2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》綜合練習(xí)試卷C卷 附答案

第第1頁共5頁-題二二?-題二二?-答-準(zhǔn)號(hào)證考準(zhǔn)-不:--內(nèi)線封二二.-二密名姓1縣區(qū){市2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》綜合練習(xí)試卷C卷附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。|得分|評(píng)卷人|一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于（）。小組活動(dòng)學(xué)科活動(dòng)閱讀活動(dòng)群眾性活動(dòng)2、班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)育處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)話互動(dòng)交流,敢于質(zhì)疑，這種班級(jí)管理方式屬于（）。專制型民主型放任型對(duì)抗型3、教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）。A教學(xué)計(jì)劃B課程標(biāo)準(zhǔn)C教學(xué)模式D考試成績4、某小學(xué)擬編寫一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為（）。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃5、法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有（）。復(fù)雜性延續(xù)性創(chuàng)造性示范性6、衡量學(xué)生品徳形成與否的關(guān)鍵性要素是（）。道德情感道徳認(rèn)識(shí)道德行為道徳意志7、某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于（）。地方課程校本課程隱性課程分科課程8、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。1904年1922年1949年1986年9、學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表揚(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與處分的德育方法屬于（）。第第2頁說服教育法品德評(píng)價(jià)法榜樣示范法品德陶冶法10、屬于意義識(shí)記的行為是（）。小明通過閱讀成語故事記住了大量成語小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞11、在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是（）。A、教學(xué)方法教學(xué)策略C、教學(xué)模式D、教學(xué)組織12、小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（）。揉搓受傷手指吃止痛消炎藥冷敷受傷手指熱敷受傷手指13、小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（）。揉搓受傷手指吃止痛消炎藥冷敷受傷手指熱敷受傷手指14、從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（）。共共5頁導(dǎo)向性原則因材施教原則啟發(fā)性原則疏導(dǎo)原則15、美育是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）。美好思想教育五講四美教育美好生活教育審美教育16、教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。間接性概括性理解性整體性17、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是（）教學(xué)方法。實(shí)物直觀模象直觀言語直觀動(dòng)作直觀18、英國教育家沛西?能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（）。A神話起源說B生物起源說C心理起源說D勞動(dòng)起源說第第頁共5頁19、教學(xué)反思的重中之重是反思()。得分評(píng)卷人二、簡答題(本大題共3得分評(píng)卷人二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)2、簡述學(xué)校教務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。2、沈老師在教學(xué)《第一場雪》時(shí),問學(xué)生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來,他讀的時(shí)候，大家閉著眼晴聽，體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€(gè)學(xué)生讀完后，沈3、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出了“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，你如何理老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了？”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野解？的邊上，是不是？”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?！苯又痉蹲x了一遍,然后問：“往前走幾步?jīng)]有？”學(xué)生都點(diǎn)頭說：“走了。”沈老師繼續(xù)說道：教學(xué)態(tài)度教學(xué)理念教學(xué)行為教學(xué)規(guī)則20、從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有()。A層次性B等量性C等價(jià)性D主次性1、簡述思維過程中問題解決的影響因素。

得分評(píng)卷人四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會(huì)含有大量泥沙？”為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題；通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問：該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？(2)該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？

“相信有同學(xué)會(huì)比老師讀的更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走？”…后面的學(xué)生果然越讀越好。問題：（1）評(píng)析這一教學(xué)片段中，沈老師的教學(xué)行為（2）結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用得分評(píng)卷人五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每小題40分，共40分）得分評(píng)卷人1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?為什么？”我急切地問道。“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后,我再?zèng)]有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題（一）：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。問題（二）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。第第5頁參考答案一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、答案：D解析：眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)，主要包括：報(bào)告和講座；各種集會(huì)；各種比賽；參觀、訪問、調(diào)查、旅行；社會(huì)公益活動(dòng)等。TOC\o"1-5"\h\z2、B3、B4、C5、B6、C7、B8、【答案】A。解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。9、B10、A11、C12、【解析】C。手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。13、C14、D15、【答案】D。專家解析：美育就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。16、A17、A18、答案：E【解析】沛西?能是生物起源說的代表人物。生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能。19、C20、C二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1、答案如下：影響問題解決的主要因素：①問題表征的方式；②遷移；③定勢；④醞釀效應(yīng)；⑤功能固著；⑥動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)；⑦原型啟發(fā)。2、答案如下：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考查與評(píng)定。其中，教學(xué)上課是中心環(huán)節(jié)。3、答案如下：20世紀(jì)60年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個(gè)年齡階段和各種方式的教育。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出的"終身學(xué)習(xí)”的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：該教師采用了探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。探究學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動(dòng)探究解決問題的過程。主要包括問題階段，計(jì)劃階段，研究階段，解釋階段和反思階段，來使學(xué)生獲得知識(shí)，獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，探究性學(xué)習(xí)的積極意義表現(xiàn)在如下幾方面：探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，以“教師為中心”，“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”，"重結(jié)論輕過程”，而探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂以"學(xué)習(xí)者為中心”，"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。探究式教學(xué)的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)習(xí)內(nèi)容努力與社會(huì)生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的"生活化”。探究式教學(xué)改變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊癥，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)造性。探究式教學(xué)的運(yùn)用體現(xiàn)了新的教學(xué)三維目標(biāo)觀。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)技能，過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。探究式學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。2、答案如下：沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí)，具體分析如下：創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會(huì)走在雪景里，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性。沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材