的重要內(nèi)容，因為：學(xué)生的活動大多數(shù)是以班級的形式出現(xiàn)的，中學(xué)生是進(jìn)入青春期的群體，他們正處在生理，心理的急劇變化時期，常表現(xiàn)為獨立性強，有逆反心理的特點。所以班主任是德育工作的先鋒者和主導(dǎo)者。每個班主任必須學(xué)會德育工作，并掌握好德育教育的方法。要做好德育教育應(yīng)做好以下幾點。一、以理解、尊重為根底，以愛心為出發(fā)點理解就是要理解學(xué)生的思想實際，心理實際和生活實際。班級德育的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的進(jìn)步，必須遵守一切從實際出發(fā)這一分析^p，處理問題的原那么。中學(xué)生生理和心理都日趨成熟，隨著社會的開展，學(xué)生知識程度的進(jìn)步，中學(xué)生獨立意識越來越強，所以在工作中尊重就是充分尊重學(xué)生的意見和要求，尊重學(xué)生的人格，平等待人。中學(xué)生的人格尤為重要。作為一個班主任，一個老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)展批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)學(xué)生，這樣才能獲得教育的效應(yīng)。如一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。老師有愛心，學(xué)生也才能更加愛戴老師，有利于加深師生的感情，以便充分發(fā)揮情感教育的作用。二、以量化管理抓落實“無論是改掉學(xué)生身上的一個壞習(xí)慣，在一開場都要以一定的壓力來強迫”。量化管理就是民主的根底上產(chǎn)生一種強化的措施。青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認(rèn)識的主體。因此量化管理又是進(jìn)步學(xué)生自我管理和教育才能的最好形式。量化管理是以學(xué)生自我管理和教育為出發(fā)點，以〈〈中學(xué)生守那么〉〉和中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)為根底，通過從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以到達(dá)開展班級德育工作，進(jìn)步學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。要實現(xiàn)以量化管理抓落實這一目的，還必需要學(xué)校，家庭，社會三方面一起來實現(xiàn)量化管理，以獲得的效果。三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和競爭心理。中學(xué)生有許多時間是在學(xué)校里度過的，班級既是學(xué)生的一個大家庭，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對進(jìn)步學(xué)生的德育素質(zhì)也有一定的作用。作為一個成功的班主任，首要的問題就是抓好班風(fēng)建立，班風(fēng)好的班級后進(jìn)生少，就是因為良好的班風(fēng)促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效的進(jìn)步了學(xué)生的德育素質(zhì)?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟的主要特點就是競爭，如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容無視的問題，為了增強學(xué)生的競爭意識，老師可以在班級中組成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，互助小組。各個小組間進(jìn)展評比，使同學(xué)們開展競爭，使比，學(xué)，趕，幫在班級中蔚然成風(fēng)。通過以上活動每個同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個好學(xué)生，即競爭可以產(chǎn)生動力，鼓勵每個學(xué)生獲得進(jìn)步，最終鼓勵每個同學(xué)德育素質(zhì)的進(jìn)步。論班主任運用積極心理學(xué)的理念做好班級管理工作商品與質(zhì)量．１８３?論班主任運用積極心理學(xué)的理念做好班級管理工作李強侯燕飛張華５１２０３１〕〔韶關(guān)市第二技師學(xué)院，廣東韶關(guān)【【【摘要】：^p】：】積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域，它要求人們用一種更加開放的、欣賞性的目光去對待人類的潛能、動機和才能等。本文關(guān)注如何運用積極心理學(xué)的理念做好技工院校班級管理工作?！娟P(guān)鍵詞】技工學(xué)校；班主任；積極心理學(xué)；班級管理；做法文章編號：ｌＳＳＮ１００６－６５６Ｘ〔２０１４〕０１卜０１８３—０２在技工學(xué)校，班主任開展班級管理工作，往往是一件費力、難見效的工作，班主任工作崗位也往往是一個令人生畏的工作崗位。結(jié)合自身在技工學(xué)校的班主任工作經(jīng)歷和所理解到的相關(guān)情況，筆者認(rèn)為造成技工學(xué)校班主任管理工作當(dāng)前根本困境的原因有三。其技工學(xué)校班主任效勞的對象比擬特殊。技工學(xué)校的學(xué)生大多來自于中考或高考的失敗者，中考或高考的失利造就了其長期的心理陰影，其心理方面的負(fù)面影響非一般人所能感受。局部學(xué)生雖勤奮好學(xué)，卻由于家庭經(jīng)濟條件的限制而來到技校，承受著宏大壓力的同時也使其對一般的說教充滿反感。其次，社會上片面人才觀任然盛行，導(dǎo)致“高中熱，職專冷”，使得班主任在處理日常工作外，還需花大量時間和精力去消除學(xué)生和家長的這種認(rèn)識，讓同學(xué)們認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，對前途樹立信心。第三，消極心理彌漫技工學(xué)校校園。據(jù)理解，技工學(xué)校學(xué)生的成長環(huán)境大都不太理想，有的父母離異，有的教育方式簡單粗暴，有的家長長期在外工作難以顧及孩子，使得孩子長期缺乏的基本關(guān)愛和起碼尊重，從而使得學(xué)生過分謹(jǐn)慎、疑心一切、不能自我確定，或恐懼失敗、害怕挑戰(zhàn)，或沒有目的、缺乏恒心、不曉自律，或自卑懦弱、不敢堅信自身的潛能和智慧，或憤世嫉俗、與人無仵，或固執(zhí)己見、沒有信譽，或?qū)疱X沒有中肯的看法，或自大虛榮、清高傲慢，或兼而有之這些消極情緒會很大程度上影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，同時對于班主任的管理也是增加了很大的難度。面對這些困境，要求我們用新的視角去審視教育，去探究適應(yīng)時代要求的教育策略和管理方法。一，理，注重培養(yǎng)全班學(xué)生積極的心理品質(zhì)；有助于幫助全班學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)；有助于幫助全班學(xué)生學(xué)會與人交往和與人交流的方法與技巧，學(xué)會面對生活中的各種耐挫力；有助于幫助全班學(xué)生增強自信心，培養(yǎng)全班學(xué)生積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。師生之間以積極的態(tài)度共同面對班級里面存在的利益糾葛及其矛盾糾紛，在不斷解決班級相關(guān)問題的過程中融洽好師生關(guān)系。二、運用積極心理學(xué)進(jìn)行班級管理工作的實際做法〔一〕傳播正能量，形成積極的班級氛圍什么是正能量？通行的解釋是《正能量》一書的作者，英國人懷斯曼的“一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情”，這正是當(dāng)下人們普遍缺少卻積極追求的。班主任有責(zé)任傳播正能量，使學(xué)生變得積極、樂觀、向上。作為班主任，我們是每天和學(xué)生接觸時間最長的教師。我們的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個孩子，學(xué)生們會感受到溫暖，也會逐漸地成為溫暖的人，積極的情緒體驗會激發(fā)和感染著每一個學(xué)生。其次，班主任在班會課上要向?qū)W生傳遞“正能量”事跡，主題班會是學(xué)校德育的重要形式。好的主題班會，對學(xué)生積極的情感、態(tài)度以及正確價值觀的形成具有至關(guān)重要的作用。所以，在上主題班會課時，班主任要盡量選擇正面的事例，特別是社會上影響力較大的事例，如“最美媽媽”、“最美士兵”、“最美司機”、“最美教師”，雖然他們都只是平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量卻引發(fā)了“化學(xué)反響”，閃現(xiàn)了人性的光輝，照亮了道德的方向。再次，班主任不僅要善用班干部的“正能量”，還要發(fā)掘后進(jìn)生的“正能量”。班干部是班級中的精英部隊，他們吃苦耐勞、朝氣蓬勃、團結(jié)奮發(fā)、安康向上的品質(zhì)可以輻射到每一位同學(xué)，因此善用他們的典范力量可以幫助班級形成良好的班級氛圍。但是后進(jìn)生的“正能量”也不能忽視，著名心理學(xué)家羅森塔爾說：“當(dāng)個人得到賞識時，他的心里就有一種成就感，就會對將來充滿信心?！碑?dāng)班主任找到后進(jìn)生的“閃光點”并給予肯定的時候，后進(jìn)生的積極因素就會被調(diào)動起來，成為推動班級前進(jìn)的一份子?！捕硺?gòu)建積極的班級支持系統(tǒng)積極心理學(xué)認(rèn)為，社會支持是當(dāng)個體需要得到別人的幫助時，其別人會提供的情感上和物質(zhì)上的支持。對青少年的社會支持現(xiàn)狀的調(diào)查研究顯示，青少年支持來最多的是同學(xué)朋友，因此在班級中構(gòu)建一個積極社會支持系統(tǒng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生對愉快、美好、有意義生活的追求，也有助于培養(yǎng)積極的情緒和發(fā)展積極的人格特質(zhì)。而班主任尊重每一個學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的期待和關(guān)心，對班主任產(chǎn)生信任感和親切感，是這個支持系統(tǒng)形成的根底。其次，擁有良好心態(tài)的宿舍舍長和班干就是這個系統(tǒng)發(fā)揮作用的關(guān)鍵，他們不僅要肩負(fù)起管